以游戏引导幼儿快乐成长的策略

以游戏引导幼儿快乐成长的策略

〇焦素颖酒泉市教育局教育研究室

【关键词】幼儿；游戏；快乐成长；策略

【中图分类号】G613.7 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)06—0184—01■堂教法实践_____B

随着素质教育的不断深人，幼儿教育理论也在与时俱 进。让孩子自主游戏，把快乐童年还给孩子，已经成为当下 幼儿教育的主旋律之一。陶行知先生曾经说过，真正的幼 儿教育是“每个教师都变成小孩子，加人小孩子队里玩把戏”。换句话说，幼儿是游戏真正的主人。因此，在通过游戏 引导孩子们过一个快乐童年的过程中，孩子才是真正的主 人翁，而幼儿教师要做的，就是要潜移默化地引导和支持他们，以寓教于乐的方式，让幼儿在快乐中全面发展、健康 成长。

一、让幼儿成为快乐游戏的真正主人

孩子的童年是一个漫长的过程，他们的快乐就蕴含在 其中的点滴生活之中。游戏作为幼儿日常生活中必不可少 的一项内容,对幼儿的成长起着至关重要的作用。让幼儿成 为真正的主人，是他们在游戏中感受愉悦和欢乐的前提。把 原本属于孩子们的游戏的主导权还给孩子，让教师从一个 管理者、权威者变成了引导者、参与者和协作者。幼儿的情 趣自然就会饱满起来，成了“主人”的他们，在自己的游戏活 动中会格外踊跃和积极，而且和教师们的沟通也会越来越 顺畅，孩子们还会时常给教师反馈一些意想不到的惊喜和 启发。这是笔者在幼儿一日活动中得出的宝贵经验。如，在 曰常游戏中，教师不应该站在孩子们队伍的旁边“指挥”他 们，而是应该加人到孩子中，当他们的“排头兵”；不能站在 小朋友的游戏圈外，当他们的裁判和监督者，而是应该主动 拉起小朋友的手,倾情投入其中，让他们感受到教师“活泼 可爱”的一面。因此，教师要真正学会如何在游戏中表达自 己对孩子的爱和尊重，孩子在感受到这种关爱之后，就会毫 无保留地把自己的爱和信任回馈给教师。

二、在游戏中全面贴心而有效地引导孩子

让孩子自主游戏，绝不是对他们放任自流，听之任之。孩子们真正的快乐需要教师适时地参与、介人和引导。孩子 们是可以从年龄阶段特征、气质类型、思想性格等层面分成 若干类型，不同类型的孩子往往需要不同方式的引导和教 育，具体到每一个孩子,更是有其与众不同的个性和认知风 格。幼儿教师好比是园丁，而幼儿就好比是一棵棵独立而完 整的“葡萄树”，“葡萄树”要想长大结果，的确需要修剪。而幼儿游戏就是教师对其进行修剪的关键渠道。但是要如何 修剪，遵循怎样的法则去剪?剪好的标准是什么?《纲要》告诉 我们:在游戏中要以儿童的自然天性为中心和出发点，要耐 心引导,这也是我们建构幼儿快乐童年的原则所在。同时，要让幼儿享受游戏的过程，教师要为幼儿游戏的结果负责。一个孩子真正快乐的童年应该是建立在身心全面发展基础 上的。如果仅仅为了幼儿情绪和心理上的暂时快乐而对幼 儿在游戏中出现的问题和隐患视而不见，是本末倒置和不 负责任的。让孩子在快乐的游戏中完成自我身心层面的成 长与改变,需要教师更加科学的引导和教育。

三、将教学反思与创新融入幼儿游戏之中

教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程,也是一 个与情感和认知都密切相关并相互作用的过程。陶行知先 生在《教学做合一讨论集》中着重指出：我们做教师的人，必 须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之 苦。教学反思是保证幼儿游戏始终高质量进行的不断总结 创新的保证。这要求我们的教学反思要始终坚定地把幼儿 作为最终受益者，切实践行“一切为了幼儿”“一切幼儿游戏 活动都要围绕‘幼儿全面发展’来进行”的教育理念。即：在 幼儿的游戏活动中引起教学反思，在教学反思形成后要以 在幼儿教学活动中的实际效果来判断其创新方式的科学性 和合理性。这种理念和方式应该成为教师引导幼儿快乐成 长的“指南针”和“长明灯”，引导着教师在幼儿教育工作中 的探索和前行。如，游戏中个别小朋友会出现由于过于兴 奋，经常误伤小伙伴的行为，笔者经过一段时间的教学反 思,决定使用创新性的方式来培养孩子学会控制自己、保护 同伴的意识。笔者在游戏中有意设计让自己追逐幼儿的环 节，通过自己的一次次“刹车”的行为,让幼儿产生保护同伴 的意识，同时在对教师的模仿中，形成控制自己、保护对方 的好习惯。

总之,幼儿的健康成长离不开游戏，它是孩子身心全面 发展的关键所在。作为新时代的幼儿教师，应不断突破与创 新，为孩子营造阳光快乐的游戏环境，成为一名在游戏中引 导孩子建构快乐童年的与时俱进的幼儿教育工作者。

编辑：张慧敏

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