在初中数学教学中培养学生主动性几点做法
如何培养初中生学习数学的主动性
如何培养初中生学习数学的主动性课标提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见学生自觉地学习是十分重要的，学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。
1. 备课时突出学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
所以教师在备课时应以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，只有这样学生才是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，才能为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如我在教学“三角形三边关系”时，提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”多数学生回答是肯定的。
这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时感到很惊奇。
这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。
然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
2. 加强学法指导，让学生有“法”可依社会的进步预示着“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
我们在数学教学中要努力做到以下五点：2.1教学生读。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
2.2让学生讲。
在教学中，我鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对学生出现的差错、漏洞，加以引导，帮助他们逐步正确地表述。
数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性
数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性数学是一门基础课，教学中调动学生积极思考、积极发言，使他们爱学习、会学习至关重要。
笔者结合自己多年的初中数学教学实践，就如何培养学生的学习主动性谈几点认识和体会。
一、加强学习意义的教育教师要引导学生把主观愿望与客观实际结合起来，通过与学生谈心等方式，使学生明白学习的意义，并客观分析自己的学习实际，端正思想，树立学习数学的信心。
还可以采取如举行主题班会、请成功人士作报告等形式对学生进行教育。
这些教育形式会使学生明确：不学好数学，生活和工作中就要遇到麻烦，从而使学生理解学好数学的重要性。
二、把握好课堂教学课堂是教学的核心，课堂教学艺术的关键在于引起学生的兴趣，使之好学、乐学。
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣及学习效果，因此教师应当正确认识并充分发挥自己的主导作用，采用正确的方法，提高教学质量。
一是教师要在熟悉大纲、吃透教材、了解学生的基础上，对教材进行适当处理。
现行教材不一定适合所有学校、所有班级和所有学生，教师可以将直线式排列改为螺旋式排列，把适合学生实际、容易引导学生入门的内容放在前面，让学生树立学好数学的信心。
二是组织好课堂教学的导入。
开好了头就等于成功了一半。
课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，促使学生积极思维，从而起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
笔者在讲平面直角坐标系时是这样导入的：“新学期排座位时，每位同学都想坐在教室里的最佳位置。
若黑板的高为1.2米，底边离地面的距离为1.5米，学生坐在椅子上时，眼睛里地面的高度是1.2米，那么学生坐在什么位置看黑板最清楚？”这样的问题，对学生来说既新鲜又具有实用性和启发性。
三是恰当设置教学高-潮。
教学高-潮的设置，要从教学的全过程出发，科学地把握课堂教学的节奏，将各个环节有机相连，增强感染力。
初中生学习数学的主动性培养
初中生学习数学的主动性培养学生是学习的主体，他们若以一种积极的心态，主动参与学习活动，积极调动原有的知识和体会认识新问题、同化新知识，并构建他们自己的意义，将有利于学生学习能力的形成，有利于学生的智力进展。
如何激发学生主动学习、自主探究、积极参与的意识呢？第一，引导学生树立正确的数学学习观。
数学是人类认识自然的中介、人进展的必要食粮，也是人类文化的重要学科，对学生整体的进展、长远进展及当前课程学习具有奠基意义。
正如闻名数学家克莱因所说：数学是人类最精湛的智力成就，也是人类最专门的创作。
音乐能够激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心眩，哲学使人获得聪慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。
初中生学习数学的主动性培养，美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵循的最高准则确实是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出了“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培养和进展学生学习的主动性谈几点方法。
一、在教学过程中巧设激趣情境，让学生学有动力创设恰当的情境是激发学生学习爱好、提高学生学习主动性的重要手段。
教师在教学过程中，假如重视培养学生的情感，制造出一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳成效。
为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有味的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。
同时，教师还应适时地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去摸索，从而提高他们学习的主动性。
此外，教师适时的夸奖、鼓舞和确信，也是提高学生学习爱好的有效手段。
如，在教学七年级《数学》上册“一元一次方程”时，教师能够请学生想好一个数，并把那个数通过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，然后教师专门快地说出学生所想的那个数是几。
如何培养中学生数学学习的主动性
如何培养中学生数学学习的主动性新课程标准提出了“以学生的终身进展为本〞的理念，因此让学生学会主动地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
下面就数学教学中如何培育和进展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞服务，使学生从被动学习转为主动参加。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
〞要让学生开心有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有许多。
比方，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程〞时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告知教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动好玩。
又如在课堂教学中，引人数学试验，让学生以讨论者的身份，参加包括探究、发觉等获得学问的全过程。
使其体会到通过自己的努力取得胜利的快感，从而产生深厚的兴趣和求知欲。
在学习“三角形三边关系〞时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?〞大多数学生回答是确定的。
这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到竟然不能组成一个三角形时，感到很惊诧。
这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。
然后教师启发学生自己动手用木棒去查找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。
这样的教法既能促使学生探究，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、加强学法指导，让学生有“法〞可依“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。
初中数学教学中如何培养学生的主动性
2013-06教学实践新课程标准提出“以生为本”的教学理念。
学生是学习的主人，教师的教学应把学习的主动权交给学生。
下面结合新课程理念和自己的教学实践，就如何培养发挥学生的主动性谈谈自己的看法：一、情感———融洽关系、和谐课堂，提高学生的主动性教师的情感、作风、心态以及融洽的师生关系，是学生愉悦学习、主动学习的催化剂。
教学中，教师应建立和谐的师生关系，培养学生良好的乐学情感，让学生以积极的学习心态、饱满的学习热情、百倍的学习信心，主动投入学习中。
1.情感交流，拉近心理距离亲其师，信其道。
教师在教一个新班时，可先问学生：“大家认识我吗？同学们愿不愿意和我一起学习数学？”看似很简单的问话，缩小了师生之间的距离。
教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.尊重、理解、宽容每一个学生，构建和谐的课堂课堂上，教师要把时间还给学生，把课堂话语权还给学生，尊重学生，善待学生；要让学生大胆阐述自己的见解；要耐心引导，实现“师生对话”和“生生对话”，点燃学生智慧的火花，提高学生参与的主动性，构建和谐的课堂气氛，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。
二、兴趣———激发热情、主动探索，提高学生学习数学的主动性“兴趣是最好的老师。
”教师要强化学生对数学的认识，把数学与实际生活联系起来，消除对数学的恐惧感，产生一种想凌驾于数学、学好数学的冲动，学生乐学、主动地学。
1.创设问题情境，合理设置冲突，激发学生兴趣精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略
议初中数学教学中学生主动学习的培养策略主动学习在中学数学教学中是十分重要的，它能够有效地提高学生的学习兴趣和自我学习能力。
在当今教育改革及发展进程中，培养学生积极主动学习，对于中学数学教育有着重大意义。
本文将介绍几种在中学数学教学中培养学生主动学习的策略。
首先，引导学生领会教学难点及掌握学习方法的重要性。
通过此项数学课程，学生应当明白如何掌握数学原理，理解数学概念，以及掌握各种解决问题的技巧。
在课堂上，教师应当以各种形式吸引学生，让他们认识到学习数学原理和方法的重要性，并激发学生的学习技能和学习热情。
其次，通过实践活动来锻炼学生自主练习的能力。
课堂上，同学可以作业练习，以增加数学问题解决的熟练度和难度；安排实验室实践活动，将数学的理论概念用事物来解释和表达，使学生更轻松理解；组织学生参与各类竞赛，提高学生的学习能力、分析能力和认知水平。
第三，创设良好的学习环境。
教师应注意和谐的课堂氛围，通过引导学习思想来激励学生，保证学生参与活动的积极性；同时，教师也可以利用当今发达的技术，如多媒体等，增加学习的趣味性，为学生提供更多丰富的信息。
最后，在家庭教育中培养孩子自主学习能力。
家长应该舍得时间，给孩子以尊重，关心孩子的学习，鼓励他们主动学习，及时帮助孩子解决数学方面的问题，让孩子在快乐的氛围中学习，不断提高孩子的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
总之，在中学数学教育中，培养学生积极主动学习，需要考虑多方面的因素，以上策略可以为学校和家庭找到有效的解决办法，从而提高学生主动学习的能力，提高学习成绩。
在中学数学教育中，培养学生主动学习的策略还可以包括：一方面，定期评估学生的学习情况。
学校可以根据同学的学习效果和反馈，定期对同学个体的学习成果进行考核，根据评估结果及时给予帮助和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
另一方面，多利用一些学习工具和资源。
学校可以在教室里安排一些教学录像和电子书籍，并使用网络资源，帮助学生更好地、更系统地学习，激发学生学习兴趣以及增强学习能力。
数学教学中如何培养学生的学习主动性
数学教学中如何培养学生的学习主动性培养学生学习的主动性特指培养学生的学习兴趣、学习情感、学习的坚强意志及良好的习惯等。
那么，在数学教学中如何培养学生的学习主动性呢？一、激发学生的学习兴趣为了发展学生对数学现象的观察力、判断力和注意力，教师就要有意识地激发学生的学习兴趣，把原来枯燥无味的数学课上得生动活泼、富有趣味性，以此吸引学生。
课堂教学中，要注意三个环节的兴趣激发：1、课题引入。
有趣的开头，能使学生在轻松喜悦的情态中进入探求知识的阶级。
例如：在讲平面直角坐标系这节课时，不妨这样引入：“在电影院内，要想不通过播音员的情况下，很快找到某一位观众，必须知道几个数，哪几个数？”用这样的事例引入法，可以把抽象的数学概念讲得绘声绘色、趣味盎然。
2、课堂提问。
带有趣味性的提问，能启发学生积极思考、深入探究，有利于问题的解决。
例如：在讲平行线的定义时，课后可提问学生：“定义中为什么要有在同一平面内这一限制呢？”看起来问题的提出很简单，但学生必将开动脑筋、仔细琢磨、争相回答教师提出的问题，以显示自己的才华，这其中不是蕴含着很浓厚的乐趣吗？3、教学内容的安排。
教学内容的安排和讲授尽可能结合实例，把数学内容和兴趣融为一体，将这种情景持续不断，使学生思维经常处于积极状态之中。
二、培养学生学习数学的情感在培养学生学习数学的积极情感方面应注意以下两点：1、教师要为人师表。
中学生模仿性比较强，教师的一举一动直接影响着学生的心理、言行。
数学教师不仅担负着上好数学课的任务，同时也担负着教育学生的重任。
首先，教师要严格要求自己，处处做学生的表率，做学生的知心朋友，使学生从教师的言行中感受到“母爱”。
其次，教师要有一定的教学水平，这个水平不仅表现在教师对教材的认识水平上，同时也表现在教师对学生的认识水平上。
教学过程中，有三对基本矛盾，即教师和教材的矛盾、教师和学生的矛盾、学生和教学内容的矛盾。
（1）要处理好教师与教材的矛盾，教师必须深钻教材、认真备课，备课时应在突出重点、分散难点、培养学生能力上下功夫。
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性
浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性在数学教学中，培养和发展学生的主动性是非常重要的。
学生的主动性包括对知识的探索和学习的热情，以及对问题的思考和解决的能力。
只有培养和发展学生的主动性，才能激发他们对数学学习的兴趣，提升他们的学习能力，促进他们的全面发展。
本文将从教学方法、教学内容和教学环境三个方面探讨在数学教学中如何培养和发展学生的主动性。
一、教学方法在数学教学中，教师应当采用多种灵活、多样的教学方法，引导学生主动思考，从而培养和发展他们的主动性。
教师可以采用启发式教学方法。
通过提出问题、引导学生思考、让学生找到解决问题的方法和答案，激发学生自己发现问题的兴趣和乐趣。
教师可以采用探究式教学方法。
在教学中，教师可以引导学生进行实地观察、数据分析、实验设计，让学生自己发现问题，提出假设或猜想，进行数据分析和实验验证，从而培养学生的独立思考和探究能力。
二、教学内容在数学教学内容设计中，教师应当注重设置有趣、引人入胜的数学问题和数学案例，引导学生主动参与学习。
教师可以设计一些富有启发性和探究性的数学问题。
这些问题可以是在生活中能够遇到的或者与生活相关的数学问题，也可以是一些有挑战性和深度的数学问题，让学生在解决问题的过程中，主动思考和探索数学的奥妙。
教师可以设计一些具有实际意义和实际应用的数学案例。
这些案例可以是在现实生活中能够遇到的数学问题，例如购物打折问题、比较不同产品的性价比、理财投资问题等，也可以是一些有趣的数学应用案例，例如数学模型的应用、数学建模的应用等，让学生在案例分析中，主动思考和探究数学知识的实际应用。
教师还可以通过设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛，引导学生主动参与学习。
这些数学游戏和数学竞赛可以是简单的数学推理和逻辑思维游戏，也可以是复杂的数学计算和问题解决竞赛，让学生在游戏和竞赛中，主动思考和动手实践，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、教学环境在数学教学环境中，教师应当营造一个积极、开放、和谐的学习氛围，激发学生的主动性。
浅谈初中生数学学习主动性的培养
浅谈初中生数学学习主动性的培养教学要成功，就必须激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与学习的过程。
如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会：一、创设数学问题情景，诱发创造思维，促进学生积极探索的热情在课堂教学中，老师可利用初中生喜欢刨根问底的心理特点，结合教材内容精心设计问题情境，“于地疑初升疑〞，构成认识的冲突，激发学生主动探索和发现新知识的欲望，调动学生探索问题的积极性。
例如讲三角形的稳定性时，我提问：“为什么射击运发动瞄准物体时用手托住枪杆〔此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形〕能保持稳定吗？又如在教学“直线与圆位置关系〞时，我提问“你看过早晨第一轮太阳从海平面冉冉升起的美妙景色吗？这景观中涉及哪些事物？抽象成几何图形是什么？这些几何图形有哪些位置关系？你能在纸上画出这些图形的位置关系吗？〞通过这些情景教学，提高问题的趣味性。
看似闲言碎语三两句话，但课堂气氛顿时活泼起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段。
二、培养学生的提问能力，激发学生学习的欲望在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。
例如在新授有理数加减法那么时，由于学生刚接触到正负数，许多学生对和确实定有困难，这时不要让学生死记硬背，不妨让学生记下四条法那么：〔1〕同号两数相加〔2〕绝对值不相等的两数相加〔3〕互为相反的两数相加〔4〕一个数同0相加。
然后各举几个例子，凭自学的想像编出符合条件的例题，并作出解答。
这样使学生产生一种自己是主人的感觉，从而对数学知识产生探求的欲望，使之全身心投入创造性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满足感，一种乐趣。
三、创设交流平台，给学生动手实践时机和时间，激发学生学习的兴趣在教学中，教师应从“独奏者〞过渡到“伴奏者〞，教师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行平等的对话与交流，与学生一起讨论与探索，鼓励他们主动、自由的思考、提问、选择。
数学教学中如何提高学生的数学学习主动性
数学教学中如何提高学生的数学学习主动性在数学教学中，提高学生的学习主动性是至关重要的。
当学生积极主动地参与学习过程，他们不仅能更好地掌握知识，还能培养出独立思考和解决问题的能力。
那么，如何才能有效地提高学生的数学学习主动性呢？首先，建立良好的师生关系是基础。
一个民主、平等、和谐的课堂氛围能让学生感到轻松自在，从而更愿意表达自己的想法和观点。
教师要尊重每一个学生，关注他们的个性差异和学习需求，用鼓励和肯定的话语激发他们的学习热情。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地给予帮助和指导，让他们感受到教师的关爱和支持。
其次，激发学生的学习兴趣是关键。
数学本身可能会给人一种枯燥、抽象的印象，但如果教师能够将数学知识与实际生活相结合，让学生看到数学在解决实际问题中的作用，就能大大提高他们的学习兴趣。
例如，在教授比例知识时，可以让学生计算在购物中如何选择更划算的商品；在学习几何图形时，可以让学生观察周围建筑物中的各种图形。
此外，通过数学游戏、数学故事等方式也能吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
再者，给予学生自主学习的机会也非常重要。
教师可以引导学生通过预习、自主探究等方式来学习新知识。
在课堂上，可以设计一些开放性的问题，让学生分组讨论，鼓励他们发表不同的见解。
例如，在学习三角形的内角和时，教师可以让学生自己动手剪拼三角形的三个内角，通过实践来探究内角和的规律。
这样的学习方式能让学生感受到自己是学习的主人，从而提高他们的主动性。
另外，及时的反馈和评价也是必不可少的。
当学生取得进步时，教师要及时给予表扬和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
对于学生的错误和不足，教师要以温和的方式指出，并给予改进的建议。
评价方式要多样化，不仅关注学习结果，还要关注学习过程和学习态度。
可以采用教师评价、学生自评、互评等方式，让学生全面了解自己的学习情况，从而调整学习策略，提高学习主动性。
同时，利用多媒体等现代教学手段也能增强数学教学的吸引力。
如何提高初中生在数学学习中的主动
标题：如何提高初中生在数学学习中的主动性初中生是青少年中非常关键的一群人，他们在中学阶段开始接触到大量的学科知识，而数学又是其中重要的一门学科。
如何激发和提高初中生在数学学习中的主动性，使他们能在这一关键阶段取得长足的进步，是一项需要关注的问题。
以下就是几个主要的策略。
一、培养兴趣，增强自信心首先，我们要认识到兴趣是最好的老师。
只有当学生对数学产生了兴趣，他们才会积极主动地投入到数学学习中去。
教师可以通过生动的课堂教学，利用有趣的数学问题、数学故事或者数学实验等方式，激发学生的好奇心，使他们愿意主动去探索数学的世界。
同时，教师也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在解决数学问题时感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
二、引导学生形成正确的学习方法许多初中生在数学学习中缺乏主动性，是因为他们不知道如何去学习。
教师应该教给学生一些有效的学习方法，如制定学习计划、定期复习、做笔记、总结归纳等。
这些方法不仅可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，而且可以提高他们的学习效率。
一旦学生形成了正确的学习方法，他们就会更有信心和动力去主动学习数学。
三、营造积极的学习环境学习环境对于学生的学习态度有着重要影响。
如果学生觉得自己的学习环境充满了积极的气氛和友好的氛围，他们就更有可能主动去学习。
教师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，让学生在互动中互相学习、互相帮助，从而形成一个积极的学习环境。
同时，教师也应该尊重每一个学生，给予他们足够的关注和支持，让他们感受到自己的价值。
四、建立反馈机制反馈是学习过程中非常重要的一部分。
学生需要知道自己的学习情况，知道哪里做得好，哪里需要改进。
教师可以定期进行测试或者与家长沟通，了解学生的学习情况，并给予相应的反馈和建议。
这种反馈不仅可以帮助学生调整自己的学习策略，也可以增强他们的学习动力。
五、注重培养学生的创新思维数学是一门需要创新思维的学科。
只有当学生具备了创新思维，他们才会主动去寻找解决问题的新方法，而不是仅仅满足于得到一个答案。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。
对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。
他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。
教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。
教师需要创造一个积极的学习氛围。
兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。
教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。
而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。
教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。
可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。
教师需要重视学生的学习态度和学习方法。
学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。
教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。
教师需要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。
如何在数学课堂中培养学生学习主动性（2）
如何在数学课堂中培养学生学习主动性（2）如何在数学课堂中培养学生学习主动性弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。
四、鼓励学习创新，让学生学有创见在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
要引导学生广开思路，重视发散思维．教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
如何在数学课堂中培养学生学习主动性 [篇2]在课堂教学中，我常常有这样的感受，一部分学生听得非常认真，思路随着老师的讲解在走，对于老师提出的问题能认真思考，大胆准确地表达出自己的想法．面对这样的学生，老师的课会越上越生动，课堂气氛越来越活跃，老师感觉上课有一种愉悦感和成就感．如果每节课上每个都能这样，那么上课对于老师和学生来说都是一种享受．可事实上在我的课堂上还有一部分学生并不是如此，他们听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，不能主动参与到学习当中来，老师的讲解他们偶尔听听，这种情况往往都是在老师的盯视下才不得与为之，大多数时候，他们在小声讲话，或拿支笔在本子上随意写画着，对于合作学习小组讨论他们往往保持沉默．学习效果比较差．那么，面对这样的学生，我们怎样做才能培养起他们学习数学的兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中来．经过长期的思考和实践，我认为要让学生在课堂上主动参与到学习中来，应该做到以下几点．一、利用学生原有的知识和能力来提高他们的课堂参与度奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系．数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展．给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”．所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西．激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点．学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生．要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移．二、培养学生获取知识的能力生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，我们在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来．数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识．解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力．三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来．教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习．四、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，#url#对什么都要问个“为什么”?而好奇心是创造的起源．教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷．教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望．五、鼓励学生敢想敢说，树立自信心课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错．胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件．要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑．六、创设民主和谐的课堂教学氛围课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的．教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习．教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外也应多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离．教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生．在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中．总之，在教学过程中，作为老师，我们要学会怎样才能充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中．这样，我们的课堂才是一个灵动的课堂，高效的课堂．下载全文。
初中数学教学中如何调动学生的主动性
一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能快速推断出哪些有两个实数 探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和擅长提问是培育学生探究能力
解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃， 的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操
大家好像都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速精确地 作如下：
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2.操作提问
1.新知提问
课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思索，
一堂课，出现了一些概念，一些新学问。同时，学生的头脑中总会有 指导操作，所以在操作的过程中必定有问题产生，操作时产生的问题也可
一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把 以让学生提出来，让大家一起思索，商量，解决，共同提高。如：在教学
“新课标〞明确指出:“教师应激发学生的学习主动性,向学生提供充 分从事数学活动的机会,关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理 解和把握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动 阅历。〞那么，如何培育学生学习数学的主动性呢？我认为可以从以下几 方面入手。
习新学问之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解 决为线索，激发学生的求知欲望和主动参加学习的动机，诱导学生把学习 新知的压力变为探究的能力使学生学习心情到达最正确境地。例如：在教 学“圆柱的体积〞时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱 体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节约些用料，班级里 的４个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？
一、从教师的“教〞着手，创设愉悦的教学情境
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浅谈在初中数学教学中培养学生主动性的几点做法
摘要：新课程理念下的数学教学过程，不再是知识的传递和接受过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师必须转变教学观念，在教学中，要树立”课堂是学生的、书本是学生的”观点；要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地使他们产生高涨的学习热情，积极主动地参与到教学活动中；要让他们乐于学习，主动学习。
关键词：积极主动性主体主导问题情景分层教学
新课程理念下的素质教育重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。
学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。
因此，数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。
一、创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
传统的教学模式是学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。
由此带来的课堂教学模式是”教师讲，学生听，教师问，学生答”的”填鸭式”的教学方法。
学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师事先设定的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。
在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学也缺乏主动性，极大地扼杀了学生学习数学的兴趣。
因此教师必须转变角色，接受”教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，建立一个民主平等的师生关系，增强学生主体意识，把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处．
教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，也是一个情感的交流过程。
教师在教学活动中要注意初中学生的年龄特征和认知规律，要善于激发学生学习数学的情感。
由于初中学生既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦、学习的需要得以实现。
在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
在教学过程中，我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。
因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。
教师还要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，感受到成功的自豪感，这样学生的学习兴趣会不断提高，主体意识会不断增强。
二、设置问题情景，激发学生主动参与
课堂教学效果很大程度上取决于学生对学习的兴趣。
为了使学生能进行有意识的学习活动和提高他们对学习的兴趣，教师必须有意识地创设问题情景。
只有当学生对问题产生兴趣，有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。
因此在教学过程中教师应根据学生的实际情况及最近所掌握的知识和原理，精心设置问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，引起学生认知上的冲突，让学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与的意识。
在设置问题情景时，要注意”度”的问题。
如果设置的问题过于简单，无法形成认知上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。
如果设置的问题难度大大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。
因此，要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样才能
激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。
三、培养学生的自我评价能力，促进学生主动发展
学生的学习过程是一个不断地接受评价和进行评价的过程。
在教学过程中，教师要适当地创设一些似是而非的错误问题，利用错误辨析等方式，鼓励学生质疑，引导学生进行评价，以培养学生的辨别能力、分析能力。
引导学生对自己的判断、作业进行反思、评价，也是促进学生主动发展的一种有效方法。
在传统教学中，我们对学
生每堂课的作业批改通常是：学生做——教师批改——第二次课上教师对错误进行评析，并给出正确方法。
可是我们会发现，解答过的题型，还会出现类似的错误。
产生这种情况，固然与遗忘规律有关，但还有一个重要原因，就是教师过多地把自己的意志强加给学生，没有给学生进行反思和自我评价的机会。
我们知道，学生学习数学并不是把老师所讲的东西拿过来就可以了，而是要在原有的认知结构上建构新的认知结构。
因此，我认为批改学生的课外作业可采用这样方式进行：学生做——教师批改（在错误地方划线）——学生自我评价（找出错误原因，并修正错误）——教师再批改——典型错误评析。
实践表明，这种让学生积极参与评价的方式，不仅促进了知识
的掌握，而且也有助于发挥学生学习的主动性。
四、实施分层教学，激励学生实现目标
每一个学科的课堂教学，要做到面向全体是有一定困难的，数学也不例外。
因为一个班级中学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础、学习动机等各不相同。
如果面对学习较差的学生进行教学，则不利于学习优秀的学生发展；反之，则不利学习较差的学生的学习。
在数学教学中，怎样才能既注意到开发优等生的潜能，使其能”吃饱吃好”，又兼顾到差生，避免总给他们以失败的体验、挫伤他们的自信心和学习兴趣。
我认为分层教学是一种行之有效的方法，它能充分发挥不同层次学生的主体能动性，使他们学有所向，学有所成。
这也就所谓”因材施教，因人制宜”吧。