社戏集体备课教案

社戏集体备课教案
第一篇：社戏集体备课教案
《社戏》集体备课教案
七年级备课组李绍勇
教学目标:
1、学习小说中塑造人物的方法
2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情
3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力
教学重点：学习小说中塑造人物的方法
教学难点:正确理解“偷豆”这一情节
教学时间：三课时
教学手段：多媒体
第一课时
第一环节侯课反思
一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。

（看课件）
二、作者及背景简介（课件出示）
三、引导学生了解小说的特点、三要素。

小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

在小说的三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。

小说反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特点，需到情节和环境中去体会。

四、二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文(或听磁带录音)：
听读要求：
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）快速浏览课文，理清文章结构。

1本文的线索是什么?根据线索弄清课文结构
本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l 一40段)
2、本文的三要素分别是什么：
人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友
环境：平桥村、赵庄
情节：
a、随母归省(略)
b、乡间钓虾放牛(略)
c、看戏前的波折（详）
d、夏夜行船（详）
e、船头看戏（详）
f、月下归航（偷豆吃豆）（详）
g、六一公公送豆(略)
第二课时
第二环节设疑推探
一、研习课文
（一）研习第一部分（第1-3节）
思考：
1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
2、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
（二）研习戏前波折（第4-9节）
思考：
1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。

看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？
2、我看戏前的心情变化是怎样的？
（三）、研习夏月行船（第10-13节）
思考：
1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。

2、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
3、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
（四）、研习船头看戏（第14－21节）
思考：“我”所急切想看到的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
（五）、研习月夜归航（第22－30节）
思考：
1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
2、返航途中，再写夜景有什么作用？
3、写月下归航时，主要写了什么趣事？如何看待孩子们偷豆的事？
（六）、研习看戏后(3l一40段)
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”其实最令我难忘的是什么？
第三课时
第二环节互动解疑
一、学生讨论后交流，教师引导：
（一）、研习第一部分（第1-3节）
1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？
“我”在那里受到“优待”；可以免念枯燥无味的书；没有没有封建礼教的约束，人人平等；有热情好客的小朋友们；（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

）有丰富多彩的生活情趣。

（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。

）
2、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵
庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

)
（二）研习戏前波折（第4-9节）
我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。

看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。

然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文
笔曲折，文意跌岩。

2、我看戏前的心情变化是怎样的？
盼望----焦急---沮丧----猜测----失望
（三）、研习夏月行船（第10-13节）
1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。

拨、点、磕、架---------充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点；表现了去看社戏的急切、愉快心情。

4、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的嗅觉-----（水草的清香、豆麦蕴藻之香）触觉-----(扑面吹来）视觉-----（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉-----（歌吹、横笛）想象-----（戏台、渔火）
5、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

写出了小朋友行船之快。

烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

抒发了作者热爱农村的感情。

（四）、研习船头看戏（第14－21节）
思考：“我”所急切想看到的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写
不好看。

想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，并不停地唱着。

（正面描写）另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等（侧面描写）
（五）、研习月夜归航（第22－30节）
1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。

2、返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。

3、写月下归航时，主要写了什么趣事？如何看待孩子们偷豆的事？
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。

”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

（六）、研习看戏后(3l一40段)
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”其实最令我难忘的是什么？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。

二、分析人物形象，把握中心
小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________（人物），因为_____ ____（评价其性格、品质），比如______________（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。

双喜---双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

六一公公---宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

阿发--热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼
桂生--机灵勤快
三、总结课文
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。

表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。

第四环节拓展延伸
1、你有过文中“我”童年类似的体验吗？请以“真的，一直到现在，我实在没有……——也不再……”的语句说一段话。

2、童年是那么美好，难怪鲁迅会把童年写的那么美，高尔基也这样赞美：“童年是人生中最值得品味的美酒。

”请以《童年》为题，仿照高尔基的话，每人写一句诗，句式结构是：“童年是……”
第五环节互评交流
师生交流学习本课的心得
板书设计：
社戏
鲁迅
事有趣人淳朴
美
景色美情意真
第二篇：集体备课教案
第一节微生物在生物圈中的作用（第一课时）
教师何天全
一、教学目标
（一）、知识目标
1、简述什么是微生物。

2、举例说出常见的微生物类型。

（二）、能力目标
通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。

（三)、情感态度价值观目标
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。

二、教学重点
1、微生物的概念及常见类型。

2、细菌的结构特点及生殖方式。

三、教学难点
1、举例说出常见的微生物类型
2、细菌的结构特点及生殖方式
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）复习回顾
关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物，还有没有其它类型呢？引出新课
（二）什么是微生物？
出示一些微生物图片（流感病毒等），引导学生分析讨论共性特点（结构、大小），得出什么是微生物：个体微小，结构简单的低等生物。

（三）哪里有微生物？
微生物无处不就在，但个体微小，我们看不到。

要想认识微生物，我们得想办法看到它们，你有什么办法？借助放大工具、培养成菌落，
展示图片
（四）微生物的常见类型
我们已经看到了一些微生物的图片，可以感受到这个家族也是多种多样的，根据形态结构特点我们可以把微生物分为不同的类型。

你知道微生物有哪些常见类型？
在此基础上教师补充归纳总结，常见的微生物有三类：细菌、真菌、病毒。

（五)细菌的形态结构特点、生殖方式
1、细菌的形态
出示细菌形态图，结合实例归纳细菌的三种形态：球菌、杆菌、螺旋菌。

2细菌的结构特点
引导学生观察思考：细菌有哪些结构组成，细菌细胞与动物、植物细胞最主要的区别是什么？哪些结构不是所有细菌都具备的？归纳细菌的结构特点。

（六)
3、细菌的生殖方式和特点
给出细菌繁殖数据，引导学生思考细菌怎样产生后代？回忆细胞的增值方式，归纳细菌通过分裂方式产生后代，速度快。

（七）小结
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式
球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，没有成形的细胞核；有荚膜鞭毛等分裂生殖
（八）作业布置
六、课后反思
板书设计：
第18章生物圈中的微生物
第一节微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式形态：球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，结构：没有成形的细胞核；有的有有荚膜鞭毛等生殖：分裂生殖，速度极快
第三篇：集体备课教案
集体备课教案
主备人
备课组成员
（九
年级组)
课题
课题３
制取氧气（第一课时）
授课课时
教学目标
(学习目标)
1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、认识分解反应、催化剂及催化作用。

3、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。

教学重点
氧气的制法及实验操作。

教学难点
催化剂的概念和催化作用。

教学用具
试管、药匙、过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾等、铁架台、集气瓶、木炭、铁丝、木条、砂纸
教学方法(学习方法)
实验探究法
教学过程
导入新课：
空气中约有1/5体积的氧气，但是在有些情况下需要纯净的氧气，如何获得呢？
新课讲解：
一、用分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理
[实验1]（1）在试管中加入过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管，观察木条是否燃烧？
（2）向上述加入少量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察有什么现象发生？
[现象]：（1）木条不复燃
（2）木条复燃
二氧化锰
1、过氧化氢水+氧气
过氧化氢在常温下能缓慢分解成水和氧气
讨论：
用过的二氧化锰能否再次使用？
备注(补充)
[实验2]
向用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃？
[现象]
带火星的木条复燃
以上实验可重复多次，好象二氧化锰永远用不完。

如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量并没有发生变化，把它加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。

小结1、在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的
质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）
1、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

二
有关催化剂：
1、催化剂的本质：“一变两不变”
2、催化剂的物理性质在化学反应前后可能改变
3、催化剂可使反应速度加快，也可使之变慢
4、催化剂不能改变生成物的质量
5、离开化学反应就不存在催化剂
三、用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的反应原理
把少量氯酸钾和二氧化锰混合均匀装入试管中，用带导管的塞子塞紧试管，加热试管，用排水法收集一瓶氧气，用带火星的木条伸入集气瓶中检验
1、二氧化锰对氯酸钾分解起催化作用
二氧化锰
氯酸钾
氯化钾
+
氧气
加热
观察高锰酸钾是什么颜色？当它加热时能否产生氧气？
高锰酸钾（KMnO4）
锰酸钾（K2MnO4）+
二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）
[讨论] 上述三个制氧气的反应与化合反应有什么不同？
四、分解反应的概念
分解反应就是一变多的反应。

即
A
B
+
C
四、总结反思
利用高锰酸钾加热和过氧化氢、二氧化锰混合制氧气是实验室制取氧气的主要方法，应注意它们间的异同点，记住各物质的化学符号。

另外通过比较，得出了分解反应的概念。

布置作业：
板书设计
课题3
制取氧气
一、用分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理
二氧化锰
1、过氧化氢水+氧气
2、催化剂概念：一变两不变
二、用加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的反应原理
二氧化锰
1、氯酸钾氯化钾+氧气
加热
加热
2、高锰酸钾（KMnO4）
锰酸钾（K2MnO4）+
二氧化锰（MnO2）+氧气（O2）
三、分解反应
1、概念：
2、形式：
A
B+C
教学反思
第四篇：集体备课教案
《用字母表示数》教案
教学目标
1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2．在探索字母表示数的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

3.培养学生的团结协作精神。

体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。

教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

教学难点：理解用字母表示数的意义。

教学过程
一、导入
1、老师考考你们的眼力，观察一下你有什么发现？
CCTV----------中央电视台P---------停车场KFC------------肯德基（这些图片里面都有字母。

）今天，咱们试着从数学的角度研究字母。

2、板书课题：用字母表示数（生齐读课题）
二、新授
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。

师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”（接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。

）你们怎么对的这么快，这么顺呢？（让生明白有多少只青蛙就有多少张嘴。

）师：你们还有别的表示方法吗？能用一句话表示这首儿歌吗？
（同桌间讨论，学生汇报。

让学生明确在同一情境中，相同的数可以用相同的字母来表示）
2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：同学们，今年你几岁？10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。

老师比同学们大25岁，老师有多大？你们是怎么算出来的？当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？
（同桌两个合作，只写出算式就可以。

师巡视，拿几个学生的讲
评。

）表格中有一个省略号，是什么意思？师：这些算式都有什么特点？这里的a表示谁的年龄？a+25又表示什么？从a+25中你还可以看出点什么？（生述）
小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？（生讨论、交流汇报）
3、活动
三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？(学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。

)师：这些算式都有什么特点？字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？(学生讨论再汇报，师小结)
4、介绍乘法的简便的写法。

学生请打开书94页自学。

交流汇报自学情况。

三、巩固练习
课本94—95页“ 试一试”1—4题
四、课堂小结
1、今天这节课你有什么收获？
2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。

板书设计：用字母表示数
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿同学的年龄教师的年龄
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 10 10+25
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 6 6+25
4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿； a a+25。

n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。

b-25 b
第五篇：集体备课教案
初备教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。

掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型Can you tell me the way to...,please?
4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcrossing.How far is it from here ?It's about a kilometer away.You can take bus No.
5.How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。

教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。

2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。

课前准备：准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。

2 准备地图。

3 课前写好本课的课题。

教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It's Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn't.T: Can you tell me the way to...? S: Go along...then turn left/right at the...crossing...请学生表演问路。

Ⅲ Revision 复习
1.How can I get to the...?
2.Can you tell me the way to the...? Ⅳ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学
生看图试着用英语描述图中内容。

3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。

4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。

Ⅴ游戏活动：F Where am I ? 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。

2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。

学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。

3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。

4 听录音模仿跟读G部分。

布置作业： A，B要求学生能够背诵病表演A部分。

2 背诵本课四会单词，准备下节课听写。

板书设计：
Unit Asking the way
地名
blouse house mouse out 说备：
本课的主要话题是问路，主要涉及到的词汇有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短语：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, You can’t miss it.how far…(from here), a long walk, take bus No.5, how many stops, every five min utes, at the third stop, That’s all right.shopping centre。

对于“问路”这个话题应该说是和我们的实际生活紧密相连的，一般来说学生对话时也显得有话可说。

可是在几个教时的训练下来，对于这单调的话题学生也难免觉得枯燥，而游戏形式则可以缓和或者说避免这种枯燥的产生。

在F部分教材也考虑到了这个问题设计了一个有关猜测地点的游戏，即要求学生通过他人的描述找出真确的地址。

但是这个游戏在操作过程中描述的一方虽然得到了有效的口语锻炼，猜测的一方也训练了听力和理解能力，但可操作性并不强，学生也对这种游戏兴趣平平，开小差的学生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其乐，不在管你老师讲什么，即使被提问到，也是豪不在乎地随口说一个地址。

在仔细研究教材后，我觉得这部分内容的主要目的就是训练学生的对“问路”这个话题的口头表达
能力和理解能力。

由于学生基础和学习能力的不同我觉得在这儿我们的教学要求可以分成两块：对于一些基础比较好的学生必须同时能听懂和表达这个话题，而对于一些基础差一些的学生则只要他们能理解就行了。

有了这个目标定位，也为了使游戏更能调动学生的积极性，我在游戏的原有基础上加入了小组竞争环节，并且把书上死板的地图变成了教室里的“实战演习”：我把教室里的每一条通道命名成了街道，这样教室就成了一个四通八达的交通网，学生分成几个自然小组，由一生发布命令另一组的一名学生则按照路线前进，而其余的学生则为评委，分别从语音、语法和理解正确性上对两名学生进行评价。

经过课堂实践，无论是课堂气氛还是教学效果都有了明显的好转，学生的学习任务得到了分层实施。

E 部分短文前半部分的内容逻辑性强，句子结构较复杂，所涉及的词组较多，学生理解起来有一定的难度，我根据课文内容提供一些有针对性的问题，以便学生能比较容易地理解课文内容。

后半部分较前半部分较简单。

学会整篇课文要求学生复述式表演课文，这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。

在教学完整篇课文之后，再根据课文内容设计一些有针对性的题目让学生练习。

G部分语音训练部分主要是让学生理解字母组合OU在单词中的发音。

要尽量多地带出其它的有这个字母组合的单词。

大部分学生能比较顺利地完成练习，掌握地比较好。

修改后教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。

掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型Can you tell me the way to...,please?
4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcrossing.How far is it from here ?It's about a kilometer away.You can take bus No.
5.How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。