期刊论文,信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究
现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究
现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究一、内容概览随着科技的飞速发展，现代信息技术已经深入到我们生活的方方面面，当然也包括教育领域。
这篇文章我们主要来聊聊现代信息技术与学科课程如何更好地整合，让技术真正为教学服务，为学生带来更好的学习体验。
首先我们要明白什么是现代信息技术与学科课程的整合，简单来说就是把现代信息技术的各种工具、资源和方法，融入到我们平时的学科教学中去，让教学更加生动、高效。
比如用视频、音频来辅助历史课的教学，或者让学生在数学课上使用计算机软件来辅助学习和解题。
1. 阐述研究背景与意义，说明现代信息技术与学科课程整合的重要性和必要性随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
当我们站在这个充满变革的时代，不难发现现代信息技术不仅为我们提供了便捷的工具和丰富的资源，更为我们带来了教育方式和教学方法的巨大改变。
现在让我们聊聊一个热门话题——现代信息技术与学科课程的整合。
2. 简述本文的研究目的、研究内容以及研究方法本文旨在探讨现代信息技术与学科课程如何更好地整合，让技术真正服务于教学，提高教育质量。
那么我们具体研究什么呢？我们主要关注现代信息技术与各个学科的融合实践，看看在实际教学中，老师们是如何运用信息技术工具，创新教学方法，提高学生的学习效果的。
同时我们也会研究在整合过程中遇到的难题和挑战，并寻求解决之道。
那么我们是怎么做的呢？首先我们通过查阅大量文献资料，了解国内外在信息技术与学科课程整合方面的最新研究进展。
接着我们会深入到学校、课堂，与老师、学生深入交流，了解他们在实际操作中的体验和感受。
我们还会通过案例分析、实证研究等方法，对整合效果进行科学评估。
我们的研究方法就是结合理论与实践，既有文献的梳理，也有实际的考察，力求全面、深入地探讨现代信息技术与学科课程的整合问题。
二、现代信息技术与学科课程整合的现状分析在现代教育的浪潮中，我们已经不能忽视信息技术的力量。
信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究
践性 ， 统 的教学 模式 已不 能完 全 合要 坚 持 信 息技 术 服 务 电 子 技 术 激发 学 生 的学 习兴趣 ． 生浓 厚 的 传 产
适 应 社会 对 技 能 型人 才 的 培 养 需 课 程 的原 则 ， 息技术 在 电子技 术 信
求 ， 须要 进行 教 育改 革 。信 息 技 课 程 教 学 过 程 中 的应 用 ，决 不 能 必
传 统 的 课 堂 教 学 模 式 是 黑 板
学生 听 讲 、 象 、 想 理解 。 在理 论课 堂
教学 中经 常 要对 电路 的特性 曲线程
１ 创设学习情境 ， 自 促进 主学习
趣 味性 和丰 富 的表现 力 、感 染力 ，
整 合 的 内涵
改革、 育创新的新视 点。文章结合实例提 出了 息技术与电子技术教 学整合的 内涵、 教 信 途径和优势 ， 对 当前教 育教 学具有 指 导意 义 。
关键 词 ： 息技 术 ； 信 电子技 术 ； 课程 整 合
中图分 类号 ： ３ 文 献标 识 码 ： Ｇ４ ４ Ａ
电子 技 术 课 程 具 有 很 强 的 实
术 与 电子 技 术 课 程 的整 合 是 进 行 教育 改革 最有 效 的途径 。 在教 育 教 “ 为应 用 而应用 ” 更不 能 偏离 教 学 ，
目标 而盲 目应 用 ： 而要 从 教学 目标
学过程 中 ， 引进 和应 用 现代 信 息技 出发 ，并 考虑 电子 技术 课 程特 点 。
所 谓 信 息 技 术 与 电 子 技 术 课 程 整合 ， 是指 在先 进 的教 育 思想 和 理 论 的指导 下 ， 信 息技 术 有效 地 将 中， 整合 教学 资源 ， 革教 学 模式 。 改
方式 、 生学 习方 式 和师 生互 动 方 学
《信息技术与课程整合的研究与实践》课题实施方案
《信息技术与课程整合的研究与实践》课题研究方案希望小学现代教育技术教研组2008年9月一、立题的背景21世纪人类以惊人的速度步入信息时代。
信息技术对社会生活和教育产生了巨大影响，它所带来的便捷几乎迅速渗透到人类生活的所有领域。
作为塑造21世纪最强有力的杠杆之一，信息技术迅速成为世界经济发展的重要动力；在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，它正改变着教学环境、组织、内容及方式、方法，由信息技术带来的网络教学在教学的内容、教学的质量和效益以及教学管理方面都有无法替代的优越性。
1、目前，各级各类学校的统治地位的教学模式在很大程度中仍是以教师为中心，即主要靠老师讲、学生听的班级授课模式。
作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。
学生的信息能力更加难以培养，由此可见，研究探索信息社会背景下的课堂教学新模式，已成为教育现代化时代的一个重要课题。
2、与传统一元的唯我独尊的教育理念相反，现代信息技术带来一种多元化的观念和方法，具体表现为课程的多元化、师生角色的多元化、知识价值的多元化、评价目标的多元化……网络提供的信息量大，变化极快，知识信息互相渗透，学科与学科之间互相整合，网络多媒体为人们提供了共同分享教育的机会。
可见，开发网络多媒体教学软件，实现现代信息技术与学科教学的整合，是一种先进的适合时代发展和体现时代发展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行为。
3、在理论上，我们吸取了认知理论的最新研究成果---建构主义学习理论，把学生看作学习的主体，强调认知主体的内部心理活动的决定性作用。
建构主义理论认为知识不能由教师教会，只能由学习者自己建构，知识能在复杂的学习情境中交流，因此它强调对学习环境的设计，让学生利用这些信息资源进行探索和学习。
4、我校拥有网络多媒体教室一个、多媒体语言室一个，教师办公室室室有电脑，校园网已开通。
信息技术与学科教学整合的实践探索5篇
信息技术与学科教学整合的实践探索5篇第一篇：信息技术与学科教学整合的实践探索《信息技术与学科教学整合的实践探索》的开题报告一、问题的提出当今，以计算机及网络技术为核心的信息技术以不可思议的速度影响着人们的生活思维，同时也对传统教学带来了巨大的冲击，我们都知道，传统的教学模式是一支粉笔、一块黑板就能完成，传授知识是其教学的根本目标。
但是随着课程改革的实施，这种传统的教学模式已越来越不能适应教育发展的规律，阻碍了学生整体素质的提高，阻碍了学习方式的变革。
因此，对于旧的传统教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。
为了适应这样的教育发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程整合。
《基础教育课程改革纲要》第11条规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”从学校的现状来看，随着学校的硬件建设的不断完善，多媒体教室的建成和电子白板安装使用，宽带网的接入，也为实施信息技术与学科教学整合提供了物质条件。
因此，我校重点开展了信息技术与学科教学整合的课题研究，目的在于系统地探究信息技术运用于学科教学过程中有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育的目的、任务和学科教学的目的、任务优化统一在同一教学过程中，构建起全新的教学模式，从而使学校现代教育技术实验跨上一个更新更高的台阶，以促进基础教育现代化的跨越式发展，更好地为培养21世纪信息化社会的新型人才服务。
确立“信息技术与学科教学整合的实践探索”作为课题研究，并在校内进行实践研究。
二、本课题实施的理论依据建构主义学习理论认为，学生是知识学习的主动建构者，外界的信息环境只有经过学生的主动建构才能转变成学生的自身知识，在学生的学习建构过程中，教师是学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者。
信息技术与学科教学整合的实践、探索与研究
信息技术与学科教学整合的实践、探索与研究摘要：随着网络的普及和现代信息技术的广泛运用，加速推进了学校的教育教学改革。
本文凭借在教学一线多年的工作实践和经验，总结了信息技术与其它学科教学相整合的特征，并系统地详细论述了信息技术与其它学科教学整合所要达到的目标、必须遵循的原则和可采用的教学实践模式等问题。
关键词：信息技术与学科整合信息技术与课程整合教育教学实践教育教学改革信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会生产力结构都产生了深远的影响，信息化水平已成为考量一个国家现代技术水平和综合国力的重要因素。
积极推进国家信息化建设是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。
社会的信息化发展离不开教育的信息化水平提高，教育的最终目的是服务社会，因此信息技术在教育现代化中的应用及其发展速度与最终水平决定了我们整个社会的信息化水平。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”可见开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
一、信息技术与课程整合要达到的宏观目标信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
1.优化教学过程，提高教学质量和效益。
信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。
2.培养学生的信息素养。
信息技术与课程整合的实践与研究
教师整体 发展 。②合作研究建设主题资源学习网
站 。 我 校 结 合 教 学 特 色 开 发 了 以 保 护 环 境 为 主 题 、以宋 词 学 习为 主 题 、 以神 游 长 安 古 城 为 主题
轨迹与一些经验 ，希望能为同行提供借鉴 。
一
、
构建学校教 育信息化发展 的软环境
（ ）组 建 工 作 小 组 ，制 定 学 校 教育 信 息化 一
发展 规划
为 确保 教 育信 息化 工作 健 康有 序进 行 ，学 校 建立 了 由校长 任组 长 、信 息分 管校 长任 副组 长 ，各处室负责人 、教研组 长等任组员 的学校教 育信息化工作 小组 ，制定 了学校教 育信息化应用 实施方案 ，规划 了学校近三年的教育信息化工作 蓝 图：一是重视学校教学 资源建设 ；二是关注教
２ １ 教 育传播 与技 术 （第 ９ ） ０． １２ 总 ６ 期
备课组开展 “ 整合 ”教研活动 ，指导教师开展教 学设计与教学实践活动 ，学校制订 了 《 信息技术 与课 程整合 的课堂教学评价标准 》和 《 教师信息 化考核要 求和奖惩措施 》，鼓励教师从事信息化
教 与学 环 境 的 有 关 研 究 工 作 ，使 信 息 化 基 础设 施
关键 词：信 息技术
课程整合
教学 资源
校本研修
教学模式
齐贤学校创建于 ｌ５ 年 ，是一所九年一贯制 ９８
学 校 ，其 中７ ％为 外来农 民工 随迁子 女 。近几 年 ， ５ 在 上 级 领 导 部 门 的关 心 和 支 持 下 ，尤其 在 “ 上海
信息技术与课程整合理论与实践[论文]
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信息技术与课程整合的理论与实践摘要“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
因此本文主要探讨信息技术与课程整合的实践方式。
关键词信息技术课程整合中图分类号：g652 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）12-0001-02“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的教学类型。
一、信息技术与课程整合的概念基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。
大整合论主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。
在“大整合论”中，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。
它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。
“小整合论”则将课程等同于教学。
这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
在“小整合论”中，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
二、信息技术与课程整合的方式及其意义面对现代远程教育、网络式交互教育的发展，教育工作者应深刻意识到，只有培养学生驾驭信息技术工具，才能够把握信息时代，数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。
信息技术与电子技术课程整合的实践与反思
学及 网上交流 等模 块。精 品课程 网 的建设 为师生提供 了一个 良好 的学 习平 台，教 师与学生可 以充分利用 网站上 的资源 ，进 行学 习讨论 、网 堂上看似 生动形象，但 学生获得 的知识、能力却很少 。其 络答疑、解题指导及在线测试等。 实 ，在教 学中如果 能将传统的教 学方法和现代教学手段有 机地结合起来 ，将会 收到更理想的效果。比如 ，在使用 多
要途 径 。 首 先 ，对 于 丰 富 的 电子 技 足 ，如载流子的形成 ，用传 统教 学手段无法演示载流子形
术 网络资源 ，应将其分类整理 并加 成的过程 ，但是运用 多媒体课件进行模拟 ，就可 以使 学生
以 保 存 ， 建 立 自 己 的 资 源 库 。 例 很 清楚地看到载流子运动， 了解载流子的形成过程，从 而 如 ，可 以将 电 子 技 术 网络 资 源 分 为 提高教 学效果。多媒体课件的作用是 多方面的，但多媒体
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装备时评 ＣＥＴＥ
建设 精 品 课 程 网 整 合 电子 技 术
课 程
精 品课 程 是 具 有 一 流 教 师 队
伍 、 一流 教 学 内容 、 一流 教 学 方 法、一流教材 、一流教 学管理等特 点的示范性课程。建设 电子技 术精 品课程 网，是将优秀 的教 学资源、 教 学改革新成果 与现代信 息技 术进 行有机 融合。精 品课程 网站 应该设
全 面发展 。
多现象形象化 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，调 动学习积极性； 第二，采用 多媒体课件能突破教学难点，电子技术的许多
信 息技 术 与 电子技 术 课程 整合 概念和原理是 比较抽象 的，有些现象无法用传统 的实验演 示，学生对这些 内容不易理解和掌握 ，但采用 多媒体课件 的途径与方法 利 用 网络 资 源 整 合 电子 技 术 可 以较好地解决这一难 点，如在讲解结型场效应管这节课 时，其教 学难点就是 “ 结型场效应 管的工作原理” ，以往 课 程 网 络 不仅 为 电子 技 术 教 学提 在讲到结 型场效应管工作过程时，由于其 内部结构抽象， 供 了全 新的学 习环境 ，还提供 了丰 学生感 到困惑 ，现在通过多媒体 动画形象地展 示结型场效 富 的课 程 资 源 。有 效 利 用 网络资 应管 内工作过程 ，分析过程让 学生容易接 受，突破 了教 学 源 ，是 优 化 电子 技 术 课 堂教 学 的 重 难 点；第三 ，采 用 多媒体课 件能 弥补传 统教 学手段 的不
信息技术与电子专业的整合探究
信息技术与电子专业的整合探究信息技术与电子专业的整合就是为了紧跟时代发展的脚步，能够顺应社会潮流，通过利用现代信息技术来促使电子专业的高效发展。
它不仅可以提高学生的学习兴趣，还能充实课本内容，让课堂变的生机勃勃，完善电子专业的教学模式。
这就要通过努力探索，积极寻找合理的改进方式，在不断实践中落实信息技术与电子专业的整合。
一、信息技术与电子专业整合概况1.新形势下信息技术与电子专业课程整合的理论基础以往的教学方式只能让学生被动去接受，灌输式教育严重压制了学生的思维意识，使学生缺乏应有的创新理念。
而信息技术则可以改变这种现状，让学生在现代科技的教学中提高对电子专业课程的认知度，通过全新教学方式来激发学生在电子专业课堂中的积极性。
2.信息技术与电子专业课程整合的内涵计算机作为信息技术最具代表性的现代科技，将计算机多媒体运用到电子专业的教学中是当下的首要任务。
实现信息技术与电子专业整合的本质就是改变之前的教育模式，将以老师为中心的教学理念进行革新，创造一个信息化强烈的学习环境。
其内涵则是充分展现学生的主体地位，创建高质量课堂教学，使学生能够在一个全新的氛围中提高学习效率，培养学生的主动性与创造性，从教学的本质出发做到改进，实现信息技术与电子专业整合的目标。
3.信息技术与电子专业课程整合的现状信息技术与电子专业课程的整合受到了社会的广泛关注，但这一领域由于起步较晚，发展相对不完善，所以真正的效率还没有得到充分发挥。
需要注意的是在教学过程中要学会利用多媒体的优势，营造活跃的课堂氛围，让学生在生动形象的教学中提高学习兴趣。
另外，还可以通过信息技术的网络化来开办网络教学，使学生能够随时进行学习，与老师做到及时沟通，改变当前受时间空间限制的现状，有效促进信息技术与电子专业的整合。
二、信息技术与电子专业整合的优势1.有效激发学生的学习兴趣多媒体作为现代科技的突出代表，它能够有效提升电子专业的课堂效率。
在老师进行授课时，一味的讲解课本知识很容易让学生引发疲劳感，对陈旧的内容缺乏兴趣，而多媒体则可以利用动态播放的形式将课本内容转化到荧幕中，通过改变表现方式来提升学生的学习兴趣。
信息技术与课程整合的实践与研究
信息技术与课程整合的实践与研究信息技术与课程整合为新课改的实现和新课标的落实搭建起了实用平台。
然而，如何把握信息技术与课程整合的结构，深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。
当前，学校教育教学发生了很大的变化，信息技术与学科教学的整合已成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。
在教学媒体使用方面，虽然应以信息技术为主，但也应当与其他媒体相结合，同时结合现代教育理论和先进的教学方法来进行教学，并在教学过程中实现教学的最优化。
由此可见，采用信息技术手段进行教学是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要因素。
但是，我们在课堂教学中在选择信息技术方面应注意以下几个原则：一、信息技术要为教学目的服务信息技术教学因为有声有色、形象生动，能使学生的兴趣大增。
我们在选择媒体时应充分考虑其对教学目标、目的的潜在能力。
比如：在讲授《The Seasons and the Weather》一课时有的老师播放了大量的有关春、夏、秋、冬风景的影片资料，结果学生被这些与本文重点不相关的内容所吸引，而对课文所讲述的重点句型注意不够。
由此可见，运用信息技术只是一种手段而不是目的，手段是为了突出重点、突破难点从而顺利达到教学目标服务的。
二、信息技术的展示要适可而止对媒体的选择，不在于猎奇，而在于适用。
在课堂教学中，没有一种媒体对所有目标的达成都是最佳的，每一种媒体都具有一定的特征或属性，这些特征属性使每一种媒体应用在某一教学情境下比其他媒体更合适。
老师在利用信息技术上课时，不能把信息技术看作是时髦的道具，甚至在黑板上很容易写出来的信息却偏要用鼠标能过信息技术画上半天。
如：在教学《LookingDifferent》一课中涉及到一些不同种类的服装，本来用一些简单的图片展示一下学生就一目了然了，但执教者却一味猎奇，播放了一段穿有各种服装的模特表演，费时费力，其效果却很一般。
三、信息技术的应用要坚持实用主义原则在运用信息技术时，一定要考虑到学生能否“消化”这个因素，要保证学生能接受、来得及思维，真正把问题搞懂。
信息技术与电子技术应用的整合简析
信息技术与电子技术应用的整合简析1. 引言1.1 信息技术与电子技术的概念信息技术与电子技术是当代社会发展中的两大重要领域，在信息时代的背景下，二者的整合应用已经成为一种趋势。
信息技术是指利用信息科学和技术对信息进行采集、存储、处理、传输和应用的技术手段和方法。
它包括计算机技术、网络技术、数据库技术等多个方面，是现代科学技术和社会生产的基本支撑之一。
而电子技术则是以电子器件和电磁波为基础的技术体系，广泛应用于通信、电力、自动控制等领域。
信息技术和电子技术的结合，不仅可以实现更高效的信息处理和传输，还可以创造出更多的智能化产品和服务，推动社会产业的快速发展。
信息技术与电子技术的整合应用，是当前科技创新和产业升级的重要方向，具有重大的战略意义和广阔的发展前景。
1.2 整合的意义整合的意义在信息技术与电子技术应用中扮演着至关重要的角色。
信息技术与电子技术的整合能够实现技术之间的协同配合，提高系统的整体效率和性能。
这种整合不仅能够促进技术的发展，还可以为实际应用带来更多的创新和可能性。
通过整合信息技术和电子技术，可以将数据和信号传输与处理紧密结合，实现更高效的通信和数据处理方式。
整合还能够提高系统的响应速度和稳定性，为用户提供更好的体验。
整合还可以促进各类设备之间的互联互通，构建更加智能化和便捷的应用环境。
信息技术与电子技术的整合不仅可以提升技术水平，还可以为社会经济发展和人类生活带来更多的便利和可能性。
这种整合的意义不仅体现在技术层面，更体现在社会发展和人类福祉的层面。
我们应当充分认识到整合的重要性，积极推动信息技术与电子技术的融合，为实现科技创新和社会进步作出更大的贡献。
2. 正文2.1 信息技术与电子技术的应用领域信息技术与电子技术在当今社会的应用领域非常广泛，几乎涉及到生活的方方面面。
在通信领域，信息技术与电子技术的结合让人们能够通过电话、互联网等方式进行即时的沟通和信息传递。
这种便捷的通信方式不仅加快了信息传播速度，也促进了人们之间的交流与合作。
信息技术与“电子技术基础”课整合教学策略研究
信息技术与“电子技术基础”课整合教学策略研究随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经成为每个人都需要掌握的一门技能，它已经深入到人们的工作、学习、生活中。
信息技术课程作为现代化课程之一，旨在培养学生的信息素养，提高他们的信息技术应用能力。
然而，在实际教学过程中，我们发现学生对“电子技术基础”知识了解不足，信息技术课程掌握不够扎实，难以真正掌握信息技术的应用。
因此，本文将针对这一问题，探讨信息技术与“电子技术基础”整合教学的策略，旨在提高学生信息技术应用能力。
一、整合课程思路1.课程目标2.课程内容整合教学的难点在于如何将两门课程的内容整合起来，以达到更好的教学效果。
因此，在课程内容的设计中，我们需要将两门课程的相关知识点相互衔接，形成一个完整的知识体系，并根据实际应用需求加强相关的实验和案例分析，帮助学生在实际操作中更好地理解和掌握所学知识。
具体来说，我们可以将信息技术课程中常用的软件应用（如Word、Excel、PPT、Photoshop等）与“电子技术基础”课程中的电路设计、单片机编程等相关知识相结合，从而加深学生对电子技术原理的理解，同时提高其信息技术应用能力。
3.教学方法在整合教学的教学方法上，我们需要充分利用多媒体教学手段，借助电子教案、PPT、视频等，设置互动环节，积极引导学生思考和参与。
同时，我们还可以借助小组合作学习等形式，培养学生团队协作和交流沟通能力。
二、教学实施1.教材选择在教材选择上，我们需要挑选符合整合教学要求的综合性教材，并针对具体的教学实际情况进行细化和调整。
比如，我们可以选择《信息技术教程》等综合性教材，并在其基础上增加一些电路设计和单片机编程的案例，以加强学生对电子技术的理解和掌握。
2.教学模式在教学模式上，我们可以采用blended learning模式，即线上教学和线下教学相结合。
在线上教学中，我们可以通过网络直播、录像课、网课等形式，为学生提供灵活的学习方式。
信息技术与电子技术应用的整合简析
信息技术与电子技术应用的整合简析信息技术和电子技术是两大前沿科技领域，它们在今天的社会中扮演着至关重要的角色。
信息技术涉及计算机科学、软件工程、网络技术等方面，而电子技术则包括集成电路、电子元器件、通信技术等内容。
将信息技术与电子技术进行整合应用，可以极大地拓展两者的应用范围，带来更多的创新和进步。
本文将对信息技术与电子技术应用的整合进行简要分析。
信息技术与电子技术的整合应用在各个领域都有所体现。
在工业制造领域，信息技术和电子技术的整合应用可以实现智能制造，提高生产线的自动化水平和生产效率。
通过传感器、控制系统和网络技术的结合，可以实现设备的远程监控和智能调度，大大降低人力成本和生产风险。
在医疗领域，信息技术和电子技术的整合应用可以实现医疗设备的智能化，如通过数字化医疗记录和医疗影像处理系统，医生可以更加方便地获取患者的病历信息和诊断结果，提高医疗服务的质量和效率。
在交通运输领域，信息技术和电子技术的整合应用可以实现智能交通系统，包括智能交通信号灯、智能车辆导航系统、智能交通管理系统等，可以有效缓解交通拥堵问题，提高交通安全和运输效率。
信息技术与电子技术的整合应用在日常生活中也有着广泛的应用。
智能手机、智能家居、智能手表等智能设备的出现，就是信息技术和电子技术整合应用的典型例子。
通过传感器和通信技术的结合，这些智能设备可以实现对人们生活的智能化管理，如智能手机可以通过内置的传感器实现步数统计、心率监测等功能，智能家居可以通过联网实现灯光、空调、窗帘的远程控制等功能。
这些智能设备的出现，丰富了人们的生活，提高了生活的便利性和舒适度。
信息技术与电子技术的整合应用在社会管理中也有着重要的作用。
政府部门可以通过信息技术和电子技术的整合应用实现电子政务，提高政府管理的效率和透明度。
通过建设政府信息化平台，政府可以实现信息资源的共享和互联互通，提高政府决策的科学性和准确性。
政府可以通过建设电子监控系统、电子支付系统等手段，提高社会管理的精细化水平，提高社会治理的效果。
信息技术与电子技术应用的整合简析
信息技术与电子技术应用的整合简析随着信息技术和电子技术的不断发展，二者之间的整合越来越成为一个趋势。
信息技术和电子技术的应用整合是指将这两方面的技术融合在一起，以实现更多的功能和创造更加智能的应用。
这种整合可以用于多个领域，包括医疗、交通、智能家居等等。
首先，信息技术与电子技术的整合在医疗领域有着广泛的应用。
医学影像技术是一项很好的例子。
传统的医学影像技术大多依靠X射线扫描或CT扫描等技术来实现。
而现在，医疗领域利用信息技术和电子技术的整合，可以更加精准地绘制身体结构，快速地捕捉并分析患者的病情。
医疗器械的无线技术、远程诊断技术和智能化管理技术也能更好地辅助医务人员完成相关工作。
其次，信息技术与电子技术的整合在交通领域也有广泛的应用。
智能交通系统是一个例子。
它采用了众多的技术，包括无线通讯技术、卫星导航技术、计算机视觉技术等等，以实现智能化的交通管理。
这种整合可以使公共交通和私人交通更加高效和安全，可以更快更准确地指示司机和车辆，避免拥堵和交通事故。
最后，信息技术与电子技术的整合在智能家居领域也有广泛的应用。
智能家居使用了各种传感器和网络控制装置，能够通过网络通讯来控制家居各种功能，带给家庭更多便携和安全。
智能家居还可以通过语音识别、面部识别等技术，实现语音控制、人脸识别等智能功能，让家庭更加智能化和舒适化。
信息技术与电子技术的整合将会越来越快地发展。
我们将看到越来越多的实体物品，从车辆、房屋到工具和设备都和互联网相连接，形成一个传感器和控制中心的巨大系统。
这些系统将为我们提供更加智能的服务，提高我们的生活质量。
信息技术与电子技术应用的整合简析
信息技术与电子技术应用的整合简析【摘要】信息技术与电子技术的整合在当代社会中扮演着至关重要的角色。
本文通过对信息技术与电子技术的基本概念、应用领域、整合方式以及整合优势的分析，探讨了它们在科技发展中的作用。
信息技术与电子技术的整合不仅可以提高工作效率、降低生产成本，还能促进创新和产业升级。
未来，随着技术的不断发展，信息技术与电子技术的整合将会更加深入，带来更多的机遇与挑战。
加强信息技术与电子技术的整合，将是推动科技进步和经济发展的关键。
这种整合不仅将使我们更好地应对未来的挑战，还将为我们带来更加繁荣的未来。
【关键词】信息技术、电子技术、整合、应用、重要性、社会、应用领域、优势、科技发展、未来发展趋势、机遇、挑战1. 引言1.1 信息技术与电子技术应用的整合简析信息技术与电子技术在当代社会扮演着至关重要的角色，二者的整合更是推动了科技发展的进步。
信息技术是指利用计算机技术、网络技术和通信技术来处理、存储、传输和共享信息的学科领域，而电子技术则是指利用电子器件和电子电路来传输、处理和存储数据的技术。
信息技术的快速发展使得电子技术的应用领域日益扩大，并且二者的整合也在不断深化。
信息技术与电子技术的整合方式包括了数字电路与电子器件的结合、嵌入式系统的应用、物联网技术的发展等等。
这些整合方式不仅提高了设备的智能化水平，还促进了各行各业的发展。
信息技术与电子技术整合的优势主要体现在提高了生产效率、降低了生产成本、拓展了服务范围等方面。
未来，信息技术与电子技术的整合将继续推动科技的创新发展，为社会带来更多的机遇和挑战。
随着技术的不断进步，信息技术与电子技术整合的未来发展趋势将更加多样化和智能化，带来更多的便利和创新。
信息技术与电子技术的整合将成为推动科技进步的重要动力，为人类社会的发展注入新的活力。
2. 正文2.1 信息技术与电子技术的基本概念信息技术与电子技术是两个不同领域的技术，但它们之间也存在密切的联系和整合。
信息技术与课程整合的实践与研究
信息技术与课程整合的实践与研究浙江定海六中钟鸣一、情境化。
在文学鉴赏教学中，教师要根据教学内容创设出丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场，以诱导、激励、唤起学生的感悟。
但关键是如何创设生动形象的情境，在情真意切、生动感人的情境中唤起学生主体意识的增强，思维想像力的扩张，审美情趣的增长，道德情操的升华。
使用多媒体技术是创设情境的一种较好的方法。
二、趣味化。
无数实践证明，只有在学生主体对所学知识展开活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。
然而长期以来，学生自主参与学习的活动处于被封闭状态，自我深层感觉未被唤醒，被动地接受知识后缺乏迁移能力，这就迫切要求教师想方设法激发学生的兴趣。
而使用多媒体辅助教学，立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。
三、形象化。
形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情，使人想起人和人的生活。
有些文章感情抽象复杂，扑朔迷离，学生在体会的时候感觉很困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的遗憾。
如果能将这种感情形象化，就能使学生在具体生动可感中眼到心到，感知深切。
不恰当地使用多媒体辅助教学也会带来负作用。
一、多用、滥用多媒体，使多媒体主宰课堂。
有的老师为了追赶时代潮流，把多媒体奉若神明，甚至认为用了多媒体，就是现代化教学。
于是一些课从始至终都用多媒体，不患多而患寡，并用多媒体取代其他一切常规媒体。
多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的特色和功能也不容忽视，如投影的静态显示功能，幻灯的实景放大功能，挂图的真实再现等，都是多媒体不能完全替代的。
所以，教师不能滥用多媒体，而要增强媒体的效益意识，讲求媒体选择与组合的最优化原则，用得其所，追求实效。
二、多媒体唱过场戏，教学设计缺乏系统意识。
一堂成功的语文课应该是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环紧扣，不能脱节。
信息技术课程整合的探索与实践
信息技术课程整合的探索与实践" 传统教育模式是以教师为中心,教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助,把教学内容传递给学生或灌输给学生。
老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位。
在这样一个模式下老师是主动施教者,学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象,媒体是辅助老师向学生灌输的工具,教材则是灌输的内容。
表面上学生参与教学活动,但这是一种被动的参与。
它的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷,就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养,不能把学生的认识主体作用很好地体现出来,学生缺乏主动的思考、探索,其自主性、积极性难以发挥,不利于培养学生的发散性思维和创造性思维,不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。
一、实施课程整合是培养学生创新精神和实践能力的重要手段苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。
因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。
有鉴于此,在信息技术的教育教学当中,我们更应该有阶段、有目的地去培养学生这方面的能力,让学生的素质有更大的提高。
信息技术学科“课程整合”的教学,要求学生自己去寻找问题、发现问题、解决问题。
在这种资源型学习中,学生必须能熟练地运用计算机,熟练地运用网络,先获取信息然后对它们进行加工,从而创造新知。
在这种教学过程中,也为学生将计算机技术应用到其它学科的学习中打下良好的基础。
二、信息技术课程整合的教学模式采用课题研究的方法,组织学生进行高中信息技术学科的研究型课题学习。
改变过去课程实施过程中过分强调学生的被动学习、死记硬背和机械训练的做法,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式使学生成为学习的主人。
研究型课程以开放性教育与主体性学习的角度来组织教学,学生的主体性参与应贯穿于教学过程的设计和具体方案之中,改变单纯的知识、技能传授,更好地关注学生的态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为、习惯等各方面能力的和谐发展。
信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略探索
信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略探索1.整合的背景和意义信息技术与电工电子技术的整合，是对教育的一次创新和改革。
随着科技的高速发展，信息技术已经成为了现代社会的一种基础设施，已经渗透到了生产、生活等各个方面。
整合信息技术与电工电子技术，能够更好地培养适应社会需求的专业技能人才。
信息技术的应用也能够丰富电工电子技术的教学内容，提升学生的学习兴趣，激发他们的创新潜能。
2.整合策略的具体探索（1）教材整合在教材方面，可以将信息技术相关的内容融入到电工电子技术的教材中，使得学生在学习电工电子技术的也能够了解信息技术的相关知识。
在学习电路原理的时候，可以引入一些与信息技术相关的内容，如数字电路、逻辑门电路等。
这样不仅有利于学生对电工电子技术的理解，还可以增加他们对信息技术的兴趣。
（2）课程整合在课程安排上，可以对信息技术和电工电子技术进行整合安排。
在电工电子技术的课程中，可以设置一些信息技术方面的活动和实验，如编程、电子设计等。
通过这样的安排，能够让学生更好地了解信息技术的应用并提升实践能力。
（3）教学方法整合在教学方法方面，可以采用多媒体教学和网络教学等信息技术手段，来进行电工电子技术的教学。
在授课的时候可以使用多媒体课件，结合相关的视频和音频资料，让学生更加生动地了解电工电子技术知识。
也可以利用网络资源，进行课外拓展学习，让学生通过网络学习信息技术的相关知识。
（4）实训整合在实训环节，可以引入一些信息技术的实训项目，如单片机开发、电子设计等，让学生在实训中能够接触到信息技术，并将其应用到电工电子技术的实际操作中。
这样既丰富了学生的实践经验，又培养了他们的信息技术技能。
3. 整合策略的实施效果整合信息技术与电工电子技术，也有利于促进校企合作。
随着信息技术的应用范围越来越广，许多企业对信息技术人才的需求也在不断增加。
通过整合信息技术与电工电子技术的教学，可以使学生在学习之余更多地接触到企业中的信息技术应用，为他们未来的就业和发展提供更多的机会。
信息技术与课程整合的理论与实践研究
信息技术与课程整合的理论与实践研究信息技术与课程整合的理论与实践研究21世纪的到来，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方法。
对我们的教育也提出了新的要求与新的挑战。
根据21世纪对人才的要求，学校以建构主义理论为依据，以课程教材为载体，以计算机网络为认知工具，以学生提高信息素养并获得自主发展为目标，充分利用多媒体网络的优势，开展信息技术与课程整合的研究，从教学环境的创建、教学模式的创新、学生探究性学习能力的形成等方面对传统教学进行创造性的变革，使课堂朝着开放性、自主性、探究性、创新性方向发展，促进了学生在现代化的教育环境下自主快乐学习，自主发展。
一、问题的提出：信息技术的飞速发展，使教育的形式发生了新的变化，信息网络的兴起促使我们必须认真研究教育新形式的内在规律，探索新的教学方式和学习方法，以适应新时代人才培养的需求和新课程改革理念的要求。
培养创新精神和锻炼实践能力，这就是信息技术与课程的整合。
现代教育的核心是信息技术在教育教学中广泛和有效的应用。
1、如何利用信息技术教学应用提高学科教学质量和效益；2、如何利用信息技术教学应用提高学生的信息素养；培养学生的实践活动能力、创新精神和终身学习的能力；3、如何通过信息技术教学应用推进课程教学的改革；实现教育的变革。
经过许多年来的努力，我国的教学改革取得了一定的成绩，但是从整体行说没有大的突破，特别是教学观念依然保守，教学环境依然单一，教学手段依然很陈旧。
在学习过程中学生依然处于被动接受的状态，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面而有所缺陷。
而信息技术与课程整合的研究的核心是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。
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参考文献(3条) 1.何克抗 e-Learning的本质--信息技术与学科课程的整合 2002(1) 2.庄榕霞 以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育--浅谈师范生信息素养教育中的几个问题 2004(6) 3.袁南辉 基于虚拟现实技术环境下的混合学习教学模式探究 2006(5)
相似文献(10条) 1.期刊论文 张景红.Zhang Jinghong 信息技术与《电子技术》整合的教学过程 -山西科技2009(2)
燥的学科理论之间找到最佳结合 点．促进学生的专业学习和能力发 展。例如：讲完《环形脉冲分配器》 一课笔者布置的课后作业：上网查 阅有关数字电路方面的资料，自制 简易的节日彩灯，搭建了课堂所学 电子知识与生活实际紧密联系的 桥梁。这种“大课堂”教育观强调课 堂与生活同在．打破了封闭单一 的课堂教育模式．建立开放式、多 渠道、全方位的大课堂教育体系。 从目标、内容、手段等方面实现综 合性学习，做到课内与课外相结 合．校内与校外相结合，学科与学 科相结合．为学生学习开辟广阔 的时空领域．全面提高学生的综 合素质。
【１】何克抗．ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的本质——信息技术与学科课程的整ｆｆＵｌ．电化教育研究，２００２，（１）． 【２】庄榕霞．以全面、发展、动态的眼光看待信息素养教育——浅谈师范生信息素养教育中的几个问题卟
中国电化教育，２００４，（６）．
【３】袁南辉．基于虚拟现实技术环境下的混合学习教学模式探究叩．广东技术师范学院学报，２００６，（５）．
１．创设学习情境，促进自主学习
信息技术以其独特的交互性、 趣味性和丰富的表现力、感染力， 为课程整合的实施开拓了广阔的 天地．为学生的自主学习创设了良 好的学习环境。教学中，学生自己 动手，查找资料，分析归纳，得出结 论。有利于实现因材施教的个别化 教育。能充分体现以教师为主导． 学生为主体的教学思想．促进教学 方法和教学模式的改革。教师在课 堂教学中创设了“音乐门铃”、“遥 控汽车”、“调光台灯”、“电子抢答 器”、“电子助记器”、“七彩霓虹灯” 等大量生动有趣的学习情境，展示 出电子技术在通信、控制、计算机
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信息技术与电子技术课程整合的实践探索与研究
（江苏省海安双楼职业高级中学，江苏海安２２６６６１）
摘要：信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段，信息技术与
课程整合已成为目前教育改革的发展趋势。研究如何将信息技术与学科教学有效整合已成为了教育 改革、教育创新的新视点。文章结合实例提出了信息技术与电子技术教学整合的内涵、途径和优势，
４．丰富教学资源，推进整合发展
没有丰富的高质量的教学资 源。就谈不上让学生自主学习，更 不可能让学生进行自主发现和自 主探索，课程整合就会落空。在教 学资源建设上，我们积极探索建立 电子技术教学资源库的一些基本 途径。如搜集、整理和充分利用因 特网上的已有资源：通过用摄像机 拍摄教师或学生的操作视频录像， 进行ＲｅａｌＰｌａｙｅｒ或暴风影音播放； 通过用数码相机拍摄的教学图片 进行图片查看：通过Ｆｌａｓｈ软件制 作相关动画来微观模拟“ＰＮ结”的 形成过程：还可以通过完善教育信 息网站，加强基础栏目与特色栏目 的建设，使之内容更全更新，形式
4.期刊论文 孟秀玲.曹勇.任锐 对信息技术与电子技术课程整合的思考 -华北航天工业学院学报2005,15(z1)
通过对信息技术与学科课程整合的理论和目标的探讨,指出了思想认识上的误区,提出实现教学观念上的3个转变;分析了电子技术课程教学的诸要素 ,为有针对性地搞好"整合"提供依据;并通过教学实践,提出了信息技术与学科课程整合的一些思路.
按照信息技术与<电子技术>双主整合模式,在<电子技术>的课程中进行了教学实践,具体的教学过程是:导入--课堂教学--实训教学--总结反思,将课 堂教学、实训教学、信息技术三者有机地整合在一起.
2.期刊论文 张景红.ZHANG Jing-hong 浅谈信息技术与《电子技术》课程的整合 -科技情报开发与经济2009,19(2)
电子技术课程具有很强的实 践性．传统的教学模式已不能完全 适应社会对技能型人才的培养需 求。必须要进行教育改革。信息技 术与电子技术课程的整合是进行 教育改革最有效的途径。在教育教 学过程中。引进和应用现代信息技 术。实现教学内容的信息化、教学 过程的数字化、教学手段的现代化 和教学资源的网络化．借以更好地 提升育人质量．促成学生综合素质 的全面发展。
３．运用信息技术，拓宽学习领域
为进一步调动学生的学习积 极性，拓宽学生的学习空间，充分 挖掘学生的潜力，有效解决《电子 技术》课时有限性与电子专业问题 无限性的矛盾．笔者将探究电子技 术的内容主要放到课外。拓宽学习 的内容．以学生的专业能力发展为 目标。“以世界为教材”，用“超文 本”的方式．设计开放性、探究性的 问题，力求在丰富的生活世界与枯 参考文献：
对当前教育教学具有指导意义。 关键词：信息技术；电子技术；课程整合 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）１６—００４７—０２ 与文化生活等领域的应用。有效地 激发学生的学习兴趣．产生浓厚的 学习动机．再高深的电子技术也是 由最基本的电子器件构成的．学生 通过学习就能理解，甚至创新。在 这里，我们所创设的情境不是纯电 子问题．而是模拟现实的情境，学 生在多媒体创设的情境中主动探 索知识．围绕某主题调查、搜索、加 工、处理、应用相关信息，使学生在 自主解决问题的过程中达到了有 二、信息技术与电子技术课程 整合的途径 一、信息技术与电子技术课程 整合的内涵 所谓信息技术与电子技术课 程整合．是指在先进的教育思想和 理论的指导下。将信息技术有效地 融合于电子技术课程的教学过程 中，整合教学资源，改革教学模式， 促进教学内容呈现方式、教师教学 方式、学生学习方式和师生互动方 式的变革。营造一种新型教学环 境。使信息技术真正成为学生认 知、探究和解决问题的工具，培养 学生的信息素养及利用信息技术 自主探究、解决问题的能力，提高 学生学习的层次和效率，带动传统 教学方式的根本改变。 效学习。 ２采用电子仿真，改进教学模式 传统的课堂教学模式是黑板 加粉笔，由教师书写、画图、讲解， 学生听讲、想象、理解。在理论课堂 教学中经常要对电路的特性曲线、 输入、输出波形等进行分析，通常 这些分析要通过教师手工ｉ田ｉ图来 完成，不仅效率低，而且精确度也 差。碰到电路较复杂时，学生难免 会失去耐心，分散注意力，影响听 课效果。现在利用Ｍｕｉｔｉｓｉｍ２００１软 件．先在计算机上做仿真实验，可 以清晰快捷地再现实验的现象、参 数、波形和曲线，观察“实验结果”， 同时教师指导学生积极思考为什 么会有这样的结果，学生会带着问 题听老师讲解电路原理。这样，学
Ｃｈｉｎａ Ｅ＾Ｋａｔｉｏｎ ＩＭｏ
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万方数据
《中国教育信息化》编辑部：ｍｉｓ＠ｒｎｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ
生由被动接受知识转为主动探求。 教学效果有着明显的改善提高。 在电子仿真这个虚拟环境里。 各种参数的元器件应有尽有，取或 更换元器件非常方便．在这里不用 担心元器件会损坏．更不用担心因 接错元器件烧毁电路酿成火灾，学 生可以做到“随心所欲。为所欲 为”。这就使学生操作时感到心理 安全和自由．敢于大胆尝试，学生 根据理论知识，结合自己的兴趣。 主动查找资料，做出了报警电路、 调光台灯，设计了密码锁等电路。 这样既联系了书本上所学知识．学 生又创造性地学习．学生学习的积 极性、自主性和合作性得到增强， 为学习电子技术和创造发明提供 了条件．同时加深对知识的理解， 学习社会化的构想得以实现，这在 传统教学中是较难实现的。学生通 过亲眼看、亲手测、自行设计制作， 极大地激发了学生的学习兴趣，提 高了学生的学习效率。
通过分析信息技术与学科教学的整合,结合高等职业技术学校专业基础课<电子技术>教学的特点,对信息技术与<电子技术>整合的教学模式进子技术》课程整合教学应用与研究 2005
信息技术与课程整合是目前世界教育界普遍关注的一个热点问题，也是我国当前中小学教学改革的一个热点问题。 信息技术与课程整合的本质是把 以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具。并将其全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节 相互融合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。本实验研究的目的是将信息技术融入普通中学《电子技术》课程的教学当中，探求一种“以 学生为中心、以技术为支撑的合作探究型”教学模式。通过信息技术与普通中学《电子技术》课程的整合教学实践，我们发现，将信息技术普通高中《 电子技术》课程整合，以任务驱动的方式让学生合作探究，有利于学生对于学科知识的掌握，使学生在学习课程内容的同时，也学习、使用并提高自勇 的信息处理技能。将信息技术与《电子技术》整合教学，从学习过程来看，提高了学生学习的积极性和主动参与性，改变了以往学生完全依赖教师的状 况，从学生的学习需要入手，体现了以学生为本的思想；从教学效果夹看，学期测试的成绩与往届相比有了提高，学生基本上达到了教学大纲的要求。 基于此，本文在文章最后还提出了将进一步的研究建议，以供大家参考。
信息技术与电子技术课程整 合要坚持信息技术服务电子技术 课程的原则，信息技术在电子技术 课程教学过程中的应用。决不能 “为应用而应用”，更不能偏离教学 目标而盲目应用：而要从教学目标 出发。并考虑电子技术课程特点． 教材内容及学生年龄特征等诸多 教学要素去精心设计，才能实现真 正意义上的“整合”。
（编辑：郭桂真）