有效教学与幼儿的有效学习(2015版)
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幼儿的学习方式：
——玩中学 ——做中学 ——生活中学
பைடு நூலகம்
优化幼儿的学习方式
传统学习方式
优化学习方式
教师讲幼儿听
提供学习环境（资源）
教师问孩子答（记忆知识） 幼儿操作/探索
教学游戏（练习/巩固知识） 发 现（新经验)
案例分析3：大班《感恩的心》
教学内容与步骤： 教师引导性谈话 复习手语动作 编手语歌《祝你平安》 表示感谢：拥抱 回家给爸妈洗脚
社会教育的特点是什么？ 五大领域知识的特点是什 么？
(三) 在《指南》引领下 实施有效教学
1.明确幼儿园集体教学的定位
定位：集体教学重在帮助整理与扩展幼儿 自发学习所获得的经验，使系统化。
= teaching and learnning
教 和 学 的双边活动
学生
学习
教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为
什么是有效教学？
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律, 以最优 的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调 、可持续的进步和发展, 从而有效地实现预期的教学目 标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学 活动。
1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法 2、幼儿在生活中学会学习
学习不等于教学 学习不等于学术 3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与 4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进
（二） 幼儿的学习方式
操作学习—— 借助实物操作，通过动作内化获取知识。
学习的基本类型： 机械学习 接受学习
意义学习 发现学习
幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习
的过程。
*** (一)有效学习的要素
主动参与学习活动 有效互动（师幼/幼幼） 提供学习资源 形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验
三、如何通过有效教学 促进幼儿的有效学习
（一）什么是教学？
传统教学观：
教学 = 教授
精通知识的教师向未成熟的学生传递知识
教 学 ≠ teaching 教师 + 教
因此， “科学”领域的学习与发展 目标紧紧围绕着——
激发探究兴趣，体验探究过程，发 展初步的探究能力展开，凸显了
“探究”这一核心价值
4. 了解各领域知识的特点与幼儿学习规律
5-6岁
通过观察比较与分析发现
并描述不同种类物体的特
4-5岁
征或某个事物前后的变化 能用一定方法验证自己的
能对事物或现象观察比较，猜测
3.幼儿操作：拿苍耳子在各种衣物上去尝试，并做记录。哪些衣物能粘上？ 衣物有裙子，帽子、棉衣、裤子、………………
4.教师问：苍耳子的原理，在生活中有什么用途？——幼儿还是说不出 教师用屏幕呈现窗帘，问道：能干什么呀？幼儿回答：用大钩子能钩住窗帘。 教师依次出示护膝、护腕、儿童子母扣鞋等。
幼儿观察记录表
2.把握幼儿园集体教学的重点
重点： 精选教育内容，突显核心概念/关键经验 发掘教育内容中的多种教育价值
理解并掌握 领域（学科）教学知识（PCK）
*
What: 内容 领域知识
领域教学知识 PCK
Why:对象 了解儿童
How:方法 教学方法
领域知识：领域的核心经验？
数学核心经验
基础性：强调最基础、最核心的 数学概念或经验
改善幼儿的学习方式
二、什么是幼儿的有效学习
（一）有效学习的涵义
* “伪学习”现象分析
案例1：三角形？
有哪些图形？有几个三角形？
*
** 有效学习的涵义
所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼
儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容
进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最
佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展
发现其相同与不同；能根
3-4岁
据观察结果提出问题，大
对感兴趣的事物能仔细 胆猜测答案
观察，发现其明显特征，
能用多种感官或动作去
探索物体，关注动作所
产生的结果;
各领域知识特点
1．健康：保护生命、促进健康 2．语言：高度个别化 3．社会：潜移默化、渗透 4．科学：探究 5．艺术：情感表达
5.掌握幼儿的学习特点， 优化幼儿的学习方式
有效教学的三层含义
第一, 有效教学的评价标准是幼儿的有效学习, 其核心是幼儿的进步和发展
第二，整合、协调地实现教学的“三维目标” 是幼儿进步和发展的基本内涵。
第三, 学生的进步和发展是通过合规律、 有效果、有效益、有效率的教学 获得的。
（二）幼儿园集体教学的问题分析
案例分析1： 中班《认识身体器官—脚》 教学内容与步骤： 1、脚的活动：走跑跳 2、用脚撕报纸 3、画脚印 4、装饰脚印
有效教学与幼儿的有效学习
《3-6岁儿童学习与发展指南》原则
理解幼儿的学习方式和特点
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要
主要内容
一、幼儿学习的一般特点与基本方式 二、幼儿的有效学习与构成要素 三、通过有效教学促进幼儿的有效学习
一、幼儿学习的一般特点 与基本方式
（一）幼儿学习的一般特点
系统性：注重概念或经验之间的 关联和支持
适宜性：适合并促进幼儿的数学 思维发展
前瞻性：为幼儿日后的数学学习 和逻辑思维发展奠定基 础
3.深刻理解幼儿园各领域的核心价值
科学 领域
大自然中的事物与现象最能引起幼儿的 好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物 特征、概括、分类、寻求事物间关系的 思维活动发生得最集中的领域。
儿童应获得的 关键经验/核心概念
是什么？
案例分析2：大班《认识苍耳子》
教学内容与步骤： 1.导入新课：教师拿苍耳子，随意地扔在衣服上就被粘住了。
教师问：为什么粘在衣服上？—— 幼儿不知道原因 2.给每个幼儿一个放大镜，幼儿观察并得出结论：有像小钩子一样的东西。
教师回答并解释：：对了，像小钩子一样的东西。当人、动物或其它事物经过 苍耳子身边时，就会粘上 带到各处。——传播种子
——玩中学 ——做中学 ——生活中学
பைடு நூலகம்
优化幼儿的学习方式
传统学习方式
优化学习方式
教师讲幼儿听
提供学习环境（资源）
教师问孩子答（记忆知识） 幼儿操作/探索
教学游戏（练习/巩固知识） 发 现（新经验)
案例分析3：大班《感恩的心》
教学内容与步骤： 教师引导性谈话 复习手语动作 编手语歌《祝你平安》 表示感谢：拥抱 回家给爸妈洗脚
社会教育的特点是什么？ 五大领域知识的特点是什 么？
(三) 在《指南》引领下 实施有效教学
1.明确幼儿园集体教学的定位
定位：集体教学重在帮助整理与扩展幼儿 自发学习所获得的经验，使系统化。
= teaching and learnning
教 和 学 的双边活动
学生
学习
教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为
什么是有效教学？
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律, 以最优 的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调 、可持续的进步和发展, 从而有效地实现预期的教学目 标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学 活动。
1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法 2、幼儿在生活中学会学习
学习不等于教学 学习不等于学术 3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与 4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进
（二） 幼儿的学习方式
操作学习—— 借助实物操作，通过动作内化获取知识。
学习的基本类型： 机械学习 接受学习
意义学习 发现学习
幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习
的过程。
*** (一)有效学习的要素
主动参与学习活动 有效互动（师幼/幼幼） 提供学习资源 形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验
三、如何通过有效教学 促进幼儿的有效学习
（一）什么是教学？
传统教学观：
教学 = 教授
精通知识的教师向未成熟的学生传递知识
教 学 ≠ teaching 教师 + 教
因此， “科学”领域的学习与发展 目标紧紧围绕着——
激发探究兴趣，体验探究过程，发 展初步的探究能力展开，凸显了
“探究”这一核心价值
4. 了解各领域知识的特点与幼儿学习规律
5-6岁
通过观察比较与分析发现
并描述不同种类物体的特
4-5岁
征或某个事物前后的变化 能用一定方法验证自己的
能对事物或现象观察比较，猜测
3.幼儿操作：拿苍耳子在各种衣物上去尝试，并做记录。哪些衣物能粘上？ 衣物有裙子，帽子、棉衣、裤子、………………
4.教师问：苍耳子的原理，在生活中有什么用途？——幼儿还是说不出 教师用屏幕呈现窗帘，问道：能干什么呀？幼儿回答：用大钩子能钩住窗帘。 教师依次出示护膝、护腕、儿童子母扣鞋等。
幼儿观察记录表
2.把握幼儿园集体教学的重点
重点： 精选教育内容，突显核心概念/关键经验 发掘教育内容中的多种教育价值
理解并掌握 领域（学科）教学知识（PCK）
*
What: 内容 领域知识
领域教学知识 PCK
Why:对象 了解儿童
How:方法 教学方法
领域知识：领域的核心经验？
数学核心经验
基础性：强调最基础、最核心的 数学概念或经验
改善幼儿的学习方式
二、什么是幼儿的有效学习
（一）有效学习的涵义
* “伪学习”现象分析
案例1：三角形？
有哪些图形？有几个三角形？
*
** 有效学习的涵义
所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼
儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容
进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最
佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展
发现其相同与不同；能根
3-4岁
据观察结果提出问题，大
对感兴趣的事物能仔细 胆猜测答案
观察，发现其明显特征，
能用多种感官或动作去
探索物体，关注动作所
产生的结果;
各领域知识特点
1．健康：保护生命、促进健康 2．语言：高度个别化 3．社会：潜移默化、渗透 4．科学：探究 5．艺术：情感表达
5.掌握幼儿的学习特点， 优化幼儿的学习方式
有效教学的三层含义
第一, 有效教学的评价标准是幼儿的有效学习, 其核心是幼儿的进步和发展
第二，整合、协调地实现教学的“三维目标” 是幼儿进步和发展的基本内涵。
第三, 学生的进步和发展是通过合规律、 有效果、有效益、有效率的教学 获得的。
（二）幼儿园集体教学的问题分析
案例分析1： 中班《认识身体器官—脚》 教学内容与步骤： 1、脚的活动：走跑跳 2、用脚撕报纸 3、画脚印 4、装饰脚印
有效教学与幼儿的有效学习
《3-6岁儿童学习与发展指南》原则
理解幼儿的学习方式和特点
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要
主要内容
一、幼儿学习的一般特点与基本方式 二、幼儿的有效学习与构成要素 三、通过有效教学促进幼儿的有效学习
一、幼儿学习的一般特点 与基本方式
（一）幼儿学习的一般特点
系统性：注重概念或经验之间的 关联和支持
适宜性：适合并促进幼儿的数学 思维发展
前瞻性：为幼儿日后的数学学习 和逻辑思维发展奠定基 础
3.深刻理解幼儿园各领域的核心价值
科学 领域
大自然中的事物与现象最能引起幼儿的 好奇心和探究兴趣，也是儿童发现事物 特征、概括、分类、寻求事物间关系的 思维活动发生得最集中的领域。
儿童应获得的 关键经验/核心概念
是什么？
案例分析2：大班《认识苍耳子》
教学内容与步骤： 1.导入新课：教师拿苍耳子，随意地扔在衣服上就被粘住了。
教师问：为什么粘在衣服上？—— 幼儿不知道原因 2.给每个幼儿一个放大镜，幼儿观察并得出结论：有像小钩子一样的东西。
教师回答并解释：：对了，像小钩子一样的东西。当人、动物或其它事物经过 苍耳子身边时，就会粘上 带到各处。——传播种子