经典诵读校本课程开发的研究毕业设计
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文经典诵读校本课程是当前教育领域一个备受关注的课程改革项目。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者和家长开始关注小学生对传统文化的传承和学习。
小学语文经典诵读校本课程正是基于这一背景下应运而生的。
随着社会的不断发展和文化的多元化，小学生的学习压力不断增加，他们需要更多关于传统文化的启蒙和引导。
小学语文经典诵读校本课程的开发显得尤为重要。
通过学习经典文学作品，小学生可以培养对传统文化的兴趣和热爱，提升文学修养和人文素养。
在这样的背景下，探讨小学语文经典诵读校本课程的意义和作用，对于促进小学生的全面发展，提高他们的文学素养和语文水平具有重要的意义。
希望通过对该课程的深入研究和实施，能够为小学生的综合素质教育提供更好的支持和保障。
1.2 研究目的1. 分析小学语文经典诵读校本课程对学生语文素养的促进作用，探讨其在提高学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等方面的效果。
2. 探讨小学语文经典诵读校本课程对传承中华优秀文化传统的重要性，研究其在培养学生文学修养、传统文化认同感和国家文化自信心等方面的价值。
3. 研究小学语文经典诵读校本课程内容设计的原则和方法，探讨如何合理选择经典文学作品、设计诵读活动和引导学生理解领悟经典内涵。
通过深入研究小学语文经典诵读校本课程的意义和实施路径，旨在为教育实践提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和教育改革创新。
2. 正文2.1 小学语文经典诵读校本课程意义分析小学语文经典诵读校本课程是一种重要的课程内容，对学生的语文素养和传统文化的传承具有重要意义。
经典诵读可以帮助学生提高语文素养，培养语感和修养。
通过诵读经典文学作品，学生可以感受到文字之美，提升对语言的感悟力和理解力。
经典诵读可以促进学生对传统文化的了解和传承。
经典作品承载着中华传统文化的精髓，通过诵读这些经典，可以让学生感受到文化的深厚底蕴，培养传统文化的自信与自豪感。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践1. 引言1.1 背景介绍小学经典诵读校本课程的背景介绍：小学经典诵读校本课程作为小学语文教学的重要内容之一，旨在引导学生通过诵读经典文学作品，培养他们的语感和情感。
随着社会发展和教育改革的不断深化，小学经典诵读校本课程逐渐引起人们的重视。
传统的经典诵读教学往往注重对经典文本的理解和背诵，缺乏足够的实践环节和个性化的设计，难以有效地激发学生学习的兴趣和提高诵读的效果。
因此，开发和实践小学经典诵读校本课程成为当前语文教育领域的重要课题。
通过对经典文学作品的深入研读和挖掘，结合学生的实际情况和学习需求，设计出符合学生特点和学习规律的诵读教学方案，能够有效提高学生的诵读能力和文学素养，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，探讨小学经典诵读校本课程的设计与开发，并逐步完善和优化课程内容和教学方法，对于提高小学语文教学质量和学生的整体素质具有重要意义。
1.2 研究意义小学经典诵读校本课程的研究意义在于引导学生培养正确的价值观和人生观，植根于中国传统文化，传承中华民族的优秀传统。
通过诵读经典，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们对传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。
小学经典诵读校本课程的开发与实践可以促进学生的综合素养和语言表达能力的提高，培养他们对文字的理解和欣赏能力，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学经典诵读校本课程的研究也有助于丰富校本教材，拓展学生的知识面和思维深度，提升教育质量和教学效果。
通过对小学经典诵读校本课程的研究，可以为教育教学实践提供有益的借鉴和指导，推动学生全面发展和素质教育的实施。
1.3 研究内容研究内容主要包括深入探讨小学经典诵读校本课程的设计与开发过程，分析该课程的学科特点和学习要求，研究如何将经典文化融入到小学课程中。
研究内容还将围绕小学经典诵读校本课程的实践效果展开，通过调研和实践探讨学生在诵读经典文学作品过程中的表现与收获。
研究内容还将聚焦在如何优化与改进小学经典诵读校本课程，探讨针对不同学生群体的个性化设计和教学方法，以提高课程的教学效果和吸引力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的基础。
在语文教育中，经典诵读是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情操和文学素养。
开发和实施小学语文经典诵读校本课程对于提高学生的语文素养和文学修养具有非常重要的意义。
二、小学语文经典诵读的重要性1. 增进语言表达能力经典诵读是指学生通过朗读古代或者现代的文学名篇佳作，来提高语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以提升语言的内在力量，提高语言的韵律感和音韵感，从而增进语言表达能力，培养良好的语文素养。
2. 培养审美情操经典诵读也可以培养学生的审美情操，让学生在诵读中感受美的力量，领悟美的意义。
在诵读经典作品的过程中，学生不仅可以理解作品的内容，还能体会诗意、意境、画面等。
这将有助于培养学生的审美情操和文学修养，提高学生的综合素质。
3. 传承文化遗产经典诵读是一种传统的文化教育方式，通过诵读经典作品，可以让学生了解传统文化，领悟传统文化的魅力，传承中华民族优秀的文化遗产，增进对中华传统文化的认同感和自豪感。
4. 塑造良好品格经典诵读也是一种品格教育，通过诵读经典作品，可以培养学生的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的修身养性，塑造良好的品格。
小学语文经典诵读校本课程的开发包括教材编写、教学资源建设、教师培训等方面。
1. 教材编写开发小学语文经典诵读校本课程需要编写相应的教材。
教材编写要根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合小学生诵读的优秀经典文学作品。
教材内容要丰富多彩，涵盖古代诗词、文言文、现代散文等多种文学形式，内容要有代表性，结构要合理，语言要优美，情节要生动，既要符合学生的学习需求，又要具有文学品质。
2. 教学资源建设开发小学语文经典诵读校本课程需要建设相应的教学资源。
教学资源建设包括音频、视频、图片等多媒体资源的采集和整合，还包括图书、课件、故事集等纸质教学资源的选编和制作。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践一、经典诵读校本课程的开发小学经典诵读课程的开发应该是一个系统的过程，需要多方面的支持和配合。
学校领导需要高度重视这项工作，制定相关的政策文件，将小学经典诵读纳入学校的课程计划中，明确教师开展诵读活动的任务要求和目标。
学校可以组建专门的经典诵读校本课程开发团队，这个团队可以由语文教师、心理辅导教师等组成，他们可以共同制定诵读教材的选取标准、教学大纲和实施方案等。
学校可以邀请具有丰富经验和专业素养的专家学者参与课程的开发，提供指导和帮助。
在经典诵读校本课程开发的过程中，还需要着重考虑教材的选取和编排。
经典诵读教材应该具有一定的选择性和针对性，既要符合国家课程标准，又要符合学生的实际学习水平和兴趣爱好，教材内容应该包括古诗词、传统文化、古典文学名著等方面的内容，能够帮助学生了解中华传统文化和丰富的文学知识。
编排教材的时候要注意注重内容的连贯性和适应性，使得学生在诵读过程中能够学有所得，加深对经典文学的理解和感悟。
将经典诵读校本课程实践到教学中，是一项具有挑战性的工作。
在实践过程中，教师需要通过多种措施来引导学生诵读经典，培养他们的文学素养和人文修养。
教师要注重诵读氛围的营造，通过布置课堂环境、播放相关音乐和视频等方式，营造出浓厚的文学氛围，激发学生的兴趣和热情。
教师可以采用多种方式展开诵读活动，如课堂诵读、朗诵比赛、诗歌朗诵会等，激发学生的表现欲望和学习动力，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
教师还可以结合传统文化课程和校本课程开发，打造一些特色活动，如书法笔会、传统手工制作、诗词知识竞赛等，增强学生对经典的理解和体验。
在实践过程中，学校可以邀请专业的艺术家、作家、诗人等人士来校讲学，给学生进行诵读指导和经典名著讲解，增加学生的知识面和阅读广度，丰富他们的人文修养。
学校还可以举办各种形式的展示活动，如经典诵读展览，文学知识竞赛，经典作品朗诵会等，激励学生积极参与，展示自己的诵读成果和文学风采。
“国学经典诵读”校本课程的开发与研究报告
“国学经典诵读”校本课程的开发与研究报告发布时间：2021-06-28T07:27:20.986Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：王立群[导读] 我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
黑龙江省黑河市孙吴县第二小学164200国学经典文化是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，它是中华民族几千年来的历史沉淀，博大精深,对人类的进步和发展产生着广泛而深远的影响。
2008年台商王永庆董事长在我校投资建设了明德小学教学楼，从那时起明德教育理念逐渐融入我校。
其“传承中华经典，塑造健全人格”的办学理念，一直引领着学校不断向前发展。
正是在这样的背景之下，我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
我校是一所经济欠发达地区的县城小学，集中办学政策的实施使得我校生源多来自周边农村。
家长对于阅读的不重视是一个普遍的现象，学生们对于经典书目知之甚少，更谈不上真正诵读。
基于以上情况，我们确立了“国学经典诵读”校本课程的开发研究工作，旨在通过研究，探索出适应我校现实条件的、全面系统的“国学经典诵读”校本课程及课程实施的方法和途径，让学生在学校学习时期能够系统地了解掌握更多的国学经典文化。
经过近三年的时间，学校全体语文教师进行“国学经典诵读”校本课程的系列开发研究，形成了一套科学的、符合小学生年龄特点的诵读经典校本课程。
一、组织保障，有序推进为了使该研究工作有序铺开，我校成立了“国学经典诵读”校本课程研究工作小组，由校长亲自任组长，业务副校长任副组长，各语文教师为组员，不定期地召开各种研讨会、交流会。
研究组成员在各个年级进行教学实践，开设了一系列公开课、观摩课、研究课，在课上使用各种形式的资源，对校本研究方向、效果体现、方式方法进行评议。
例如，最初，进行教学内容的选择，在发现有些内容不适合我校学生后，及时进行了调整，做了删减；在教学方法上，由最初的精讲细讲，通过研究发现，既牵扯学生精力，又不能有效落实学习目标，我们采取少讲多背，以培养兴趣积累背诵为主，确立研究方向。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着小学语文教育改革的深入发展，校本课程越来越受到重视。
小学语文经典诵读作为小学生语文素养培养的重要内容，具有重要的教育意义和价值。
本文将从校本课程的定义、开发、实施等方面进行分析。
校本课程的定义。
校本课程是指根据学校的实际情况和特点，以学校制订的教材和教学活动为基础，将标准课程进行编排和调整，形成适合学校及学生需求的课程体系。
小学语文经典诵读是指通过学生朗读国内外经典文学作品中的优秀篇章，培养学生的语感、语音语调、语言表达和修养等方面的能力。
校本课程的开发。
对于小学语文经典诵读校本课程，可以从多个方面进行开发。
要明确课程的目标和定位，明确培养学生的哪些能力和素养。
要根据教材内容和学生实际情况，选择适合学生的经典文学作品，如古诗词、名著、传统文化等。
然后，制定教学活动和教学方法，如集体诵读、个别朗读、分组评比等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重评价和反馈，及时总结和查漏补缺，不断改进和完善课程内容和教学方式。
校本课程的实施。
在实施过程中，教师是起到关键作用的。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够准确把握学生的需求，合理设置教学目标和内容。
教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、问答互动、图书阅读等，以提高教学效果。
还要加强学校和家庭的合作，形成良好的学习氛围和互动机制，提供丰富的阅读材料和资源支持，以促进学生的全面发展。
校本课程的评价和效果。
对于校本课程的评价和效果，可以从多个方面进行考量。
要注重对学生知识、能力和素养的评价，通过考试、作品展示、口语表达等方式，评价学生在诵读经典作品方面的成果。
要注重对教学过程和教师的评价，通过观察、听课、讨论等方式，评价教师的教学方法和效果。
要注重对校本课程的整体效果评价，通过学生的学习兴趣和积极性、语文素养的提高等方面的变化，评价校本课程的成果和价值。
小学语文经典诵读校本课程的开发和实施需要教师、学校和家庭的共同努力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析【摘要】本文主要围绕小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
在介绍了背景和研究意义，并确定了研究目的。
接着在分别介绍了课程的设定、内容构建、教学方法、实施效果评估和优化策略。
在总结了该课程的积极作用，展望了未来发展前景，并进行了总结。
通过对小学语文经典诵读校本课程的研究和分析，可以帮助推动学生语文素养的提升，加深对经典文学的理解和感悟，促进学生性格和情操的全面发展，对于小学语文教育具有重要的意义。
【关键词】小学语文经典诵读、校本课程、设定、内容构建、教学方法、实施效果评估、优化策略、积极作用、未来发展前景、总结、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文是基础学科中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要途径。
而经典诵读作为传统文化的重要内容，具有深厚的文化底蕴和精神内涵，对于培养学生的文化素养和情感体验具有重要意义。
在当前教育环境下，学生对于经典文学作品的了解和诵读意识逐渐减弱，使得经典诵读在小学语文教学中的地位逐渐被边缘化。
针对这一背景，开发和实施小学语文经典诵读校本课程显得尤为迫切和重要。
通过将经典文学作品融入到正式的学校教学课程中，可以有效地激发学生对于经典文学的兴趣，提高他们的文学修养和情感体验。
经典诵读校本课程的开发和实施也有助于扩大学生的文学视野，促进学生语文素养的全面发展。
本文旨在对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行深入分析，探讨其在小学语文教育中的作用和影响，为提升小学语文教学质量和培养学生的综合素养提供有益参考。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的研究意义在于提升学生语文素养和人文修养，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
通过学习经典诵读内容，学生可以感受到古代文人的深厚情感和思想，激发学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
经典诵读也有利于拓展学生的视野，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析近年来，小学语文经典诵读校本课程在我国小学教育中得到了广泛的重视和推广。
该课程以经典文学作品为基础，通过诵读和思考，培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力，提升学生的综合素养。
本文将对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
小学语文经典诵读校本课程的开发需要深入挖掘经典文学作品的内涵和价值。
教师应该选择适合小学生阅读和诵读的经典文学作品，并对其进行深入的解读和分析，找到作品中的核心思想和教育价值。
也要结合学生的实际情况和年龄特点，进行适当的删减和改编，使经典文学作品更加符合学生的认知水平和阅读兴趣。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的诵读能力和思辨能力。
诵读是语文学习的基本功，通过诵读经典文学作品，可以提高学生的口语表达能力和语感。
也要促使学生对文学作品进行深入思考和分析，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师可以组织学生进行诵读比赛、朗诵会等活动，提高学生的诵读水平；还可以通过答题、讨论等形式，引导学生理解和思考作品中的问题和主题。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的情感体验能力。
经典文学作品真实地反映了人类的社会生活和情感体验，通过诵读和思考，可以培养学生对人情世故的理解和感悟，引发学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解故事情节、角色形象等，帮助学生深入理解和感受作品中的情感，引导学生积极参与诵读活动，表达自己的情感体验。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重与其他学科的融合。
语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，还应该与其他学科相互融合，形成科学的综合教育体系。
教师可以结合社会科学、历史、地理等学科的教学内容，选取相应的经典文学作品，通过诵读和思考，帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着新课程改革的深入，小学语文课程的教学也逐渐由传统的知识传授转变为以培养学生的语言能力和文化素养为核心，而经典诵读正是小学语文教学中不可缺少的内容之一。
本文就小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析，以期为教师在教学实践中提供参考。
小学语文经典诵读校本课程的设计应该遵循以下原则：1.以学生为中心，因材施教经典诵读不仅是学生进行语文学习的一个重要内容，同时也是培养学生语言能力和文化素养不可或缺的课程。
教师应该因材施教，针对学生的不同语言能力和阅读水平，设置不同的文本和课程目标。
同时，教师还应该结合学生的兴趣爱好，选择适合他们的文本内容，激发他们的学习热情。
2.设计合理的教学策略，提高诵读效果经典诵读的目标不仅在于读懂文本，还要理解其中的文化内涵和语言技巧，增加学生的文化素养和语言能力。
教师应该选择适合学生的诵读策略，如分段诵读、重复练习、情感体验等，帮助学生更好地了解文本内容、掌握诵读技巧，达到提高诵读效果的目的。
3.培养学生的审美能力和价值观经典诵读的另一个目的是培养学生的审美能力和价值观。
教师应该通过有针对性的选文和教学手段，引导学生对文本进行深入的解读和感悟，从而培养学生的审美情趣和高尚的美学情感，形成健康的人生观和价值观。
1.注意诵读的方法和技巧诵读经典文本需要注意方法和技巧。
教师应该指导学生做好诵读前的准备工作，如了解文本的背景、参照相关资料、了解生字词等。
在诵读过程中，教师还应该引导学生注意语音语调、音节停顿、节奏抑扬等诵读技巧，努力使学生的诵读更加地准确生动。
2.引导学生理解文本内涵经典文本具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，教师应该引导学生认真地理解文本内容，在诵读之外还要对文本进行深入的阅读、分析和解读，从中获取知识和发掘个人的人生哲理。
3.提供多层次的课堂互动在小学语文经典诵读校本课程中，不仅教师应该起到引导作用，还要提供多层次的课堂互动。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断探索创新，从以往的重视知识传授逐渐转变为注重学生素养培养。
语文经典诵读作为传统语文教育的重要内容，不仅有助于学生提高审美水平和语言表达能力，还可以帮助学生树立正确的价值观念和文化认同感。
开发并实施小学语文经典诵读校本课程具有重要意义。
1. 思想指导小学语文经典诵读校本课程的开发应当贯彻立德树人根本任务，注重培养学生的情感、态度和价值观。
在思想指导上，要坚持正确的价值取向，推崇崇高的文化精神，引导学生在经典诵读过程中增长道德情操，提高文学鉴赏力。
2. 课程建设在课程建设上，要深入挖掘小学语文经典诵读教材，包括选用经典名篇、儿童文学作品等，并根据学生的年龄特点和认知能力进行科学编排，形成系统完整的诵读课程。
要注重与学生生活、校园文化相结合，使诵读课程更加贴近学生生活、贴近实际。
3. 教材编写在教材编写上，要注重挖掘和整合具有代表性和时代特色的经典诵读资源，让学生接触到更多的优秀作品，激发学生对经典的兴趣和热爱。
要注重丰富教学内容，注重培养学生的审美情趣和文学素养。
4. 教学方法在教学方法上，要突破传统的诵读方式，采用多种形式和手段进行教学，如朗读、听力、分析讨论、表演等，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读效果。
5. 师资培训在师资培训上，要不断提升教师的教学水平和能力，培养教师对经典的理解和鉴赏能力，使教师能够将经典诵读课程有序、深入地进行教学，引导学生深入理解和领会经典之美。
1. 选材与课堂教学在实施阶段，首先要根据课程设置选取合适的经典诵读材料，其次要采用多种形式进行教学，如朗读、背诵、分析讨论、情感表达等，引导学生全面、深入地认识和理解经典，提高学生的语言表达能力和文学素养。
2. 培养学生良好的阅读习惯在实施过程中，要注重培养学生良好的阅读习惯，帮助学生树立正确的文化价值观念，引导学生通过诵读体验文化魅力，激发学生对经典的热爱和理解，形成独立、全面的阅读判断能力。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践在小学教育中，经典诵读是一项非常重要的校本课程。
通过经典诵读，学生可以接触到古代的优秀文学作品，了解历史、传统文化，提升语言表达能力和思维能力。
本文将从开发和实践两个方面来浅谈小学经典诵读校本课程的重要性和运作方式。
一、经典诵读校本课程的开发经典诵读校本课程的开发主要包括选材、编排和教学方法三个方面。
1. 选材经典诵读的选材非常重要，要选择内容丰富、思想深刻、语言优美的经典作品。
在小学阶段，可以选择一些寓教于乐的童话故事、寓言故事及古诗词等。
比如根据学生的年龄特点和学习需求选择一些易懂、富有教育意义的经典材料，如《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等。
这些经典作品所包含的道理和智慧都能对学生的成长产生积极的影响。
2. 编排经典诵读校本课程的编排应根据学生的认知和心理发展规律，合理安排学习内容，使之逐步深入。
可以按照历史发展和文学发展的顺序编排，引导学生从浅显到深入的认识文学、历史等方面的知识。
也要注意呈现形式的多样性，包括朗诵、表演、赏析等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法在经典诵读校本课程的教学中，应该采用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、合作学习等。
在讲解环节，老师可以向学生介绍诵读材料的背景知识、文学特点、艺术魅力等，提升学生的阅读积极性和参与度。
在示范环节，老师可以用优美的语音、准确的语调给学生展示诵读的正确方式，引导学生模仿。
在引导环节，老师可以通过提问、引导学生思考、讨论，引导学生深入理解经典作品的内涵。
在合作学习环节，可以设计小组活动，让学生相互帮助、共同进步。
1. 培养正确的诵读态度在小学经典诵读校本课程的实践中，首先要培养学生正确的诵读态度。
学生应该尊重经典作品，存敬畏之心，用心诵读，感受其中蕴含的深刻内涵。
也要注意诵读的规范，包括语音准确、语调优美、情感真挚等。
2. 关注学生的诵读技巧在诵读的技巧方面，老师应该注意学生的发音、语音语调、停顿等方面的细节，及时指导学生，纠正错误。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前教育领域的热点问题，也是课程改革的重要内容之一。
随着社会的不断发展和进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
语文作为学生最基础、最重要的学科之一，其教学内容和方法的改革显得尤为重要。
在过去的教学实践中，很多学校的语文教学内容偏重于知识传授，重视学生对语文规范的掌握，却忽略了学生对文学经典的感悟和体验。
因此，推行小学语文经典诵读校本课程成为了当前教育界的一项重要改革措施。
引导学生诵读经典，有助于培养学生的文学情操和审美能力，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养和文学修养，进而提高语文教学的质量。
因此，探讨小学语文经典诵读校本课程的开发和实施，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前语文教育领域的热点问题。
语文诵读作为传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生增强语言表达能力，提高语文素养，更有助于培养学生的情感、伦理和审美情感。
通过深入开发小学语文经典诵读校本课程，可以加深学生对中国传统文化的理解和认识，激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学生全面发展。
开发小学语文经典诵读校本课程，有助于推动教育教学改革，优化教育资源配置。
传统的语文教育注重考试成绩和应试技巧，而经典诵读则是以学生为主体，强调文化传承和素质教育，有利于提高教育质量，培养学生成为有理想、有文化、有责任感的新时代人才。
研究小学语文经典诵读校本课程的开发及实施具有重要的意义，不仅可以促进我国传统文化的传承和发展，还可以提升学生的综合素质，推动教育教学改革，为建设教育强国和实现中华民族伟大复兴目标作出积极贡献。
1.3 研究目的小学语文经典诵读校本课程的研究目的在于探讨如何有效地开发和实施这一课程，从而提高学生对经典文学的认知和理解能力。
通过本课程的学习，旨在激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养，促进其语文能力的全面发展。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断变化和科技的不断进步，传统文化的传承和发展面临着挑战。
小学经典诵读作为传统文化的一部分，已经成为学校教育中不可或缺的重要内容。
通过对小学经典诵读的研究和实践，可以更好地促进学生的综合素质和文化修养，提高他们的语言表达能力和审美情趣，培养他们的爱国主义情感和社会责任感。
对小学经典诵读校本课程的开发及实践进行研究，对于促进传统文化的传承和发展，推动学校教育的创新和发展具有重要的意义。
通过不断总结经验，探索适合学生的课程内容和教学方法，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。
1.2 研究意义研究小学经典诵读校本课程的意义在于探讨如何更好地挖掘经典文学对学生认知能力和道德修养的深远影响。
小学阶段是孩子认知发展的关键时期，通过诵读经典文学，可以帮助学生建立正确的价值观念和人生观念，培养他们的情感表达能力和文学修养。
通过开发校本课程，可以针对学生的实际情况和学习需求进行有针对性的设计，更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
研究校本课程的意义还在于推动学校课程改革，构建更加符合现代教育需求和学生发展规律的教育体系，为小学教育质量提升和学生全面发展奠定基础。
研究小学经典诵读校本课程的意义不仅是对教育理论和实践的探索，也是对传统文化和文学精神的弘扬和传承。
【字数：215】1.3 研究方法研究方法包括定性研究和定量研究两种主要方式。
定性研究主要通过文献资料收集、案例分析、访谈、观察等方法，探讨小学经典诵读校本课程的发展历程、教学模式、学习效果等方面的问题。
定量研究则通过问卷调查、实地考察、统计分析等手段，对学生、教师、家长等不同群体在参与校本课程过程中的态度、行为、反馈进行量化分析。
综合两种研究方法的优势，可以更全面、深入地了解小学经典诵读校本课程的情况，为推动该课程的发展和实践提供科学的依据和建议。
在研究过程中，还可以借助现代信息技术，如数据分析软件、虚拟实验平台等工具，提高研究效率和质量，为校本课程的优化和改进提供支持。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着教育改革的深入和学习理念的更新，越来越多的学校将语文经典诵读纳入校本课程中，以培养学生对传统文化的理解和传承，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
本文将从小学语文经典诵读校本课程的开发和实施两个方面进行分析。
一、开发分析1.选题精准小学语文经典诵读校本课程的开发需要选题精准，要结合学生的年龄特点和学习需求，选取符合学生认知水平的经典文学作品。
《三字经》、《弟子规》等，这些作品内容简洁、易懂，适合小学生诵读。
也可以根据具体课程内容，设置“古诗词诵读”、“古文阅读”等板块，让学生在课程中接触更多优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和理解。
2.内涵建设开发小学语文经典诵读校本课程，还需要注重内涵建设，不能仅仅停留在传统文化的传授上，还要融入当代文化和社会热点，引导学生进行思考和观点表达。
可以设置一些语文经典与当代小说、影视作品的比较分析，引导学生对传统与现代之间的关系进行思考，拓展学生的知识面，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.教学资源在开发小学语文经典诵读校本课程的过程中，教学资源的整合是非常重要的一环。
学校可以建立起丰富的经典文学资源库，包括书籍、音像资料、网络资源等多种形式，以供学生进行诵读和学习。
还可以邀请专业的语文老师和文学专家进行指导，以确保课程的质量和效果。
4.评估标准开发小学语文经典诵读校本课程，需要建立相应的评估标准，以便对学生的学习情况进行及时和客观的评价。
这不仅对学生的学习动力和兴趣起到促进作用，也有利于教师及时调整教学策略，提高教学质量。
二、实施分析1.教学设计在实施小学语文经典诵读校本课程时，需要进行详细的教学设计，包括教学目标的制定、教学内容的安排、教学方法的选择等方面。
教师应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，灵活设置教学环节，激发学生的学习兴趣和主动参与性，让学生在诵读中体验到乐趣和收获。
2.教学方法小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重多种教学方法的运用，如朗读、讲解、互动交流等。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析一、引言语文是学生学习的重要科目，而经典诵读是语文学习的重要组成部分。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施对于提高学生的语文素养、传承中华优秀传统文化具有重要意义。
本文将从开发校本课程的必要性、课程内容的设计、教学方法的选择以及实施过程中的相关问题进行分析，以期为小学语文经典诵读校本课程的开发和实施提供一定的参考和借鉴。
二、开发校本课程的必要性1. 传承中华优秀传统文化经典诵读是传承中华优秀传统文化的有效途径。
小学阶段是学生性格和价值观形成的重要时期，通过经典诵读，可以让学生感受到文化的魅力，增强文化自信，培养传统文化情感。
2. 提升语文素养经典是语文学习的重要内容，通过经典诵读，可以帮助学生理解语文知识，提高语文素养，培养学生的语文能力。
3. 培养学生的审美情趣经典诵读不仅可以促进学生阅读理解能力的提升，还可以培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
以上三点说明了开发小学语文经典诵读校本课程的必要性，有利于提高学生的语文素养，培养学生的传统文化情感，促进学生的全面发展。
三、课程内容的设计1. 选材原则选材应当突出经典性、传统性和时代性，如选取《三字经》、《弟子规》、《论语》等具有代表性的经典作为诵读材料。
也要考虑到学生的年龄特点，选取适合小学生接受的内容。
2. 课程内容的组织课程内容应当有机组织，分阶段、分层次进行设计，根据学生的认知水平和心理特点进行合理安排，使学生能够逐步领悟和掌握所学内容。
3. 注重文化渗透在课程内容的设计中，要注重文化渗透，让学生在诵读经典的过程中，能够了解其中蕴含的文化内涵，并加以引导和解读。
四、教学方法的选择1. 唤起学生的兴趣在经典诵读的教学过程中，要通过多种形式和手段唤起学生对诵读的兴趣，采用生动有趣的方式进行教学。
2. 注重启发式教学经典诵读是对学生进行情感和认知启迪的过程，教师应当采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现和解决问题，从而增强学生的学习能力。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践【摘要】本文主要探讨了小学经典诵读校本课程的开发及实践。
在背景介绍了小学生经典诵读在基础教育中的重要性，研究意义在于为教育教学提供理论支持，研究目的在于探索小学经典诵读校本课程的有效开发与实施。
在详细阐述了小学经典诵读校本课程的定义、开发过程、实践方法、效果评估以及改进建议。
结论部分强调了小学经典诵读的意义和未来发展方向，并对全文进行了总结。
本研究旨在促进小学经典诵读校本课程的优化与发展，从而提升学生的阅读能力和综合素养。
【关键词】小学经典诵读、校本课程、开发、实践、效果评估、改进建议、意义、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍小学阶段是学生学习基础知识和培养良好学习习惯的重要阶段。
为了提高学生的语言表达能力、情感体验能力和审美能力，培养学生对传统文化的热爱和传承，许多学校开始实施小学经典诵读校本课程。
经典诵读是指学生通过朗读经典文学作品来提高自己的语言表达能力和审美情趣，同时也可以增进对中华传统文化的了解和感悟。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学经典诵读校本课程逐渐引起了人们的重视。
通过诵读经典作品，学生可以培养自己的文学修养和情感体验，提高自己的人文素养和表达能力。
开发和实施小学经典诵读校本课程具有重要的现实意义和教育意义。
本文将对小学经典诵读校本课程的开发及实践进行深入探讨，旨在为相关研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学经典诵读校本课程的研究意义在于提升学生的文学素养和情感体验，培养学生对传统文化的理解和传承意识。
通过深入挖掘经典诵读在小学教育中的价值，可以帮助学生培养对文学作品的欣赏能力和审美意识，激发学生对语言文字的热爱和探索欲望。
经典诵读还可以促进学生的情感发展和人文素养，使他们更加关注内心世界的表达和沟通，培养学生的情感表达和情绪管理能力。
经典诵读校本课程的开发和实施还可以促进学生的综合素养发展，提高学生的语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展和终身学习的意识。
中华经典诵读园本课程开发个案研究
4、评价体系：建立了多元化的评价体系，将学生的自我评价、同学 互评和教师评价相结合，充分肯定学生的努力与成果。
3、完善经典诵读的评价体系，学生的个体差异与进步。例如，可以引入成长 记录袋等评价方式，让学生、教师和家长共同参与到评价过程中来，充分肯定学 生的努力与成果。
4、评价体系：建立了多元化的评价体系，将学生的自我评价、同学 互评和教师评价相结合，充分肯定学生的努力与成果。
三、经典诵读校本课程开发的策略
2、选择课程内容：在选择经典诵读的课程内容时，应该遵循适宜性、趣味性、 教育性和文化性的原则，结合学生的年龄和认知水平选择适合的经典作品。
三、经典诵读校本课程开发的策略
3、优化教学方法：教学方法应该多样化，注重学生的参与和体验，激发学生 对经典作品的兴趣。
三、经典诵读校本课程开发的策略
内容摘要
2、形式多样：除了传统的朗读、背诵外，还创新性地引入了吟诵、表演等形 式，激发了学生的学习兴趣。
内容摘要
3、教师培训：加强对教师的培训，提高教师对经典诵读的认识和教学方法， 以保证教学质量。
内容摘要
4、评价体系：建立了多元化的评价体系，将学生的自我评价、同学互评和教 师评价相结合，充分肯定学生的努力与成果。
引言
引言
中华文化经典诵读是传承中华优秀文化、弘扬民族精神、提高语文素养的重 要途径。近年来，随着“国学热”的兴起，越来越多的学校和教育机构开始重视 中华经典诵读园本课程的开发与实施。然而，实际开发过程中，仍然存在诸多问 题和挑战。因此，本研究选择以“中华经典诵读园本课程开发个案研究”为题， 试图深入剖析其中的典型案例，以期为更多学校和教育机构提供有益的参考。
内容摘要
经过一段时间的实践，明德小学“经典诵读”校本课程取得了一定的成效。 学生的语文能力得到了提高，对传统文化有了更深入的了解和认识。同时，课程 还培养了学生的民族自豪感和爱国情怀。然而，课程也存在一些不足之处，如部 分学生对于长篇诗词的背诵存在困难，需要老师和家长更多的指导和陪伴。
小学经典诵读校本课程的开发及实施研究
小学经典诵读校本课程的开发及实施研
究
好的，我可以为您提供一些有关小学经典诵读校本课程的开发及实施的研究思路。
在开展这项研究之前，首先需要确定研究的目的和意义。
这可以通过对现有研究成果的分析、调研相关专家和教师的意见以及对学校实际需求的评估来完成。
在确定研究目的和意义之后，接下来可以开展方案的设计和制定。
这需要确定研究的范围、对象、方法和工具。
具体而言，需要确定校本课程的内容、适用年级、学习目标、教学方法、评价标准等，并制定相应的教案和教学资源。
在方案制定完成之后，接下来就可以开展校本课程的实施和评估了。
实施时可以通过观察、访谈、问卷调查等方法，对课程的实施效果进行综合评估。
评估结果可以为进一步改进和完善课程提供重要的参考依据。
最后，根据研究的目的和意义，总结出研究的结论和建议，并将研究成果发表在相关学术期刊或会议上。
中华经典诵读园本课程开发个案研究
中华经典诵读园本课程开发个案研究摘要：一、引言1.背景介绍：中华经典诵读园的兴起2.研究目的：探讨经典诵读对幼儿教育的意义和价值3.研究方法：个案研究二、中华经典诵读园本课程的开发1.课程设计原则a.结合幼儿年龄特点b.注重学科交叉融合c.突出传统文化特色2.课程内容a.经典诗文诵读b.传统文化体验c.创意表达3.课程实施与评价a.教学模式的创新b.多元化评价体系三、个案分析1.学生基本情况介绍2.学生在经典诵读课程中的表现3.课程对学生成长的影响四、课程效果与反思1.课程实施成果展示2.课程存在的问题与改进方向五、结论1.总结研究发现2.对未来经典诵读课程的建议正文：随着我国对传统文化的重视，越来越多的幼儿园开始尝试将中华经典诵读纳入课程体系。
经典诵读不仅能够培养幼儿对文学艺术的感知，还能传承优秀传统文化，塑造民族精神。
本研究以某幼儿园为例，对其经典诵读园本课程进行个案研究，以期为同行提供借鉴和启示。
一、引言中华经典诵读是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史底蕴和人文精神。
在当前教育改革的大背景下，越来越多的幼儿园认识到经典诵读对幼儿成长的重要意义，纷纷尝试将其纳入园本课程。
本研究旨在通过对某幼儿园经典诵读园本课程的个案研究，探讨课程的开发、实施及效果，为同行提供参考。
二、中华经典诵读园本课程的开发1.课程设计原则在设计经典诵读园本课程时，我们遵循以下原则：a.结合幼儿年龄特点：课程内容要贴近幼儿生活，符合他们的认知水平和兴趣。
b.注重学科交叉融合：课程要融合语言、艺术、哲学等多学科，促进幼儿全面发展。
c.突出传统文化特色：课程要充分体现中华经典诵读的文化内涵，培养幼儿的民族自豪感。
2.课程内容课程内容包括经典诗文诵读、传统文化体验和创意表达三个方面。
a.经典诗文诵读：选取适合幼儿年龄的经典诗文，通过朗读、背诵等方式，让幼儿感受文学之美。
b.传统文化体验：引入传统节日、习俗等元素，让幼儿在实践中了解传统文化。
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经典诵读校本课程开发的研究Research on the School-based Curriculum Development of Classic Recitation关键字：经典诵读校本课程个案研究论文摘要: 我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程.近（略）基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注和更高的地位.新课改（略）教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段).可见,经典诵读对于基础教育、对于儿童发展具有十分重要的意义. 在本研究中,“经（略）外重大知识领域的原创性著作,是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓.它不仅包括最能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词,而且包（略）篇、古今中外名著.“诵读”是一个并列短语,包括“诵”与“读”.“诵”指“吟诵”,包括吟诵、熟读、背诵;“读”指阅读,包括朗读、默读、略读、精读.“经典诵读”的核心是指背诵古（略）经籍;诵读古今中外名篇;阅读古今中外名著.学生通过诵读经典,丰厚文化底蕴,启迪品性灵气,全方位地提升语文素养.本文主要根据研究者所在学校经典诵读校本课程...China has attached great i（omitted）to practical recitation all the time. From Qin and Han Dynasty to the end of Qing Dynasty,studying earnestly an（omitted） carefully has always been the basic teaching and learning style of Chi（omitted）tion, and classics has been the basic curriculum, even the only one. In （omitted）rs, in the field of basic education both at home and abroad, recitation, especially practical recitation has been inc（omitted）highly valued. New curriculum revolution-Standard of Chinese Cou...目录:摘要第4-5页Abstract 第5页引言第7-10页一、经典诵读校本课程开发的基础研究第10-15页（一）经典诵读的内涵界定第10页（二）经典诵读校本课程开发的理论依据第10-12页（三）经典诵读校本课程开发的现状分析第12-15页二、经典诵读校本课程开发的框架体系第15-23页（一）经典诵读校本课程开发的愿景目标第15页（二）经典诵读校本课程开发的基本框架第15-17页（三）经典诵读校本教材的开发与建设第17-18页（四）经典诵读的学段学习目标及内容设计第18-20页（五）经典诵读课程资源的开发与创建第20-23页三、经典诵读校本课程开发的组织实施第23-34页（一）经典诵读校本课程的实施途径第23-24页（二）经典诵读校本课程的实施策略第24-29页（三）经典诵读校本课程的评价方法第29-32页（四）经典诵读校本课程开发的实施保障第32-34页四、经典诵读校本课程开发的效果评价第34-40页（一）学校的变化第34-35页（二）教师的发展第35-38页（三）学生的发展第38-40页结语第40-41页参考文献第41-43页后记第43页高中语文与“经典诵读”"Classic Reading" in Senior Chinese关键字：孔子《论语》儒家文化传承经典诵读论文摘要: 孔子在中国古代确实是一位非凡的智慧集大成者.可以这样说,没有孔子就没有中国后来乃至现在的文化.我们尊称他为圣人,联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人之首,（略）世界文明史中的地位. 古人云:“半部《论语》治天下.”在中国历史上,《论语》一书被那些追求理想人格并以修身、齐家、治国、平天下为人生最高目标的读书士子奉为（略）可或缺的教科书.东方文化的重要源头,儒家文化现已享誉世界.因此,传承中华民族优秀的文化遗产,并将其发扬光大,这是我们义不容辞的责任。
经典诵读也应在高中进行。
Ancient：wisdom finds its finest expressions in the wri （omitted）onfucius. One could say that Confucius was the father of Chinese culture. He has been honored as a saint in China and i（omitted）s one of the top ten world historical and cultural figures by UNESCO. （omitted） an old saying in China“One may get to know how to govern the world afte（omitted）half of The Analects”. The Analects of Confucius has always been regarded as a classic by scholars whose aim of life （omitted）ivate themselves, put their ...目录中文摘要第4-5页英文摘要第5页引言第8-13页·孔子教育思想第8-9页·孔子的历史地位第9页·《论语》的重要作用第9-10页·课题研究来源第10-11页·学生学习《论语》的作用第11-13页第1章经典作品《论语》诵读的教学实践第13-20页·关于《论语》文本内容的教学第13-17页（一）关于做人的思想第13页（二）关于治国与安邦的道理第13-14页（三）关于学习的态度、方法和目的的阐述第14-16页（四）关于君子人格的塑造第16-17页·关于《论语》教学的重难点第17-20页（一）陶冶中华文化第17-19页（二）传承中国优秀民族文化第19-20页第2章经典作品《论语》诵读的教学研究第20-24页·诵读《论语》的方法第20-21页（一）反复诵读法第20页（二）逐日咀嚼法第20页（三）分章学习法第20页（四）遵循“本义”,适当“发挥”法第20页（五）互动学习法第20-21页·教师遵循的教学原则第21-22页（一）以经为本的原则第21页（二）开放性原则第21页（三）以学生为本的原则第21页（四）寓知于趣的原则第21-22页（五）教学相长的原则第22页（六）实践性原则第22页·增加的课外活动内容第22页（一）经典篇章吟诵及表演比赛第22页（二）“弘扬中华传统美德”为主题的课本剧（小品）比赛第22页（三）“走进古代经典”为主题的演讲、辩论赛第22页（四）“传承民族文化,弘扬民族精神”征文比赛第22页（五）开展阅读经典的“读书节”活动第22页·教学评价的方法和程序第22-24页（一）评价方法第22页（二）评价程序第22-24页第3章教学实践、研究的结果第24-26页·教学取得的初步成效第24-25页（一）学生增强了学习语文的兴趣第24页（二）学生提升自己的文化品位第24页（三）学生提高了自己的道德修养第24页（四）教师转变了自己的教学观、学生观第24页（五）教师加深了对语文教学的研究第24-25页（六）教师的教育科研能力得到提高第25页·教学实践中存在的问题第25-26页结论第26-27页参考文献第27-28页致谢第28页幼儿中华文化经典诵读教育价值与方法研究关键字：幼儿教育学前教育经典诵读语言教学教学法幼儿园论文简介：中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
胡锦涛主席在中国共产党第十七次代表大会上所作的报告中明确提出，弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。
要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。
加强中华优秀传统文化教育，既是保护民族文化丰富资源的需要，又是中华民族在日益开放、世界一体化的今天独立于世界各国的基础。
加强中华优秀传统文化教育要从幼儿开始，在幼儿阶段学习中华民族流传下来的经典作品，对幼儿进行思想道德启蒙教育，意义重大。
当前幼儿园实践中，经典诵读活动有一定程度开展，但是存在问题较多：教学内容的选择呈现较大的盲目性、随意性，不能关注幼儿的身心发展特点和接受水平；采用的方式方法比较单一，保守落后，不能适应新时代的教育要求，忽视幼儿的主体性与能动性等等。
鉴于此，加强对幼儿中华文化经典诵读教育的理论研究势在必行。
本文研究旨在通过对已有经验的梳理、归纳，得出一些有普遍价值的教育思想，指导实践活动。
本研究分析经典诵读涵义、发展历程，讨论经典诵读作用和意义，在对中华文化经典范畴等方面考察的过程中，深入研究、探索经典诵读的价值和方法，达到科学认识经典诵读的目的。
一方面认识经典诵读的教育价值，发挥其积极作用。
另一方面，看到经典诵读教育的不足和缺陷，避免盲目推崇、鼓吹，为幼儿经典诵读找到合理的理论支持。
对现行开展的经典诵读进行客观认识评价，找到符合儿童身心发展规律又行之有效的方法，促进和推动经典诵读健康发展。
本研究共分为三大部分。
第一部分，主要是区别经典诵读、中华文化经典诵读等概念的相同与相异，客观认识经典诵读。
回顾经典诵读的发展过程，了解历史上的读经与现今经典诵读活动的差异。
最初的读经更多是对幼儿的启蒙教育，培养幼儿良好的品德，养成基本的生活常规。
随着封建社会的发展，读经被统治阶级利用，成为统治人民的工具，三纲五常等封建伦理道德教育成为主要内容，引起当时进步人士的反对。
九十年代，台中师大王财贵发起青少年读经运动，提倡儿童诵读文化经典。
“读经热”由此开始，备受争议，支持与反对的声音不绝于耳。
本研究旨在比较分析经典诵读的历史与现状基础上得出启示，经典诵读是幼儿教育的有益补充，依据幼儿心理发展特点选择内容，采用适当的教育方法。
第二部分，分析经典诵读的价值与方法，揭示幼儿诵读经典的积极意义。
促进幼儿语言发展，发展幼儿的倾听、表达、前阅读、前书写能力；培养幼儿的良好品德，尊敬师长，与人友好相处，勤奋学习，提高自身修养；在感受作品语言美、意境美、人文精神美的同时，提升幼儿的审美能力。