二年级下册英语教案Module 4 Unit 2 What's he doing？_外研社(一起)

Module 4 Unit 2 what is he doing?教案
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、教学目标
知识目标
1.学生能听懂.会说单词drinking，eating，talking，playing.
2.学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? ，She/He is…能力目标
1.培养学生听说读的基本能力.
2.培养学生运用英语的语言能力，发散思维能力和知识迁移能力.
情感目标
1.激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

2.培养学生的合作精神和竞争意识，
二、教学重点和难点
1.能听、认、读单词drinking，eating，talking，playing.
2.能用句型“w hat’s she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is…”回答他人正在做的事情。

3.单词drinking的发音
三、教具准备：课件、单词卡片、相关图片、录音机、录音带。

四、教学过程：
Step1: Warm up
T: Boys and girls，let’s do an activity，ok?
Ss: Ok.
T: Now，I say you do.
教师发指令，学生根据指令做动作:Listen to music，read a book，write a letter，play football，talk to you，do homework.
T: Now，please look at me.(放录音听音乐)
Ss: You are listening to music.
T: Yes，I’m listening to music. Do you like listening to music?
Ss: Yes.
T: let’s sing song” I’m listening to music.”
师生齐唱歌曲。

Step 2. 呈现单词
T: Boys and girls，now please look at me ，(师做看书的动作)What am I doing? Ss: You are reading.
老师依次做动作，学生猜答，复习单词reading，listening ，writing，playing，watching.
T:（做喝水动作）What am I doing?
Ss:喝水.
T: Yes，I’m drinking.(出示单词卡片)Please look at the picture，read after me :drinking.
学生分组读，分男女生读，开火车读，指名读.
同法教单词eating，playing ，talking.
Step3. 操练巩固单词
T: Now，let’s play a ga me，ok?
Ss: Ok.
T: Ok，I say you do.
老师发指令，学生依次做动作：Drinking，eating，talking，and playing.
T发出drinking的指令后)What are you doing ?
Ss: Drinking.（边做动作边回答）
同法操练单词eating，talking，playing.
Step4.呈现句型
1.逐一出示drinking ，eating，talking，playing的图片并提问。

T: (出示drinking的图片）What’s he doing?
Ss: He’s drinking.
T: Yes ，drinking，(把卡片有单词的一面面向学生)He’s drinking.（板书句型并贴图片，领读句子。

）
T:(出示的图片）What’s she doing?
Ss: She’s eating.
T: Yes，eating. (把卡片有单词的一面面向学生) She’s eating. （板书句型并贴图片，领读句子。

）
同样方法呈现学习句型She’s talking，He’s playing.
Step5.Chant
T:现在我把刚才的问题和答案整理成一段chant，我们一起读一读。

（多媒体展示chant）
Doing ，doing ，what’s he doing?
Drinking ，drinking，he’s 喝水图
Doing ，doing ，what’s she doing?
Eating，eating，she’s 吃饭图
Doing ，do ing ，w hat’s she doing?
Talking，talking，she’s 谈话图
Doing ，doing ，what’s he doing?
Playing，playing ，he’s 玩小火车图
老师领读，集体读，师问生答，男女生互相问答。

Step6. 操练巩固句型
T:现在老师要考一考大家是不是学会了用英语表达他人正在做的事情，四个人一组，一人看卡片做动作，一人问:What’s she/he doing? 其余两人根据图片回答She’s/He’s…(singing，drawing，reading，writing)
1. 教师与几名学生示范。

2. 小组操练。

3. 请几个小组表演。

Step7. 巩固拓展
T：老师这里还有一些图片，你们能把图片上的人正在做的事情用英语表达出来吗？
课件出示图片，领读相关的动作单词，再把学生分成两大组，一组提问:What’s she/he doing? 另一组根据画面回答:She’s/he’s…操练一遍后交换角色.
T:大明把自己一天的学习，生活安排画成图画，你们能不能把他的安排用英语说出来?让我们来试一试吧.出示课件，师生看图进行问答练习.)21世纪版权所有
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

五、作业
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积
累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

熟读课文；练习对话；完成活动手册内容。