高二英语 阅读巨石五说课稿 新人教版
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本课文用了许多推理性的句子，并且也提供了可信的证据。根据此特点，把教学重点落实在培养训练学生的逻辑推理能力上。
3．教材地位：
根据《新课标》中认知策略的目标描述：阅读过程中，学生能够利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。本课文用了许多推理性的句子，并且也提供了实物证据，正好是培养训练学生逻辑推理的好文章。通过学习，学生懂得：凡是结论，一定要有足够的可靠的证据来支撑。同时也懂得要保护文物。这对学生的世界观和价值观的培养有重要意义。
and what is“evidence”.)
Our goal is that we will be able to find conclusions and evidences in a passage at the end of this class.
No.3: What is this? It is Stonehenge in England.
Have some practice: Read Passage A and match No.1—6 with A—F by logical reasoning.
意图：迁移运用，实践巩固,检验教学效果。
Step6: Homework(1’):
A: It is still a mysterywhy and how Stonehenge was built.There are some guesses.Please search for the information about Stonehenge on the Internet or in the library.Offer more evidences to support your conclusions.
3．板书设计：意图是使本节课的主要内容一目了然,突出主题,并且提出要保护文化遗址,提出有待进一步探讨的问题。
4．特色及亮点：
a)英语歌曲导入，耳目一新，轻松自然。
b)教学以逻辑推理为切入点，运用直观的方法展示，思路清晰独特。
c)重点难点的成功突破。
教学反思
2．教材处理：
本文介绍了有关英国的巨石王的考古发现。经考察，此人死时约40岁左右，年轻的时候生活在欧洲，墓中的种种陪葬品都是生活必需品，可能是供来世使用的。文章指出，此次发现意义重大。首先，此人的墓葬是已出土的同期墓葬中最富有的，陪葬中的一对金耳环是英国迄今发现的最早的金子。其次，此人葬于Stonehenge（巨石城）三英里以外的地方，考古学家认为，他可能是当地的统治者，也许巨石城就是他组织建造的。因此，他被称为巨石王。巨石城的建造留下了许多不解之谜，也许巨石王是揭开谜底的关键。最令人关注的事实是巨石王来自中欧某个地方，种种迹象表明，此人来到英国不是因为战争的原因，而是由于商业往来和文化交流，他把欧洲大陆的文化和新技术带到了英国。
B. Read Para.4-6 and answer the questions, then have a discussion (8’):Which is conclusion and which is evidence?
C. Reations, then have a discussion : Find out the conclusion of the two answers(10’).
说课教师
学校
学科
英语
教龄
年级
高二
课题
项目
说课内容
教
材
与
教
学
目
标
分
析
1．教学目标：本篇课文中，运用了好多根据证据推断出结论的句子,实际教学中发现，学生在解决推理性的问题时总是出错，他们不能清晰地意识到，结论要有足够的证据支撑才可信。这不是英语语言问题，而是推理能力较弱，或者说没有好的推理习惯。而学生推理能力的形成，要靠教师的引导和训练，在此基础上，学生才能逐渐掌握证据与结论的关系。鉴于此情况，确定以下教学目标。
B:Finish off Passage B.
意图：阅读作业:为了课后继续巩固本节课所学的推理；
开放作业:为了使学生进一步探讨和搜集有关巨石城的信息，并且尽可能多提供可靠证据支撑自己的结论.
1．设计学生基本思维活动脉络：由浅入深，逐渐清晰。
2．训练方式和作业设计：根据本课的教学目标，选择逻辑推理的练习，既可以巩固本节课的重点，又可以检验教学效果。作业的设计意图，一方面是为了巩固，另一方面使学生能够从更多的途径获取信息，并且能根据本节课所学的推理，搜集足够的证据，支撑自己的结论。
（1）学生应掌握的基本知识和基本技能：学生在阅读课文和回答问题的基础上，掌握有关巨石王的一些信息,并且能够找到关于结论及其证据的句子。
（2）学生学了本课后，应能够在阅读其它文章中，根据证据推断出结论。所学的能力产生正面迁移。
（3）使学生懂得凡是结论，必须有证据的支撑才能立足。从而形成良好的价值观和世界观。
教学手段与意图：采用三种不同的练习方式阅读课文，层层递进，解决重点和难点。
Step 4: Summarize(4’):
意图：使学生对所学的内容轮廓清晰，确定已知和未知的问题，同时也再次检验学生的学习效果。并且让学生明白，在未知问题的探讨中，如果要
下一个结论，必须提供可信的证据去支撑。
Step5 Practice(10’):
4．根据本课的教学目标设计的重点和难点。为了突破难点，达到最终的教学目标，每一步都是为下一步作铺垫。
重点：
（1）带着问题阅读课文，然后回答问题。
（2）寻找结论与证据，这是突破难点的关键。
（3）巩固实践，检验教学效果。
难点：
逻辑推理：带着问题阅读课文，然后回答问题。同时确定哪个是证据，哪个是结论。学生不但要读懂句子，还要用心思考，这是逻辑推理过程。这不仅仅是英语语言的问题，与他们的思维品质也有关系。
No.2:展示图片，通过提问让学生对“结论”和“证据”的含义更加清晰。同时也让学生明白，本节课的目标，就是在文章中能够找出结论与证据。
Step2: Skimming(2’):
了解最基本的信息,导出下一步阅读：Scanning
Step3:Scanning:
A. Read Para.1-3 and fill in the form(5’).
In this class we are going to learn :
Unit 20 Archaeology
Reading: The King of Stonehenge
教学手段与意图：
No.1:用英文歌曲切入新课主题，既轻松新颖，又容易引起学生的共鸣。使学生对“结论“和”证据“的含义有所了解。
教
学
过
程
与
教
法
学
法
分
析
5．教学总体设计思路：
Step1: Warming up to lead in(5’)：
No.1: Listen to a song and answer one question.
No.2: look at some pictures.
(The aim is to make students know what is“conclusion”
3．教材地位：
根据《新课标》中认知策略的目标描述：阅读过程中，学生能够利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。本课文用了许多推理性的句子，并且也提供了实物证据，正好是培养训练学生逻辑推理的好文章。通过学习，学生懂得：凡是结论，一定要有足够的可靠的证据来支撑。同时也懂得要保护文物。这对学生的世界观和价值观的培养有重要意义。
and what is“evidence”.)
Our goal is that we will be able to find conclusions and evidences in a passage at the end of this class.
No.3: What is this? It is Stonehenge in England.
Have some practice: Read Passage A and match No.1—6 with A—F by logical reasoning.
意图：迁移运用，实践巩固,检验教学效果。
Step6: Homework(1’):
A: It is still a mysterywhy and how Stonehenge was built.There are some guesses.Please search for the information about Stonehenge on the Internet or in the library.Offer more evidences to support your conclusions.
3．板书设计：意图是使本节课的主要内容一目了然,突出主题,并且提出要保护文化遗址,提出有待进一步探讨的问题。
4．特色及亮点：
a)英语歌曲导入，耳目一新，轻松自然。
b)教学以逻辑推理为切入点，运用直观的方法展示，思路清晰独特。
c)重点难点的成功突破。
教学反思
2．教材处理：
本文介绍了有关英国的巨石王的考古发现。经考察，此人死时约40岁左右，年轻的时候生活在欧洲，墓中的种种陪葬品都是生活必需品，可能是供来世使用的。文章指出，此次发现意义重大。首先，此人的墓葬是已出土的同期墓葬中最富有的，陪葬中的一对金耳环是英国迄今发现的最早的金子。其次，此人葬于Stonehenge（巨石城）三英里以外的地方，考古学家认为，他可能是当地的统治者，也许巨石城就是他组织建造的。因此，他被称为巨石王。巨石城的建造留下了许多不解之谜，也许巨石王是揭开谜底的关键。最令人关注的事实是巨石王来自中欧某个地方，种种迹象表明，此人来到英国不是因为战争的原因，而是由于商业往来和文化交流，他把欧洲大陆的文化和新技术带到了英国。
B. Read Para.4-6 and answer the questions, then have a discussion (8’):Which is conclusion and which is evidence?
C. Reations, then have a discussion : Find out the conclusion of the two answers(10’).
说课教师
学校
学科
英语
教龄
年级
高二
课题
项目
说课内容
教
材
与
教
学
目
标
分
析
1．教学目标：本篇课文中，运用了好多根据证据推断出结论的句子,实际教学中发现，学生在解决推理性的问题时总是出错，他们不能清晰地意识到，结论要有足够的证据支撑才可信。这不是英语语言问题，而是推理能力较弱，或者说没有好的推理习惯。而学生推理能力的形成，要靠教师的引导和训练，在此基础上，学生才能逐渐掌握证据与结论的关系。鉴于此情况，确定以下教学目标。
B:Finish off Passage B.
意图：阅读作业:为了课后继续巩固本节课所学的推理；
开放作业:为了使学生进一步探讨和搜集有关巨石城的信息，并且尽可能多提供可靠证据支撑自己的结论.
1．设计学生基本思维活动脉络：由浅入深，逐渐清晰。
2．训练方式和作业设计：根据本课的教学目标，选择逻辑推理的练习，既可以巩固本节课的重点，又可以检验教学效果。作业的设计意图，一方面是为了巩固，另一方面使学生能够从更多的途径获取信息，并且能根据本节课所学的推理，搜集足够的证据，支撑自己的结论。
（1）学生应掌握的基本知识和基本技能：学生在阅读课文和回答问题的基础上，掌握有关巨石王的一些信息,并且能够找到关于结论及其证据的句子。
（2）学生学了本课后，应能够在阅读其它文章中，根据证据推断出结论。所学的能力产生正面迁移。
（3）使学生懂得凡是结论，必须有证据的支撑才能立足。从而形成良好的价值观和世界观。
教学手段与意图：采用三种不同的练习方式阅读课文，层层递进，解决重点和难点。
Step 4: Summarize(4’):
意图：使学生对所学的内容轮廓清晰，确定已知和未知的问题，同时也再次检验学生的学习效果。并且让学生明白，在未知问题的探讨中，如果要
下一个结论，必须提供可信的证据去支撑。
Step5 Practice(10’):
4．根据本课的教学目标设计的重点和难点。为了突破难点，达到最终的教学目标，每一步都是为下一步作铺垫。
重点：
（1）带着问题阅读课文，然后回答问题。
（2）寻找结论与证据，这是突破难点的关键。
（3）巩固实践，检验教学效果。
难点：
逻辑推理：带着问题阅读课文，然后回答问题。同时确定哪个是证据，哪个是结论。学生不但要读懂句子，还要用心思考，这是逻辑推理过程。这不仅仅是英语语言的问题，与他们的思维品质也有关系。
No.2:展示图片，通过提问让学生对“结论”和“证据”的含义更加清晰。同时也让学生明白，本节课的目标，就是在文章中能够找出结论与证据。
Step2: Skimming(2’):
了解最基本的信息,导出下一步阅读：Scanning
Step3:Scanning:
A. Read Para.1-3 and fill in the form(5’).
In this class we are going to learn :
Unit 20 Archaeology
Reading: The King of Stonehenge
教学手段与意图：
No.1:用英文歌曲切入新课主题，既轻松新颖，又容易引起学生的共鸣。使学生对“结论“和”证据“的含义有所了解。
教
学
过
程
与
教
法
学
法
分
析
5．教学总体设计思路：
Step1: Warming up to lead in(5’)：
No.1: Listen to a song and answer one question.
No.2: look at some pictures.
(The aim is to make students know what is“conclusion”