人教版2019年春五年级下册语文再见了亲人教案1
语文教案《再见了,亲人》教学设计优秀3篇
语文教案《再见了，亲人》教学设计优秀3篇《再见了亲人》教学设计篇一【教学目标】1、学习课文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
【教学重点难点】朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
【教学过程】一、简介背景，揭题释题1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
二、学习第一自然段1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“___”划出来。
板书：深情厚谊2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴ “这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑴这是什么句？把它改成陈述句。
（出示）⑴两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑴指导有感情朗读。
（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。
《再见了,亲人》教学设计一等奖
《再见了,亲人》教学设计一等奖1、《再见了,亲人》教学设计一等奖作为一名教学工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？以下是我整理的《再见了，亲人》教案，欢迎大家分享。
课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣１、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？２、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？３、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958年10月撤离朝鲜。
在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。
４、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程１、初读课文，整体感知：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。
⑴ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。
⑴ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
２、走进情境，感受体验：⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
① 交流，同学说句子，自由谈体会。
② 重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案
五年级语文下册《再见了，亲人》教案教案：五年级语文下册《再见了，亲人》【学习目标】1. 了解并理解文章的内容和情感。
2. 学习认识和运用一些带有感情色彩的词汇。
3. 阅读并理解文章，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生正确处理情感问题的能力。
5. 提高学生的写作能力。
【教学重点】1. 理解并记住文章的关键词和句子。
2. 能够根据文章内容回答问题。
【教学难点】1. 掌握文章中一些带有感情色彩的词汇。
2. 培养学生处理情感问题的能力。
【教学准备】1. 电视、VCR或PPT等教学工具。
2. PPT或黑板。
3. 练习册或作业本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 观看一段视频，让学生了解亲人之间的重要性和感情的深厚。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师先请学生跟读课文，然后解读课文中的关键词和句子，并使用图片或实物等辅助教学，帮助学生理解。
三、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读《再见了，亲人》这篇文章，并回答一些相关问题，如：文章写了什么？文章主要讲述了什么家庭故事？文章中提到的亲人有哪些？2. 教师鼓励学生根据文章内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。
四、词汇学习（10分钟）1. 教师通过游戏或练习的形式，帮助学生学习并掌握文章中的一些带有感情色彩的词汇。
如：亲人、告别、泪水、不舍等。
五、情感教育（15分钟）1. 通过教师讲述一个亲人离世的真实故事，引导学生思考生命的无常和珍惜亲人的重要性。
2. 让学生用自己的话描述一下他们的家人，并表达对家人的感谢和思念之情。
六、写作练习（15分钟）1. 让学生以《再见了，亲人》为题目，写一篇有关家人的文章，可以包括自己的家人、亲戚和朋友等。
2. 提供一些写作中常用的词汇供学生参考，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生完成练习册上的相关练习，巩固本节课所学内容。
2. 布置下节课预习内容。
【板书设计】五年级语文下册《再见了，亲人》教案（二）【教学反思】通过本节课的教学，学生能够更深入地理解文章的内容和情感，并学会运用一些带有感情色彩的词汇。
人教版五年级语文下册《再见了亲人》优质教学设计三篇
14.《再见了，亲人》（九年义务教育实验教科书人教版五年级下册第三单元第十四课：《再见了，亲人》优质课教案）一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。
阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。
这伟大的精神是永运值得讴歌的！（2课时）二、教学目标：1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写做方法。
3、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。
按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。
1.导语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。
尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。
让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图：第2张第3张幻灯片），请同学带认真观察，注意人物的衣着、神态、动作、用一句话描述图意。
2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
《再见了亲人》的语文教案
《再见了亲人》的语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高自己的语言表达能力和团队合作能力。
学生通过观察和分析课文中的情感描写，学会理解和表达亲情。
1.3 情感态度与价值观：学生通过课文的学习，感受到亲情的可贵和重要性，培养对家人的感恩之心。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《再见了亲人》是一篇描写亲人离别的小说。
故事发生在一个小镇上，主人公小明和他的家人即将离开小镇，迁往大城市。
在离别的前一天，小明和他的亲人们度过了一个难忘的时光。
故事通过描写亲人之间的互动和情感表达，展现了亲情的伟大和珍贵。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的大意，运用课文中的词汇和句型进行交流。
教学难点：学生能够理解课文中的情感描写，学会表达亲情。
三、教学过程3.1 导入：教师通过与学生谈论家人的话题，引起学生对亲情的关注和思考。
教师引导学生回忆与家人相处的美好时光，激发学生对亲情的情感体验。
3.2 课文朗读与理解：教师引导学生朗读课文，注意语气和情感的表达。
教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文的大意。
3.3 角色扮演与讨论：教师将学生分成小组，每组分配不同的角色，让学生根据课文内容进行角色扮演。
教师引导学生进行小组讨论，分享彼此对亲情的理解和感受。
四、教学评价4.1 学生朗读课文的表现：教师评价学生的朗读技巧和情感表达，鼓励学生大胆地展示自己。
4.2 学生角色扮演的表现：教师评价学生的语言表达能力和团队合作能力，给予积极的反馈和建议。
4.3 学生小组讨论的参与度：教师观察学生的参与程度和表达思路的清晰度，评价学生的讨论效果。
五、教学延伸5.1 家庭作业：教师布置学生写一篇关于自己家人的文章，让学生通过写作表达对家人的感情。
5.2 课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和亲情的意义，强调亲情的重要性。
人教版小学五年级语文下册《再见了亲人》教学设计
再见了,亲人一、教材分析《再见了，亲人》为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人发依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人发比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
文章感情真挚强烈，作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，选择了大娘、大嫂、小金花三个典型人物形象，依依话别与对往事的回忆相结合，叙事抒情相交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
最后3个自然段以呼唤的方式，感情层层推进，淋漓尽致地抒发了志愿军的心声，把志愿军与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情推向高潮。
二、教前设想这是一篇精读课文，体会中朝人民的伟大友谊并在理解课文内容的基础上领悟文章的表达特点是教学本文的重难点。
因此，我决定以读为本，以读代讲，在课堂上让学生“读”占鳌头，通过形式多样的入情入境的朗读，让学生深入体会文章表达的中朝人民情深似海，难舍难分的强烈情感。
在行之有效的读书活动中，让学生自主发现问题，抓住重点词句，如“唯一”、“是您带着全村的妇女……这真是雪中送炭啊!”、“您为我们付出了这样高的代价……中国人民的友谊？”等，准确理解，反复品味，使学生深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼，在此基础上，领悟文章叙事与抒情相交织的表达特点。
在学生发现问题，解决问题的过程中，我将真正做到以学生为主体，让学生自主学习，合作探究，注重学习方法的传授，面向全体，给更多同学以探索发现的机会，尊重学生的个性体验，使学生成为课堂教学的真正的主人。
三、设计理念本设计以学生为出发点，配合学习方法的指导，引导学生进行个性化地入情入境地自读自悟，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于表达自己的独到见解，在自主探究中，使学生深刻体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼，并从中受到国际主义的教育。
五下语文再见了,亲人教案
五年级下册语文《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的亲人离别的情景，感受作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的心情和感受。
（3）培养学生的语文表达能力，学会用恰当的语言描绘自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。
（2）培养学生勇敢面对离别，积极面对生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的心情和感受。
（2）用恰当的语言描绘自己的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）激发学生对亲情的思考，引出本课课题《再见了，亲人》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文意境。
（2）学生结合注释，理解课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中所描绘的亲人离别的情景。
（2）引导学生通过课文细节，推测作者的情感。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
3. 思考生活中如何珍惜亲情，关爱家人，并在家庭中付诸实践。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生掌握生字词的情况，运用到实际情景中的能力。
3. 学生对课文细节的理解，推测作者情感的能力。
4. 学生课后作业的完成情况，以及对亲情的认识和实践。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、图片展示等手段，营造温馨的课堂氛围，使学生更容易进入课文情境。
2. 情感互动：教师以真诚、关爱的态度与学生交流，引导学生分享自己的亲情故事，增进师生之间的情感联系。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案设计
五年级语文下册《再见了，亲人》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲人的感激之情，学会珍惜亲情。
增强学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的心情。
2.教学难点：深入分析课文中的情感表达，引导学生产生共鸣。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示亲人离别的场景，引导学生谈谈自己的感受。
2.邀请学生分享自己与亲人告别的经历。
（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、表情和节奏。
2.教师选取重点句子进行示范朗读，引导学生模仿。
（三）理解课文内容1.学生分享自己认为重要的句子和段落。
2.教师引导学生分析课文中的情感表达，体会亲人离别时的心情。
（四）讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，思考亲人离别对个人的影响。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾亲人离别的心情。
2.学生分享自己的感受。
（二）学习生字词1.教师出示本课生字词，引导学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
（三）深入分析课文1.学生分组分析课文中的情感表达，讨论亲人离别的原因和影响。
（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟亲人离别的场景。
2.教师点评学生的表演，引导大家深入体会课文情感。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。
四、作业设计1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。
五、教学反思重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在朗读的时候，有没有注意到课文中情感的细微变化？比如‘再见了，亲人’这句话，你们能试着用不同的语气来朗读，感受一下离别时的不同情绪吗？”对于理解课文内容，教师可以这样引导：教师：“小华，你觉得文中的‘亲人’指的是谁？为什么他们要离别呢？你能从文中找到线索吗？”教学难点补充：教师：“小明，你觉得‘亲人’在这里仅仅是指家人吗？除了家人，还有谁可以被称为‘亲人’？你能举个例子吗？”教师：“小美，当你读到‘再见了，亲人’时，你有什么样的感受？如果是你，你会怎么表达你对亲人的不舍？”教学过程补充：第一课时（二）朗读课文教师：“小李，你选择的是默读，能分享一下你的感受吗？你注意到了哪些情感的表达？”（四）讨论课文主题在讨论环节，教师可以这样引导：教师：“小王，你觉得课文中的离别是永久的吗？为什么？这给你什么样的启示？”第二课时（二）学习生字词教师：“小张，你能不能用‘惜别’这个词造一个句子？我们一起来体会一下这个词在这个句子中的含义。
五年级下册人教版《再见了,亲人》课文教案（精选8篇）
五年级下册人教版《再见了,亲人》课文教案（精选8篇）五年级下册《再见了,亲人》课文教案篇1教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重、难点：1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。
教学准备：课件【教学过程】一、欣赏音乐导入1、出示课件，听音乐《志愿军战歌》。
2、边听音乐边看画面。
同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。
可这一去就是八年，1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”二、整体感知课文内容。
师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。
1、学生说一说课文主要写了什么?2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事?①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕救伤员)②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。
)③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。
请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。
④学生交流展示。
出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭⑤指导朗读。
部编版五年级语文下册《再见了亲人》教案教案
部编版五年级语文下册《再见了亲人》教案教案一. 教材分析《再见了亲人》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者离别亲人时的感受，表达了亲人之间的深厚感情和对家乡的眷恋。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到亲情的伟大，学会珍惜家人，培养热爱家乡的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们在学习过程中，能够主动参与讨论，表达自己的观点。
但是，对于一些较为深刻的感情，学生可能还难以完全理解和体会。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，学会珍惜家人，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受作者离别亲人时的情感，深入理解亲情的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.讨论法：引导学生主动参与讨论，表达自己的观点，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：通过写作，让学生进一步抒发自己的情感，培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.学生写作纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文标题《再见了亲人》，引导学生关注课文主题。
然后，请学生谈谈他们对亲人的理解和感受。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读结束后，请学生简要概括课文讲述了一个什么样的故事。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情，体会作者的情感。
朗读结束后，进行生字词认读，巩固学生对生字词的记忆。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，边读边思考。
五年级语文教案设计 再见了亲人
五年级语文教案设计《再见了亲人》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物情感，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱家人的品质。
（2）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析人物情感。
三、教学难点：1. 课文中一些重点难点的句子理解。
2. 学生对亲情、家乡情感的感悟。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的故事背景资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）学生分角色朗读课文，培养朗读能力。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的生字词，讲解字词含义。
（2）学生讨论课文中的重点句子，教师答疑解惑。
4. 情感体验：（1）学生分享自己与家人、家乡的故事，交流感情。
（2）教师引导students to appreciate their families and homes, and to develop a sense of patriotism.5. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获，激发对下节课的期待。
六、教学拓展：1. 课内外结合：推荐学生阅读与亲情、家乡主题相关的文章或书籍，提高学生的阅读兴趣。
2. 开展亲情主题活动：组织学生回家后，与家人共同完成一项亲情活动，如为家人做饭、给家人写信等，感受亲情之美好。
七、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容。
3. 写一篇关于家人的作文。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对问题调整教学策略，以提高教学质量。
五年级语文下册《再见了亲人》教案、教学设计
6.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，给予及时反馈，激发学生的学习兴趣。
b.终结性评价：通过写作练习、课后作业等，评估学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供依据。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。同时，教师应注重培养学生的语文素养，提高他们的思维品质和表达能力，使学生在学习过程中感受到语文的魅力，真正实现“以人为本，以学生发展为本”的教育理念。
5.提高学生对语文知识的综合运用能力，培养良好的语文素养。
（二）过程与方法
1.预习课文，查找生字词，了解课文背景。
2.课堂讲解，引导学生理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3.小组讨论，让学生互相交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
2.学生在课堂上完成写作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识，如生字词、课文内容、人物描写等。
2.教师强调课文主题“告别亲人”，让学生明白亲情的重要性，懂得珍惜和表达对亲人的爱。
3.教师对本节课学生的学习表现进行评价，给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。
c.你在现实生活中是如何表达对亲人的爱的？
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和感受。教师巡回指导，关注学生的讨论过程，给予及时的反馈和指导。
（四）课堂练习，500字
1.写作练习：教师布置以下写作任务：
a.描述一次与亲人告别的场景，注意运用本课学到的描写方法。
b.写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲人的感情。
部编版五年级语文下册《再见了亲人》教学设计
部编版五年级语文下册《再见了亲人》教学设计一. 教材分析《再见了亲人》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以第一人称讲述了作者离别亲人，到外地求学的故事。
本文通过讲述作者与亲人的相处，展现了亲情的伟大和珍贵，教育学生要懂得感恩、珍惜亲情。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解课文中的情感表达。
但对于一些较为深刻的亲情体验，可能还需借助生活实际来进行感悟。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从自己的生活经历出发，理解课文中的亲情主题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文所表达的亲情情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生懂得感恩、珍惜亲情的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文所表达的亲情情感。
2.难点：理解课文中作者对亲情的感悟，以及如何表达自己的感激之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受课文中的亲情情感。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己对亲情的理解和感悟。
3.写作法：让学生通过写作的方式，表达自己对亲情的认识和感激之情。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文主题相关的图片或视频3.课堂讨论问题及写作素材七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
随后，引导学生谈谈自己对亲情的理解和感悟。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文主题相关的图片或视频，引导学生关注课文中所描述的亲情场景。
接着，教师带领学生一起朗读课文，感受课文中作者与亲人的相处时光。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一个段落进行朗读练习。
要求学生在朗读过程中，注重情感的把握，体会课文中亲情的美好。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容，设计一些问题，让学生进行小组讨论。
五下语文再见了,亲人教案
五年级下册语文《再见了，亲人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生通过课文内容，发挥想象，理解作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱亲人、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生懂得珍惜亲情，感恩身边的亲人。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读技巧的指导与训练。
三、教学难点：1. 生字词的掌握与应用。
2. 理解课文深层含义，感悟作者情感。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
1. 课文文本《再见了，亲人》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
六、教学步骤：1. 导入新课：以一个关于亲人的小故事引入，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：学生自主朗读课文，感受课文中所表达的情感。
3. 讲解生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解并运用到实际情景中。
4. 分析课文：教师带领学生分析课文内容，理解作者的表达方式和情感。
5. 情感体验：学生分组讨论，分享自己与亲人的感人故事，培养学生的情感共鸣。
七、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生运用所学生字词，写一段关于亲人的短文。
八、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
2. 强调学生要懂得珍惜亲情，关爱身边的亲人。
九、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于亲人的日记。
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和生字词，以及学生的情感是否得到熏陶。
对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
《再见了亲人》语文教案
《再见了亲人》语文教案一、教学目标1. 让学生理解课文《再见了亲人》的主要内容，体会亲人之间深厚的感情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生认识生字词，理解词语的意思，体会作者用词的准确。
4. 引导学生学习作者观察事物、抒发情感的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲人之间深厚的感情。
2. 教学难点：理解课文中的一些重点词语，学会作者观察事物、抒发情感的方法。
三、教学准备1. 课文录音带。
2. 课文插图。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们有过同亲人告别的时候吗？当时你是怎样想的？（2）简介课文背景，引导学生关注课题。
2. 学习课文（1）自读课文，注意生字词的读音。
（2）指名分段读课文，教师相机指导。
（3）学习课文生字词。
（4）理解课文内容，体会亲人之间深厚的感情。
3. 朗读体会（1）学生自由朗读课文，注意体会作者的情感。
（2）指名学生朗读课文，教师相机指导。
（3）分组朗读，互相评价。
4. 小结拓展（1）引导学生谈谈学习课文后的感受。
（2）课后找找其他描写亲情的文章读一读，下一节课与同学交流。
五、作业设计1. 熟读课文，注意语气、情感。
2. 抄写生字词。
3. 找找其他描写亲情的文章，下一节课与同学交流。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度，通过提问和讨论的方式进行。
2. 评价学生的朗读能力，通过录音或现场朗读的方式进行。
3. 评价学生对生字词的掌握程度，通过默写或抽测的方式进行。
4. 评价学生的课后作业，了解学生对课文主题的拓展理解和应用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现问题，提高学习能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行亲情主题的写作活动，鼓励他们用文字表达自己对亲人的感激和爱意。
五年级语文下册《再见了,亲人》教案
五年级语文下册《再见了，亲人》教案教材分析本教案所适用教材为五年级语文下册，其中本节课所选取的课文是《再见了，亲人》。
此篇课文主要讲述了哈爷爷在即将离世之际，和他的家人告别、分别的故事。
人物形象生动，情感渲染深刻，语言优美流畅。
这篇故事以一种深刻又温暖的方式反映人与人之间的感情纽带。
教学目标知识目标：1.学生能够掌握词语“终点、接力、时光、光阴、流逝”等新词汇的含义。
2.学生能够了解人与人之间的情感表达和亲情、友情等感情内涵。
3.学生会分析人物形象、情节情感互动等，增强对文本的深度理解能力。
能力目标：1.学生能够通过阅读分析人物形象、情节和情感互动等，深入理解文章。
2.学生能够用简单的语言、句式描述文章背景、情节和人物。
3.学生能够从反思故事中的情感体验培养自己的情感表达和自我管理能力。
4.学生能够通过展示自己的情感表达能力，提高交际表达能力。
教学重难点重点：1、理解文字内容，描写人物的性格和互动关系；2、展示情感表达能力，体验情感感受。
难点：1、从文字中表现和分析情感的内容，培养细致的感受力。
2、掌握新词汇，强化理解语境的能力教学过程第一步：导入教师可通过和学生的亲情、友情、师生情等谈话，导入本节课程。
也可通过图书馆、追求知识、读书交流等活动培养学生对人与人之间的感情的体验和认知。
第二步：预学活动1.学生先自行阅读文章，回答以下问题：•课文讲了什么故事？•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物？•哈爷爷为什么要在离世之际给孙子断片马蹄铁？2.学生开始预习生词并编好语文笔记。
第三步：讲解文章1.教师让学生朗读课文，多次放映单句文字，帮助学生理解文章内容（语感、字音、情感等），并理解生词所在的语境。
2.教师带领学生就课文中的人物、情节、评价等方面进行逐一分析。
3.教师引导学生多方面感受文章，体会情感体验和理解的内涵。
第四步：情感表达和练习1.教师布置情感表达作业，学生按照自己的情感感受，自选一首诗或写一篇小故事，以此培养情感表达的能力。
五年级下册语文《再见了,亲人》教案三篇
五年级下册语文《再见了，亲人》教案三篇篇一教学目的1.学会本课12个生字，认识4个生字。
2.有感情地朗诵课文。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点1.从课文内容中领会中朝两国人民的伟大友谊。
2.有感情的朗诵课文。
课时安排两课时第一课时一、预习探究(一)引入课习题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关怀爱护你的?2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深沉的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课习题图片，板书课习题：再见了亲人(不打标点)3.读课习题① 指名读课习题：再见了亲人② 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人③ 领会：哪一句的感情更强烈些?(齐读)4.发问：①”亲人”一般指哪些人?②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军③ 课文中的“亲人”指的是哪些人?板书：朝鲜人民④ 他们是亲人吗?不是。
板书：不是亲人Ｔ：可是…… (出示课习题：再见了，亲人)(二)、介绍背景，导入新课1.诗配乐朗读，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常长远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安详的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子… …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… …2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生交流课前收集的资料)二、合作交流1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问习题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么?能用朗诵来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
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4.填空、交流，然后全班齐读。
在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。
1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）
2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”“同归于尽”两个词品味。）
（1）生读生词。
（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂。
生说。
4.速读课文。
（1）生放声读读。
（2）指名读。
四、激情朗读。
1.汇报、交流（看送别图、有感情朗读）。
2.思考并回答。
（生齐读）
生听。
作业
1.背诵4～6段，熟读1～3段。
2.抄写本课生字新词。
第二课时
教 学 过 程
教学行为
学习行为
（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
①学生可抓住“冒”“穿”“顶”“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读，体会感情。
Hale Waihona Puke （二）迁移学法，合作学习第二、三段。
备注
一、复习巩固，激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段）
2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。
二、精读品味，体现真情
（一）教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。
板书设计
14.再见了，亲人
洗补衣服 → 几夜没合眼 比山高比
大娘 送打糕 → 昏倒 海深的情
再见了亲人 救伤员 → 失去小孙孙 谊、我们
小金花：和妈妈救老王→失去妈妈 的心永远
大嫂：挖野菜 → 失去双腿 在一起
教学后记
检签记录
1、生认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.甲、乙、丙等学生描述。
3.师小结，生读课题。思考：谁跟谁再见？
1.展示学生收集的有关的资料，指名学生用一两句话介绍。
2.师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文
1.学生自己喜欢的方式读课文。
2.学生初读课文，并思考。
3.生交流、反馈。
3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点
体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。
预习要求
学习字、词，有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
课题
14、再见了，亲人
教学内容
教材68页——71页
教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。
2.反馈交流（师根据学生发言，出示句子）
（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。
3.反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）“耗”（hào）等生字读音。
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）
（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
2.同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.出示填空题：学生在练习本上填空、交流，然后全班齐读。
5.分角色读：请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开故事会。
2.指名描述。
3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
学法指导
观察法、迁移法、读悟法。
教学方法
启发诱导法 、迁移法、以读代讲法。问导法、 暗示法、创设情景法。
教具准备
生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。
教学课时
2课时
第一课时
教 学 过 程
教学行为
学习行为
备注
一、创设情境，引入课题
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
④指导学生有感情地朗读。
①放声读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。
2.小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。品味“噩耗”、“同归于尽”两个词。
抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句。
再讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
1.有感情朗读1～3段，体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。
（2）让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4.速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
四、激情朗读，引发悬念
1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？有感情朗读并交流汇报。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
1全班齐背4～6段。
2.思考：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？
1.学习第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为重要的词语。
三、回归整体，感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。
2.反馈交流，学生发言。
（1）齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？引导学生思考“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
①学生可抓住动词展开想象，体会大娘的真情。
②让学生解释：“雪中送炭”这个词，并理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
2.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。