《桃花源记》教学设计

教 学 时 应 通 过 创 设 情 景 引 导 学 生 发 挥 合 理 的想 象 ，领 会 作 者 的 意 图 ，评 价 桃 花 源 社 会 。
２ 法。 ． 学
３了 解 作 者 笔 下 的理 想 社 会 ， 理 解 作 者 寄 托 的 思 想 感 ．
情。
【 学 重 点】 教
１ 确 地 翻译 全 文 ，并 积 累 常用 文 言 词 语 的用 法 。 ． 准
一
、
教 材 分 析
【 学 难 点】 教 理 解作 者写 作 的 目的及 所 寄 托 的 思 想感 情 。
二 、教 法 、 学 法
《 桃花 源记 》是 人教版 八年级 上册第五 单元 的课文 。
陶 渊 明 以 洗 炼 的 笔 墨 虚 构 了 一 个 没 有 尘 世 纷 争 的 世 外 桃
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（ ２）勾 画 圈点 法 ：让 学 生 在 自读 课 文 时 将 重 难 点 或 者 有 感 悟 的 地 方 标 示 出来 ，并 在 课 文 的 空 白处 写 下 疑 问 或 者 心 得体 会 ，让 学 生 养 成 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 的 习 惯 。 不
况 ，把 重要 的信 息 留空 ，让 学 生 补 充 。
（ 学生简介 作者 是为 了使 之养成 通过 查阅 资料搜集 让 信息 的习惯并 形成能 力 。写作 背景 的介绍是 为 了给后面重
难点的突破奠定基础。 ）
富 ，美 在 静 谧 祥 和 。 通 过 教 与 学 的 双 向 交 流 增 加 了 学 生 学
有 创 造 性 的 描 述 。 教 师 也 把 自己 的 感 受 告 诉 学 生 ： 听 了 大 家 的描 绘 ，我 眼 前 仿 佛 出 现 了 一 幅 幅美 丽 的 画 图 ，桃 花 源 是 美 丽 的 ，它 美 在 环 境 幽 雅 ， 美 在 风 景 秀 丽 ，美 在 资 源 丰
１ 课导 入 ，激 发兴 趣 。通过 欣赏 音乐 《 仙配 》导 ． 新 天
利心 ，多一些 育人 的责任 。在 作业 的设 置上应切 实做到 ， 以学 生的全 面健康发 展为根本 出发点 ，应量少 质优 ，且 具 有很 强的针对 性 ，以满足学生 个性发展 的需要 ，并 与其 现 实生 活相融 。只有这 样 ，作业 才会充满 魅力 ，学 生的灵气 才能得以展现 ，也 才能使学生的作业真正发挥功用 。 ■
过 时 空 隧 道 ，来 到 一 千 六 百 多 年 前 的 东 晋 时 代 的 桃 花 源
（ ）朗 读 。 听 朗 读 录 音 ，学 生 通 过 个 别 读 、齐 读 等 方 １ 式 ，扫 清 字 词 的 障 碍 ，培 养语 感 ，体 会 语 言 美 。 （ ）翻 译 。 同桌 一 人 读 原 文 ，一 人 口译 ，逐 句 疏 通 文 ２ 章 。 对 于 串 译 有 不 妥 之 处 ，可 标 示 出来 。 翻 译 完 后 ，教 师 请 学 生 提 出 在 翻译 过 程 中 遇 到 的 难 点 ，然 后 师 生 共 同讨 论
所有的学生 。 五 、作 业 的 设 置 还 要 做 到 各 个 学 科 间 的 沟 通 与 协 调
在 多数 情 况 下 ，教 师 在 设 计 和 布 置 作 业 时 往 往 不 考 虑
或是很 少考虑其 它科 目的作业量 ，如此一 来 ，即使一科 的 作业得 到精 心合理 的设 计 ，题量 得到控 制 ，但 由于其它科 目作业 量依然很 大 ，这少 量 的作 业在 时间总量不 足的情况 下 ，就 很难得 到有效完 成 ，致使 问题依然 无法解 决 。这就 需要各 学科 的任 课教师 相互配合 、协调 ，要充分 考虑到学
的 学 生 “ 不 了 ” ，有 的学 生 则 根 本 不 知 从 何 “ 口” 。 吃 人
因此 ，教师 布置作业 就要根据 学生 的实际水平 ，采用灵 活
多 样 的 方 法 ，因 人 而 异 ， 因 班 而 异 。 在 设 计 和 布 置 作 业 时
要有梯 度和 区分度 ，要分开层 次 ，不拿 同样 的作业去对 待
（ ）诵 读 法 ：诵 读 是 语 文 学 习 的基 本 方 法 ，让 学 生 在 １ 诵 读 中增 强积 累 、培 养 语 感 、加 深 体 验 与领 悟 。
２ 受桃花源美好的社会生活。 ． 感
的 学 习 水 平 和 质 量 ，就 必 然 造 成 有 的 学 生 “ 不 饱 ” ，有 吃
入 ， 因 为 音 乐 可 以 渲 染 情 境 ， 吸 引 学 生 ，激 起 学 习 的 兴 趣 ，这 样 更 利 于 完 成 整 个 教 学 目标 。 ２作 者 和 写作 背 景 的介 绍 。 首 先 让 学 生 借 助 资 料 介 绍 作 ．
者 ；然 后 教师 通 过 多媒 体课 件 展 示作 者 及 写作 背 景 的情
课 时 安 排 ：２ 时 。 课 三 、教 学 过 程
托 的思 想 感 情 。
１ ． 发挥想 象 ，深化理解 ，这部分是教学的重点 。教师可
充 分 利 用 中 学 生 好 想 象 的 特 点 ，引 导 学 生 细 读 课 文 ，认 真 揣 摩 课 文 中所 描 绘 的景 象 ， 通 过 想 象 去 感 受 桃 源 的美 ，培 养 其想 象能 力 和创 新 能 力 。这 一 环 节 分 两 步 进 行 ： （ ）带 领 学 生 欣 赏 桃 花 源 的 自然 美 。 这 步 的 设 计 以 １ “ 源 美 景 ” 为 核 心 ，让 学 生 展 开 丰 富 的想 象 ，进 行 创 造 桃 性 的描 绘 。 首 先 让 学 生 自由 朗 读 课 文 第 一 、二 段 ，启 发 学
习 的 兴 趣 ，让学 生积 极 主动 地 进 入 下 一 环 节 的 学 习 。 （ ）时 空连 线 ，采 访 桃 花 源 村 民 。桃 花 源 的 自然 风 光 ２
３反 复 诵 读 ，整 体 感 知 ，这 一 环 节 是 学 生 的感 性 认 识 阶 ．
段。
很美 ，那生 活在桃 源的人们 是什么感 受 呢？下面 让我们穿
具书的习惯 。 ）
【 第一课时 】
教 学 内容 ：熟 读 成 诵 ，整 体 把 握 课 文 内 容 ，积 累重 要
的文 言 知 识 。
投 影 出桃 花 源 风 景 的 图 片 ，进 一 步 引 导 学 生 思 考 ：桃 花 源 真 是 美 不 胜 收 ，你 头 脑 中 浮 现 出 了 怎 样 的 画 面 ？ 然 后 让 学 生 选 一 个 自 己喜 欢 的 景 点 用 下 列 句 式 进 行 描 绘 （ 式 ：这 句 里 的 … … 美 ，你 看 （ 。 … ）。 在 学 生 描 述 过 程 中 ，教 听 ）… 师 注 意 对 描 述 中 词 句 理 解 不 正 确 的 地 方 予 以指 正 ，并 鼓 励
《桃 花 源 记 》 教 学 设 计
劳 少丽
（ 东省佛 山市顺 德 区广 东实验 中学顺 德学校 ，广东 佛 山 ５８０ ） 广 ２ ３３
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ９ ０ ２ － ２ ６ ３３ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － ０ １ ０
解决 。
中 ， 老 师 扮 演 电视 节 目 的 主 持 人 ，学 生 是 桃 花 源 的 村 民 ， 主 持 人 采 访 了 村 民 以 下 问 题 ：① 请 问 你 们 是 怎 么 来 到 这 里 的 ？ ② 你 能 对 观 众 朋 友 说 说 你 们 桃 花 源 居 民 的 风 俗 习 惯 吗 ？ ③ 请 谈 谈 你 生 活 在 桃 花 源 的感 受 或 给 观 众 朋 友 描 绘 一 下 你 一 天 的 生 活 。 ④ 在 节 目 的 最 后 ，请 桃 花 源 的 村 民用 一 句 话 概 括 一 下 桃 花 源 的特 点 。 （ 过 该 活 动 ，激 发 学 生 的 想 象 力 ，使 之 更 深 入 地 了 通
生 思 考 ：渔 人 在 河 两 岸 以及 从 山 口进 入 桃 花 源 时 看 到 了 怎 样 的 景 色 ？ 并 要 求学 生 找 出 写 景 的 句 子 。 接 着 ， 在 屏 幕 上
教 学 准 备 ，布 置 预 习 ： 自读 课 文 ， 了解 作 者 ，掌 握 新 出 现 的 字 词 的含 义 ，并 能 翻译 全 文 。 （ 养 学 生 自 主学 习 的 能 力 和 养 成 查 阅 资 料 、使 用 工 培
师 生 和 生 生 韵 对 话 、 讨 论 为 主 要 手 段 的 一 种 教 学 活 动 方
式 ，它 旨在 鼓 励 学 生 发 挥 学 习 的 主动 性 ，学 会 用 自己 的 头
脑 去 思 考 、去 辨 析 、去 归纳 。
【 学 目标 】 教 １ 读 成 诵 ，了 解 古 今 词 义 的 变 化 ，积 累 部 分 文 言 常 用 ． 熟
教 材 内 容 的 特 点 和 学 生 的实 际 ，笔 者 确 定 了 如 下 教 学 目标
和重难点 ：
根据本课 的教学 目标 和内容 ，从 学生 已经掌握 的知识
基 础 、发 展 水 平 出发 ，拟 采 用 以 下教 法 和 学 法 ： １ 法。 ． 教
（ ）讨 论 法 ：讨 论 是 以 问题 为 中心 ， 以教 师 引 导 下 的 １
生 过 重 的作 业 负 担 ，在 作 业 的 设 置 上 ，要 克 服 自私 或 急 功 近 利 的 思 想 ，要 兼 顾 大 局 ，在 布 置 作 业 时 应 注 重 量 少 而 质 精 ， 以真 正 发 挥 其 育 人 功 能 ，并 提 高 学 生 的 学 习效 果 。 总 之 ，作 业 的设 置 是 一 个 值 得 长 久 思 索 和 深 入 思 考 的 问题 ，过 量 的 作 业 不 仅 会 消磨 掉 学 生 学 习 的热 情 与 兴 趣 ， 更 会 挤 走 他 们 的 快 乐 时 光 ，使 其 绚 丽 的 少 年 人 生 变 得 暗 淡 。 因 此 ， 身 为 一 名 教 师 ，要 更 多 地 着 眼 于 学 生 的 健 康 成 长 ，少 一 些 分 数 情 结 ，多 一 些 理 性 的人 文 关 怀 ，少 一 些 功
源， 《 桃花源记 》具有很 高的文学 欣赏价值 ，对提 高学生
的 文化 品位 、培 养 文 言散 文 的 审美 情 趣 有 着 重 要 的 作 用 。 由 于 初 二 年 级 学 生 文 言 知 识 积 累 有 限 ， 形 象 思 维 能 力 仍 占主 导 地 位 ，正 确 评 价 作 者 的 理 想 有 一 定 的 难 度 。 根 据
词语。
（ ２）情 景 教 学 法 ：采 用 多 媒 体 等 手 段 ， 扩 大 教 学 内
容 ，吸引学 生的注意 ，激发学 习热情 ，并通过 直接感知促
进对知识的理解和巩固。
２ 会 本 文 按 渔 人 行 踪 记叙 桃 花 源 中 的所 见所 闻且 详 略 领
得 当 的 写法 。
（ ）想象法 ：本 文是一个 富有传 奇色彩的虚构故事 ， ３
解 桃 花 源 的 景 色 和 桃 源 中 人 们 的 生 活 ，领 会 陶 渊 明 对 这 个 理想社会的向往。 ）
（ ）课 堂 检 测 。 教 师 通 过 幻 灯 片 ，将 课 文 重 要 的 文 言 ３ 实 词 、虚 词 、古 今 异 义 、一 词 多 义 、省 略 句 等 相 关 的 练 习 展 示 ，让 学 生 通 过 小 组 抢 答 的 方 式 解 决 ，一 方 面 可 以 帮 助 学 生 归 纳 整 理 文 言 知 识 ，另 一 方 面 也 能 激 发 学 生 记 忆 这 些 比较 枯 燥 的 文 言 知识 的 兴趣 。