浅谈网上教学的实践与探索
大学生上网课实践报告
大学生上网课实践报告一、引言随着互联网的迅猛发展，作为大学生的我们也逐渐进入了网络时代。
面对疫情期间停课不停学的新形势，大学生们纷纷开始接受网上课程。
本文就大学生上网课的实践进行一次总结和反思。
二、网上课程的特点1. 灵活性：网上课程的时间和地点都可以自由安排，可以根据自己的习惯和个人时间表安排学习。
2. 资源丰富：网上课程提供了丰富的学习资源，包括文献资料、教学视频、课件等，方便学生复习和深入学习。
3. 互动性：虽然课堂变成了线上形式，但我们可以通过在线讨论、问题答疑等方式与老师和同学进行互动。
三、网上课程的优点通过这段时间的网上课程学习，我认为网上课程具有以下几个优点：1. 时间利用更充分相比传统课堂，网上课程可以更大程度上利用时间，避免了在校园来回奔波的时间浪费。
在家上课，我们可以更自由地规划时间，在学习积极性高的时段进行学习，提高学习效率。
2. 学习资源更丰富网上课程提供了许多学习资源，包括教学视频、案例分析、论文文献等，使我们可以更便捷地获取学习资料。
这对于课后复习和深入学习提供了很大的帮助。
3. 互动交流更多元化通过网上课程，我们可以与老师、同学进行线上讨论和交流，共同解决学术问题和疑惑。
通过这种互动，我们可以获得更多的观点和不同领域的经验，提升自己的学术能力。
四、网上课程的挑战与反思尽管网上课程有很多优点，但也面临一些挑战和问题，我们需要进行反思和改进。
1. 自主学习能力的培养在网上课程中，学生需要更强的自主学习能力，要主动学习和思考问题，不能依赖老师的点拨。
我们应该时刻保持学习的热情和动力，主动去探索学科的更深层次。
2. 注意力的集中和时间管理在家上网课，我们需要更好地管理时间和注意力，避免课程学习的杂音干扰和自我放纵。
我们可以通过规划每天的学习时间表，提高学习效率和专注力。
3. 网络环境和技术设备的限制尽管网络环境和技术设备的普及，但依然有一部分地区的网络稳定性和设备配置存在问题。
教学平台线上教学总结反思
教学平台线上教学总结反思本文将对教学平台线上教学进行总结反思。
在过去一段时间，我们经历了疫情期间的远程教育，线上教学平台扮演了非常重要的角色。
以下是我对该教学模式的总结和反思：优点1. 灵活便捷：线上教学平台使学生和教师能够在任何时间和地点进行教学交流，提供了灵活便捷的研究方式。
2. 多媒体教学：线上教学平台提供了丰富的多媒体教学资源，如视频、音频和互动教材，可以增加学生的研究兴趣和参与度。
3. 个性化研究：教学平台可以根据学生的研究风格和进度，提供个性化的研究支持和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
不足之处1. 技术要求：线上教学平台需要学生和教师具备一定的技术操作能力，对于一些技术不熟悉或设备不稳定的人来说，可能会带来困难。
2. 互动性差：线上教学平台相比传统的面对面教学，互动性较差，学生之间的交流和互动受限，容易影响学生的研究氛围和效果。
3. 自律要求高：线上教学需要学生具备较高的自律能力和独立研究能力，对于缺乏自我管理能力的学生来说，可能会面临研究效果不佳的问题。
改进措施1. 提供技术指导：为了解决技术要求高的问题，学校可以提供技术支持和培训，帮助学生和教师熟练掌握线上教学平台的操作技巧。
2. 促进互动交流：教师可以设计一些有趣的线上互动活动，鼓励学生之间的交流和合作，提高线上教学的互动性和参与度。
3. 提供研究指导：学校可以设立线上辅导班或提供研究指导，帮助学生建立自律研究的惯，提高线上研究的效果。
综上所述，教学平台线上教学具有灵活便捷、多媒体教学和个性化学习等优点，但也存在技术要求高、互动性差和自律要求高等不足之处。
通过提供技术指导、促进互动交流和提供学习指导等改进措施，可以进一步提高线上教学的效果和学习体验。
开放教育网上教学的实践与探索——以物流管理专业《集装箱与国际多式联运》课程为例
特点 。文章首 先 阐述 了网上教 学的含 义并 比较 了网上 教 学 与传 统 面授 的异 同，然后 结 合 笔者 在 开放 教 育物流 管理专 业 《 集装箱与 国际多式联运 》 课 程 中的教 学经历 ，分 析 了该课 程 网上 教 学 的 实践情
况 ，最后提 出了今 后 的改进方 向。
关 键词 ：电大 ；网上教 学 ；《 集装 箱与 国际 多式联 运》 课 程 ；实践 中图分类 号 ：Ｇ ２ ７８ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ７ ０ ８ （０ ０ ０ ０ ３ ０ ６ ２— ３ ５ ２ １ ）２— ０ ８— ５
一
、
引 言
二 、网 上 教 学 的 含 义 及 其 与 传 统 面 授 的
者 目的 、方 法 及 重 点 均 有 不 同 ，但 目标 是 一 致
的 ，两 者 比较详 见表 １ 。在 开放 教 育 中 ，电大 同 时开展 传统 面授 教 学 与 网上 教 学 ，两者 相 结 合 ，
加 强课 程 资 源建 设 ，积 极 开 展 网上 教 学 ，取 得 了一 些 成 效 ，但 与 此 同 时 也 遇 到 了一 些 问 题 。 本文将 对此做 一 回顾 并探讨 未来 的努力 方 向。
收稿 丑期 ：２ ｌ ０ ２ Ｏ Ｏ一 ２— ８
网上教 学 与 传 统 面 授 有 显 著 区别 。传 统 的
根据广 州 电大 要求 ，结 合 物 流 管 理 专 业 的
人才培 养 目标 ，笔者 在 开 放 教 育 《 装 箱 与 国 集
专业的学生开展 的各种教学与学习活动 ，其形
式 有实 时答疑 和非实 时答疑 两种 。 （ ） 网上教 学与传 统面授 的 区别 二
际多式联 运》 课 程平台 中认真做好 教学设计 ，
线上教学社会实践心得体会
线上教学社会实践心得体会在线上教学社会实践的过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，线上教学不同于传统的面对面教学，它更加注重学生自主学习和互动交流。
为了使学生能够更好地参与其中，我尝试了一些新的教学方法和工具。
首先，我积极利用各种在线平台和应用程序，如ZOOM、微信群等，与学生进行实时互动。
通过这些平台，我能够与学生进行音频和视频交流，解答学生的问题，并与他们进行实时的互动讨论。
这使得学生们不仅能够听到我的讲解，还能在家里就能够进行课堂互动和讨论。
这种交流方式不仅提高了学生的学习积极性，而且让我更好地了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学内容和方法。
其次，我还尝试了一些线上小组合作的方式。
我将学生们分成小组，并通过线上平台配备了专门的小组讨论区域。
在这个讨论区域里，学生们能够互相交流和分享自己的想法和观点。
我鼓励学生们在小组内部进行合作和讨论，通过互动和合作，不仅加深了学生对课程内容的理解，还培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
另外，为了让学生更加积极主动地参与线上教学，我还结合线上作业和考试的形式进行评分。
通过线上平台的作业和考试设置，我能够监控和评估学生的学习进度和表现。
同时，我也鼓励学生们参加线上讨论和互动，通过积极参与线上课堂，学生们不仅能够提高成绩，还能够培养自主学习和表达能力。
通过这次线上教学实践，我深刻地体会到了线上教学的优点和挑战。
线上教学通过便利的网络和技术工具为学生提供了更多的学习机会和资源，在一定程度上解决了传统教学的地域限制和时间限制。
然而，线上教学还需要更多的老师和学生的积极参与和努力，才能够发挥出最大的教育效果。
因此，我将继续不断改进和提升自己的线上教学能力，为学生们提供更好的教育体验和成长机会。
学校线上教学活动调研报告
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
学生线上上课经验总结报告
学生线上上课经验总结报告引言随着互联网技术的不断发展和普及，线上教育逐渐成为人们学习的新方式。
特别是在新冠疫情期间，线上学习成为学生们的主要学习方式。
本文将从教学内容、教师教学、学习环境等方面总结学生在线上学习中的经验和教训，以期对今后的学习有所启示。
一、教学内容在线上学习中，教学内容的质量直接关系到学习效果。
在我的经验中，优质的教学内容应具备以下几点特点：1. 丰富多样的教学资源优质的在线教学平台应提供多样化的教学资源，例如教科书、讲义、习题集等。
这样的资源丰富度能够满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
2. 清晰明了的教学目标良好的教学内容应该有明确的教学目标，这能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
在学习过程中，我发现一些教材的目标设定模糊、不清晰，导致我在学习中没有明确的方向和目标。
3. 实践性的教学任务教学内容应该结合实践性的任务来帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践能力。
这样的教学方式不仅可以增加学习的趣味性，还能够提高学习效果。
二、教师教学在线上学习中，教师的角色依然十分重要。
以下是我对优秀教师教学的总结和评价：1. 导引性教学优秀的教师应该善于启发学生思考，引导学生发现问题并解决问题。
他们可以通过引导性问题、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
2. 及时互动与反馈在线上学习中，学生无法直接与教师面对面交流，因此教师需要通过在线平台与学生进行及时互动。
这包括回答学生的问题、解答疑惑，以及定期提供学习进展的反馈和评价。
3. 鼓励合作学习在线上学习中，教师可以通过组织小组讨论、合作项目等方式鼓励学生之间的合作学习。
这样的学习方式能够促进学生之间的互相学习和合作，提高学习效果。
三、学习环境良好的学习环境对学生的学习效果有重要影响。
以下是我对学习环境的总结和建议：1. 良好的网络连接在线上学习中，良好的网络连接是学习的基础保障。
我建议学生在学习前检查网络连接，确保网络稳定，以避免因网络问题导致的学习中断。
学校开展网上授课情况总结
学校开展网上授课情况总结2024年是全球范围内受到新冠疫情影响的特殊一年，我校为了确保师生的安全与健康，迅速响应并采取了线上教学的方式。
经过数月的网上授课，我们对这一新的教学模式进行了总结与评估。
首先，网上授课为师生提供了灵活的学习方式。
学生可以在家中，不受地点限制地参与学习。
这有利于学生更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。
同时，老师也可以依据学生的实际情况，制定更合理的授课进度和内容。
这种灵活性符合个性化教育的理念，有助于满足不同学生的学习需求。
其次，网上授课为教育资源的共享创造了条件。
通过网络平台，学校可以将各学科的优秀教师资源整合起来，帮助学生获取更全面、更丰富的学习资料。
同时，学生之间也可以通过网络互相学习交流，分享彼此的学习心得和问题解决方法。
这对于加强学生之间的合作学习和学科交叉的能力培养有着积极的促进作用。
然而，网上授课也存在一些问题与挑战。
首先，网络技术的不稳定性可能会影响教学质量。
在网上授课的过程中，老师和学生可能会遇到网络卡顿、音视频质量不佳等问题，这会导致教学效果的下降，甚至影响到学生的学习积极性。
其次，网上授课需要学生具备一定的自我管理和学习技能。
相对于传统的面对面授课，网上授课往往需要学生更加主动地规划学习时间和任务，对于一些学习能力较弱或学习态度不端正的学生来说，可能会面临一定的困难。
针对以上问题与挑战，我们需要采取一系列的措施来提高网上授课的质量和效果。
首先，学校需要加强网络设备的维护和升级，确保师生可以稳定地连接网络。
其次，老师们需要进一步提高自己的教学技能，在网上授课的过程中灵活运用各种教学工具，增加教学的趣味和互动性。
同时，学校也应该加强对学生的教育引导，培养他们良好的自我管理和学习技能。
综上所述，网上授课是一种具有积极意义的教学模式。
它为师生提供了更为灵活的学习方式，促进了教育资源的共享与交流。
然而，也面临着网络技术不稳定和学生自我管理能力的问题。
通过持续地努力和改进，我们相信网上授课将会在未来进一步完善和发展，为学生的学习提供更好的支持和保障。
浅谈网上教学与实践
２０ ０ ６年 ｌ １月
黑 河 学
－ ？ ｌ Ｊ
Ｎｏ ． ０ ６ ｖ， ０ ２ Ｓｅ ｉｌＮｏ １ ６ ＮＯ６ ｒａ ． ２ ．
总第 １ ６期 第 ６期 ２
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅ Ｊ ｕ ｎ ｌ
浅谈网上教学与实践
⑧ 韩 雪飞
教师利用计算机网络向学生传递教学信息 ，或学
生通 过计算 机 网络 获取 学 习 的知识 。当然 它还包 括 教学 资源 调度 ，教 学计 划管 理 ，学 生学 籍管 理 等 。 由于 网上教学 具 有 时效性 、 共享 性 、 交互性 和 个 别化 等特 点 ，教 师在教 学过 程 中如何 根据 网上 教 学 不 同的教学 模式 ，发挥教 师 的主导 作用 和激 发 学生 自主学 习 ， 而使 学生成 为认识 的主体 。 从 这 就要 了解 网上 教学 的教 学模 式及 其特 点 ，在 教学
般不 如小班 。 学校 随着学员 人数 的增加 ， 大班教学 成 了事实 。 如何上好 大班课 ， 是很值得 我们考 但 这 虑 的因素 。多媒 体 网络 的教 学平 台为教 师上好 大 班 的课提供 了一个 新 的教学环 境 。 随着 教学 班规模 的增 大 ，了解学 生个 人 的可 能性 越来 越小 。 在多媒 体 网络 教室 ， 但 由于可 以实 现互 动 的教学 活动 ， 以把学 生分成 若 干小组 ， 可 这 样 能够 加强 师生 之间 的交流 ， 学生 与学 生的 交流 ，
视化 辅导 ，实 现交互 式教学 需要 时可 指定 学生机 为教 学实例 。 ２ 挥 多媒体 的优势 。多媒 体技术 ， ． 发 能够促 进
教师改进教育方式 ，使有创造性的教师在实际的 教 学工 作 中更为 出色 ；可 以把教 师 的教 学 与多媒 体课件 的演示有机地结合起来 ，充分利用多媒体 手段 突 出教学 的重 点 ， 突破 教学上 的难 点 。 ３ ． 有利于大班教学。传统 的大班教学效果一
浅谈高职计算机网络课程教学的探索与实践
摘要 ： 计算机 网络是计算机 技术与现 代通信技 术相 结合 的产物 。 目前 ， 计 算机 网络正 以其 高可 靠性 、 高性能 比和 易扩充的优点 ， 在各 个领 域和各行各 业中发挥着越来越重要 的作用 。 尤其在人类社会向信 息化发展 的过程 中， 计算机 网络正以空前的速度发展着。 计
郑 文婷 Ｚ ＨＥ ＮＧ Ｗｅ ｎ — ｔ ｉ ｎ ｇ
（ 漳州 科 技 职 业 学 院 ， 漳州 ３ ６ ３ ２ ０ ０）
（ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ３ ６ ３ ２ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｖａ ｌ ｕ ｅ Ｅｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ
・２ ７ ３・ 浅谈高职计来自机 网络课程教学 的探 索与 实践
Ｔｈ ｅ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．Ａ ｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｎ ６ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｌ ｋ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｉ ｔ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｒ ｅ ｌ ｉ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ｈ ｉ ｇ ｈ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｈ ｉ ｇ ｈ
学校开展网上授课情况总结
学校开展网上授课情况总结近年来，随着互联网的飞速发展和电子技术的不断进步，网络教育不断创新，越来越受到人们的关注和重视。
尤其是在疫情期间，学校纷纷推行网上授课，通过网络平台进行教学，取得了良好的效果。
本文将对学校开展网上授课的情况进行总结。
首先，网上授课为学生提供了丰富的学习资源。
学校通过建设完善的网络教育平台，为学生提供了海量的教学资源，包括教材、课件、教学视频等。
学生可以根据自己的需求进行自主学习，不受时间和地点的限制。
学生可以根据自己的学习进度，自由选择学习内容，并通过在线测试、作业等方式进行自我评价和巩固。
其次，网上授课提高了教师的教学质量和效率。
通过网络平台，教师可以轻松地上传教学资源，进行在线讲解和布置作业。
教师还可以通过网络教学平台进行互动，进行教学评价和反馈，及时了解学生的学习情况和困惑。
此外，教师还可以通过网络进行教学研讨和分享，相互借鉴和学习，提升自身的教学水平。
再次，网上授课提高了学生的学习兴趣和积极性。
相比传统课堂教学，网上授课具有更多的创新元素和趣味性。
教师可以通过多媒体技术和互动游戏等方式，将知识呈现得更加生动和有趣。
学生可以在自己喜欢的时间和地点进行学习，自由选择学习的方式和节奏。
这不仅增加了学生的学习积极性，也提高了学生的学习效果。
此外，网上授课还能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
在网上授课的过程中，学生需要自己进行思考和分析，通过网络搜素相关资料，获取学习所需的信息。
通过自主学习，学生能够更好地掌握知识，并培养自己的学习能力。
同时，网上授课也为学生提供了广阔的学习平台，学生可以接触到更加丰富的学术资源，开阔自己的眼界。
然而，网上授课也存在一些问题和挑战。
首先，网络技术的不稳定性会影响学生的学习效果和体验。
在网速不稳定的情况下，学生可能无法正常观看教学视频或者上交作业，影响学习进度和质量。
其次，网上授课缺乏互动性和面对面交流，学生可能缺乏动力和参与度。
另外，教师在网上授课中可能无法准确了解学生的学习情况，难以及时进行教学调整和帮助。
浅谈教育创新新实践探索
摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域正面临着前所未有的变革。
教育创新已成为推动教育改革和发展的重要动力。
本文旨在探讨教育创新的新实践探索，分析当前教育创新面临的挑战，并提出相应的对策。
一、引言教育创新是教育改革的核心内容，它关乎教育质量的提升、教育公平的实现以及教育现代化进程。
近年来，我国教育创新取得了显著成果，但仍存在诸多问题。
本文将从以下几个方面对教育创新的新实践探索进行探讨。
二、教育创新新实践探索1. 信息技术与教育教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化水平不断提高。
在教育创新实践中，信息技术与教育教学的深度融合成为一大亮点。
（1）在线教育平台的发展。
近年来，我国在线教育平台如雨后春笋般涌现，为学习者提供了丰富的学习资源。
这些平台打破了地域限制，使教育资源更加均衡地分配。
（2）教育信息化基础设施的完善。
各级政府加大对教育信息化基础设施的投入，为教育创新提供了有力保障。
如智慧教室、虚拟实验室等新型教育设施的应用，为学生提供了更加丰富的学习体验。
（3）教育信息化管理体系的构建。
通过教育信息化管理平台，实现教育教学资源的共享、教育教学过程的监控、教育教学质量的评估等，提高了教育管理的效率。
2. 创新人才培养模式的探索为了适应社会发展的需求，教育创新在人才培养模式方面进行了积极探索。
（1）项目式学习。
项目式学习强调学生在真实情境中解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
在我国，项目式学习已在部分高校和中小学得到推广。
（2）翻转课堂。
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，将课堂时间用于讨论和答疑，使学生在课前自主学习。
这种模式有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
（3）校企合作。
校企合作是教育创新的重要途径，通过与企业合作，培养学生的实际操作能力和就业竞争力。
3. 教育评价体系的改革教育评价体系的改革是教育创新的重要内容。
（1）多元化评价。
在评价学生时，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质、创新能力和实践能力。
浅谈网上教学的实践与探索
进 入 ２ 世 纪随着 计算 机 网络技 术 和 Ｉ 反馈 的学生信息 ， 生对问题 的态度 、 １ ｎ — 学 反应 和回 之间的一对一关 系。在师生一对一的学习模式 ｔｍｅ 的不断发展 ，网上教学 已经 成为一 种现 答 问题 的 用 时 等 。 ｅ ｔ 中， 师生之 间进行实 时的多媒体交互。 学生从教 实 。所谓 网上教学 是指教 师利用计算机 网络向 （ ） 二 基于 Ｖ Ｄ教学模式 Ｏ 师那里获得 了对课程的具体 指导，学 习更有 针 １ 学模式流程 。 教 在这种教学模式 中， 教师 对性 ， 学生传递教学信息 ，或学 生通过计算机 网络获 也更有成效 。 学生之间一对一的学习属于 取学习的知识。 当然它还包括教学 资源调度， 教 预先把选好 视频教学节 目或学习材料放人视频 协 同型学习 ，即两个学生对一些共 同感兴趣 的 学计划管理 ， 生学籍 管理等 。 学 由于网上教学具 教学节 目服务器 ， 学生 自主地利用 Ｖ ＯＤ在视频 问题通过 网络共用写字板、画笔或某些应用程 其 Ｏ 有时效性 、 共享 性 、 交互性 和个别化等特 点 ， 教 点播 系统 中进行学习。 中 Ｖ Ｄ起着辅助教师 序 （ 课件注释系统 ） 相互交流讨论 ， 协同学习。 通 师在教学过程中如何根据 网上教学不同 的教学 的教 ， 或起着辅助学生学的作 用。 而学生是学习 过种从学生到教师的角色转换 ，促进学生 自己 模式 ，发挥教师的主导作用 和激发学生 自主学 的主体 ， 是信息加工者。 桌面上的每个学生可以 的学习 、总结 和 自述 ，从而进一步巩固所学知 习使学 生成为认识 的主体 。 通过触摸屏或 鼠标器 自由地点播 自己想 收看 的 识 ，同 时培养 学生 互相 帮助 的协 作精 神 。３ ． 基于局域网上 的教学模式 教学节 目， 点播操作 即时响应 ， 画面清晰流 Ｏ Ｅ Ｔ ＭＹ 学 习模式 。 图像 Ｎ Ｏ ＭＡ 在一对多 的学习模 （ ） 一 多媒体教学网的教学模 式 畅 ，而且学生可 以随意地控制教学节 目的播放 式中 ， 一位教师同时 向多个学生授课 ， 除独立 操 １ ． 教学模式的流程。多媒体 教学 网上的教 过 程 。 作外， 学生只能 和教师进行交互 或者通过教 师 学模式 。由于这种教学模 式基于教 室里的多媒 ２ 学模式特点 。这种教学模式又可分为 的控制与其他学生进行交互 。这 种模式 的交互 教 体局域 网，它与传统的课 堂教学有许 多相同之 Ｔ模 式和 Ｌ模式 。Ｔ模式 的特点 ： 利用 Ｖ ＯＤ辅 学 习不仅仅 是学 生观 看屏 幕上远 地教 师的授 处 。教师在课堂上利用计算 机多媒体 网对学生 助教师 的教 ， 师根据教学大纲 的 目的 、 教 要求 ， 课 ， 而是在学 生决定 的上课 时间和上课地点 ， 通 进行授课 ， 在这个教学模 式教师起主导作用 ， 教 首先 把要讲授 的教学 内容或教学材料编制成程 过学生的积极参 与才得 以实现 的教学 ，充分体 师把准备的多媒体 Ｃ Ｉ课 件放人服务器 ， Ａ 以便 序教学材料 。 然后设 计 Ｉ ＡＩ ＭＣ 的课件 ， Ｖ Ｄ 在 Ｏ 现学生是学 习的主体 。有利于培养学生的 自制 上课调用 ， 这些课 件起辅助教学 的作用 ， 学生是 中预先存人某一学科的知识和教 学方法 ，学生 能力。 ． ＮＹ Ｔ ４ＭＡ Ｏ ＭＡＮ 学习模式。 Ｙ 在多对多 学习的主体 ， 课堂信息处理系统是对教 、 学信息 通过与 Ｖ Ｄ会 话模拟教 学过程 ， Ｏ 指导学生进行 的学习模式 中，为学生构建了一个全方位的虚 的处 理 。 课程 学习 、作业练 习、实 验模拟 、考 查等 ， 使 拟学习环境．事实上除实现一对多 的模 式中教 ２ 学模式的特点。（ ） 教 １ 支持互动式教学。 ＶＯ Ｄ的 教 学得 以实 现 。 师和多个学生之间 的交互外 ，还 可以实现学生 可将教师机 的屏幕 （ 图像 、 动画 、 文字 ） 语音 （ 音 Ｌ模式 的特点 ：利用 Ｖ Ｄ辅助学生的学 ， 之 间的直接交互 。学生可通过同步对话模式 进 Ｏ 乐等 ） 时广播给任意指定 的个别、 实 部分或 全体 在这一教学 模式中， 都是根据教学大纲 的目标 、 行 同步对话 ， 展开更加广泛的学习合作 ， 的 学生 学生 。 可对学生机实现个别、 也 部分或全体 的轮 要求 ， 自行编制或从市场上各种 的 Ｖ Ｄ学习光 网上学习的能力得到进一步提 高。这有利于培 Ｏ 流监看 、 监听。随时与学 生机共用键盘 和鼠标 。 盘中选择出适合 自己教学对象的光盘。 养学生的团队精神。 进行对话和可视化辅导 ，实现交互式教学需要 二、 基于 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ教学模式 ｒ （ ） ｔｒｅ教学模式的特点。１ 师必须 三 Ｉ ｅｎ ｔ ｎ 教 时可指定学生机为教学实例 。 ２ 发挥多媒体 的 （） （ 教 学模式 的流程。基于 Ｉｔｒｅ 教学 具有 网上教学能力。 ～） ｎｅｎｔ 注意发挥教师的主导作用 。 优势。多媒体技术 ，能够促进教师改进教育方 模式 ， 它包括教 师、 生 、 学 课件 （ Ａ 、 Ａ 、Ｃ Ｉ ２ 学双方不受 时间、 Ｃ ＩＣ Ｌ Ｉ Ａ 、 ． 教 空间 的限制 。３ ． 学生学习 式 ，使 有创造性 的教师在实际的教学工作 中更 Ｉ Ａ ＭＣ Ｉ等课件 ）Ｉｔｒｅ 和 ＷⅣＷ 技 术 。在这 更 自主 ，而且具有 网上学习能力才能真正成为 ，ｎｅｎ ｔ 为出色。 充分利用多媒体手段突 出教学的重点 ， 种教学模 式中 ， 教师把课 件文档 ， 挂在 ＷＥ Ｂ服 学 习的主体 。４为学 生构建一个多媒体 ， ． 全方位 突破教学上 的难点 。 ３ 有利于大班教学。 （） 传统 务器上 ， 网络上的学生经过注册登记 ， 就可在 自 的虚拟学 习环境 。５教育的投入小 ， ． 效益大。 的大班教学的效果 一般 可能不如小班 。多 媒体 己工作站上 访问教 师的 ＷＥ Ｂ站点 。教 师 和学 三、 网上教学 的实践 网络 的教学平台为教师上好大班 的课提供 了一 生通常不在同一地点 ，学生也不一定在同一个 （ ） 一 充分发挥多媒体教学网的性能。目前 个新的教学环境 。 在多媒体 网络教 室里 ， 教师再 教室， 他们也不一定在规定时间 内上课。 学生 自 在 广 州 地 区 流 行 的 多 媒 体 教 学 网 有 ：ｏ Ｔｐ 也不需要扩大 自己的嗓音 和加强手势及脸部表 由 地选择学习 的时间 、 地点 、 内容 ； 学生通过 Ｉ— Ｓ ｈｏ、 ｎ Ｓ ｈｏ、ｏ ７等 。但是 普遍缺 乏 ｎ ｃ ｏｌＷｉ ｏｌＴ ｐ ９ ｃ 情 ， 者如何 书写大字 以使坐在后面 的学生看 ｔ ｔ 或 ｅ 不仅可选择 自己喜欢的教师， ｍｅ 而且 可以随 在这些多媒体教学网上运 行的课 件，尤其 能与 得清 ， 因为大屏幕 的投影机及网络的广播功能 ， 时阅读 、 浏览世界各地图书馆的资料和信 息； 学 学生计算机课 本配 套的课件就更少 。 为此 ， 我们 教师再不需忧虑传统的大班教学的烦 恼 ，可专 生除 了听课 还可以参 与教 学过程 中的提 问、 发 在广州市教委的资 助下 ，联合研制 和开发 了一 心 ～意地把更多 的精 力放在 自己的教学设计 。 言 。 套多媒体教学 网上使用 的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ， 配合 了 它 （） ４ 充分整合教学资源。教 师根据教 学 目的、 要 （ ） ｔｍｅ 教学模式的种种。１ 二 Ｉｅ ｔ ｎ ． 个别学 习 广州市中小学计算机 的教材 。 套四个 ， 一 其中有 求和学生的年龄特 征、学 习水平 ，选择或编 制 模式。个别学习者可以通过 Ⅳ唧 查询 和阅读 “ 盘认识 ” 快快乐乐学打字” “ 键 、“ 、整数 四则混 Ｃ ／ 件 ，这就需 要教师在平时注意收集各 种 在线数 据库 中的信 息 ；调 用 在 网络 上教 学软 合运算 ” “ 字大 王 ” Ａ课 、识 。几年来 实 践证 明这套 的多媒体素材 。 在提 出某个课件 的需求时 ， 即注 件， 由教学软件模拟教师指导学生学习 ； 也可 以 ＭＣ Ｉ 件能 在各种 多媒体 教学 网上 运行 ， Ａ课 并 意课 件的科学性 ， 又注意它 的教育性和艺术性 。 通 过 Ｅ
浅谈网上教学的实践与探索
、
基 于局域 嘲上的教学模式
件ｆ 智能化多媒体计算机辅助教学软件） Ｖ Ｄ 中预先存人某一学科 ， Ｏ 在
（ 领域） 的知识和教学方法 ， 学生通过与 Ｖ Ｄ会话模拟教学过程 。 Ｏ 指导 １ ． 多媒体教学网的教学模式 学 生进行课 程学 习、 作业练 习、 实验模拟、 考查等 ， Ｖ Ｄ的教学得 以 使 Ｏ （） １ 教学模式的流程 多媒体 教学网上的教学模式 。 由于这 种教学模式基于教室里的多 实 现 。
媒体局域网 。 它与传统 的课堂教学有许多相 同之处 。教 师在课堂上利 二 、 于 Ｉｔｒｅ 教 学 模 式 基 ｎｅｎ ｔ 用计算机多媒 体 网对学生进 行授课 ，在这个 教学模式教师起 主导作 １教学 模 式 的 流程 ． 基于 Ｉｔｒｅ 教 学模式 ， ｎｅｎ ｔ 它包括教师 、 学生 、 件（ Ａ 、 Ａ Ｉ Ａ 、 课 Ｃ ＩＣ Ｌ、 Ｉ Ｃ 用。 教师把准备的多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 课件放人服务器 ， 上课 调用 ， 以便 这些课 ， ｔ ｎｔ ｎｒ 在这 种教学模式 中， 教师把课 件起 辅助教学 的作用 。 学生是学 习的 主体 ， 课堂信息 处理系统是对教 、 Ｉ Ｃ Ｉ Ｍ Ａ 等课件 ）Ｉ ｅ ｅ和 ｗｗｗ 技术 。 件 文档 ． 挂在 ＷＥ Ｂ服务器上 ， 网络上的学生 经过注册登记 。 就可在 自 学信息的处理。使教学双方 随时能得到反馈的信息。 己工作站上访 问教师的 ＷＥ Ｂ站点。 教师 和学生通 常不在 同一地点 ， 学 （） ２教学模式 的特点
生也不一定在 同一个教室 ． 他们也不一定在规定 时间内上课。学生 自 地 内容 ； 学生通过 Ｉｔｍｅ 不仅可选择 自己 ｎｅ ｔ 在教学 中教师需要时 ， 可将教师机的屏幕 （ 图像 、 画、 字） 动 文 语音 由地选择 学习的时间 、 点 、 而且可 以随时阅读 、 浏览世界各地 图书馆 的资 料和信息 ； （ 音乐 等） 时广播给任意指定的个别 、 实 部分或全体学生 。也可 对学生 喜欢 的教师 ． 发言。 开展课室讨论等。 机实现个男 部分或全体的轮流监看 、 监听。 随时与学生机共用键盘和 学生除 了听课还可 以参与教学过程中的提问 、 ２Ｉｔｒｅ 教 学 模 式 的 种 种 ． ｅｎｔ ｎ 鼠标 。 进行对话 和可 视化辅导 ， 实现 交互式教学需要 时可指定学生 机 （） １个别学习模式 为教 学 实 例 。 个别学 习者可 以通过 ＷＷＷ 查询和阅读在线数据库中的信息 ； 调 ②发挥多媒体 的优势
“线上”+“线下”教学策略与利弊浅谈
“线上”+“线下”教学策略与利弊浅谈互联网的发展和运用正在改变这个世界，随着信息化教学的不断发展，近些年我们常常听到自主式学习、混合式教学等说法。
特别是混合式教学，同我们传统的教学有什么区别呢？单单靠文字和符号为内容表现形式的传统教学方式已不能满足新时代学生对教学内容的需求，而互联网信息化教学带来的声色教育让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，还拓展了学生的知识面。
标签：线上;线下;教学策略;利弊传统教学的形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受大量知识，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命努力听的份，根本不用思考为什么。
所以，传统教学法也通常被戏称为填鸭式教学。
混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。
通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
这种教学模式通常教师会把理论知识整理出来按照逻辑关系发布到网络上，而学生通常通过网络进行线上理论部分的学习。
在这个过程中，学生不管用什么方式花了多长时间，只要在指定的时间内完成学习内容即可。
要上好一堂令学生满意的网课，必须要有一个线上授课策略。
首先是教师心态的调整。
教师的准备不单单指上课设备齐全、网络通畅、操作熟悉、内容有序，更需要从内心对网课真正地接纳。
面对新事物，所有人都是陌生的，教师和学生总是在等待通知。
作为教师，需要了解这种方式如何开展，并探索合适有效的教学方式。
总之，教师要调整心态、转变观念，只有自己提前适应这样的模式，才能有条不紊地开展教学、管理班级。
其次必须明确平台。
学校提供了超星泛雅网络学习平台，手机端安装学习通软件，并且指定了企业微信群为专门的直播学习群，关于这一功能，教师需要提前明确：只作为教师发布直播链接与作业、学校通知等信息的平台。
但仅有教师的直播授课肯定不够，学生需要提问，师生需要交流。
所以，另外建立一个学生发言的“交流答疑群”很有必要。
网上教学的实践与探索
教育科学弘删裂■l§l网上教学的实践与探索刘艳舫(廊坊食品工程学校河北廊坊065000)【摘要】网上教学的模式多种多样，现提出基于多媒体教学模式和基于I nt er net上实践的教学模式。
并分别讨论了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。
网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。
最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。
‘【关键词]网上教学教学模式教学主页教学特点中图分类号：“3文献标识码；^文章编号：1671—7597(200B)0720158—01一、引膏20世纪是科学技术突飞猛进的时代，近l oo年来许多新的技术成果不断改变着我们的生活，如电视、人造卫星、计算机和I nt er net等。
每一种新技术的问世也必然会给教育带来新的变革。
50年代广播与电视的普及就为社会提供了“广播电视大学”，使一大批无法进入大学学习的年轻人获得了受教育的机会，被人们誉为“没有围墙的大学”．80年代，计算机、I nt er net、多媒体和信息高速公路等技术也必然会影响到教育事业的发展，出现了现代远程教育。
进入90年代，随着I nt er ne t的迅速发展，使得人们慢慢开始从网上获取信息和知识，传统的。
粉笔+黑板”式的课堂教学手段及以教科书为核心的教学模式，即将为一个全新的网络教学所代替。
可以说，网络教学已成为社会所共同关心的热点．=、多嫌体教学网的教学模式这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。
教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体c A I课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。
使教学双方随时能得到反馈的信息。
多媒体教学网的教学模式教学模式的特点：1．支持互动式教学2．发挥多媒体的优势3．有利于大班教学4．充分整合教学资源5．提供科学的教学测量手段三、基于I nt e m乱教掌模式基于Int e rnet教学模式，它包括教师、学生、课件(c A I、cA L、I c A I、I M c A I等课件)，I nt e r net和w W w技术。
《跨文化交际》课程网上教学模式探索与实践
・
２网上教学设计要 为学生提供进行 自主学 习的条件和环境 ， ．
这对于激发学 习兴趣 、 实学习过程 、 落 规范形成性考核 、 提高学
习质量 、 培养学 习能力将起到积极 的促进作用 。
课 程 网上 教 学 的 评估
通 过 学 习 小 组 ， 踪记 录学 生 网上 学 习过 程 ， 格 按 照 形 成 跟 严
性考核文件的要求考核学生的 网上学习情况 ； 通过往届试题 、 在
线测试 、 离线 作业 、 平时作业及讲评等模块 ， 深学生对教材 内 加
容的理解 ， 同时便于学 生检测学 习效果 ， 学生 的学 习效果不仅能 及时反馈 ， 且提高了学 习的效率和积极性 ， 而 同时促进 了师生 的
３教 学 活 动 的组 织与 实施 ．
特点 ， 我把网 教学作为课程教学模式改革 的有机组成 部分 ， 利
用 多媒 体 和 网络 技 术 实 现 有 导 学 、 控 制 的 自主 学 习 实 践 。 有
１ 心 设 计 网上 教 学 资 源 。 重教 学 资 源的 整 合 和 应 用 ． 精 注
网 七交 互 ， 利 于 学 生 网 上学 习 习惯 的养 成 。 有
《 文 化 交 际＞ 程 网 上 教 学模 式 主 要特 色 跨 课
１教 学过 程 注重 “ 结合 ” ． 两
１ ． 通过网上调查 和实地访谈 ，４４ ８．％的学 习者认 为“ 课程资 源很丰富 ，有利 于学生 自主学习” “ 、学生可 以在网上进行测试 ， 并及时得到反馈” ８ ．％的学 习者认 为 “ ；１ ９ 网上教学 活动计划得 很仔细 ， 调动学生 兴趣 ”７ ．％的学习者认为“ 程内容适合 能 ；８ ２ 课
网上教学的实践与
广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第3期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．3，2012网上教学的实践与探索詹海菊（广东技术师范学院，广东广州510665）摘要：本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet 上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式.并分别讨论了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点.网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用.最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解.关键词：网上教学；教学模式；教学主页；MCAI （多媒体计算机辅助教学）;VOD （视频点播）中图分类号：TP 393文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）03-0106-04收稿日期：2012-08-10作者简介：詹海菊（1962-），女，广东技术师范学院计算机网络中心高级实验师.研究方向：计算机与网络维护和教学.0引言进入21世纪随着计算机网络技术和Internet 的不断发展，网上教学已经成为一种现实.所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识.当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等.由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体.这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新.1基于局域网上的教学模式1.1多媒体教学网的教学模式⑴教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式.由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处.教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理.使教学双方随时能得到反馈的信息.⑵教学模式的特点①支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生.也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听.随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例.②发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色.把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点.③有利于大班教学传统的大班教学的效果一般可能不如小班.但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实.多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境.随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好.在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自第3期己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦恼，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计.④充分整合教学资源教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）.在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性.最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品.这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享.⑤提供科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，教师可利用计算机网络系统软件提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据.例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等.以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度.然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究.1.2基于VOD教学模式⑴教学模式流程在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习.其中VOD起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用.而学生是学习的主体，是信息加工者.桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程.⑵教学模式特点这种教学模式又可分为T模式和L模式.T模式的特点：利用VOD辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料.然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现.VOD教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性.L模式的特点：利用VOD辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择出适合自己教学对象的光盘.在选择时应注意：①VOD学习的内容应符合学习目标；②VOD软件应具有良好的导航机构；③VOD内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养；④VOD内容不应使学生产生认知超载；2基于Internet教学模式2.1教学模式的流程基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等课件），Internet和WWW 技术.在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点.教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课.学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言；开展课室讨论等.2.2Internet教学模式的种种（1）个别学习模式个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；调用在网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Inter-net Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答.这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法.有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性.其缺点缺乏实时的交互性.詹海菊：网上教学的实践与探索107··第3期（2）ONE TO ONE 学习模式远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系.在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互.学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效.学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习.通过这种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神.（3）ONE TO MAMY 学习模式在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互.这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远程教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体.有利于培养学生的自制能力.⑷MANY TO MANY 学习模式在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境.事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互.学生可通过同步对话模式（Syn -chronous Dialog ）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高.这有利于培养学生的团队精神.实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理.2.3Internet 教学模式的特点①教师必须具有网上教学能力.注意发挥教师的主导作用.②教学双方不受时间、空间的限制.③学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体.④为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境.⑤教育的投入小，效益大.3网上教学的实践3.1充分发挥视频展台在多媒体教学中的作用作为多媒体教学的重要“角色”———视频展示台已被广泛地运用于课堂教学中.基于视频展示台的投影教学操作方便、效果显著，受到了广大教师的欢迎.视频展示台是一种先进的投影演示设备，它把实物、模型、透明胶片、幻灯片、文稿等，通过CCD 数字摄像头清晰地输出到显示设备上，并可将数字视频信息存储到计算机里，它还可以和多种外设如投影机、AV 监视器等相连，组成理想的演示系统，方便地应用于教育教学以及科研演示领域.3.2充分利用远程教学网发展继续教育随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源（课室、宿舍等）难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实.让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值.3.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论.这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活.教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量.具体的做法是：（1）教师要建立自己的教学主页；（2）在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；（3）配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS 材料；（4）每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；（5）利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；（6）建立课程成绩管理系统；（7）建立任教课程的多媒体教学素材数据库；（8）教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed 站点.4结束语为了完善网上教学促进教学改革的步伐，首先我们教师要尽快提高个人的学识水平，不断掌握网络新知识，扩大教师的知识面.詹海菊：网上教学的实践与探索108··。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定 在规 定 时 间 内上 课 。 学生 自由地 选 择 学 习 的 时 间 、 点 、 地 内
容； 学生 通过 Ｉｔ ｎ ｔ 仅可选择 自己喜欢 的教 师 ， ｎｅ ｅ不 ｒ 而且可 以随 ２ 世纪随着计算机网络技术和 Ｉｔ ｎ ｔ ｌ ｎｅ ｅ 的不断发展 ，网上 ｒ 教学已经成为一种现实需要 。所谓 网上教学是 指教 师利用计算 时阅读 、 览世界各地 图书馆 的资料和信息； 浏 学生除了听课还可 以参与教学过程中的提问、 发言 、 开展课室讨 论等 。 （ ） ｔｒｅ 教 学 模 式 的 种 种 二 Ｉ ｅｎ ｔ ｎ １ ． 个别学习模式。个别学 习者可 以通过 ｗｗｗ 查询和 阅读 在线数据库 中的信息 ； 调用在 网络上教学软件， 由教学 软件模拟
一
教学模式 的信息流程、教与学的关系以及 网上教 学的特 点对加
强 网上 教 学的 实践 与 应 用提 出 自 己的 见 解 。
关键词 ： 网上教 学； 教学模 式； 教学主页
中 图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ２ ７ ６ （０ ８ ０— ０ １ ０ １０ － ６ １ ２０ ）３ ０ ７ — ２
、
基 于局 域 网上的教 学模 式
（ ） 一 多媒体教学网的教学模式 多媒体教学 网上的教学模式 。由于这种教 学模 式基于教室
里的多媒体局域 网， 它与传统 的课堂教学有许多相同之处。 教师 在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课 ，在 这个教学模
式教师起 主导作用 ， 教师把准备 的多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 课件放入 服务器 以便上课调用 ，这些课件起 辅助教学的作 用 ，学生是学习 的主
一
的 问题 通 过 网络 共 用 写 字板 、 笔 或 某些 应 用 程 序 （ 件注 释 系 画 课
持互动式教学 、 发挥多媒 体的优势 、 充分整合教学 资源 、 提供科 Байду номын сангаас
学的教学测量手段等。
（ ） 于Ｖ 二 基 ＯＤ教 学模 式 １ 学 模 式 流程 。在 这 种 教学 模 式 中 ， 师 预 先 把 选 好 视 频 ． 教 教
维普资讯
２０ ０ ８年 ３月
（ 第 ７期） 总 ８
’ＵｌＬ 萦ＺＯＺ ， Ｈ孬￣ ｌＵＴ － ＳＪ ￣Ｎ ＡＵ Ｙａ ． Ａ Ｌ －
浅谈 网上教 学 的实践 与探 索
何 英
广东省普宁华侨 中学， 东 普宁 ５５０ 广 １３０
Ｎ Ｏ． ２ ０８ ３． ０
２ Ｎ Ｏ Ｏ Ｅ学 习模 式 。远 距离 教学 中 的一 对 一 关 系 包 ． ＥＴ Ｎ Ｏ 括 师 生 之 间 的和 学 生 之 间 的 一 对一 关 系 。在 师 生 一对 一 的学 习 模 式 中 ， 生 之 间进 行 实 时 的多 媒 体 交 互 。 生从 教 师 那 里获 得 师 学
教 师 指 导 学 生 学 习 ；也 可 以 通 过 Ｅ ｍａ 或 Ｉｔ ｔ ｈｎ — ｉ ｌ ｎｅ ｏ ｅ向教 ｍｅ Ｐ
机网络向学生传递教学信息 ，或学生通过计算 机网络获取学习 的知识。当然它还包括教学资源调度 ， 教学计划管理 ， 学生学籍
管理等。由于 网上教学具有 时效性 、 共享性 、 互性和个别化等 交 特点 ， 教师在教学过程 中如何根据网上教学不 同的教学模式 ， 发 挥教师 的主导作 用和激 发学生 自主学 习使 学生成 为认识 的主 体。 这就要 了解 网上教学 的教学模式及其特点 ， 在教学工作实践 中不断创新 。
二 、 于 ｌｔｒｅ 教 学模 式 基 ｎｅｎ ｔ
（ ） 学 模 式 的 流 程 一 教
基于 Ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ 教学模式 ， ｒ 它包括教师 、 学生 、 件（ Ａ 、 Ａ 、 课 Ｃ ＩＣ Ｌ ＩＡ 、 Ａ 等课件 ）Ｉｔｒｅ 和 ｗｗｗ 技术 。在这种教学模式 Ｃ ＩＩ ＭＣ Ｉ ， ｅ ｔ ｎ ｎ 中， 教师把课 件文档 ， 挂在 ＷＥ Ｂ服务 器上 ， 网络上的学生经过注 册登记 ， 就可在 自己工作站上访问教师的 ＷＥ Ｂ站点。教师和学 生通常不在 同一地点 ， 学生也不一定在同一个教室 ，他们也不
体， 课堂信 息处理 系统是对教 、 学信息的处 理。使 教学双方随时
能得到反馈 的信息。 多媒体教学网的教学模式的特点主要有 ： 支
了对课程 的具体指导 ， 习更有针对性 ， 学 也更有成效 。学生之 间 对 一 的学 习属 于 协 同 型 学 习 ，即两 个 学 生 对 一些 共 同感 兴 趣
统） 相互交流讨论 ， 协同学 习。 通过种从学生到教师的角色转换 ， 促进学生 自己的学 习、 总结 和 自述 ， 而进 一步巩固所学 知识 ， 从 同时培养学生互相帮助的协作精神 。 ３Ｏ ＥＴ ＭＹ 学 习模 式 。 在 一对 多 的 学 习模 式 中 ， 位 ．Ｎ ＯＭＡ 一 教师同时向多个学生 授课 ， 除独立操作外 ， 学生只能和 教师进行 交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。 这种模式的交互
（ ｕ ｌｔ ｅ Ｎ ．８ Ｃ ｍｕａ ｖ ｔ Ｏ７ ） ｉ ｙ
摘要 ： 文章通过对 网上教学的模 式进行 了分类 ， 出基 于局 提
域 网上 的 多媒 体 网和 视 频 点播 网 的教 学模 式 ， 以及 基 于 Ｉｔｒｅ ｎｅ ｔ ｎ 上 个 别 学 习 、 对一 、 对 多 、 一 一 多对 多的教 学模 式 ， 对 各 种 网上 并
一
师提 问， 还可 以在 网上 Ｂ Ｓ站 （ Ｂ 电子 公告 ） 上提出疑 问， 征求解 答。这 种模式 的特点可以 ２ ４小时进行 ， 学习者可根据 自己的实 际情况 ， 随时在网上下载学 习的内容或向教师请教 ， 问题 的不 从 同时间、角度来学习 ，这正是 建构 主义提倡的随机访 问学 习方 法。 有助于学 习者掌握非 良构领域知识 ， 充分 体现学生学习的 自 主性。其缺点缺乏实时的交互 性。