写作思维训练(三)——深刻性

擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿 如此……所
被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信， 以……”“之所
不能听取别人的正确意见。【分析】
以……是因 为…… ”。
3.意义分析法
《生命是一朵常开不败的花》
冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的 泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么 这样的人生是辉煌的。【论点】当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着， 似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折， 那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位牧羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后， 大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。【论据一】昭君出走大漠，丝绸之 路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是 她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来 了汉匈两地人民的短暂安宁。【论据二】苏武和昭君的举动应该是对直面挫折、 缩小痛苦的心理的诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面 挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。【分析】
• （二）甲乙都不对。甲先生在危急时，一心守护着自己的财产，而将国 家民族利益抛之脑后，这实际上是一种个人主义。然而乙先生更不对， 趁别人忙乱的时候拿东西，这与强盗有何两样？别人讨还时，又用大话 压人，一点民族意识都没有。正确的态度是，你们都应置个人财产于不 顾，同心协力，共为民族的生存而斗争。”
• （三）乙的讲话是错的。‘我们要一致对外’，这话讲得极对，但是， 趁人忙乱时从中捞一把，未免太可耻了，这谈什么‘这样危急时候，你 只记得自己的东西么？亡国奴’！如果甲不记得自己的东西，让别人全 部捞走了，粮票、衣服、甚至武器全都被拿光了，试问甲何以‘对外’？ 甲应当把自己的东西拿回来，只有对内清除蛀虫，才能真正地‘对 外’！”
• 由于种种原因，学生初写议论文的一个通病是肤浅。由肤浅 到深刻是议论文写作思维训练的必由之路，施教之功在于引导 学生在“上穷碧落下黄泉”、“升天入地求之遍”的过程中不 失时机地从旁指点迷津。
一、思维训练的终极目标——深刻性
思维的广阔性是“求多”。
思维的独创性是“求异”。
思维的深刻性是“求深”。
思维的意义最终必须落到 “求深”上，犹如开花的长 远意义最终必须落实到结果 之上。
方有至理名言。”引导学生 不断地将一般人的认识“剥 （二）通过有效地开掘事
去一层”，其思维就逐步深 例达到说理的深度。 刻和完善了。
（一）通过写作提纲搭建起说理的框架
练习1：据下列材料写一个作文提纲。
现代社会，发达的通讯与交通工具，让人们的出行与 彼此联系更加频繁，改变了传统“足不出户”的格局。 在当代的中国，各种“民工潮”成为特有景观。在当代 青年中，流行着“北漂一族”和“南漂一族”。出门在 外，已经让越来越多的中国人体会到“漂”的喜怒哀乐， 在“漂”中，正在形成一种有别于传统的“漂文化”。
思维的品质：
• 广阔性——思维训练的突破口。 • 独创性——是思维训练的主攻方向 • 深刻性——思维训练的终极目标
写作思维训练（三）
——深刻性
• “长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”人类要进步，科学 要发展，思维必须日趋深刻和完善。思维的深刻性，是指善于 从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系的思 维能力。当然，深刻性的前提是准确性，离开了准确谈深刻， 就没有多少意义了。
点评：
第（一）篇，为假象所迷惑，抓不住实质，被诡辩牵着鼻子走了；
第（二）篇，观点看似全面公正，实则混淆了是非，对错误的一方 有利；
第（三）篇，看法虽然正确，但批驳却不得要领，更不深透。
第（四）篇，虽然不到200字，却由浅入深可以分解为三个层次七 个步骤：分是非，拆花招，剥画皮；抓要害，揭实质，查危害；提主 张。
• 恩格斯：“思维是世间最美丽的花朵。”
• 我国著名的科学作家高士其好：“当今，国家与国家的竞争， 是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根 结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维， 在于科学的思维。”
• 马克思说：“语言是思想的直接现实。”
• 叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。”
生活，在弯曲了的世界中找寻重 生的契机。他成功了，他在 弯曲里找到了自我， 在弯曲后，迎来了另一片蓝天。而项羽
③得出结论
没有选择弯曲，他不知道“包羞忍辱是男儿”，不知道“江
东 子弟多才俊，卷土重来未可知？”一句“无颜见江 东父
老”让他失去了重振旗鼓的机会，生命如星辰 一般陨落。
练习2：以“去恶从善”为话题写提纲；
• 《去恶从善》
• 中心论点：去恶从善，成就完美人生。 • 去恶从善需要从小事做起。 • 去恶从善需要有明确的是非观。 • 去恶从善需要足够的勇气 。
点评：这个提纲
通过追问“怎么办” 从三个层面较深刻地 阐释去恶从善的做法。
练习3：以“钻牛角尖”为话题写提纲；
• （四）乙先生，这是你的不对了。第一，甲先生只叫你归还私自拿去的 东西，你却偷换论题，大谈什么‘危急时候’‘要一致对外’，并且以 攻为守。骂甲先生是‘亡国奴’，照这样说，私拿别人东西而不还的人， 倒是救国英雄！第二，你斥责别人‘只记得自己的东西’，并趁忙乱之 际，不断地把它们变成‘自己的东西’，大发国难财，破坏一致对外， 你这不是在用自己的手打自己的耳光吗？乙先生，如今既然人赃被获， 你首先该做的不是物归原主吗？
这道写作题，要从批驳 的角度来训练思维的深刻性。
（二）训练解说
三篇有代表性的文章（文字略有删减）：
• （一）乙先生说得对。这样危急时候，怎能搞内部斗争呢？如果为了个 人利益自相残杀，那么敌人就可以坐收渔利；如果我们不计前嫌。敌人 的阴谋就不能得逞，我们也能保存下来，这正是大家的长远利益所在呀！ 甲先生，希望你不要只顾眼前利益，做出使亲者痛、仇者快的事来！”
• 甲：“喂，乙先生！你怎么趁我忙乱的时候，又 将我的东西拿走了？现在拿出来，还我罢！”
• 乙：“我们要一致对外！这样危急的时候，你还 只记得自己的东西么？亡国奴！”
• 丙：……
训练步骤
1、学生当堂独立完成写作， 用时间约20分钟；
2、选出三篇习作抄出评讲；
3、师生共同切磋，取长补 短。
解说：立论文的逐层深 入，多体现在连问几个“为 什么”而对驳论文的深入， 许多初学者却感到茫然。
践被俘后，没有羞愤自杀，而是甘做吴王夫差的奴仆。表面 上俯首称臣，屈膝投降，暗地里却等待时机，卷土重来。最 终得以复国，成就霸业。而西楚霸王项羽在四面楚歌的困境
相反，而 ①指出事例相同点
下，放弃 了求生的机会，拒绝渡河，自刎乌江。【比较分析】 ②分析正面事例\
同样是王侯，同样是面临失败的境地，勾践 选择了带着耻辱 分析反面事例
方法：
就是在举出实例之后，由小见大，在 对具体事实的分析中提炼出事件或行为 的精髓，抽象出事件或行为的意义，揭 示出事件或行为的价值、影响或者危害。 从而有力地证明观点、突出主题。
如是正面事例，就分析其闪光点；
如是反面事例，则指出其危害。
4.对比分析法
【论点】弯曲是智者的一种必然选择 。【叙例】越王勾 标志性的词语：
开掘事例深度的方法： •1、假设分析法 •2、探因分析法 •3、意义分析法 •4、比较分析法 •5、条件分析法
1.假设分析法
• 《自信，但不能盲目》
• 自信，但不能盲目。【论点】三国时的马谡乃 蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎 在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山， 理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自 己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山， 蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被 处斩，身首异处。【论据】假如当初马谡不狂妄 自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择 有利的地势防守，那么司马氏又怎能在这次战争 中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处呢？ 可见，人不能盲目自信。【分析】
3、思维结论的明晰性。鲁迅先生能“正对‘论敌’之要害，仅以一击 给与致命的重创”，就是因为他能将一般人处于混沌状态的思维过程和结 论，用十分明晰的语言表达出来。这一点，青少年还需经过长期的锤炼。
二、思维深刻性训练的方法
清人黄宗羲说得好：
（一）通过写作提纲搭建
“每一题，必有庸人思路共
集之处缠绵笔端，剥去一层， 起说理的框架。
有本全国九所综合 大学编的《心理学》教 材上说：“思维的深刻 性，是大政治家、思想 家的特点。”
其实，大科学家又 何尝不是如此？爱因斯 坦就说过：“我没有什 么特别的才能，不过喜 欢寻根刨底追究问题罢 了。”
学生写作议论文常犯错误：
1.构思。不是主要运用充分而又深刻的 说理来论证，而是用例子来搪塞敷衍；
《要钻牛角尖》
• ①“钻牛角尖”是指对任何事情,哪怕是 极细小的事情,都采取认真钻研的态度。 (是什么)
• ②做学问“钻牛角尖”才会有所成就,搞科 技“钻牛角尖”才有发明创造。(为什么)
• ③“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而 不舍的精神,要掌握科学的方法。(怎么办)
点评：这个提纲
通过追问“是什 么”“为什么”“怎 么办”从三个层面层 层深入地阐释“钻牛角 尖”的性质、作用和态 度。
场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服， 由果索因，使内容
但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水， 逐步深化。
放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法
标志性词语有：
被处斩，身首异处。【论据】街亭失守，是因为马谡不懂 “为什么……因
兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七 为……”“正因为
2.举例。不是遵守典型而有针对性的原 则，而是在议论文中讲述一个个完整的故 事。
因而，写成“观点+三个事例+结论”的 简陋型议论文，用事例代替说理，文章显 示不出说理文逻辑的魅力和说理的深度。
训练题目
下面一段话选自鲁迅先生的《华盖集·忽然想到十 一》，争辩的双方谁是谁非？请试以丙的身份参加 辩论，对错误言行予以批驳（不超过200字）。
注意事项
由青少年的生活阅历与思维发展的程度所决定的认知能力与议论文训练的 特殊要求之间的矛盾，决定了思维深刻性训练十分艰难，这主要体现在如下 三个方面：
1、思维对象的复杂性。首先必须分清现象与本质。所谓本质，就是深 深植根于事物表面现象（如上文中的大发国难财）。
2、思维过程的抽象性。由现象到本质必须通过逻辑思维，这种去伪存 真、由表及里的推理，不仅需要形式逻辑、有时还需运用辩证逻辑的观点 和方法。这对于青少年来说，还有一个积累和发展的过程，不可操之过急。
小结：
• 列写作提纲的方法： • 1、横向思维法。根据题目或话题或中心论点分别从其含意、
原因、办法等角度进行思考，然后列出分论点。
• 2、纵向思维法。由点到面、由此及彼、由浅入深地思考题目 或话题或中心论点，列出分论点。
• 列写作提纲的作用： • 1.形成清晰的整体构思，让写作心中有数，有条不紊，从而减
方法：就是在列 举事实论据后，从 正面或反面进行假 设，来揭示论据和 论点之间的内在联 系。
标志性词语：假 如、如果、试想、 倘若等。
2.探因分析法
• 《自信，但不能盲目》
方法：就是对事
例中的行为，沿着 • 自信，但不能盲目。【论点】三国时的马谡乃蜀军一员 “为什么”这条思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙 路，探求其根源，
请以“漂”为话题，写一篇不少于800字的作文。立 意自定，文体自选。不得抄袭。
《说“漂”》的提纲：
《“漂”：漂泊》 漂泊是一种磨练，收获的是坚强； 漂泊是一种体验，收获的是阅历； 漂泊是一种别离，收获的是珍惜； 漂泊是一种洒脱，收获的是视野。
点评：这个提纲
通过追问“是什 么”“为什么”“会 怎样”从四个层面较 深刻地阐释漂泊对人 生的重要意义。
少盲目性，克服随意性。
• 2.有效避免简陋型议论文的产生，从而有效地提升说理深度。
（二）通过有效地开掘事例达到说理的深度
考生在摆事实讲
道理的围城里，往往 是事例与结论的简单 相加，缺乏基本的分 析，事例与道理论证 油水分离，这是万万 不行的。议论文要显 示出说理的深度，议 论的过程中对所选用 的事例材料进行道理 层面的深度开掘非常 重要。