角的认识说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析本节课是三年级上册的《角的认识》一课，属于数学领域的几何知识。
教材内容主要介绍了角的定义、角的比较以及角的分类等方面的知识。
通过本节课的研究，学生能够初步认识角的概念，理解角的大小比较，同时培养学生观察、比较和分类的能力。
二、教学目标知识目标1. 了解角的概念和定义；2. 掌握角的大小比较方法；3. 能够正确分类不同类型的角。
能力目标1. 培养学生观察、比较和分类的能力；2. 提高学生的逻辑思维和推理能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是教授角的概念和定义，以及角的大小比较方法；教学难点是角的分类，包括直角、钝角和锐角的理解和辨别。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）- 引导学生观察周围的角，并提问：“你们见过哪些角？这些角有什么相同之处和不同之处？”- 帮助学生观察出角的特征，并引入本节课的话题。
2. 角的定义和概念解释（10分钟）- 使用示意图和具体例子，向学生解释角的定义和概念。
- 引导学生发现角的两边和角的顶点，并解释它们的名称和作用。
3. 角的大小比较（15分钟）- 将不同大小的角示意图分发给学生，并要求他们进行比较。
- 引导学生通过观察角的两边长度和夹角大小来判断角的大小关系。
4. 角的分类（15分钟）- 给学生提供一些角的示意图，并要求他们分类为直角、钝角和锐角。
- 引导学生讨论各种类型角的特征和判断方法，帮助他们理解和辨别不同类型的角。
5. 总结归纳（5分钟）- 总结本节课研究的内容，强调角的概念、大小比较和分类方法。
- 鼓励学生积极参与和提问，加深他们对角的认识和理解。
五、教学评价本节课的教学评价主要以学生在课堂上的表现和活动为依据。
教师可以观察学生的参与度、回答问题的准确性和对角的理解程度进行评价。
同时，可以设计简单的练题或小组活动来检验学生对角的大小比较和分类的掌握情况。
六、板书设计1. 角的定义和概念- 角的两边- 角的顶点2. 角的大小比较- 角的两边长度比较- 角的夹角大小比较3. 角的分类- 直角- 钝角- 锐角七、教学资源1. 角的示意图和实际例子2. 角的比较和分类练题3. 教学课件及投影设备以上是三年级上册《角的认识》的说课稿，希望能够对您的教学工作有所帮助。
认识角说课稿6篇
认识角说课稿6篇认识角说课稿篇一教学目标：1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
知道角的大小与两边的张口大少有关，与边的长短无关。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学来源与生活实践的思想。
3、在小组活动中学会团体合作，在各种活动中培养学习兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情景中找到角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教学学具：课件、三角板、活动角、练习本教学过程：一、创情引题，初步感知师：同学们，老师给你们变个魔术好吗？课件显示：钟表、数学书、三角板（长方形、正方形、三角形）师：你能用三支铅笔摆一个三角形吗？生：能师：把手放在三角形上，如果拿下一支铅笔，会变成什么图形能，闭上眼睛想一想，听老师口令，1、2、3拿下一支铅笔，和你想象的图形一样吗？生：一样。
师：你知道这是什么图形吗？生：不知道。
师：那老师告诉大家，这就是我们今天要认识图形-----角（板书课题）二、探究新知，自然生成（一）认识生活中的角1、欣赏生活中的角师：为了帮助同学们认识角，老师还带来了几幅图片呢？角。
）2、师：其实角是我们生活中的朋友，在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角，你能找到吗？现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。
（学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。
）（二）体验角的特征1、指角A、师：同学们眼睛真亮！找到这么多角！这个三角板上也有角吗？谁愿意上来指出三角板上的角？（学生逐一指出三角板上的角。
注：学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）B、师：老师明白了，他指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（生：不是，这是个点。
）师：角还有哪些部分呢？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？谁再来指指看？请若干学生上来指一指。
C、师：这几位同学的指法对吗？我们来看看智慧老师的指法。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《角的认识》说课稿
角的认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解角的概念，能准确描述角的组成和性质；2.掌握角的度量方法，能够计算角的度数；3.运用角的性质解决实际问题。
二、教学重点1.角的定义和组成；2.角的度量方法。
三、教学难点1.角的度量问题；2.角的性质应用问题。
四、教学过程1. 导入新知（5分钟）通过出示一个钟表的指针，引出角的概念。
让学生观察钟表指针，并提问：“你们看到了什么形状？”学生回答：“指针之间的夹角”。
然后进一步引导学生思考，在生活中还有哪些实例可以体现角。
2. 角的定义和组成（10分钟）在板书上写出角的定义：“两条射线共享一个端点所形成的图形称为角”，并以图示的形式展示给学生。
然后进一步解释角的组成：“一个角由两条射线和一个公共端点组成”。
教师可以通过示例板书来帮助学生理解。
接下来，教师可以通过多个实例让学生观察并判断角是否存在，用实例来引导学生理解角的组成，并通过学生回答来巩固学生对角的概念的深入理解。
3. 角的度量方法（15分钟）首先，教师向学生介绍角的度量方法。
写出角的度量单位：“度（°）”，然后解释度的概念：“一个圆周分成360等份，每一份称为1度”。
然后，针对角的度量问题，教师分别介绍如何用量角器和直尺来度量角。
通过实际操作，让学生亲自体验度量角的方法，巩固他们的认识。
接下来，教师出示一些角的图形，要求学生根据已知信息计算角的度数。
通过实例的训练，提高学生计算角度的能力。
4. 角的性质（15分钟）教师向学生介绍一些常见的角的性质，如相邻角、垂直角、补角、余角等。
通过示例和图形的展示，让学生理解每种角的性质，并逐步引导学生发现规律。
然后，教师提供一些角的关系问题，要求学生应用所学的角的性质来解决问题。
通过实例的练习，让学生深入理解角的性质，并培养他们的解决问题的能力。
5. 拓展应用（10分钟）教师给出一些实际问题，要求学生应用所学的知识解决问题。
问题可以涉及角的度量、角的性质、角的应用等方面，通过这样的练习，培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
《角的初步认识》说课稿 3篇
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这 一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下设计： （一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角 利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后 揭示课题，导入新课。 （二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说 我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图 片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能 力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实 物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸 通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角 都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找 学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认 已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利 用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同 时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达 能力，会从实物、平面图形中辨析角。
关于认识角的说课稿（精选10篇）
认识角的说课稿关于认识角的说课稿（精选10篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于认识角的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识角的说课稿 1《认识图形》中的第一课时《认识角》。
说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。
教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。
教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。
在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。
第二个环节——学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的.大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。
第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。
《认识角》说课稿_获奖说课稿
《认识角》说课稿_获奖说课稿认识角引言概述：角是几何学中的一个重要概念，它在我们的日常生活中无处不在。
本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的应用和角的拓展五个方面详细介绍角的知识。
一、角的定义：1.1 角的基本定义：角是由两条射线共享一个端点而形成的图形。
1.2 角的元素：角的元素包括顶点、两条射线和角度。
1.3 角的度量：角的度量用角度来表示，常用单位是度。
二、角的分类：2.1 零角：两条射线重合时形成的角，角度为0度。
2.2 锐角：角度小于90度的角。
2.3 直角：角度等于90度的角。
2.4 钝角：角度大于90度但小于180度的角。
2.5 平角：角度等于180度的角。
三、角的性质：3.1 角的对立角：两个角互为对立角当且仅当它们的和为180度。
3.2 角的补角：两个角互为补角当且仅当它们的和为90度。
3.3 角的余角：两个角互为余角当且仅当它们的和为90度。
四、角的应用：4.1 角的测量：角的度量在实际应用中非常重要，如建筑设计、地图制作等。
4.2 角的相似性：在几何学中，角的相似性是解决形状相似问题的基础。
4.3 角的旋转：角的旋转在计算机图形学、机械设计等领域有广泛应用。
五、角的拓展：5.1 多边形内角和：多边形内角和是指多边形内部所有角的和，与多边形的边数有关。
5.2 角的三角函数：三角函数是研究角度与三角形边长之间关系的数学工具。
5.3 角的平分线：角的平分线是指将角分为两个相等角的射线。
总结：通过本文的介绍，我们对角的定义、分类、性质、应用和拓展有了更深入的了解。
角作为几何学中的基本概念，在我们的日常生活和各个领域中都有着重要的应用价值。
希望读者通过本文的阅读，对角的认识有更全面的了解。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：角是几何学中的重要概念之一，它在日常生活和各个领域都有广泛应用。
本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的度量以及角的应用等五个部分详细介绍角的初步认识。
一、角的定义：1.1 角的概念：角是由两条射线共同端点所组成的形状。
1.2 角的命名：角的命名通常使用大写字母表示，如∠ABC，其中A、B为角的两条射线的端点，C为角的顶点。
1.3 角的符号表示：角的符号表示通常使用∠来表示，如∠ABC。
二、角的分类：2.1 锐角：角的度数小于90°。
2.2 直角：角的度数等于90°。
2.3 钝角：角的度数大于90°但小于180°。
三、角的性质：3.1 角的补角：两个角的度数之和为180°，称为互为补角。
3.2 角的对角：两个角的度数之和为360°，称为互为对角。
3.3 角的相等性：如果两个角的度数相等，那么它们是相等角。
四、角的度量：4.1 角的度数：角的度数是用度来表示的，一个完整的圆周角为360°。
4.2 角的弧度：角的弧度是用弧度来表示的，一个完整的圆周角为2π弧度。
4.3 角的度数与弧度的关系：一个角的度数与其对应的弧度之间存在特定的关系，可以通过数学公式进行转换。
五、角的应用：5.1 几何图形中的角：角在几何图形中有广泛的应用，如三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°等。
5.2 物理学中的角：角在物理学中用于描述物体的运动、力的作用方向等。
5.3 工程中的角：角在工程中用于设计建筑物的结构、机械的运动等。
结论：通过对角的初步认识，我们了解了角的定义、分类、性质、度量以及应用等方面的知识。
角作为几何学中的重要概念，不仅在学术领域有广泛应用，同时也在日常生活和各个领域中发挥着重要的作用。
对角的深入研究和应用将有助于我们更好地理解和应用几何学的知识。
认识角说课稿范文精编
认识角说课稿文（精选5篇）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页。
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等一、说教学目标1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。
整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。
教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。
使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。
教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。
为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。
并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。
首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。
如找到学过的角。
其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。
从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。
并且体会到生活中处处有教学。
四、说教学过程整个教学过程我分四个环节进行。
第一环节：情境导入，复习铺垫。
认识角教学说课稿（精选5篇）
认识角教学说课稿（精选5篇）认识角教学说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的认识角教学说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
认识角教学说课稿1一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
《角的初步认识》说课稿 3篇
《角的初步认识》说课稿篇1说教材（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。
如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具准备教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1、情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2、引导探究法。
低年级的学生的知识和思维都有一定的`局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。
让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
说教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析《角的认识》是三年级上册的一本数学教材，共包含若干个单元，每个单元都涉及到角的概念和认识。
本说课稿主要围绕第一个单元展开，介绍该单元的教学目标、教学重难点以及教学方法等。
二、教学目标通过本单元的研究，使学生掌握以下几个方面的知识和能力：1. 掌握角的基本定义和表示方法；2. 认识不同类别的角，如锐角、钝角、直角等；3. 学会用角的表示方法描述实际生活中的角；4. 培养学生观察和比较的能力，提高其抽象思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点本单元的教学重点和难点如下：1. 角的基本概念：通过实物图、图形以及实际生活中的例子，帮助学生理解角的基本概念和定义；2. 角的分类：引导学生观察不同类别的角，并学会用正确的角度表示方法进行描述；3. 角度的比较：培养学生对角度大小的感知和比较能力，拓展其视觉空间认知。
四、教学方法本单元的教学方法主要包括以下几个方面：1. 实物教学法：通过使用实物图、角器等物品，让学生能够直观地感受和认识角的概念和特点；2. 图形教学法：使用图形表示角，帮助学生理解角的表示方法和分类；3. 互动讨论法：通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养其观察和比较的能力；4. 游戏教学法：设计一些角度比较的游戏，增加学生的参与度和兴趣，提高其角度比较的能力。
五、教学过程（这里可以详细描述每个教学环节的步骤和设计，包括引导问题、板书内容、教学示范等）1. 导入引入：通过展示不同实物角和图形角，引导学生观察、描述和比较，并引出本节课的主题；2. 角的基本概念：通过实物角和图形角的比较，解释角的概念和基本定义，引导学生理解；3. 角的分类：展示不同类别的角，并让学生用角度表示方法描述，帮助学生掌握角的分类；4. 角度的比较：设计一些角度比较的活动和游戏，让学生通过比较不同角的大小，提高其角度比较的能力；5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结并巩固学生的知识。
《角的初步认识》说课稿（精选13篇）
《角的初步认识》说课稿（精选13篇）《角的初步认识》说课稿篇1一、说教材1、说课内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第三册《角的初步认识》。
2、教材分析:角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形，正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠，拼摆，测量，制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸，制角，画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形，长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定:根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识，能力，思想情感方面制定了教学目的:(1)初步认识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察，操作分析，比较，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
4、教学重点，难点:学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察，操作，演示，实验，自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，画一画，比一比，想一想，说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇
《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇《角的初步认识》优秀说课稿范文1《角的初步认识》优秀说课稿范文1一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）
《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）《角的初步认识》的角的初步认识说课稿一等奖篇1今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材首先说说教材。
1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。
2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。
二、教法学法本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。
三、下面，我重点说说我的教学设计。
本节课，我设计了四个教学环节：一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。
因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。
《角的初步认识》数学说课稿 3篇
《角的初步认识》数学说课稿篇1我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。
一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。
例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。
接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的'角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。
学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
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角的认识说课稿角的认识说课稿角的认识说课稿（一）教材分析：本节课是青岛版四年级下册第三单元的内容，它是学生在初步认识角的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的，通过让学生转动活动的角来认识平角和周角，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的基础。
根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解，确定了以下教学目标：1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角和周角。
2、能力目标：让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主动探究的意识，提高探索和归纳的能力。
3、情感目标：学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识，从中体会知识形成的过程，感受成功的乐趣。
本节课的教学重点难点：认识各种角，特别是周角和平角。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，我采用了创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探索性活动。
有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆，而是有目的的主动建构的过程，杜威说过："你可以把一匹马牵到河边，但是决不能按住马头让它喝水。
"这句话道出了教育教学的灵魂，那就是让学生快乐体验，自主学习。
本节课的教学流程为一、创设情境，揭示课题；二、引导探究，构建新知；三、反馈应用，当堂达标；四、课堂总结，完善新知。
一、创设情境，揭示课题课件出示课本《繁忙的工地》情境图，看图找数学信息，从而引出有关的知识，揭示本节课的课题。
创设这样简单有趣的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系，也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感。
二、引导探究，构建新知1、做一做请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角，然后沿着活动的边画出来。
2、说一说请同学们上台展示自己创造的角，说清楚创造的是什么角，并怎样旋转出来的。
伴随着学生演示与师生的同步互动，让学生呈现用活动纸条做成的锐角、直角、钝角、平角、周角象形图与数学图，并同时探究每种角的特点。
3、找一找让学生通过小组合作在我们的周围找一找，有哪些物体隐藏着什么样的角。
让学生在巩固知识的同时，进一步感受角与我们生活的密切联系。
4、画一画首先引导学生画出比较熟悉锐角、直角、钝角，然后让学生充分交流，画出平角和周角，并用符号弧线来表示旋转。
5、表示角在学生学会如何画角后，然后学习角的表示方法。
为了区分每一个角，通常我们要用数字给每个角作编号。
这一过程的设计，在老师的组织下，学生通过动手操作、观察和思考，形成知识、体验知识、参与过程，培养学习能力；同学合作学习，培养合作精神。
三、反馈应用，当堂达标学习是为了更好的实践和应用，素质教育要求我们要面向全体学生。
为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有技巧性练习，尽最大努力体现因材施教。
并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。
基础性的练习题是课后角的连线题和钟表上角的认识，技巧性的题目是课后数角的个数，并做到不重不漏。
四、课堂总结，完善新知今天我们学习了角，你能用自己的话说一说有关角的知识吗？对本节课知识进行回顾。
然后让学生通过课件欣赏角的各种图片，使学生进一步发现数学与生活的联系。
板书设计力求简明、扼要、突出重点，板书各种角的名称，以及角的图形和角的表示。
设计理念本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活，扎根于生活，又运用于生活，教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲身体验，主动探究确保学生的主体地位。
练习体现层次性，知识技能得以落实和发展。
角的认识说课稿（二）一、说教材1、说内容：九年义务教育人教版六年制小学数学二年级上册《角的初步认识》。
2、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程：在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
一、游戏导入，初步感知。
摆一摆。
同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
你们摆出什么图形？现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友"角".（板书课题——角的初步认识）【设计意图在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】二、观察实践，探究新知。
1 、找一找。
身边的角2 、摸一摸。
感知角的特点【设计意图这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。
】3 、指一指。
进一步明确对角的认知【设计意图通过小组合作找角，即培养了学生的合作意识，合作能力，同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识，效果相得益彰。
】4 、折一折。
加深对角的认识【设计意图放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点——有一个顶点，两条直直的边。
培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。
】5 、画一画。
掌握画角的方法【设计意图这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。
】6 、比一比。
游戏互动发现角的大小【设计意图这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角，边操作、边思考、边交流，自己发现问题，自己探索创造，归纳总结，使学生理解角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，体现了学生是学习的主人这一基本理念。
】三、巩固练习，加深认识。
1、找一找角。
2、辩一辩角。
3、数一数角。
【设计意图这两个练习的设计为 " 角 " 的概念的建立烙下了印迹。
强化了角的`表象，尤其是最后一副图让学生找角，发散了学生的思维。
】4、剪一剪。
三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个？五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？能不能先不剪？【点评：这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体，培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索，使学生有动手，动口，动脑的机会，也巩固了学生对角的认识。
真正让学生成为课堂的主角。
】四、归纳总结，课外延伸。
通过今天的学习，你学会了什么知识？同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？五、板书设计。
板书设计简单明了，便于记忆。
【设计意图精心设计的一个有趣的家庭作业，达到了复习知识的目的。
】素质教育要求我们要面向全体学生。
为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。
都有机会体会到成功的喜悦。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。
并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。
角的认识说课稿（三）各位评委，大家好：《角的认识》是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。
这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了基础。
不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。