部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿（精选3篇）
【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第1篇】
[教学目标]
1、能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。

2、学会用批注法进行有效阅读。

3、通过丛书的阅读，巩固学法，拓展阅读。

[教学重点]学会用批注法进行有效阅读。

[教学难点]能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。

[教学过程]
（一）游戏导入
1、围绕“爱”字说词语，词语中要包含“爱”这个字。

2、哪些词语还能表达“爱”？
3、用一个动作表达“爱”。

4、老师感到了你们对我的爱，我想送一首歌给你们听，听过这首歌吗？对，就是父亲。

今天我们就继续学习吴冠中的《父爱之舟》。

[设计意图]说词语的游戏环节是为了活跃学生的气氛，同时也是为后面学生体会父亲对“我”的情感时做一个铺垫。

（二）梳理场景
1、昨天你们的张老师已经带着大家学习了第一课时，我们知道了这篇课文中作者回忆了很多场景，还记得什么是场景吗？
2、了解“场景”。

场景就是指在某一时间和地点，由一定的人物
和人物活动所组成的生活画面。

3、谁来说一说，给你留下印象最深的场景是哪个？
4、小结。

本文共回忆了八个场景，分别是：①卖茧，为“我”买枇杷②带“我”住旅店③带“我”逛庙会④大雨大雪天，背“我”上学⑤变卖东西，给“我”凑学费⑥送到学校，为“我”铺床⑦送“我”报考无锡师范⑧送“我”上学，为我缝补棉被
[设计意图]从整体把握课文，了解课文内容，有利于学生更深一步理解文章。

场景的梳理为后面语文要素的落实做好了铺垫。

（三）学习《父爱之舟》
1、共学第一个场景
这个自然段中哪个地方最打动你？用横线画出来。

这个句子让你你感受到了什么？这些打动你的地方就是作者对父亲动作和外貌的细节描写。

通过细节描写，我们可以感受到父亲对作者的情感是怎样的？
2、总结批注方法
画细节语句，圈关键词语，批感悟情感。

[设计意图]此环节的设计落实语文要素的过程，本单元的语文要素是能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。

因此在这里，我先带着学生找细节，再通过细节描写引导学生体会情感。

再通过列表让学生更直观地感受场景、细节中蕴含的情感。

3、共学第二个场景
在这个场景中，打动你的细节描写是哪里？来给大家读一读。

透过这个细节描写你感受的是什么？
4、总结学习方法
读文章、找场景、抓细节、悟情感
3、自学第③——⑧场景，自学后，将找到的细节、感悟的情感进行小组交流，完善自学内容。

4、汇报：选择一个自己最喜欢的场景进行汇报。

汇报时有感情地读出细节描写的句子。

我最喜欢的场景是（），在这个场景中，我找到的细节是（），圈出的关键词是（），通过细节描写，我感悟到父亲对文中“我”的情感是（）。

5、总结方法
[设计意图]本环节的设计是一个由教到放的过程。

培养了学生的小组合作学习能力和自主学习能力。

（四）学习《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》
1、出示阅读提示，自学《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》。

2、学生汇报
3、总结
[设计意图]本环节的设计是实现所教方法的运用和巩固。

学生通过批注法，自己阅读材料，完成学习单的填写。

（五）迁移运用
1、今天我们一起学习了《父爱之舟》《愧疚的草莓》《期待父亲
的笑》这三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父亲为我做的点滴小事来向我们展示那份浓浓的父爱。

父亲的爱总是体现在一件件的小事中，他们不善于表达，却无时无刻不在用行动表达他们的爱。

2、体会“我”对父亲的情感
父亲爱“我”，那“我”对父亲又是一种怎样的情感呢？请同学们课下再读这四篇文章，运用今天学到的方法，体会“我”对父亲的情感，完成学习单的填写。

[设计意图]这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中让学生再次读文，让学生知道同样的文章可以多角度的进行解读。

这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。

【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第2篇】
一、说教材
《父爱之舟》是部编版五年级第六单元的第二篇课文，这篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲和儿子在生活中的的几个场景，体现出了父亲对儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱和感念之情。

感情深沉而浓烈，从生活小事中发掘伟大的情感，感人至深。

本篇课文是本单元的一篇精读课文，但是它第二篇课文，是一篇课文情感的延伸和方法、能力的的应用。

二、说学情
现在的孩子大多数对父母的爱体会不够，生活中认为得到父母的爱是理所应当的，所以在学习本课之前，让孩子回忆自己和父亲最温
馨的画面，或者写出爸爸为自己做过的最令自己感动的事情，通过回忆点滴，体会父亲的爱。

达到以情起调的作用。

之前已经学习了本单元的第一篇文章《慈母情深》，了解了课文中场景描写的作用，通过抓关键词感受细节中蕴含的情感。

但是学生在用自己的语言谈感受时并没有讲课本和自己的生活结合在一起，所在学习之前布置了回忆和爸爸之间最感动的事，目的是让学生学习课文时能感同身受，体会父亲的爱，并能发自肺腑的用自己的语言来表达自己的感受和看法。

三．说教学目标
基于教材分析和学情分析，结合本课训练要点，我制定了以下教学目标。

1.认识“茧、栈、缴”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写渔船、报考等19个词语。

2.默读课文，概括课文内容，能说出“我”梦中出现的场景，体会父亲深切的爱。

3.理解课文题目和课后第二题中的重点句子。

4.结合自己的生活实际用恰当的语言表达自己的感受和想法。

四．说重难点
文章的重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感念之情、崇敬之情。

教学难点是领悟文章以小见大的写作方法。

五．说教法
为了培养学生的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，结
合本课体裁特点和在本单元中的位置，并且根据学生的学情，在三维目标的指引下，充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解课文。

在教师引导下，通过学生自学、自渎、自悟，以读促悟，达到学生的个性解读。

通过联系学生生活经验，创设情景，落实指向言语的教学目标。

六．说教学过程
1.激趣导入
为了激发学生的学习兴趣，我会给学生出示一张课文插图（小船）让学生说说这是一条怎样的小船？学生对比较感兴趣，而且喜欢发挥想象力，最后我进行引导总结，引出课题《父爱之舟》
2.初读课文，为场景描写取小标题
课文描写了几个生活中的不同时间段和不同地点的场景，情感描写细腻，要体会本文的情感，首先要了解课文内容。

学生通过默读课文为几个场景描写取小标题，是为了让学生了解课文内容，锻炼学生的概括能力。

3.品读课文，体会父爱
（1）品味印象深刻的场景，交流感受
品读课文要基于学生的阅读基础，考虑到学生的差异性，所以在品味课文时，让学生自主阅读并通过圈、画、点、注等方法进行批注，做批注时我不会规定批注符号，而是有学生自己选择喜欢的符号，体现自主阅读和个性阅读。

抓住关键词理解课文，体会作者情感。

最后在交流中学习阅读方法，在浓浓的氛围中感受浓浓的父爱。

（2）联系生活场景，升华父子之情
联系生活实际是学生理解课文的好的方法，是课文课读者、作者只见搭起一座沟通的桥，将难理解的内容转变为简单的，将抽象的转变为具体的。

在本篇文章中，学生可能在理解具体场景时并不会联系整篇课文中反映家庭情况的句子，这样就会更加凸显出父爱的伟大。

所以在找出家庭情况的句子时，让学生联系农村的生活实际，体会爷爷平时的简朴节省，在这样的情况下再回忆爷爷奶奶对自己的爱，进而体会文中父亲对儿子的爱。

（3）理解课题和重点语句的含义
学生在感受到浓浓的父爱之后，结合课后第三，深入理解课题，以渔船为线索，回忆在于船上发生的事，渔船出现的次数以及渔船与我考上大学的关系。

在自然而然的交流中突破重点。

（4）体会写法
在感受细节描写中，学习作者以小见大，抓住生活琐事表达情感的写作方法。

4.总结
5.布置作业
课后作业是对课内的延伸和拓展，所以好的作业设计应该对课文内容起到巩固和学习方法、学习能力的运用的作用，并且能够让学生将课内所学运用于生活中。

（1）文中的作者有好多话想对父亲说，请你替作者为父亲写一段话。

（2）为父亲做一件表达爱的事情
七．说板书
板书应该在言简意赅的基础上体现教学内容，帮助学生记忆和形成知识框架，能够引导学生的学习思路和思维训练。

体现作者的写作思路，与课文题目相呼应。

【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第3篇】
一、教学目标
知识与能力：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。

过程与方法：
1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

情感态度价值观：
体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

学习作文也学习做人。

二、教学重难点
⒈教学重点：
感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

⒉教学难点：
感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

三、方法指导
先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

四、教学资源的采用
⒈媒体资源
⒉学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

五、课时安排：
两课时
第二课时
教学内容和步骤：
（第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，整体感知课文。

第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。

）
一、创设情境，导入新课
唱《世上只有妈妈好》、诵《游子呤》
诗歌中以其母爱魅力，拨动着读者的心弦。

我们都知道母爱伟大，父爱呢？人们感恩母亲的同时，往往忽略了我们的父亲。

他或者站在我们的身后，或者只留给我们一个背影。

使我们常常看不清，也说不明白他是怎样一个人。

现在，也让我们来说说自己的父亲。

板书课题“背影”，复习提问：
1、作者简介；
2、文章的脉络；
3、文章的线索；
4、这篇散文的
主题；
二、正课：读课文
1、张老师提倡的读书方法
我的地盘我作主。

音量自控，速度自控，情态自控，圈点自控；可以狮吼，可以狼嗥，可以切嚓，可以腹语；欣赏男人味，也尊重娘娘腔；可以闲庭信步，可以走马观花，可以驻足凝视，也可以浮光掠影；每一种读法都各自有不同的收获！“唯书独尊，旁若无人”才最能享受书中滋味！
2、研讨特写“背影”
（1）文中几次写到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中四次写背影的文字
第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲惦记背影）；
第二次背影（第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘刻画背影）；
第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消逝，即父子分别惜别背影）；
第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，即别后怀念再现背影）
试给每一背影之前加一个动词“_______背影”，
板书。

学生记。

为什么四次写背影？加深烙印
（2）哪一次“背影”写得最具体、最感人？（告诉学生作者不
惜笔墨所要描写的内容才是文章的重点部分）读第六段。

（3）怎样写“背影”？（找画读说）
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、正面描写、侧面描写（突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生进入角色，体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，）
画出这些描写语言，读一读。

3、学会找关键性语言，反复地读，细细地品味，说说其中滋味。

交流，咬文嚼字。

朗读。

学生补画补记
（例：“天无绝人之路”句；“终于不放心”句；“胖子”句；“他不肯”句；“蹒跚”句；“攀月台”句；“心里轻松”句；“赶紧拭干了泪”句；“进去吧”句；“等他的背影”“再找不着了”“我的眼泪又来了”……）
三、拓展认识“爸爸”
1、怎样理解和对待父亲？
（张老师寄语：无论官民，无论贫富，无论善恶，无论严慈，无论强弱，无论美丑，无论慧钝，无论健康还是残缺——总之，他就是你的父亲，天伦的老爸，神圣的血亲。

你该无条件地疼惜他，爱护他，善待他……）
学生记，学生读
怎样理解和对待儿子？
（张老师倡议：爱他，扶持他，放开他……）
2、读小品文认识“爸爸”；
（1、七岁的时候：“爸爸是个伟大的人，他什么都知道。

”2、十四岁的时候：“好象爸爸有时候也犯错误。

”3、二十岁的时候：“老爸的思想已经过时了。

”4、二十五岁的时候：“爸爸什么都不懂。

”5、三十五岁的时候：“如果爸爸当年有我现在这么聪明，他早就成为百万富翁了。

”6、四十五岁的时候：“不知道是否应该和父亲商量一下这件事，也许他会给我一些建议。

”7、五十五岁的时候：“很遗憾，父亲已经去世了。

坦白的讲，他的有些意见的确不错。

”8、六十岁的时候：“我亲爱的爸爸，你是一个几乎无所不知、无所不能的人，只可惜我太迟理解您了。

”）
3、欣赏歌曲《父亲》
四、推荐几本书
读朱自清的《春》《荷塘月色》《匆匆》《绿》学生记
五、布置作业：1、再品《背影》，期望：有所发现、有所质疑、有所探究……
2、试做练习册中非《背影》部分的内容。

——会思考才最重要！
六、板书设计
写背影（父爱子）写流泪（子爱父）
牢记背影悲伤的泪
背刻画背影感动的泪
影惜别背影惜别的泪
再现背影伤心的泪
四次（加深烙印）四次（煽动情感）。