《塑料成型工艺与模具设计》课程本科教学改革与实践
《塑料成型工艺与模具设计》课程设计指导书+模版
《塑料成型工艺与模具设计》课程设计指导书一、课程设计的目的(1)培养学生树立正确的设计思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。
(2)培养学生对具体设计任务的理解和分析能力。
(3)培养学生编制注射成型工艺规程的能力和设计塑料模具的能力。
(4)培养学生综合运用所学知识与生产实践经验，分析和解决工程技术问题的能力。
(5)通过课程设计实践，训练并提高学生在理论计算、结构设计、查阅设计资料和应用计算机辅助设计软件以及编写技术文件等方面的能力。
二、课程设计的要求(1)塑料模具设计题目为中等复杂程度塑件，并满足教学要求和生产实际的要求，设计题目选自生产第一线。
(2)及时了解模具技术发展动向，查阅有关资料，准备好设计所需资料和工具。
(3)树立正确的设计思想，结合生产实际综合地考虑经济性、实用性、可靠性、安全性及先进性等方面的要求，严肃认真地进行模具设计。
(4)要敢于创新，勇于实践，充分发挥自己主观能动性和创造性，注意培养创新意识和工程意识。
(5)严格遵守学习纪律，遵守作息时间，不得迟到、早退和旷课。
(6)注射工艺计算正确，编制的塑料注射成型工艺规程符合生产实际；(7)模具结构合理，凡涉及国家标准之处均应采用国家标准，图面整洁，图样及标注符合国家标准。
(8)图纸机绘（计算机绘图）。
三、设计前的准备工作和注意事项1．先期课程塑料成型工艺与模具设计是在学生具备了机械制图、公差与技术测量、材料及热处理、机械设计基础、金属塑性成形原理、成形设备、机械制造技术、模具设计与制造等必要的基础知识和专业知识的基础上进行的。
完成本专业教学计划中所规定的认识实习和生产实习，也是保证学生顺利进行塑料成型工艺与模具设计的必要实践教学环节。
2．设计前应注意的事项(1)设计前必须预先准备好资料、手册、图册、绘图仪器、计算器、图板(计算机)、图纸、报告纸等；(2)设计前应对塑料成型工艺与模具设计的原始资料进行认真地消化，并明确设计要求再进行工作。
新工科背景下塑料成型工艺及模具设计课程思政教学改革研究——以百色学院为例
新工科背景下塑料成型工艺及模具设计课程思政教学改革研究——以百色学院为例摘要：在“新工科”背景下，课程思政在培养学生综合素质、全面发展、社会责任等方面已经成为工科教育改革的重要内容。
本文通过对课程思政的概述和工科课程特点的分析，以百色学院塑料成型工艺及模具设计课程为例，从课程思政的定位、实践教学环节的建立、开设思政课程、多元化教学方法、激发学生创新能力和评估机制完善等六个方面展开论述，并根据实践经验进行了探讨和总结。
关键词：课程思政；新工科；教学改革；教学方法1背景与意义当前，“新工科”正在成为深化高等教育教学改革的方向之一，主要体现在提高创新能力、开展实践教育、推进核心素养等方面。
在这一背景下，课程思政作为一项重要的工科教育改革内容已引起广泛关注[1]。
课程思政是将思想政治教育与学科课程融合，通过教研一体化、理论与实践结合的方式，对学生的综合素质进行培养，推进全面发展，提高学生社会责任感和创新精神[2]。
工科课程具有实践性、应用性、知识体系完备和专业性强等特点，这使得课程思政在工科教育改革中具有重要意义。
从教育改革的角度看，课程思政可以提高工科教育的针对性和质量，充分发挥工科课程的教育和引导作用，从思想品德教育，意识形态和文化自信等方面，让学生得到提高[3]。
从学生发展的角度看，课程思政可以帮助学生理清自身发展方向和职业取向，提高自身综合素质和职业竞争力，更好地适应社会变化和挑战。
因此，课程思政在新工科背景下的实践具有重要意义，可以帮助学生更好地发展自身，培养创新精神和社会责任感，为未来创新创业做好准备。
同时，更深层的探索和实践，可为工科教育的教学改革提供理论和实践支撑。
以百色学院材料成型及控制工程专业开设的《塑料成型工艺及模具设计》课程为例，该课程注重对塑料成型工艺理论知识的提炼，让学生的模具设计能力更具可操作性和实用性。
课程经历十多年的沉淀和积累，总结历届学生下厂工作的心得和体会，已逐步建立一套适应当下模具人才的培养需求，贴合地方产业特色的课程教学体系。
基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程建设思路
二 、教 学 内容
１ 教 学 内容 的选 取 ． 本 课 程 教 学 内 容 以 塑 模 设 计 与 制 造 职 业 能 力 培 养 为
程任 务 实 施过 程 中 ，适 时将课 堂 延 伸到 模具 企 业 生产 一 线岗 位 。 让 学 生 带 着 学 习任 务 到 校 外 实 习 基 地 的 模 具 设 计 、 制 造 工 艺、 安 装调 试 、设 备操 作 等工 作 岗位 ，以 员工 角色 ，分工
能 点
数
技 术 员 、 工 艺 员 、 操 作 员 ，以 员 工 的角 色 ， 分 工协 作 完 成 工 作 任 务 ，使 学 生 在 获 得 工 作 经 验 的 同时 ，形 成 工 作 、 服 从 、协 作 、 负责 等 良好 的职 业 素 养 。
３ 教 学 手 段 ． （ 运 用 真 实 的 实 训 设 备和 条 件 进 行 仿 真 的 — 体 化 教 学 。 １】
注 射 ２ 成 型
２确定合理 型腔数 目 ２ 型 腔 数 目确 定 于 分 布 原 学 工 艺 计 算 级 标 注 和 成 型 零 件 尺 寸 ． 件 平 均 收 缩 率 的 计 算 ， ３塑 计 算 １正 确 选 择 分 型 面 方 法 ３ 个
专 用
３掌 握 塑 件 尺 寸 精 度 等 则
术 的 高技 能 应用 型 人 才 。
理 论 教 学 与 实 训 环 节 分 离 的 方 式 ，把 原 有 的 理 论 教 学 ，设 计 实 训 ，模 具 拆 装 有 机 整 合 、 序 化 。 利 用 专 业 教 室 固定 场
所 ，把 以往 不 能 搬 到 教 学 楼 的 塑 料 模 具 摆 到 每 张 桌 子 上 ，
《塑料成型工艺及模具设计》课程标准
《塑料成型工艺及模具设计》课程标准一、课程定位本课程是模具设计与制造专业的主要专业课之一，也是模具设计与制造专业的核心课程之一。
本课程是在前序机械类课程：机械制图、公差配合与技术测量、机械基础学习基础上，以塑料模具为典型对象，为完成在实际岗位中对塑料模具设计的真实应用为目的的综合性、应用性的复合型课程。
为学生后续职业生存合发展奠定职业基础，是养成良好职业素养合严谨工作作风的整体能力的必须环节。
二、培养目标通过本课程的学习，使学生能运用课程的基本原理和方法，具备设计中等复杂程度的注塑模具的能力。
1.能力目标（1）模具工艺编制人员，具备分析塑料产品的工艺性，并能找出工艺难点，提出解决方法的能力；能编制常用的注塑成型工艺条件。
（2）模具设备维修人员，能选择合适的成型设备。
（3）模具设计人员，掌握塑料模具常用的几种分类和典型塑料模具结构，具备读图能力；能根据产品确定塑料模具的结构方案；能独立设计中等程度的注塑模具。
（4）模具钳工，能独立拆装简单的注射模具2.知识目标（1）了解塑料的物理性能、流动特性，成型过程中的物理、化学变化情况。
（2）掌握塑料的组成、分类以及常用塑料的特性。
（3）了解塑料成型的基本原理和工艺特点，正确分析成型工艺对模具的要求。
（4）掌握注塑成型设备对注射模具的要求（4）掌握常用注射模具的结构特点及相关零件的设计计算方法。
（6）掌握注射模具拆装的基本常识。
掌握注射模具基本零件的英文专业词汇。
3.其他目标（1）自我学习和信息获取能力——利用书籍或网络获得相关信息。
（2）使用工具能力。
（3）与人协作能力——互相帮助、共同学习、共同达到目标。
三、课程设计1.设计思想（1）坚持以高职教育培养目标为依据，基于本课程在模具制造类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力和综合素质培养，充分注意“教、学、做”三结合。
（2）符合学生的认识过程和接受能力，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
《塑料模具设计》课程的教学改革和实践
#甲”盟垫丝盘查堡．登塾里丝《塑料模具设计》课程的教学改革和实践袁长颂(安徽理工大学机械工程学院，安徽淮南232001)摘要：《塑料模具设计》课程作为机械专业课，涉及到机械制图、机械零件、工程材料、互换性与技术测量等专业基础课程。
随着模具设计和高等教育的发展，该课程面临着教学模式的改变、教学手段的调整。
本文结合教学实践和探索，提出了调整和优化教学内容、改进教学方法和手段，改变传统的考核方法，调动学生的学习积极性、注重实践性教学环节的培养和试验，加强学生设计能力培养的改革措施。
这对提高教学质量，培养创新型人才具有重要意义，并在实际教学中取得了一定的成效。
关键词：塑料模具设计；教学模式；教学手段；教学质量；创新．1<塑料模具设计》课程原教学安排《塑料模具设计》课程足讲授塑料成型模具的结构、成型原理及设计方法的一门专业课。
教学大纲的基本要求是：使学生能了解塑料模具的分类及各类塑料模具的典型结构；基本掌握塑料模具的成犁原理和成型r T艺；掌握典型的翅料模具的设计计算方法；基本能完成典型的注射塑料模具的设计。
目前我校选用的教材是机械工业出版社出版，申树义，高济编著的《塑料模具设计》。
针对大纲要求，《塑料模具设计》课程作为指定机械专业课，总学时数为40学时，教学计划安排如下：第一章塑料：甥料的基本概念；组成；特性；分类。
2学时；第二章塑料的成型工艺：塑料的成型工艺及成型原理；塑件的结构性设计。
8学时；第三章塑料注射模具设计：塑料模具的分类；各注射模具的结构；注射模与注射成型机的关系；成型零件的设计；导向机构的设计；推}f{机构的设计；抽芯机构的设计；加热与冷却装置的设计；热同性坦料注射模的设计。
16学时；第四章压缩模具的设计：压缩模具的分类和基本结构；压缩模具结构的选择；成型零件结构设计；导向机构设计；开模和推出机构设计；抽芯机构设计。
8学时；第五章传递和吹塑模具设计：传递模具设计；吹塑模具设计。
4学时；第六章塑料模具的材料：模具零件材料的基本要求；模具成型零件常用材料；塑料模具新材料的发展趋势。
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学大纲
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学大纲课程代号：ABJD0708课程中文名称：塑料成型工艺与模具设计课程英文名称：Thep1astictechno1ogyofmou1danddesignofmou1d课程类型：选修课程学分数：3学分课程学时数：48学时授课对象：材料成型与控制工程专业本课程的前导课程：画法几何及工程制图、材料力学、金属学及热处理、机械制造技术基础等课程。
一、课程简介《塑料成型工艺与模具设计》课程是材料成型与控制专业的一门专业必修课，是主干课之一。
主要研究塑料的成型工艺及其模具设计的一般理性知识，重点掌握注射成型的设计计算方法，达到能独立设计中等复杂程度塑料模具的能力，对气辅注射成型、精密注射模具设计、热流道模具设计等基本知识有所了解。
通过对本课程的学习，使学生掌握塑料的组成及特性，塑料成型工艺的特点，塑料制品结构设计，各种塑料模具的结构、设计原理和设计方法，了解模具制造技术的现状及发展趋势，为学生以后从事有关模具设计打下必要的基础。
二、教学基本内容和要求绪论课程教学内容：塑料及塑料工业的发展、塑料成型在在工业生产中的重要性、塑料模具的分类；塑料成型技术的现状与发展趋势；本课程的任务和学习方法。
课程的重点、难点：本章重点是塑料成型在在工业生产中的重要性、模具与塑料模具的概念；本章难点是模具CAD/CAE/CAM及塑料模标准化的理解。
课程教学要求：了解国内外塑料工业的发展概况；了解塑料成型在在工业生产中的重要性；理解本课程的性质和任务。
第1章高分子聚合物结构特点与性能课程教学内容：树脂与高聚物、聚合物的分子结构特点、高聚物的热力学性能及成型过程中的变化、塑料流变学、塑料粘度的调节、分子定向与定向作用。
课程的重点、难点：本章重点是高聚物的热力学性能及成型过程中的变化、高聚物的结晶、取向、降解的影响；本章难点是结晶、取向、降解的概念的理解。
课程教学要求：掌握树脂与塑料的概念；了解高分子与低分子的区别；掌握高聚物的分子结构与特性；理解结晶与非结晶的区别；掌握高聚物的热力学性能；了解高聚物的加工工艺性能；理解高聚物的结晶、取向、降解的概念。
“产教融合、校企合作”背景下应用型本科高校《塑料成型工艺与模具设计》教学改革研究
“产教融合、校企合作”背景下应用型本科高校《塑料成型工
艺与模具设计》教学改革研究
曹剑飞;李萌崛;廖益均
【期刊名称】《模具制造》
【年(卷),期】2022(22)8
【摘要】“产教融合、校企合作”大趋势下的应用型本科高校转型是我国高等教
育发展的战略部署,作为提高学生工程实践能力的重要途径,实践教学环节需要改革。
分析了现今应用型本科高校《塑料成型工艺与模具设计》课程教学的现状,从人才
培养目标和教学内容改革、课堂实践与创新培养、师资队伍建设与教学评价体系、信息化科技辅助教学4个方面提出了《塑料成型工艺与模具设计》教学改革及课
程设计的方法和措施。
【总页数】4页(P93-96)
【作者】曹剑飞;李萌崛;廖益均
【作者单位】成都工业学院材料与环境工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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《塑料成型工艺与模具设计》课程设计教改的探讨
摘
要 ： 程设计是教学过程 中重要 的实践教 学环节 ， 课 对现行 的《 塑料 成型 工艺与模 具设计 》 课程 设计 现状进 行 了分析 ，
好 设计前期安排 、 设计 中 的质量： 期 进度控制和设计后期 的考核 管理工作 ， 是保证课程 设计质量的有效途径和 方法．
从设 计到加工到装配 、 调试 ， 直到注 塑出成 品的一整套 流程 ，
者在 指导该课 程设计过程 中， 就如何提高课 程设计质 量谈几 点粗 浅的看法． ．
利用设 计课 题对模具工作过程及详细结构有进一 步的了解．
１ 做 好课 程设 计前 的准 备工 作
１ １ 做 好选题工作 ． 课程设计 的选题是课 程设计指导 中最 重要 的一个环节 ，
分析， 了解塑件 成型所 用塑料 材料 的种类 、 规格 、 成 、 能 组 性
基础 ； 其次 ， 选题的难度和工作量应适 中， 既要使学生 在做课
程设计 的过程 中尽可能多地运用所学 的专业 知识和技 能 ， 又 要 考虑学生的设计设 计水 平和设 计速 度 ， 确保 学生 能按 时 、
及经济条件 ， 理 选择 注 射成 型设 备 并设 计 合适 的模 具 结 合 构、 型腔布局和浇注系统 、 温度控制系统 、 排气 系统等．
１２ 尽 早布 置 任 务 。 ． 明确 课 程设 计 工 作 内 容
程之后的一次综合性实际演练． 目的是应Fra bibliotek所学课程的基 其
本理论和基本技 能 ， 在教师指导下进行 设计训 练的实践 教学
第 ２ ６卷 第 ２期 ２０１２年 ３月
长
沙
大
学
基于工作过程的塑料成型工艺与模具设计课程教学实践
基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程教学实践郑丽芬（江苏城市职业学院武进校区 江苏 常州 213161）摘 要： 《塑料成型工艺与模具设计》课程是理论性很强的专业课程，传统的教学中，在塑料注射成型模具侧向抽芯机构设计教学单元进行实践，设计以工作过程为导向的课程教学，通过任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣、有利于学生主动学习、自主学习能力的培养，在教学过程中完成高职学生职业能力的培养。
关键词： 工作过程为导向；任务驱动；职业能力培养中图分类号：TQ320 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2012）1210161－01长三角区域经济与制造业的快速发展，对高职专业人才的力。
在任务实施过程中，对重点、难点和疑点内容，采用“启知识、能力、素质提出了更高的要求。
当今模具企业迫切需要发式”和“讨论式”，让学生通过主动获取答案，激发学生主会操作又懂模具设计和工艺设计人才，但在传统学科式的高职动学习，积极主动地思考、分析问题，最终解决问题。
课程体系中，教师只重视知识的连续性和陈述性，理论与实际为避免传统的理论知识满堂灌的现象，笔者制作多媒体课相脱节，导致学生职业能力的缺失，培养出来的人才不能与社件、动画，把抽象的结构转化为形象的知识，激发学生学习兴会的需求相适应。
国家教育部[2006]16号文中明确提出，高等趣和积极性。
职业院校要积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教 4 教学单元设计学内容，突出职业能力的培养。
如何面向本地区经济和社会发 4.1 任务下达展，适应人才市场的实际需要，培养高职学生职业能力的培布置本课任务，为电流线圈架设计侧抽芯机构，学生通过养，成为高职模具专业当前急需解决的重要问题[1]。
课下学习任务书，有了初步的设计思路。
教师出示课件，展示目前，正在高职院校开展的基于工作过程的课程开发理论任务与实践，为高职模具专业的课程开发提供了解决方法。
所谓工作过程，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作结果而进行的一个完整的工作流程[2]。
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学改革的实践
模具之间的配合关系理解不透 ， 导致学生设计的模具与实 际生 产脱节太大 。
１ 教 学 内容 以本 为 本 ． 乏 实用 性 ３ 缺
运用塑料模具设计专业 知识 进行相关设计是教学 的基本 任务。通过提 出包含许多知识点 的课程设计任务， 将任务分 阶
段地进行布置 ， 可以引发学生思考 ， 诱发学生的创造潜能。 在讲
在教学 的过程中 ，
具的运动结构 表达出来 ， 但模 具属于精密仪器 ， 各方面 的尺寸
授的过程 中围绕任务对 学生学 习困惑的地方 ，进行逐步解 惑。
通过对学生进行分组 ， 模拟工厂要求 ， 下达设计任务 ， 可以使学 生在学中练 、 练中学。为巩 固所学的知识点 ， 课程结束前 ， 通过
关 键 词 ： 务 驱 动 ； 料模 具设 计 ； 学 改革 任 塑 教
ｄｉ ０３６ ／ｉ ｎ１ ０ － ５ ４ ０ ２ ６ ８ ｏ １ ． ９ ．ｓ． ６ ８５ ． １． ． ８ ： ９ ｊｓ ０ ２ ０２
０ 引 言
２ 相 关教 学 改革 的措 施 ２１ 优 化 教 学 内容 ， 出教 学 重 点 ． 突
中， 画装配图时不 能准确清晰地反映出模具 的内部结构 和位 如
射模这部分 。经过实践证明 ， 门课 在理论教学 内容上得到 了 这
整体优化 ， 突出 了教学重点与教学 内容 的实 用性 ， 进而使学 生
置关系 ， 往往完成 的图与最后的要求差距较大 ， 同时与生产实
践 相差 太大 。
１２ ． 实 训 方 法 缺 乏 灵 活 性
模具设计 、 注射 模结构及注射机 、 注射成型原理 以及成 型工 艺 特性 、注射模 的安装调试与维修 以及Ｕ 在注射模设计 中的应 Ｇ 用 。对于其他 内容仅作简要介绍 ， 这样就将大部分学时用 于注
《塑料成型工艺与模具设计》课程教学改革与实践
越来 越大，塑料模具发展速度越来越快 ， 企业对模具人才 的
要求也不断提高 ，急需既能看懂 图纸 、能熟练使用 ＰｏＥ或 ｒ．
２ ．与行业标准对接 将 模具行 业的职业 资格标准作 为学 生知识和 能力的要
求 ， 企业的文化作为学生的素质要求 ， 将 让学生在学 习的过 程中达到行业和企业在 实际工作中的要求 。
好地培养 优秀的模具人才 。
论课 上介绍典型的塑料模具 后， 指导学生进行 塑料模具装拆 实 训，借助实际生产 中使用 的塑料模具 ， 强学生的感性认 增 和研 究塑料模具结构 的兴趣 。
（ 四）实践 教学是 培养高 素质技 能型人 才 的重要教 学环节 之 《 塑料成型工艺及模 具设计 》是一 门实 践性 较强的课程 ，
前 言 《 塑料成型工艺与模具设计 》是 高职 院校 模具 设计与制
、
造专业 的核心 专业课之 一 ，其 内容 包括塑料 成型 的基础 理 论、注射成型设备 、典型注射模结构及模具设计、压缩 模及 挤出模等其它塑料成型 工艺及模 具设计。 本课程以培养 学生 从事塑料产 品的模 具设计与制造 的基 本技 能为 目标 ， 通过本
ＵＧ、Ａｏｕ Ａ ｔＣ Ｄ等设计软件 ，又具有 实际操作能力 的高素质 技能型人才 。 如何在 高职 院校 中做好 《 塑料 成型工艺 与模具 设计》课程 的教学工 作，培养适应 行业 需求的优 秀模 具专业 人才 ， 为摆在 模具教育工作者面前的一项 紧迫课题 。 统 成 传 教学模式 以学科知识体 系为导向，注重理论知识 的系统性 ， 忽视 了学生职业 能力 的培养 ，不 能让学生掌握更好 的技 能， 改变传统 教学模式 是一项势在必行 的任务 。 我院模 具教研 室 对《 塑料成型工 艺与模具设计 》 课程进行 了教学改革与实践 ， 并取得 了 良好 的教学效 果。
基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程改革与实践
３内容 的选取与组织 。 ． 针对 高职学生形象思 维能力 强， 逻辑思 维能力 弱 ； 动手能力 强 ， 辨能力弱 以及 自 思 信心不足 ，但专 业课程培养 目标 又需突 出职业 能力 的 特 点 ， 内容 的选 取 和组织上 ， 在 选用 了 以下设计 思路 。 按 照认知规律 和职业能力 培养规律 ，选取 了三个学 习
【 课程建设】
基于工作过程 的《 塑料成型工艺与模具设计》 课程改革 与实践
陈 晨， 周哲 民
（ 湖南化工职业技术学 院 ， 湖南
株洲
４ ２０ ） １０４
摘要 ： 通过企 业调研 ， 结合三级模具设计师职业标准 ， 开发 了对应 于职业成 长过程 的学习领域课程体 系， 并针
对教 学内容和教学环节的不同， 采取 了灵活多变的教 学方法 ， 实现了以学生为主体 ，教 、 、 合一 的教 学理念。 “ 学 做”
“ 按钮注射模设计 ” 为例 ， 首先 ， 师向学生下达设计任 教 务 ， 生接受 设计任 务后 ， 学 了解 该做什 么 ； 然后 教师组 织学生分组讨论设计 方案 ， 让学 生明确应该怎么做 ； 接 着学生对本组设 计方案进行 比较 和讨 论 ，在教师引导
体项 目的过程 中来构建 相关理论知识 ，并发展 职业 能 力 。课程 改革思路是 以三级模具设计 师的能力 和知识
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《塑料成型工艺与模具设计》课程改革与实施
具上盖注射模设计” 、 “ 注射模的安装与调试” 。前三个项 目为递进关系， 《 塑料成型工艺与模具设计》 课程是模具没计与制造专业的核心课 在知识 的安排上既有交叉又有增加 ，每个项 目按照注射模具设计的 程， 主要教学目 标是通过系统的能力训练， 使学生具备模具设计 、 制造 、 般思路包括塑料及其成型工艺分析 、 分型面的选择 、 注射机的选择 、 装配以及安装调试 的基本能力 ，从而为培养模具设计人才提供必要的 浇注系统的设计 、 成型零部件的设计 、 结构零部件 的设计 、 推出机构的 知识储备。以课堂讲授为主的传统教学方式已经不能适应高职院校模 设计、 温度调节系统的设计、 工程图的绘制等内容。 具谢 十 与制造专业 的人才培养要求 ，对其课程进行项 目化的教学改革 ３ ＿ ３作业内容改革。 作业 是教师布置的课后学习 任务 ， 是强化知识 势在必行。经过 ３ 个循环的《 塑料成型工艺与模具设计》 课程讲授及实 技能的一种手段。 作业设计在思路上既面向教师指导教学， 也面向学生 训指导， 在教学过程 中不断总结经验和创新方法 ， 积累了一定的课程改 进行 自主学习。 传统的作业多以习题为主， 通过典型的习题来提高学生 革思路和方法 ， 并初见成效。 的掌握 隋况和加深对知识点的印象 ，虽然能够达到重点内容反复练习 ２课 程改革 思路 的作用 ， 但作业内容不够系统化， 该课程中的作 业是对典型工作任务和 ２ ． １教学模式改革思路。传统的教学漠式以“ 教” 为主， 学生缺乏学 项 目 进行教学化处理的结果，是学生在老师指导下 自主完成的综合性 习的自主ｌ 生与创新性 ， 学习内容不够系统 ， 很难适应现代企业对人才的 学习任务。每次作业都针对—个任务 ， 难度与课堂教学任务相 当， 需要 需求。为此 ， 通过不断改革 ， 基于工作过程将《 塑料成型工艺与模具设 的知识储备也基本相同。 计》 的教学 内容设置成若干系统化 、 项 目化 的教学项 目， 从 而提高学生 ３ ４课程考核标准的改革。课程考核是检验教学效果 的有效途径 ， 的学习积Ｉ 极眭和主动性 ， 使学生实践技能与就业岗位准确的衔接。 针对高职教育的特点， 对学生的能力培养要始终贯穿于整个教学过程 ２ ． ２ 课程内容设计思路 。 《 塑料成型工艺与模具没计） ） 课程内容紧密 中， 课程的考 Ｉ 电应该逋孵 学生能力发展的标准。 本课程的考评采 用过 围绕塑料模具谢 十 ｊ 塞 一 中心进行设计，每个项 目 针对完成工作任务所 程考核和终结考核相结合的方法。过程考核主要采用课堂提问、 实地操 需 的知识 、 技能等要求， 以工作过程为依据， 确定教学内容， 编制授课计 作 、 阶段测试等形式， 考评成绩为学生在学习过程中的知识掌握 情况及 划、 教案等。 各个项 目之间为递进关系， 如果该部分 内容需要反复｛ 』 Ｉ Ｉ 练， 能力表现情况 。 所有考评都记录在统一编制的过程考核评价表上， 在记 可以在下—个项 目中增加少量新知识 ， 做到既有新鲜感 ， 又能达到复习 录学成绩的同时， 达到了提高学生学习动力的 目的。 终结考核即期末综 提高的目的。在项 目的排序上要注意以职业技能难度由低到高的顺序 合考试 ， 内容为独立设计＿套注射模具并完成 寸 说 明书 ， 题 目自行拟 进行编排 ，充分考虑学生的接受能力和职业技能 由初级至高级的发展 定 ， 完成后统一进行答辩。 规律。 课程的开发以工厂典型模具生产项 目 为载体， 学习任务与工作任 根据该课程的特点 ， 过程考核成绩 占课程总成绩的 ５ ０ ％， 终结考核 务相结合 ， 在不断发现问题和解决问题 的过程中， 强化理论知识与职业 占５ ０ ％， 采用过程考核与终结考核相结合的方式 ， 对学生的理论知识和 技能。在教学过程 中注意学生在课堂上的反应 ， 避免知识讲解抽象化、 综合能力进行全面评定 ， 以过程促结果 ， 达到既掌握知识又提高能力 的 概念化 ， 使互动贯穿于教学全过程 ， 活跃课堂学习气氛 ， 提高学生的学 教学 目标。 习质量。 结束语 ３课 程改 革 内容 传统的《 塑料成型工艺与模具谢 十 》 教学以课堂讲授为主 ， 学生缺 门课程的改革是—个系统的工程 ， 本文主要讨论教学模式 、 作业 乏实践能力、 创新能力以及发现问题解决问题的能力。 而基于工作过程 练习、 考核标准等方面的内容 ， 目的在于交流经验 、 提高《 塑料成型工艺 的项 目式教学 ， 强调 以项 目和教学情境为载体 ， 理论与实践相结合 ， 重 与模具设计》 课程的授课效果。 构了课程的教学内容 ， 强调项 目实施过程 ， 淡化章节结构 ， 让学生由浅 ３ ． １教学模式改革。传统的教学模式中重视的是理论知识， 对实践 人深的去学习模具设计的方法及步骤。项 目化的教学方法不但能提高 课程的任务安排不够合理 ， 不能够与企业的岗位实际相结合 ， 使得教学 学生的专业技能及社会能力， 更能培养学生的团队精神和自律精神 。 学 内容与岗位能力存在偏差 ，学生的实践技能和创新能力无法得到充分 生在完成塑料模具设计方面的毕业论文时，学生们表现出了较强的方 的锻炼和提高。 而采用项 目化的教学模式。 将所需的理论知识设置到若 案组织与实施能力， 学习主观能动性强， 论文的水平明显提高。这充分 干实践项 目中去 ， 通过项 目实施 ， 使学生掌握相关的知识点 ， 从而利用 验证了《 塑料成型工艺与模具设计》 课程的改革效果 ， 为高职高专模具 学生的求知欲集中使其提高注意力和学习的积极陛。 另外， 将若干项 目 设计与制造专业的相关课程改革整体推进打下了坚实的基础。 由易到难的采用递进关系进行教学， 能够激发学生的探索精神 ； 通过小 参考文献 组讨论制订方案， 并以小组为 单位实施计划， 增强了团队协作精神。 【 １ 】 何芳． 塑料成型工艺与模具设计课程 的教学改革研 究明 ． 无线互联科 ３ ． ２教学内容改革。 教学项 目的选择是课程改革成功与否的关键所 技 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ） ： ２ ３ ２ ． 一 在， 既要有代表 陛， 又要通过项 目的学习达到既定的知识 目标和能力 目 ［ ２ ］ 史立峰． 注塑模具设计课程教 学改革与实践Ⅱ ｌ 辽宁广播 电视 大学学 标。 这就要求所设置的教学项 目能够涵盖所需的知识点， 又要与生产实 报， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ： ４ ２ — ４ ３ ． 践相结合 ，同时要充分考虑学校的教学资源 ，使项 目的设计具备实用 【 ３ 调 旭红． 塑料成型工艺与模具设计精品课程建设的几点思考叨 ． 科技信 性、 仓 ０ 新性 、 可行性 。 息， ２ ０ １ ２ （ １ ） ： ３ ４ ８ — ３ ５ ０ ． 《 塑料成型工艺与模具设计》 课程划分 四个教学项 目， 按照 由 简单 ［ ４ ］ 褚建忠， 吴治明， 闫瑞涛 ， 等． 塑料模设计基础及项 目实践 ． 杭 州： 浙 到复杂的顺序分为： “ 垃圾桶注射模设计” 、 “ 牙签盒盖注射模设计” 、 “ 玩 江大学出版社 。 ２ ０ １ １ ．
《塑料模具设计》课程教学方法研究与实践
《塑料模具设计》课程教学方法研究与实践【摘要】本文对机械类专业的专业课《塑料模具设计》的教学方法进行了研究并付诸实践，通过讲好绪论课，精心选取教学内容，重视模具标准化和模具CAD/CAE，既重视传统模具设计知识的讲授，又将现代模具设计制造过程融入到教学中去，收到了良好的教学效果。
【关键词】塑料模具设计；教学方法；实践０引言塑料模具设计是机械及近机类专业的一门专业课。
该课程知识的综合性和实践性都很强，它要求学生不仅要扎实掌握机械制图、材料力学，机械设计、机械原理等机械类基础知识，而且要学生掌握塑料成型工艺、聚合物流变学、塑料模具设计等专业方面的知识。
更重要的是要能把所学知识综合起来运用到塑料模具的设计过程中去。
目前专业课程学时普遍较短。
如何在较短的时间内让学生掌握好塑料模具设计的基本内容，并且具有分析和解决问题的能力，是摆在教师面前的一个迫切需要解决的问题。
为此，需要进行教学方法的深入研究和实践，并且在实践中不断完善。
１讲好绪论课绪论一般介绍这门课程的重要性、研究现状与发展趋势、主要内容和学习方法等。
因此，绪论是一个全局性的、是关于这门课程的一个系统。
只有在一门课程刚开始的时候吸引住学生，才能持续的引起学生学习的兴趣和积极性。
关于绪论的讲授，这里只列举一二。
塑料件在我们生活中是很常见的。
这些塑件是如何生产出来的呢？这就离不开塑料模具。
塑料模具是将塑料原材料加工成塑件的一种工艺装备。
在开始学习塑料模具之前，可能很多学生对模具并不了解。
模具到底是什么呢？这时就有必要把模具的归属讲清楚。
产品制造时所用的各种刀具、模具、夹具、量具等工具，总称为工艺装备。
而加工设备（如机床、注塑机、压力机等）、工艺装备、仓储传送装备（如辊道输送装置、悬挂输送装置等）和辅助装备（如清洗机和排屑设备等）则都属于机械制造装备。
振兴东北老工业基地主要就是提升装备制造业的水平。
零件加工的方法很多，例如可采用切削加工、焊接等。
利用塑料模具加工零件的优点有：生产率高，操作方便易实现机械化和自动化，塑件精度主要由模具保证，尺寸一致性好，可生产尺寸范围大和复杂程度高的塑件，为少无切屑加工，故材料消耗少。
《注塑模具设计》课程教学改革与实践
关键词
注塑模具
模具设计
教学改革
一
、
课程 的定 位
Ｃ Ｍ应用》课程在内容上是有着紧密联 系的。前 Ａ
者以模具设计方法为主要 内容 ，是模具设计 的依
塑料模 具 占模具 总产量 的 ４％以上 ，其 中大 ０ 部分是注塑模 具 ，而且生活中绝大多数塑料制品
都 是 通过 注 塑模 具生 产 的 ，所 以 《 注塑模 具设 计 》是模 具设计与制造专业 的必开课程 ，专业主 干 、核 心 课 程 。 通 过 课 程 的 学 习 ，学 生 将 了解 注 塑 生 产 过 程 、认 识 注 塑模 具 结构 ，能 够 正 确 识读 典型注塑模具装配 图和零件图 ，说 出注塑模具零 件的名称和作用 ；熟悉注塑模 具设计 的过程 ，能 够设计 中等复杂注塑模具 ，绘制模具装配 图和拆
《 塑料成 型工艺 与模具设 计》和 《 模具 Ｃ Ｄ Ａ／
ห้องสมุดไป่ตู้育教学研究
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教学始 终 ，体现在教学 内容 的组织顺序上 ，让学
具 结 构 ，并 学 习拆 画 零 件 图 的 方 法 和 技 巧 ；然
生在 学习 的过程 中逐渐体会 、领悟 到职业 的升迁
过程 。
后 ，根据设计 指导方案学 习绘制模具装 配图 ，并 完成模 具的设计 ；最后 ，根据塑料零件 和要求 拟 定设计方案 ，独立完成整套注塑模具的设计 。
用 设计 软 件来 完 成 模 具 的设 计 。这 是 因 为传 统 的
课程内容 不够合理 ，出现理论与实践相脱节 的现 象 ，增加 了学生 学 习的难 度 。 （ 二）课程 内容难易顺序颠倒 ，对职业成长缺 少 指导 意义 。
目前 ，很 多 学 校 都 采 取 按 照 模 具 设 计 的 流 程 组 织 教 学 内容 ，即 先 进 行 塑 件 的成 型 工 艺 分 析 ，
《塑料成型工艺及模具设计》课程教学改革与实践
收稿日期22作者简介张国新(2 ),男,上海交通大学硕士学位,无锡科技职业学院高级工程师。
《塑料成型工艺及模具设计》课程教学改革与实践张国新1,曹秀中2(1.无锡科技职业学院,江苏 无锡 214028;2.无锡职业技术学院,江苏 无锡 214121)摘 要:就模具设计与制造专业主干课程《塑料成型工艺及模具设计》的教学内容、教学手段与方法、教学实训的改革进行了探讨,提出了具体的改革方案。
从而改善了教学效果,提高了学生的实践能力,为突出高职办学特色,提高人才培养质量做出了有益探索。
关键词:高职人才;塑料模;教学改革中图分类号:G 642.4 文献标识码:A 文章编号:167127880(2008)022*******Tea ch i n g R eform an d P ra ctice i n P la stics M old ingTechn ology a nd D ie D esign i n H igher voca t i o na l collegesZhang Guoxin 1,Cao Xiuzhong2Abstra ct:On the die de sign and m anuf acture of pr ofessional tr unk courses P las tics M old in g Techn olog y a nd D ie D es ig n ,the contents of course s,teaching m ethods and m ethods of prac tical teaching r ef or m were discussed,and s pecific ref or m op tions were put f or ward .Thereby it i mpr oved the teaching ef fect,enhanced the ability of students,and i mpr oved the qua lity of the training,and made useful explor a ti on.Key W or ds:vocati onal personne l;pla stic mould;teaching ref or m 区域经济与制造业的快速发展,对专业人才的知识、能力、素质提出了更高的要求。
塑料成型工艺与模具设计课程标准
《塑料成型工艺与模具设计》课程标准一、课程基本信息课程名称：塑料成型工艺与模具设计课程代码：课程类别：专业核心课课程类型： B类（理论＋实践课）是否为精品课程：院内一般课程总学时：64（理论学时数：48，实践学时数：16）学分：4分二、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用《塑料成型工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的核心专业技术课程之一。
它是一门基于职业岗位群和工作任务分析，以工作过程为导向，以简单到中等复杂塑件和模具为载体，将塑料成型工艺与模具设计制造有机融合，理论与实践一体化的专业技术课程。
通过该课程的学习，使学生明确塑料成型基本原理、工艺方法、常用塑料成型模具的结构特点、设计理论和设计方法。
培养学生具有从事编制塑料成型工艺、设计中等复杂程度的塑料成型模具，编写模具制造工艺规程的能力，以及模具装配、调试、维修的操作能力。
三、课程的教学目标1.系统掌握塑料成型工艺与模具设计的专业知识；2.了解常用塑料的性质及塑料的成型工艺方法，掌握塑料制件的设计原则，正确合理地设计塑料产品；3.掌握塑料模具的设计要领，具备设计中等复杂程度塑件的注射模具的能力；具备设计简单压缩模具，压注模具和挤出模具的能力；4.掌握塑料成型设备的操作使用、日常维护等基本知识，能够分析和解决生产中成品质量和模具方面的技术问题；5.培养诚实守信、爱岗敬业、科学严谨的工作态度和树立守法、安全、质量、效率和环保的意识，具备良好的职业道德。
6.具备良好的身体素质，能够吃苦耐劳、团结协作。
四、课程的教学内容与建议学时五、技能考核要求1.考核采取理论考试与实训考试相结合，各以百分制计算，取加权数核算最终成绩。
获得相应的资格证书，部分优秀学生可取得相应的高级工资格证书。
实践教学大纲模板
附2：实践教学大纲模板《塑料成型工艺及模具设计》课程设计教学大纲适用专业：材料成型与控制工程专业课程编号：总学时：2周学分：4第一部分使用说明一、实践课程的性质和目的1、课程性质《塑料成型工艺及模具设计》课程设计是学生在修完本门课程后所进行的为培养学生获得实践动手能力而设置的重要综合性实践教学环节。
2、课程教学目的通过本课程设计训练，使学生在专业技术应用能力上达到培养目标的基本要求，在塑料成型工艺与塑料模具设计技术方面得到全面提高，并受到塑料模具设计工程师的基本训练。
二、实践教学要求1、了解塑料模具生产的实际知识2、熟悉塑料模具设计的基本步骤3、掌握塑料模具设计的方法，熟练掌握绘图和编写技术文件的能力4、掌握运用标准资料、手册查阅有关技术资料的能力。
三、教学方式及对教师的要求教学方式：本次课程设计采用教师辅导、学生亲自实际设计的教学方式，在设计前，学生必须预先查阅相关的塑料模具设计资料、模具设计图册，掌握塑料模具设计的方法，熟练运用绘图软件绘制塑料模具装配图、零件图及编写技术文件。
对教师的要求：1、教师根据《塑料成型工艺与模具设计》教学大纲的基本要求，选择生产实际中典型的塑料零件及科研产品或新产品中的关键塑料制品为设计课题，认真编写课程设计指导书及下达任务书、设计要求等。
2、设计课题以中等复杂程度的注射模具为主，包括单分型面注射模具、双分型面注射模具、带侧抽芯的注射模具、以及较为复杂的压缩模具、压注模具。
3、教研室对教师所选的课题应进行充分的研究与讨论，论证其可行性，课题的数量以每班８题左右为宜，类型应各不相同，以增强相互探讨及研究的学风。
4、下达设计任务书后，教师应认真指导，有必要应带学生深入生产实际，指导教师每个班至少有２名教师进行指导。
5、课程设计是理论教学后的综合训练，教师和学生都应充分重视。
它不但要求教师有较深厚的生产实践知识，同时也要求学生多深入生产实践，其设计成果才更为有效。
四、主要教学参考书与教学软件《塑料成型工艺及模具设计》屈华昌编高等教育出版社《塑料模具技术手册》塑料模具技术手册编委会编机械工业出版社《塑料模具图册》闫亚林编高等教育出版社《模具制造手册》模具制造手册编写组机械工业出版社《塑料成型模具》成都科技大学轻工业出版社《塑料模结构图册> 王旭机械工业出版社《机械制图》(GP4457～4460)国家标准中国标准出版社《形状和位置公差国家标准》中国标准出版社《公差与配合技术手册》方昆凡北京出版社《UGNX5.0》基本操作与实例进阶李敏编著科学出版社《UGNX4三维造型实例》单岩编清华大学出版社《UGNX4模具设计篇》冯如编人民邮电出版社UGNX4教学软件五、实践时间与场所要求本课程设计的时间为两周。
基于工作过程系统化的“塑料成型工艺与模具设计”课程改革与实践
基于工作过程系 统化的 “ 塑料成型工艺与 模具设计’ ’ 课程改革与实践
贾学武 盂婷婷 田 欣
牡丹江 １ ５ ７ ０ ４ １ ） （ 黑龙江农 业经济职业学 院 ， 黑龙江
摘
要 ：“ 塑料成 型工艺与模具设计”课程是模具设计与制造 专业的核 心课程 ，也是 一 门具 有较 强实
践性的综合性课程 。为 了更好 培养学生的职业能力和创新思维 ，拓展 学生 的视野 ，提 高学生可持 续发展 的 能力，适应 学生的思维特 点 ，通过 对本课 程知识的优化整合 ，打破 了传统 的教 学模式 ，并结合 学生个
“ 塑料成 型工艺与模具设计 ” 课程是模具设计 与制造专业 的主要专业课程 ， 是模具设计与制造专 业必修 的课程 ， 通 过该课程 的学 习使学生掌握塑料 模具设计一般方法及步骤 ， 为今后 的工作奠定 良好
的基 础 。
件和 Ｅ Ｍ Ｘ外组件为基础 ，语 言种类为 中文 ，学生 可很快的适 应 ， 减少对项 目代码产生抵触情绪 。 通
设计 的知识点进行 了基于工作过程 的系统化重构 ，
过多年的课 程改革实践 ， 笔者对 “ 塑料成型工艺与 模具设计 ”课程进行 了如下 的项 目化教学设计 。
１ ．课程工作过程系统化的项 目设计理念和 目标
并按照项 目任务需要进行 筛选和补充 。 教学方式 。 在工作过程系统化 的基础上进行教
工作过程系统化教学方式 ， 课程 的设计应 以培养学 生分析问题 、 解决问题 的综合能力 为教学 目标 。 经
本 门课 程遵循以职业 能力培养 为主 的原则 ， 在
工作 构建基 于 Ｐ ｒ ｏ — Ｅ 、 Ｅ Ｍ Ｘ和 Ｈ ｓ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 联合注 塑模具设计工作过程和典 型工作任务 的学 习情境 ； 以工作任务为载体 ， 组建工作 团队 ， 强调学生主体 ， 教师主导。内容构建上 ， 基 于模具设计师 岗位工作 要求 、 工作过程与认 知规律 ， 对塑料产 品注射模具
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《塑料成型工艺与模具设计》课程本科教学改革与实践[摘要] 本文根据模具制造与设计专业塑料模具设计课程的特点,专科与本科
教学的转变要求,从教学内容、教学手段、成绩评定方式等方面进行了改革。
在教学过程中根据具体情况综合考虑,突出重点,取得了一些成效,学生的学习积极性和学习效率得以大大提高。
[关键词] 塑料模具教学改革教学手段教学内容
一、引言
从洛阳理工学院增设模具设计与制造专业以来,《塑料成型工艺与模具设计》是主要课程之一。
而且本专业正处于专科向本科转换阶段,在很多教学环节上没有相关先例和具体经验可以借鉴,而且多是采用其他高校所编写的教材,缺乏适合本校学生使用的教材。
因此针对《塑料成型模具设计》课程,从教学观念、教学方法和教学手段等方面进行了一系列探索与实践。
二、教学内容改革
在传统专科教育中,教育的重点是培养学生上岗的实际操作能力和基础知识的学习,教学内容过于突出课本知识的权威性和绝对性,学生难以养成对各种观念进行验证和评判的意识,缺乏创新能力。
而本科教育是注重理论知识的学习,同时兼顾实践教学,培养学生创新意识,并根据学校的意愿培养高级人才。
针对课程教材内容比较陈旧,有些理论滞后于技术发展的状况甚至过时,且过去专科教材已不适合运用于本科教学中的具体情况,按照模具职业标准和技术岗位要求,从塑料模具在制造业中的实际应用出发,使学生认识理解模具设计与模具制造的辩证关系,以培养学生从事塑料模设计与制造工作为核心,将过去本专业的模具制造工艺学、塑料成型设备、机械制造、机械制图等关联课程的内容进行有机整合,提高教学效率。
构建新课程,将理论知识的传授与模具设计和制造的实践、传统机械制造技术与现代模具制造技术有机结合,重点学习注塑成型工艺、典型塑料模设计与制造,同时掌握塑料模具设计行业的发展方向。
三、教学手段改革
传统专科教学偏重于知识结论的获得,不太重视得出知识的探索过程,学习基本是理解和记忆,缺少创造性思维。
而专科向本科教学模式转变过程中,必须采用研究式教学模式来培养学生的思维,使知识传授和能力培养同时进行。
不仅要教学生“学什么”,而且让学生知道“为什么”,通过对教学内容的研究和归纳,启发学生们的创造性思维,培养他们分析和解决问题的能力。
1.计算机辅助教学
《塑料成型工艺与模具设计》课程传统的教学方法是“一张嘴一支粉笔一块黑板”的模式。
这种方法有其局限性,一是不能直观、具体的表达模具的结构;二是这种静态的教学方式,学生难于理解模具各零部件之间的动态关系,比如侧抽芯滑块机构的运动过程、分型面的选择对模具结构的影响、冷却水道的设计对模具温度的影响、模具运行全过程等。
通过计算机辅助教学则可以形象、直观、清晰的讲述以前很难描述的课程内容,并有效地缩短教学时间,提高记忆效率,同时最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
利用模具CAD、CAE、CAM等软件使学生了解模具结构,掌握模具成型工艺过程和模具零件加工方法。
使用powerpoint 软件来制作课件,使授课方式变得直观、简洁,节省了授课时的板书时间,提高了教学效率。
开展视频教学,有利于激发学生的学习兴趣,对教学内容可重复学习,学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
这种教学方式还可以活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,从而提高学习质量。
2.现场实践教学
《塑料成型工艺及模具设计》是一门实践性非常强的课程,因为一副塑料模具能否顺利应用于生产,取决于诸多因素,除了模具本身的原因外,还与塑件原材料、成型设备和成型工艺有关,并且这些因素彼此关联。
如果仅仅靠课堂讲授、教学图例或计算机辅助教学远远无法让学生理解模具结构和性能。
因此,在课程教学过程中,安排塑料成型工艺、模具拆装、模具零件加工等实践教学。
通过塑料制件的注塑成型实验让学生了解其特性,掌握塑料成型工艺过程及其影响因素。
在模具拆装和模具零件加工实验中充分考虑各方面因素,用工程综合性思维拟定模具设计方案,重点是在生产现场将各种模具零部件拆开展示给学生。
这样无论是简单模具还是复杂模具其各零部件的结构、用途和各自在模具中的位置,包括模具的外形都能让学生一目了然,同时使学生掌握模具零件加工方法,熟练掌握模具制造工艺规程的编制。
四、教学成绩评定
为保证课程教学的质量,培养学生的观察能力、基本操作能力、初步设计能力、分析和解决实际问题能力。
克服传统专科教育学生成绩考核单单靠期末考试成绩的弊端,在本科教学中采用工程实训、课堂考察和期末考试结合的考核方式。
理论教学过程中,安排塑料模设计与制造实训项目。
按照实训的实际内容、步骤,参考实训报告中的要求,将实训分成几个评分观测点。
教师按照观测点在整个实训中的作用确定每个观测点给分的权重。
课堂考察一是采用课堂提问和课堂小测验相结合,通过它检查学生平时是否认真预习并及时巩固所学知识。
同时,教师可以及时掌握学生所学知识的程度和讲课效果,适时调整讲课计划。
二是学生之间通过到讲台上的方式将自己对塑料模具设计的认识进行交流,这种教与学的互动方式不仅可以激发学生的学习兴趣,增进师生交流,还可以直观地检验学生的主动学习态度和学习效果。
课程学习后的期末考试是现行本科教学体制下最主要的考核方式,它可以促使学生全面系统地进行复习,巩固和补充平时学习的知识,使其融会贯通。
与此同时教师通也可以全面了解学生掌握知识的程度,为之后的教学改革和各方面调整提供依据。
五、结论
本课程经过几年来的教学实践取得了良好效果。
本校的模具设计与制造专业处于专科向本科转化的阶段,该专业许多学生将模具设计作为考研和择业的首选方向。
实践证明,只要从根本上入手,积极探索行之有效的教学方法,合理运用现代教育技术,培养学生创新能力和合作能力的教学目标就一定能够实现。
参考文献:
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[2]吉晓莉.《塑料模具设计》课程的教学改革与实践.理工高教研究,2007,26(2):82-83.
[3]李国锋.塑料模具设计的内涵与方法.机械设计与制造,2007,(5):196-198.。