画杨桃1

悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì)
(教诲)
我会认
叮嘱 前排 靠边 准确
审视
半晌 熟悉
讲台
轮流 角度
神情
相似
严肃
教诲
和颜悦色
思考： 课文讲了一件什么事？
主要讲的是“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时发生的 事情。
学习第一自然段
（ 1 ）这个自然段告诉了我们什么？ （2）“想当然”是什么意思？你 能不能举个例子说说什么叫“想当然 ”？
人教版三年级语文下册第二单元
这两个杨桃有什么不同?
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、画出不理解的词语，联系上下文理解新词意思。 3、标出自然段，思考课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视) 肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng) (半晌)
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
（1）这一看，同学们发现 从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。
（2）这一看，同学们知道嘲 笑“我”是错的。他们的神态 发生了变化，一个个脸色通红， 说话结结巴巴。
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师， 他要创设机会，既保护我幼小的心 灵不受伤害，又要让其他学生自己 发现错误，自己教育自己，让学生
心悦诚服。）
教诲：
我们应该相信自己的眼睛，看到什么 样的就画成什么样。 你看见一样东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。
（3）这一看，同学们都不好意 思了，一个个脸羞得红红的。 他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。 你能实事求是地画出你看到的， 是多么不容易。原谅我们 吧！”。
（4）这一看，同学们懂得 不能想当然地嘲笑别人。 要实事求是，设身处地， 尊重别人的看法。
（5）这一看，同学们理解了我。 他们嘲笑我的时候，我没有流泪， 而这时候，我却热泪盈眶，我的心 里感到暖融融的，因为我得到了同 学们的理解和尊重。
“像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
给句子补充提示语。
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 ）地说。 “不像!”同学们（ “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家（ ）地说。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 结结巴巴 “不......像。”他（ ）地说。 “那么，像什么呢？” 迟迟疑疑、支支吾吾 ） “像......五......五角星。”他（ 地说。
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。 常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶 卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形， 紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色， 熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相 继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。 分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。 果质生食或制成各种加工品，也供药用， 能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、 止血作用。
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学们却说“不像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几个”而且是 大多数同学还不懂得作画的起码要求，更 不懂得从别人的角度去看问题。）
理解“和颜悦色”
“老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 认识到了自己的错误，他抓住这件事 因势利导，要启发同学们从中懂得一 个道理。所以老师的态度也发生了变 化。
自由读学习第三至十七自然段 思考： 1、开始同学们认为这幅画画得怎 么样？后来又有什么变化？
2 、为什么会有这样的变化？把 有关的句子画下来。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！”
（不假思索、想当然。）
“像五角星！”
（回答支支吾吾，结结 “不……像。” 巴巴，迟迟疑疑。）
学习第二自然段讨论：
（1）这个自然段讲了什么？ （2）“我”为什么把杨桃画 成五角星的？画出相关的语句。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”， 是因为____________。用文中的语句回答。
(1)、我的座位在前排靠边的地方。 (2)、讲桌上的那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而 像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画，自己 时发生的事，说明了同一个 事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉我们一切要从实际出发，做 到实事求是。
三、联系生活，想像拓展
• 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这 个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的 “我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你 想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说 几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ______________。 我想对循循善诱的老师说： 。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
找一找，读一读，画一画 描写老师的语句。
老师看了看这幅画，走到我的座位坐 审视 下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家……
半晌…… 老师的神情变得严肃了。半晌
于是，老师请这几个同学轮流坐到我 的座位上…… 老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说……
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
老师和颜悦色，是因为：
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发
笑，(要 )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( 是)什么样的( 就 )画成 什么样。
我想知道
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。