PBL教学法在专科医学生理学教学中的应用

揖中图分类号铱G642.0
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤08-0219-01
以问题为基础的教学渊problem based learning袁PBL冤是当前 国际上较为盛行的教学模式之一[1]遥 与传统的以授课为基础的教 学渊lecture based learning袁LBL)相比袁PBL 模式在培养学生自主学 习能力尧提升学生综合素质方面具有显著优势遥 目前袁国内 PBL 教学积累的经验多来自于本科教育遥本文报告了在我校专科学生 中开展生理学 PBL 教学的初步研究结果遥
表 2 PBL 组和 LBL 组理论考试成绩比较渊x 依 s冤
组别
人数
总成绩 综合题得分
LBL 组
123
73.6 依 9.1 18.5 依 2.2
PBL 组
120
75.1 依 6.3 21.4 依 3.6*
*p<0.05袁与 LBL 组相比 3.讨论 PBL 教学最早由 Barrows 教授在加拿大麦克马斯特大学倡
. Al1Pl.B2.L2R组PiB以gL h教10t学人s准为备R单e位s分e成rv12e个d.小组袁每 2 个小组配备一名 指导教师遥 指导教师将拟定的案例提前一周分发给学生袁学生通 过小组讨论的方式找出相应的问题袁确定学习目标袁然后通过图 书馆尧互联网等途径学习相关知识袁最后运用所获知识解决问题 并撰写讨论报告遥 1.2.3 PBL 课堂讨论 每组学生轮流推选代表在课堂上发言袁教师负责引导尧剖析 及总结各组讨论情况袁最后根据教学目标梳理出核心知识点进行 扼要讲解遥 学生的课堂表现依据拟定的标准进行评分袁并作为平 时成绩纳入期末总成绩遥 1.2.4 PBL 和 LBL 教学效果评价 课程结束后袁 通过统一组织的闭卷考试评估 PBL 组和 LBL 组学生理论知识掌握情况曰 通过问卷调查评估学生对 PBL 教学 的接受程度遥 1.2.5 统计学分析 使用统计软件 SPSS 18.0 进行数据分析袁 采用 t 检验进行显 著性检验袁P < 0.05 认为差异具有统计学意义遥 2.结果 2.1 学生对从 PBL 教学中获得的收益较为满意 问卷调查结果显示袁接受 PBL 教学的学生袁在学习热情尧自 主学习能力尧与人沟通交流能力尧团队协作精神尧临床思维训练尧 解决问题的综合能力尧 职业情感培养等方面有较高的自我满意 度袁多数学生认为从 PBL 教学中获得了较好的收益渊表 1冤遥 表 1 PBL 组教学效果反馈渊n越120冤
1.对象与方法 1.1 对象 随机抽取我校 2010 级护理专业 2 个大班的专科学生纳入 研究袁一个大班渊120 人冤实施 PBL 教学渊PBL 组冤袁另一个大班 渊123 人冤实施 LBL 教学渊LBL 组冤袁由同一组教师授课遥 两组学生 均为统招女生袁在年龄尧性别尧入校成绩尧已修课程成绩等方面无 显著差异遥 1.2 方法 1.2.1 PBL 案例编写 依据我校现行专科护理专业生理学教材袁选择与临床联系较 紧密的血液尧呼吸尧血液循环尧排泄尧内分泌等章节的内容作为 PBL 教学的试验章节袁 组织课题组教师筛选上述章节临床工作中必需 的核心知识点袁并将其反映到若干真实或改编的临床案例中遥 这些 案例还少量涉及解剖尧病生尧药理尧诊断等相关学科的知识遥
实践多集中于本科层次遥本文对比研究了专科医学生理学课程中开展 PBL 及传统教学的教学效果袁结果提示专科学生能较好接受生理
学课程中部分开展 PBL 教学袁PBL 教学可显著促进学生对综合型知识的掌握和应用遥
揖关键词铱PBL 教学 专科教育 医学生理学
揖基金项目铱湖南医药学院教学研究与改革项目渊JG0905尧2014JG02冤遥
课程教育研究
Course Education Research
2015 年 愿 月 中旬刊
考索窑探微
PBL 教学法在专科医学生理学教学中的应用
罗 海 1 彭 晖 2 李小媚 1 舒安利 1
渊湖南医药学院 1.基础医学部 2.医护技能实训中心 湖南 怀化 418000冤
揖摘要铱PBL 教学是一种基于案例学习袁进而发展学生获取尧整合以及应用知识能力的教学模式遥 当前袁国内医学院校的 PBL 教学
9渊7.5冤
91渊75.8冤 18渊15.0冤 11渊9.2冤
提升解决问题的综合能力
100渊83.3冤
1渊71.6冤
20渊16.7冤
14渊11.7冤
2.2 PBL 组学生在综合型知识掌握方面具有优势 PBL 组和 LBL 组学生期末理论考试成绩分析显示袁两组学生总成绩无显著 差异渊P > 0.05冤袁但 PBL 组综合型试题得分渊共 30 分冤明显高于 LBL 组渊P < 0.05冤袁提示该组学生在综合型知识掌握方面更具优 势渊表 2冤遥
导实施袁是一种基于案例学习袁进而发展学生获取尧整合以及应用 知识能力的教学模式[2]遥 在 PBL 课堂袁教师的角色不再是知识的 兜售者袁而是成为引导学生学习尧鼓励学生讨论并及时解答学生 疑问的引路人遥 因此袁 PBL 教学实质上是一种野以学生为中心冶的 教学理念遥
在专科护理专业的生理学教学中袁 我们进行了 PBL 教学尝 试遥 我们通过组织多学科教师共同编写学生感兴趣的尧跨学科的 临床案例袁配备指导教师在课前积极引导学生自主学习袁以此为 基础形成井然有序尧信息量丰富尧高效率的课堂讨论袁取得了较好 的教学效果遥 问卷调查结果显示袁 接受 PBL 教学的 120 名学生 中袁多数学生认为 PBL 教学可增强生理学学习兴趣袁促进自主学 习尧与人交流沟通尧团队协作能力的发展袁同时训练临床思维尧培 养职业情感渊表 1冤遥 此结果表明袁多数学生对 PBL 教学接受程度 良好袁满意度较高遥
激发学习生理学的热情 提高自主学习能力 增强交流沟通能力 培养团队协作精神 训练临床思维
评价结果 [n (%)]
赞成
不赞成
不确定
97渊80.8冤 21渊17.5冤
2渊1.7冤
104渊86.7冤 13渊10.8冤
3渊2.5冤
90渊75.0冤 24渊20.0冤
6渊5.0冤
88渊73.3冤 23渊19.2冤