(部编)2019秋新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》公开课精品教学课件【精品】
小学语文 四年级上册 第21课《古诗三首 夏日绝句》(教学课件)-( 统编版)
疏通诗意
诗句大意：
直到今天人们还在思忆项 羽，因为他不肯苟且偷生， 退回江东。
学习任务三
品读诗句，体悟情感
自学提示
再读古诗，思考：
1.古诗前两句阐明了作者怎样的生死观？ 2.作者借“思项羽”要表达什么情感？
赏析感悟
生当作人杰，死亦为鬼雄。
人生态度——不论是生是死， 都应该有浩然正气、铮铮铁骨。
至今思项羽， 不肯过江东。
项羽：秦朝末年的起义 英雄军，后来与刘邦争 夺天下，失败自杀。
疏通诗意
至今思项羽， 不肯过江东。
不肯过江东：项羽在与刘邦的斗 争中失败，有人劝他东渡长江， 再作打算。但他觉得无颜见江东 父老，不肯渡江，自杀身死。
江东：长江在安徽芜湖、江苏南京间作西南、东北流向， 古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。
课后作业：
1.背诵并默写《夏日绝句》Байду номын сангаас 2.查阅资料，搜集积累更多表达爱国情怀的诗词。
学好语文，快乐成长
四年级语文上册统编版
夏
古 诗
日
三 首
绝
句 李 清 照
夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
学习任务一
解读诗题，了解诗人
解读诗题
《夏日绝句》
“夏日”说明这首诗是夏天写的。
“绝句”起源于两汉，成形于魏晋 南北朝，兴盛于唐朝。绝句每首四 句，通常有五言、七言两种，简称 五绝、七绝。本诗是五言绝句。
组词：英雄 雄伟 雄心壮志
造句：我终于登上了雄伟的万里长城。
自学提示
借助注释，想象画面，试着用 自己的话和同桌交流诗句的意思。
疏通诗意
生当作人杰， 死亦为鬼雄。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》精品教学设计
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》精品教学设计一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是一首描绘夏日景色的绝句。
这首绝句语言优美，意境清新，富有童趣。
通过学习这首诗，学生可以感受到夏日的美丽，体会到大自然的魅力，同时也能提高对古典文学的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的古诗。
但他们对于绝句的格式和意境的把握可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受夏日的美丽，提升他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗中的意境。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗中的意境。
2.难点：把握绝句的格式和意境，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入夏日的氛围。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们理解诗句的意思。
六. 教学准备1.课件：制作与《夏日绝句》相关的课件，包括诗句、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
3.教材：准备四年级上册的语文教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏日的图片，如阳光、海滩、花草等，让学生感受到夏日的美丽。
同时播放轻松愉快的音乐，营造愉快的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《夏日绝句》，让学生感受诗句的韵律美。
然后解释诗句的意思，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析《夏日绝句》的意境和绝句的格式。
教师提问，引导学生思考，帮助他们掌握课文。
(2019新教材)新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》PPT教学课件
锋陷阵，但我们可以用学到的科学知识，为
祖国的建设做贡献，为民族的辉煌前程奏出
华美的乐章。
20
• 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
• 你感受到了作者怎样的情感？
• 金军入侵南宋中原，祖国山河破碎 ， 中原老百姓背井离乡，过着流离失所的
生活。作者陆游多么渴望南宋王朝派兵
北进收复中原失地，实现国家统一，人
民安居乐业啊！而南宋统治者在哪里，
在干什么呢？
5
3、学生背诵《题临安邸》(宋：林升）
• 山外∕青山∕楼外楼，
• 同学们读了这段话，想想他“不肯过江东”举措， 你感受到了项羽有怎样的可贵品质？
• 宁死不屈、百折不挠、悲壮豪迈、宁为玉碎，不为瓦全
• 再读读第三四句诗，读出他的宁死不屈、悲壮豪迈的气慨。谁能
说出与项羽有关的成语？
14
谁能说出与项羽有关的成语？
• 背水一战、决一雌雄 、破釜沉舟 • 四面楚歌、霸王别姬、 拔山盖世 • 读下面一副对联，并加标点。 • 有志者事竟成破釜沉舟百万秦关终属楚 • 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴 • 有志者事竟成，破釜沉舟，百万秦关终属楚；
3
导航一：同学们读南宋爱国诗人陆游两首诗后，谈谈自己 感受到了什么？（自由说）
• 1、学生背诵 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 • 三万里河∕东入海， • 五千仞岳∕上摩天。 • 遗民泪尽∕胡尘里， • 南望王师∕又一年。
4
2、同学们读南宋爱国诗人陆游的<示儿>
•
<示儿>
• 死去元知万事空，但悲不见九州同。
• 夏日绝句
• 南宋 李清照
• 夏日绝句诵读.flv生当作人杰，
• 人杰：人中的豪杰。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》公开课优质课教案
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》公开课优质课教案一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文，课文内容简洁明了，寓意深刻。
本课主要通过描绘夏日景色，表现作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
教案旨在通过本课的学习，让学生感受诗歌的美，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于描绘景色的诗句有一定的认识。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定难度，因此在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的结构。
2.过程与方法：通过反复朗读，体会诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对夏日景色的喜爱，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的结构。
2.难点：体会作者对夏日景色的喜爱，理解诗歌的深刻内涵。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、激发情感、启发思考，引导学生主动探究、积极互动。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等。
2.课文音频：为学生提供标准的课文朗读音频。
3.教学卡片：制作与课文内容相关的卡片，用于学生互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏日景色，引导学生欣赏夏日之美，激发学生学习兴趣。
同时，为学生播放课文朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
followed by a question and answer session to check students’ understanding of the poem.3.操练（10分钟）学生分组，进行角色扮演，分别扮演诗人和旁白，进行课文朗读和解读。
教师巡回指导，纠正发音，解答学生疑问。
21《古诗三首》夏日绝句(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》夏日绝句（教案）教学内容：《古诗三首》夏日绝句，包括《晓出净慈寺送林子方》、《夏日田园杂兴》和《宿新市徐公店》三首古诗。
这三首诗分别描绘了夏日的景色、田园生活以及夜晚的景象，展现了古代诗人对自然美景的热爱和赞美。
教学目标：1. 通过阅读和欣赏《古诗三首》夏日绝句，学生能够理解诗意，感受古诗的美。
2. 学生能够通过分析诗句，描绘出诗中的景象，培养观察力和想象力。
3. 学生能够背诵和默写这三首古诗，提高记忆力和表达能力。
教学难点：1. 理解诗句中的意象和情感，尤其是古代诗人的表达方式。
2. 学生能够通过诗句中的描写，想象出夏日的景色和田园生活的场景。
教具学具准备：1. 教师准备PPT，展示古诗的背景和解析。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和总结。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示夏日的图片，引导学生回忆夏日的感受和景象。
2. 朗读：教师带领学生朗读《古诗三首》夏日绝句，让学生初步感受古诗的韵律和意境。
3. 解析：教师逐句解析诗句，解释其中的意象和情感，帮助学生理解诗意。
4. 描述：学生根据诗句，用自己的语言描绘夏日的景色和田园生活的场景。
5. 背诵：学生背诵《古诗三首》夏日绝句，提高记忆力和表达能力。
6. 总结：教师总结教学重点，强调古诗的美和表达方式。
板书设计：1. 在黑板上列出《古诗三首》夏日绝句的标题和作者。
2. 在旁边列出诗句中的意象和情感，用彩色的粉笔突出重点。
作业设计：1. 学生回家后，用自己的语言重新描述《古诗三首》夏日绝句中的景象，写在作业本上。
2. 学生默写《古诗三首》夏日绝句，写在作业本上。
课后反思：通过本次教学，学生对《古诗三首》夏日绝句有了更深入的理解和感受。
他们在描述夏日的景色和田园生活的场景时，展示了自己的观察力和想象力。
同时，学生通过背诵和默写古诗，提高了记忆力和表达能力。
在教学过程中，教师通过PPT 和解析，帮助学生理解诗意，引导他们欣赏古诗的美。
部编版语文四年级上册21《古诗三首.夏日绝句》(教案)
部编版语文四年级上册21《古诗三首·夏日绝句》（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册《古诗三首·夏日绝句》。
通过学习这三首古诗，学生将了解古代诗人在夏日对自然景象的描绘，感受古诗的韵律美和意境美，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，识别并运用其中的修辞手法。
2. 过程与方法：学生通过合作学习、探究学习，提升解读古诗的能力，学会用适当的方式表达古诗的美感。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习古诗，培养对自然美的感知和欣赏，增强对中华文化的自豪感和传承意识。
教学难点1. 词语理解：古诗中部分词汇较为生僻，学生可能难以理解其准确含义。
2. 意境体会：帮助学生深入体会古诗所表达的意境和情感，尤其是对夏日景象的细腻描绘。
3. 文化背景：向学生介绍古诗背后的文化背景，使之能够更好地理解诗人的创作意图。
教具学具准备- 多媒体教学设备：用于展示古诗的背景资料、朗读示范和意境插图。
- 古诗文本资料：确保每位学生都有古诗的文本，以便于学习和跟读。
- 画纸和彩笔：用于学生创作与古诗相关的画作。
教学过程1. 导入：通过展示夏日的自然景象图片，引起学生对夏天的共鸣，进而导入本课的主题。
2. 朗读与解析：让学生跟读并独立朗读古诗，教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句中修辞手法的理解和感受。
4. 意境体会：教师引导学生闭上眼睛，聆听古诗的朗读，让学生在心中描绘古诗中的画面。
5. 创作表达：学生根据对古诗的理解，用画笔在画纸上表达自己的感受，或创作一首简短的诗句。
6. 总结与反思：教师和学生一起总结学习内容，学生分享学习心得，教师提供反馈和指导。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括以下内容：- 三首古诗的标题和作者。
- 关键词汇的解释。
- 修辞手法的示例。
- 古诗意境的简要描述。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》(教案)
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》（教案）教学内容：《夏日绝句》是部编版语文四年级上册21课古诗三首中的一首，作者是宋代女诗人李清照。
这首诗以夏日的景物为题材，描绘了夏日炎炎、万物生机勃勃的景象，表达了诗人对夏日生活的热爱和向往。
全诗共四句，每句七言，采用了平仄对仗、韵律和谐的手法，展现了古诗的优美和韵味。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《夏日绝句》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美；能够用自己的话描述诗中的夏日景象，体会诗人对夏日生活的热爱和向往。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的节奏和韵律，培养语感和审美情趣；通过观察、思考和讨论，学生能够理解诗句的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的魅力，培养对中华传统文化的热爱和传承意识；能够从诗中体会到诗人对生活的热爱和向往，激发对生活的热情和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗句的含义，尤其是诗句中的意象和比喻，如“绿树阴浓夏日长”、“楼台倒影入池塘”等。
2. 感受古诗的韵律美，理解平仄对仗、韵律和谐的手法。
教具学具准备：1. 教师准备：《夏日绝句》的课件、插图、朗读录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 教师出示夏日的图片，引导学生观察夏日的特点，如炎炎烈日、绿树成荫等。
2. 学生分享自己对夏日的感受和体验，引出本课的主题《夏日绝句》。
二、朗读1. 教师示范朗读《夏日绝句》，学生跟读，注意节奏和韵律。
2. 学生自由朗读，体会古诗的韵味。
三、理解1. 教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义，如“绿树阴浓夏日长”表示夏日绿树成荫，阳光透过树叶投下浓密的阴影，使得夏日显得格外漫长。
2. 学生讨论诗句中的意象和比喻，如“楼台倒影入池塘”表示楼台的倒影映入池塘，如同真实存在一般。
四、感受1. 教师引导学生感受古诗的韵律美，如平仄对仗、韵律和谐等。
【名师推荐】2019秋新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》优秀教学公开课课件
1
夏日绝句 （宋）李清照
生当/作人杰，死亦/为鬼雄。 至今/思项羽，不肯/过江东。
2
宋代女词人。自号 易安居士。济南章 丘(今属山东)人。后期 建炎二年(1128)，李 清照怀着国破家亡之痛南逃至建康。她极关心 国家命运和当时的政治形势，写有“南来尚怯 吴江冷，北狩应知易水寒”，“南渡衣冠少王 导，北来消息欠刘琨”的诗句，表达了对于南 宋朝廷苟且偷安的极大不满 。所延伸 我国古代许许多多盖世英雄，他们为了国家 的统一、民族的存亡，不惜牺牲自己宝贵的生命 ， 你知道有谁吗？
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作业布置： 1、有感情地朗诵古诗； 2、积累有关爱国的诗。
8
4
译文：
活着的时候当作人中的豪杰， 死了也应是鬼中的英雄。人们到 现在还思念项羽， 只因他不肯偷 生回江东。
5
找出是中的反义词，鲜明地展现了正反两面 的人生观，有力地抨击了统治者的腐败行为，激 励爱国人士，也唤醒了一些愚昧的，对抗金有些 犹豫的老百姓，充分反映了李清照的胆识和才华。
忧国忧民
收复失地
3
夏日绝句 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 注释： 1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功 臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身 既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 3.项羽（公元前232-前202）：秦末下相（ 今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力 ，自立为西楚霸王。后被刘邦打的大败，突围 至乌江（在今安徽和县），自刎而死。 4.江东——项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
部编人教版四年级语文上册第21课《夏日绝句》公开课教学课件
夏日绝句
[宋] 李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
作者简介
李清照（公元1084-1151？），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。
李清照生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。在家庭 的熏陶下，她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通 晓，而以词的成就为最高。
赏析
这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取 向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死 也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言 表。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛 弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。 项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东， 重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦 战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派 的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字， 连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的 心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之 手，实在是压倒须眉了。
❖ [人杰]：人中的豪杰。 ❖ [鬼雄]：鬼中的英雄。
❖ [思]：怀念。
❖ [项羽]（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义 军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今 安徽和县），自刎而死。
统编版四年级上册语文 21古诗三首夏日绝句 公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句公开课一等奖创新教学设计《夏日绝句》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读并背诵《夏日绝句》。
2. 理解并识记诗中的重点实词和虚词。
（二）过程与方法1. 通过小组合作，共同探讨并理解诗句含义。
2. 通过情景模拟和角色扮演，加深对诗中英雄气概的理解。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对古代英雄的敬仰之情。
2. 培养学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学重点1. 理解诗句中的重点实词和虚词。
2. 体会诗中的英雄气概和爱国情怀。
三、教学难点1. 理解诗中蕴含的深刻内涵和哲理。
2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）激趣导入（1）音乐渲染氛围①播放《夏日绝句》朗诵音频教师利用课前准备，为学生播放一段情感饱满、抑扬顿挫的《夏日绝句》朗诵音频，让悠扬的诵读声音在课堂上回荡，营造出一种古典文化氛围，帮助学生迅速进入学习状态。
②提出问题，激发兴趣教师结合音频内容，提出思考问题：“同学们，你们听出了诗人在诗中表达了什么样的情感吗？你们认为这首诗中最能打动你们的是哪一句呢？"通过提问，激发学生的思考欲望和好奇心，为后续的教学奠定良好的基础。
（2）背景介绍铺垫①介绍诗人李清照教师向学生介绍诗人李清照的生平事迹和文学成就，让学生对这位宋代女词人有基本的了解，为学习《夏日绝句》做好背景铺垫。
②讲述创作背景接着，教师结合历史背景，讲述李清照创作《夏日绝句》的情境和原因，帮助学生更好地理解诗歌背后的文化内涵和历史背景，加深对诗歌的理解。
③提出问题，引导学生思考最后，教师提出问题：“如果你们是李清照，生活在那个时代，你们会如何看待项羽的英雄气概呢？”通过提问，引导学生深入思考，为后续的诗歌解析做好铺垫。
（二）初读感知（1）自读体验①学生放声自由朗读诗歌，边读边感受诗句的韵律与节奏。
教师巡视指导，纠正发音不准和节奏不当之处。
2019新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》 PPT公开课精品课件
1
听歌曲《心恋》找出“和 羞走，倚门回首，却把青 梅嗅。”(满脸羞涩匆匆跑 开，倚着门回头偷偷看，
假装在嗅青梅。)
有异曲同工之妙的歌词。
2
李清照：
宋朝著名女词人。 她的词委婉、清 新，感情真挚。李清 照的文学创作具有鲜 明独特的艺术风格， 居婉约派之首，对后 世影响较大，在词坛 独树一帜，有"千古 第一才女”之称。
1.南宋统治者心里想什么，你能说几句吗？ 2.诗人李清照会对南宋统治者说什么呢？
11
《夏日绝句》的作者是（
（
），采用了（
法。赞颂项羽（
抒发了作（ห้องสมุดไป่ตู้
之情，表达了诗人（
）的 ）表现手
)， ） ）.
12
3
婉约派为中国宋词流派。婉约， 即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重 儿女风情，结构深细缜密，音律婉转 和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之 美。
4
夏日绝句
［宋］李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
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自学要求
1.提出自己感兴趣的或者是不懂的问题，准 备比赛。
形式：每个小组提出一个问题，请其他小组 答，举手最快的组答，回答对的小组奖励一 颗星星。如果其他组答不上来，提问组直接 得到一颗小星星。得到小星星最多的组获胜。
2.试着感情朗读诗歌。
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8
1.与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治 者却在做什么呢？你能用学过的诗句来回答。 2.南宋的老百姓他们在期盼什么呢？
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1.这首诗中李清照用了两个词语赞 颂项羽的英雄气概，找到了吗？
人杰：人中的豪杰。 鬼雄：鬼中的英雄。
呼唤 英雄
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2019新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》公开课精品课件PPT完结
• 李清照，自号易安居士，济 南章丘人，著名女词人。她 学识渊博，才华出众，工于 诗词，长于文赋，精通音律， 善作书画。
• 在诗词创作方面，她的盛名 不仅可与宋朝的苏轼、陆游、 辛弃疾比肩，亦可直追前代 大师如李白、杜甫、白居易 等而与之齐名，跻身于中国 最伟大的文学家之列。2源自夏日绝句【宋】李清照
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拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大 山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇 猛，无人能比。【出自《史记?项羽本纪》： “项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气 盖世。’”】
破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士 兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作 战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一 切地干到底。【出自《史记?项羽本纪》： “项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐 舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”】
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• 项羽，秦末汉初的西楚霸 王，24岁起兵反秦，后与 刘邦争夺天下，战败至乌 江，前有滔滔江水挡住了 去路，后有刘邦的兵将在 追杀，大家纷纷劝项羽逃 过乌江，以投东山再起， 但是项羽觉得领地丢了， 将士们也死了，自己如苟 且偷生地活着回去，实在 是无颜见江东父老，于是 顽强抵抗、以死相拼，最 后不愿被俘，拔剑自刎而 死。
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夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰， 人中的豪杰
死亦为鬼雄。
鬼中的英雄
至今思项羽，
不肯过江东。
诗意：活着就应该做人中豪杰，死了也要做 鬼中的英雄。人们到现在还在思念项羽，只 因他不肯偷生过江东
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夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
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不 肯 過 江 東
2019新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》PPT公开课课件精品
1.这首前两句诗中李清照用了两个 词语赞颂项羽的英雄气概，找到 了吗？
人杰：人杰中出的的豪人杰、、出人色中的俊人杰。、了不起的人物、 鬼雄：鬼中的英雄。
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2、读了一、二句诗歌，你 对项羽这个人有什么感想？
项羽认为，人活着，就要成为人中的 豪杰，为国家建功立业；死，也要为 国捐躯，成为鬼中英雄。不管是生还 是死，都要成为顶天立地的男子汉， 这就是项羽的本色。
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夏日绝句
［宋］李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
6
二、抓字眼，明诗意 夏日绝句
南宋 李清照
生当作人杰，
人杰：人中的豪杰。
死亦为鬼雄。
亦：也。 鬼雄：鬼中的英雄。
至今思项羽，
项羽：秦末人，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚 霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江，自刎而死。
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在我国群星璀璨的历史长 河中，有数不胜数的杰出的文 学大家。然而，这其中能够留 芳千古的女性作家却廖若晨星， 李清照独出群芳，是最优秀的 一个。她学识渊博，才华出众， 工于诗词，长于文赋，精通音 律，善作书画。在诗词创作方 面，她的盛名不仅可与宋朝的 苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦 可直追前代大师如李白、杜甫、 白居易等而与之齐名，跻身于 中国最伟大的文学家之列。
）
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夏日绝句
李清照
1
jié
sǐ
杰
死
guǐ
xiàng
鬼
项
yì
亦
yǔ
羽
2
学习古诗的方法：
一、解诗题，知诗人 二、抓字眼，明诗意 三、多诵读，悟诗情
3
一、解诗题，知诗人
李清照： （1084年—1155年）， 号易安居士，汉族，
2019秋新部编版四年级语文上册第21课《夏日绝句》公开课PPT上课课件.ppt
5
1.这首诗中李清照用了两个词语赞 颂项羽的英雄气概，找到了吗？
人杰：人中的豪杰。 鬼雄：鬼中的英雄。
6
诗人在什么样的社会背景下写了这首诗？
抒发了作者什么样的情感？运用了什么写 作手法？
金兵南下，宋军节节败退，逃到洛阳。 南宋君臣苟安偷生，人民生活困苦。
抒发了作者对南宋王朝君臣苟且偷安的
谴责之情，表达了作者忧国忧民的爱
国情怀。
运用了借古讽今的写作手法。
7
注释
活着的时候，应当 做人中的豪杰；就是死 了，也要做鬼中的英雄。 直到今天，人们至今还 在思忆项羽，他在惨遭 失败之时，宁可自杀， 也不肯逃回江东。
8
《夏日绝句》的作者是（宋朝）的 （李清照 ），采用了（ 借古讽今 ）表现手 法。赞颂项羽（ 舍生取义的英雄气概 )， 抒发了作（对南宋统治者的苟且偷生的谴责） 之情，表达了诗人（忧国忧民的爱国情怀 ）
李清照： 自号易安居士，宋朝著名
女词人。她出身于一个士 大夫家庭十八岁时她与赵 明诚结婚，婚后居住在洛 阳，生活幸福。建炎元年， 李清照因靖康之耻南下， 建炎三年，赵明诚病逝于 金陵，李清照只身逃难， 几年后转寓临安，孤苦伶 仃地度过寂寞的晚年。
1
夏日绝句
李清照
2
夏日绝句
［宋］李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
9
1928年初，由于 叛徒的出卖，夏明翰 同志被国民党反动派 逮捕。
在狱中他严词拒绝
了敌人的诱降。毅然
说道：“办不到。可
牺牲我的生命，决不
放弃我的信仰。”后
慷慨就义，行刑前他
写下了这首诗。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句公开课教案第【1】篇〗夏日绝句教学目标：情感目标：学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
知识目标：在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
能力目标：鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备：通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学过程：一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1.播放《射雕英雄传》片段。
（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2.师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3.学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084——约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。
2019年最新部编版(统编版)四年级语文上册第21课《夏日绝句》公开课精品教学课件
读了这首诗，你觉 得我们应该做一个
怎样的人？
做人要像李清照那样，做一个热 爱祖国的人；要像项羽一样，做一个 顶天立地的人。同学们，我们应当从 现在做起，树立远大的理想，勤奋学 习，将来把我们的祖国建设得更强大， 才不会受敌人的欺辱！
生
项羽
自己的气概足以超越天下人。形容力大 勇猛，无人能比。
破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把
锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死 作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决 心，不顾一切地干到底。
秦朝末年，统治者的残 暴激起了人民的不满，各路 豪杰纷纷揭竿起义抗暴秦。 项羽率领八千江东子弟转战 中原，消灭了秦军主力，立 下赫赫战功。秦朝灭亡后， 与刘邦争夺天下，最终兵败 垓下，退至乌江渡口。当时， 乌江亭长劝告他渡江回到江 东，重振旗鼓。但是，项羽 觉得自己无言再见江东父老， 不愿离江逃生，便下马步战， 杀敌数百，负伤十余处，最 后从容自刎，时年31岁。
楚汉相争以项羽的失败而告终。“至今思项 羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一 千多年前的失败的英雄呢？
借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄 气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、贪生怕 死，呼唤南宋能够涌现出像项羽那样的英 雄。
题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
主页
（1084~约1155），号易安居士， 南宋杰出女文学家，山东济南人， 婉约词派的代表人物。有“千古 第一才女”之美誉。
她出生在一个爱好文学艺术的 士大夫家庭，后与太学生赵明诚 结婚，过着幸福美好的生活。但 好景不长，1127年，靖康之变后， 她与丈夫避乱江南；随后赵明诚 病死，她只能在凄苦孤独寂寞中 度过晚年。她的创作分为前后期， 前期作品活泼轻快，多写悠闲生 活；后期则多悲叹身世，情调感 伤。《夏日绝句》为后期作品。
(2019新教材)新部编版四年级语文上册第21课ppt《夏日绝句》公开课课件(精品)
推敲用词练习。 （1）、春风又（绿 到 过
吹 ）江南岸。 （2）、红杏枝头春意（旺
浓 闹 ）。 （3）、鸟宿池边树，僧（推
敲）月下门。
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作业
作业超市： 1、把《夏日绝句》誊抄在“我的采集本”。 2、继续阅读李清照的诗词。把自己喜欢的
诗句摘抄在“我的采集本”，并练习背诵。 3、回家运用这种方法学习李清照的《声声
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《史记·项羽本纪》
——西汉·司马迁
楚王项羽与汉王刘邦战，兵败，逃至乌江。 乌江亭长曰：“江东虽小，地方千里，众数十万 人，亦足王也，愿大王急渡。今独臣有船，汉 军至，无以渡。”
项羽笑曰：“江东子弟八千人渡江而西，今 无一人还，吾何面目见江东父老？”遂下马步 战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎， 时年 31 岁。
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南宋的统治者啊，你们为什么不能 像项羽那样___________
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学习古诗的方法
1.知诗人，解诗题。 2.读古诗，有韵味。 3.抓字眼，明诗意。 4、品词句，悟诗情
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学习古诗的方法
1.知诗人，解诗题。 2.读古诗，有韵味。 3.抓字眼，明诗意。 4、品词句，悟诗情。
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讨论：读了这首诗，你想 说些什么？
慢》。下节课开一个古诗自学感受汇报展 示会！
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宋钦宗被俘后，传位给他的弟弟宋高宗。同样贪生怕死的宋 高宗带着一群文武百官，仓皇南逃，定都临安（杭州），这就 是历史上的南宋。南宋的统治者不思报家仇国恨，不思收复失 地，不思老百姓水深火热的生活，在杭州西湖边，忍辱偷安， 过着歌舞升平，醉生梦死的生活，甚至还以“莫须有”的罪名， 杀害抗金名将—岳飞。
不肯过江东。
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学习古诗的方法
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李清照用了两个词
语赞颂项羽的英雄
气概，你找出来了
吗？
人杰：人中的豪杰、了不
起的人物
鬼雄：鬼中的英雄
其实，除了诗中所提到的 “人杰”、“鬼雄”之外， 还有两个成语也是关于项羽
的
成语词典中给我们展示了项羽的英 雄气概的两个成语
拔山盖世： 项羽说自己的力量足以拔起一座大山，
楚汉相争以项羽的失败而告终。“至今思项 羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一 千多年前的失败的英雄呢？
借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄 气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、贪生怕 死，呼唤南宋能够涌现出像项羽那样的英 雄。
题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
亦：也。
夏日绝句
［宋］李清照
人杰：人中的豪杰、 了不起的人物。
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
鬼雄：鬼中的英雄。
项羽：秦末汉初的西楚霸 王，与刘邦争天下，失败， 自刎而死。
诗句理解
生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着应该做人中的豪杰，死后也应该 做鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
自己的气概足以超越天下人。形容力大 勇猛，无人能比。
破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把
锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死 作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决 心，不顾一切地干到底。
秦朝末年，统治者的残 暴激起了人民的不满，各路 豪杰纷纷揭竿起义抗暴秦。 项羽率领八千江东子弟转战 中原，消灭了秦军主力，立 下赫赫战功。秦朝灭亡后， 与刘邦争夺天下，最终兵败 垓下，退至乌江渡口。当时， 乌江亭长劝告他渡江回到江 东，重振旗鼓。但是，项羽 觉得自己无言再见江东父老， 不愿离江逃生，便下马步战， 杀敌数百，负伤十余处，最 后从容自刎，时年31岁。
项羽应该包羞忍耻，过了江东之后， 可能还有卷土重来的希望。
读了这首诗，你觉 得我们应该做一个
怎样的人？
做人要像李清照那样，做一个热 爱祖国的人；要像项羽一样，做一个 顶天立地的人。同学们，我们应当从 现在做起，树立远大的理想，勤奋学 习，将来把我们的祖国建设得更强大， 才不会受敌人的欺辱！
生
项羽
项羽认为人活着，就要成为人 中的豪杰，为国家建功立业;死，也 要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不 管是生还是死，都要成为顶天立地 的男子汉，这就是项羽的本色。
能不能把“不肯”换成 “不愿”、“不想”、“不 能”？
不能，因为 “不肯”一词，更能 突显出项羽以死相报，宁死不屈的 英雄气概，更无愧于“人杰鬼雄” 之名。
江东，是指江南的东部，江东是项 羽的老家。当年，项羽率领八千江东子 弟转战中原，项羽是江东的骄傲。江东 的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可 是，为什么项羽不肯过江东呢？
项羽觉得无颜面对江东父老，不想成 为敌人的俘虏（fú lǔ），不想死在敌人 的刀下，宁为玉碎、不为瓦全！
我们刚刚看了项羽的事迹， 又读了这两个成语，联系第一句 诗，你觉得项羽是个什么样的人？
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（1084~约1155），号易安居士， 南宋杰出女文学家，山东济南人， 婉约词派的代表人物。有“千古 第一才女”之美誉。
她出生在一个爱好文学艺术的 士大夫家庭，后与太学生赵明诚 结婚，过着幸福美好的生活。但 好景不长，1127年，靖康之变后， 她与丈夫避乱江南；随后赵明诚 病死，她只能在凄苦孤独寂寞中 度过晚年。她的创作分为前后期， 前期作品活泼轻快，多写悠闲生 活；后期则多悲叹身世，情调感 伤。《夏日绝句》为后期作品。
死
人杰 赞颂项羽宁死不屈的英
雄气概
爱国情怀
鬼雄 讽刺南宋统治者屈辱偷 生、贪生怕死
这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈 的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、贪 生怕死，表现了作者内心的爱国主义情怀。
一、说说这首诗是称赞谁的呢?
二、这是一首什么体裁的诗歌？该怎么读呢？
在那个国破家亡时代，而南宋的统治者却整 日沉迷于享乐，不思恢复中原。多少人妻离子散， 无数人颠沛流离，饱受战争之苦。李清照途经当 年西楚霸王项羽兵败自刎处的乌江渡口，对比宋 朝官员的贪生怕死、不肯抵抗，她对项羽宁死不 屈、悲壮豪迈的英雄气节更加钦佩和赞赏，于是 悲愤地写下这首《夏日绝句》，呼唤南宋能够涌 现出像项羽那样的英雄，早日渡江，与敌人死战， 还我河山！