教科研：小学骨干教师专业自主发展的站位与行动
小学骨干教师队伍工作计划
小学骨干教师队伍工作计划一、背景分析随着教育事业的不断发展，小学教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。
而骨干教师作为小学教师队伍中的中坚力量，对于学校的教学质量、办学水平以及学生的全面发展起着至关重要的作用。
因此，建设一支高素质的小学骨干教师队伍，成为了当前学校工作中迫切需要解决的问题。
二、目标设定1. 通过系统的培训和学习，提升骨干教师的教学水平和专业素养，使其成为学校教师队伍的中坚力量。
2. 建立健全的骨干教师评选体系，激励和引导更多的优秀教师成长为骨干教师。
3. 做好骨干教师的工作考核和评价，及时发现和解决教育教学中存在的问题，提升教师的工作效率和教学质量。
4. 加强与其他学校骨干教师的交流与合作，共同进步，提升学校整体实力。
三、具体措施1. 制定骨干教师培训计划，包括专业知识培训、教学技能提升、心理健康教育等方面。
将全面提升骨干教师的教学能力和专业水平。
2. 确定骨干教师评选标准，并建立评选机制，有计划地选拔出一批优秀的骨干教师。
3. 设立骨干教师工作考核和评价机制，建立健全的档案资料，及时发现和解决教育教学中的各种问题，提高教师的工作效率和教学质量。
4. 加强骨干教师与其他学校骨干教师的交流与合作，开展教学相长、资源共享，共同进步，提升学校整体实力。
四、时间安排1. 制定骨干教师培训计划，每学期至少组织一次师德师风、教学设计、课堂管理、学科教学等方面的专业技能培训。
2. 骨干教师评选工作，每学年组织一次评选，评选出一批骨干教师。
3. 骨干教师工作考核和评价，每学期进行一次考核和评价工作，及时总结问题和改进措施。
4. 开展骨干教师交流与合作活动，每学年定期组织骨干教师交流交流与合作活动。
五、预期效果1. 通过培训和学习，提高了骨干教师的教学水平和专业素养，使他们成为学校教师队伍的中坚力量。
2. 建立健全的骨干教师评选体系，激励和引导了更多的优秀教师成长为骨干教师。
3. 做好骨干教师的工作考核和评价，及时发现和解决了教育教学中存在的问题，提升了教师的工作效率和教学质量。
小学骨干教师三年发展规划书策划方案
小学骨干教师三年发展规划书策划方案一、方案背景随着我国教育事业的不断发展，小学骨干教师队伍的建设成为提高教育教学质量的关键。
为了更好地发挥骨干教师在教育教学中的示范引领作用，制定一份全面、科学、可操作的三年发展规划书显得尤为重要。
二、发展目标1.提升教育教学能力：通过三年发展规划，使骨干教师的教育教学能力得到显著提升，形成独特的教学风格和教学方法。
2.增强示范引领作用：充分发挥骨干教师在学科教学、教育科研、团队建设等方面的示范引领作用，推动小学教育教学质量的全面提高。
3.提高综合素质：通过专业培训、学术交流等途径，提高骨干教师的综合素质，使其成为教育行业的领军人物。
三、具体措施1.教育教学能力提升（1）加强教学研究：组织骨干教师参加各类教学研讨会、学术论坛，促进教育教学思想的交流与碰撞。
（2）开展教学观摩：定期举办教学观摩活动，让骨干教师展示自己的教学成果，同时借鉴他人的优秀经验。
（3）实施青蓝工程：开展师徒结对活动，充分发挥骨干教师的传帮带作用，促进新教师快速成长。
2.示范引领作用发挥（1）开展课题研究：鼓励骨干教师申报课题，开展教育科研，以研究成果推动教育教学改革。
（2）组织团队建设：以骨干教师为核心，组建学科团队，开展团队教学、团队科研等活动，提升团队整体实力。
（3）承担培训任务：选拔骨干教师担任培训讲师，为其他教师提供教育教学指导，发挥示范引领作用。
3.综合素质提高（1）加强专业培训：组织骨干教师参加国内外各类专业培训，提高教育教学理论水平和实践能力。
（2）开展学术交流：鼓励骨干教师参加学术交流，拓宽视野，更新观念，提升综合素质。
（3）加强心理健康教育：关注骨干教师心理健康，定期开展心理健康讲座，提高心理素质。
四、实施步骤1.第一阶段（第一年）：确定发展目标，制定具体措施，开展教育教学能力提升活动。
2.第二阶段（第二年）：加强示范引领作用，推动教育教学改革，提高综合素质。
五、保障措施1.组织保障：成立领导小组，负责规划书的制定和实施，确保各项工作顺利进行。
重点小学骨干教师发展规划范文
重点小学骨干教师发展规划范文重点小学骨干教师发展规划篇1作为一名教师我工作已经快满3年了，3年又是一个新的台阶，我认为有必要对自己的职业生涯有一个长远的规划，使自己在进行数育事业时有一个更加明确的方向来前进和发展。
正所谓“凡事预则立,不预则废。
”为进一步开掘自身潜能，实现自己的人生价值。
为自己制定一份合适的职业生涯规划书显得尤为重要。
一、个人现状分析了解自己是教师生涯规划的首要步骤，它也是未来事业成功的保证。
要通过自我反思，充分认识自己发展状况。
（一）优势方面1.爱岗敬业：热爱教师事业，热爱江宁中等专业学校这个集体。
2、能尊重学生、主动与学生进行沟通。
2.喜欢读书，能积极学习理论知识和先进的教学理念。
3、比较容易接受新事物，能吃苦、有上进心。
（二）不足之处1、对学生和教材把握有欠缺，不是每堂课都上的得心应手。
2、在授课的过程中，教学方法运用还不够娴熟，注重知识的教授，对能力的培养有所忽珞。
3.经验不足，有时候对学生学习的难点，攻破力度不够。
4、教育科研活动还留于表面，没有能够深入研究，没有形成自己独到的见解。
二、职业发展目标：总体目标：（一）加强理论学习，加快成长步伐教师们都有同感：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不行的。
而且当今时代是一个知识“爆炸”的时代，担任“传道、授业、解惑”任务的老师，更需要争分夺秒地学习。
1,努力学习新教育的理念及精神。
按照新教育和新教材的理念,积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。
重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。
做到既要教学又育人。
使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。
2,上课要明确教学目标，把握重、难点进行教学。
课后对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经脸。
勤于实践报告，不断自我反思。
3、平时教学中注重自己文学素养的提高，如要多读好书和多练字等等。
骨干教师专业成长工作计划
骨干教师专业成长工作计划
1. 角色定位：作为骨干教师，我将积极担当学校教学和育人的重要责任，充分发挥专业优势，为学生的成长和发展贡献力量。
2. 个人定位：我将不断提升教育教学水平，注重学科知识的深入和拓展，着力提高教学设计及教学方法。
3. 专业定位：我将加强与家长的沟通和合作，关注学生学习情况，努力促进学生的全面发展。
4. 学术定位：我将注重教育教学新理念的学习和实践，关注学科前沿知识与新技术的探索和应用。
5. 发展定位：我将主动参与学校教研活动和教师培训，培养自己的创新意识和团队精神。
同时，关注教育政策的变化和发展，不断完善自己的专业知识和能力。
6. 教学定位：我将推动课堂教学改革，注重学生个性化发展，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，加强学科教学与跨学科知识的融合，提高学生的综合素养。
7. 教师定位：我将积极参与学校的教育教学改革，推动学校教育教学水平的提升，成为学生和家长信赖的优秀骨干教师。
2024年骨干教师自我发展计划(2篇)
2024年骨干教师自我发展计划一、目标定位作为一名骨干教师，我要不断提升自己的专业素养和教学水平，为学生提供更优质的教育教学服务。
2024年，我制定了以下发展目标：1. 提高教学质量，使学生成绩明显提升；2. 提升自身教育教学理论水平，深入研究教育教学相关领域的前沿理论；3. 提高教育教学管理水平，促进学校教育事业的不断发展；4. 积极参与学科竞赛和教育教学研究，提高自身学科竞赛指导与研究能力；5. 加强与家长的沟通和交流，发挥家校合作的积极作用。
二、计划安排1. 学习科研提升（1）定期参加教育教学研讨会、研究班和教学讲座，了解教育教学的新理念、新方法，提升自己的专业素养；（2）参与学科研究，深入研究学科相关领域的前沿理论和技术，提高自身的学科竞赛指导和创新能力；（3）培养学生科学研究兴趣，指导学生参与科研项目，培养学生的科学素养和创新能力。
2. 教学质量提升（1）加强理论学习，研究教学方法和手段，根据学生的实际需求，制定个性化教学方案，提高教学的针对性和有效性；（2）多种评价方式相结合，及时跟踪学生的学习情况，发现问题并及时解决；（3）学习先进的教学技术，运用多媒体教学手段，提高教学效果；（4）鼓励学生参加学术类活动和比赛，并给予必要的指导和帮助，提高学生综合素质。
3. 教育教学管理提升（1）加强学科管理经验学习，学习新的教育教学管理模式和方法，不断提升学科管理水平；（2）注重班级管理，通过班级活动、家访等方式密切关注学生的学习和生活情况，及时解决学生问题；（3）参与学校各项管理工作，积极响应学校政策，对提高学校教育教学质量和学校声誉负责。
4. 家校合作加强（1）与家长定期沟通，及时了解学生在家庭环境中的变化和需求；（2）开展家校合作活动，加强与家长的交流，建立良好的家校沟通渠道；（3）与家长共同参与学生的学习管理，形成合力，促进学生全面发展。
三、自我评估与调整1. 每学期对自己的教育教学工作进行全面评估，总结经验和问题，制定下一学期的个人发展计划；2. 定期参加研讨会、培训班等学习机会，向他人请教教育教学问题，不断调整和完善自己的发展计划；3. 关注教育教学领域的新动态，及时调整学习和工作的方向，适应教育教学改革的需求。
骨干教师个人专业发展计划10篇
骨干教师个人专业发展计划10篇骨干老师个人专业发展计划（篇1）随着教育改革的深化，学校的发展也随之突飞猛进，学生、家长、社会对老师的要求越来越高、老师的工作节奏越来越快。
农村老师的历史使命和老师的专业化发展成为促进教育发展的动力。
社会的发展在教育，教育的发展在老师。
而老师是学校进一步发展、提升的关键所在，因此，老师个人自身的专业化发展就显得尤为重要，进行自我剖析，制定个人发展规划是当务之急、势在必行、刻不容缓的大事。
学高为师，身正为范。
为了能让自己跟上时代的步伐，跟上教育的潮流，为了能更好地胜任自己的教育使命，为此，我为自己定了自我专业发展规划如下：一、情况分析：我是__年参与工作的，当时只是个初中生，通过自学，现已经获得了专科学历。
30年来，在上级领导的指引下，在各位老师的指导、帮忙下，不断努力，逐步创新，工作专心、勤恳、踏实，在思想上和工作中取得了一些成果。
分析一下自己目前的情况，我觉得自己目前在教育教学理论方面，有肯定基础，对新课程理念的理解比较理智、客观。
我觉得自己目前的优势是：在教育教学研究与指导中，既有理论，又有实践。
分析自己所存在的问题，我觉得也出在理论和实践两方面。
虽然我是既有理论基础，又有实践阅历，但理论也好，实践也好，都还没有达到肯定的高度。
理论方面，主要阅读了一些指导实践的书籍、文章，对较系统的理论书籍涉猎的少。
实践方面，虽然这些年从事一线教育工作有了一些想法、一些观点，但总结的少，发表出去的更少。
二、发展目标：在今后的时间里，连续学习《国培计划》中的全部课程，乐观完善自身综合文化素养，力争使自己业务上不断创新，科研中独立钻研，在教学方面形成特色的研究型老师。
（一）成为一个会学习的老师：树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。
（二）成为一个自信的老师：成为一个工作态度乐观专业，布满自信的老师；让我的自信感染我的学生，让他们也不再惧怕，在学习中布满自信。
小学骨干教师三年发展规划书策划方案
小学骨干教师三年发展规划书策划方案嘿，各位老师，咱们就直接进入主题吧！今天要分享的是一份专为小学骨干教师量身定制的三年发展规划书策划方案。
这可是结合了我在方案写作领域积累了10年的经验，力求为大家带来一份实用、接地气的规划方案。
我们得明确一个概念，骨干教师是学校的中坚力量，他们不仅业务能力强，还具备引领和示范作用。
那么，如何在三年内让这些骨干教师发挥出更大的潜力呢？下面，咱们就来一步步策划这个方案。
一、发展目标1.提升业务能力：骨干教师要在三年内，通过不断学习和实践，提升自己的教育教学水平，成为学校教育教学的领军人物。
2.培养青年老师：骨干教师要发挥传帮带作用，通过示范课、研讨课等形式，帮助青年老师快速成长。
二、具体措施2.开展教学研讨：骨干教师要定期开展教学研讨活动，与同年级、同科目的老师交流心得，共同探讨教育教学问题。
3.建立激励机制：学校要设立骨干教师奖励制度，对在教学、科研等方面取得优异成绩的骨干教师给予表彰和奖励。
4.加强教育教学改革：骨干教师要积极参与学校教育教学改革，探索新的教育教学模式，提高教育教学质量。
5.拓展国际视野：学校要为骨干教师提供国际交流的机会，让他们了解世界教育的发展动态，拓宽视野，提升自身素质。
三、实施步骤1.第一阶段（第1-6个月）：进行需求分析，确定发展目标，制定具体措施。
2.第二阶段（第7-12个月）：实施具体措施，加强教学研讨，提升业务能力。
4.第四阶段（第19-24个月）：加强国际交流，拓展视野，提升综合素质。
四、预期成果1.骨干教师业务能力显著提升，教育教学水平得到提高。
2.青年老师得到有效培养，教育教学质量全面提升。
3.骨干教师教育科研能力得到提升，论文发表数量和质量均有明显提高。
4.学校教育教学改革取得显著成果，教育教学质量稳步提升。
好了，这份小学骨干教师三年发展规划书策划方案就到这里。
希望这份方案能为各位老师在规划自己的发展道路上提供一些启示和借鉴。
骨干教师个人三年专业发展规划
骨干教师个人三年专业发展规划一、现状分析作为一名骨干教师，我深知自己在教育教学领域所取得的成果和存在的不足。
在过去的从教经历中，我积累了丰富的教学经验，形成了独特的教育理念，并在一定程度上提高了自己的教育教学水平。
然而，在专业发展方面，我仍有许多需要提高和拓展的领域。
二、发展目标1. 教育教学水平：进一步提高自己的教学水平，力争在所教学科领域达到领先地位。
2. 教育科研能力：加强教育科研能力，积极参与课题研究，提高自身教育理论水平。
3. 专业素养：拓展专业领域知识，提高跨学科教学能力。
4. 师德修养：树立良好的师德榜样，关爱学生，为学生提供优质教育。
三、具体措施1. 教育教学水平提升（1）深入学习课程标准，掌握所教学科的核心素养。
（2）参加各类教育教学培训，学习先进的教育理念和教学方法。
（3）开展课堂观察与反思，改进教学策略，提高课堂教学效果。
2. 教育科研能力提升（1）积极参与学校或上级部门组织的课题研究，提高自身教育科研水平。
（2）阅读教育教学论文，了解教育发展趋势，提高自身理论素养。
（3）撰写教育教学论文，参加学术交流，分享研究成果。
3. 专业素养拓展（1）学习相关学科知识，提高跨学科教学能力。
（2）参加专业学术活动，了解学科前沿动态。
（3）加强与同行之间的交流与合作，共享教育资源。
4. 师德修养（1）树立正确的教育观、学生观、教师观，关爱学生，尊重学生个性。
（2）严守教育纪律，规范教育教学行为。
（3）参与学校组织的师德教育培训，提高自身师德修养。
四、时间安排1. 第一年：重点提高教育教学水平和教育科研能力。
2. 第二年：拓展专业素养，加强师德修养。
3. 第三年：巩固所学成果，进行总结与反思。
五、自我评估每学期末进行自我评估，对照发展目标，分析自己的优势和不足，制定针对性的改进措施。
同时，定期与同行、领导进行沟通交流，听取意见和建议，不断调整和完善个人专业发展规划。
通过努力，争取在三年内实现自身专业发展的目标。
从幼儿园到小学：小学骨干教师的成长历程与发展方向
从幼儿园到小学：小学骨干教师的成长历程与发展方向在幼儿园和小学这个充满无限可能的阶段，小学骨干教师扮演着至关重要的角色。
他们的成长历程和发展方向不仅关系到自身的职业生涯，更关系到千千万万个孩子的成长和未来。
接下来，本文将探讨小学骨干教师的成长历程和发展方向。
一、尽早确定自己的职业目标目光短浅、不知道自己想干什么，会让教师职业生涯走下坡路。
因此，小学骨干教师应该尽早确定自己的职业目标，明确自己的职业计划和方向。
只有明确了自己的方向，才能更加专注于提升自己的教学能力，不断学习和进步。
二、不断提高专业能力教师的专业能力是核心竞争力。
小学骨干教师应不断提高自己的专业能力，从各个方面提高教学水平，深入了解教育教学理论与实践，学习并运用最新的教学方法，不断提高自己的教学质量和效果。
在工作中，积极向优秀的同事请教，学习他们的优点，吸收他们的经验。
在生活中，不断阅读教育教学方面的书籍，提高自己的综合素质和文化修养，发展自己的能力和特长。
三、加强自我评估小学骨干教师需要懂得自我评估，及时反思自己的教学行为，寻找自己的问题和不足。
在评估的时候，教师要坦诚客观地对自己的工作进行分析，找出自己的问题所在，并尽快解决这些问题。
四、增强沟通能力和协作能力小学骨干教师不仅要与学生沟通顺畅，还要与其他老师和家长保持良好的沟通和合作关系。
在工作中，教师要尽量保持良好的人际关系，增强自己的沟通和协作能力。
同时，教师还要学会倾听和接纳其他人的意见和建议，以便更好地完成自己的工作任务。
五、积极参加各种培训和活动小学骨干教师应该积极参加各种职业培训和活动，以提高自己的专业能力。
通过职业培训，教师可以了解最新的教育教学理论和技巧，提高自己的教学水平和工作效率。
同时，教师还能够结识其他的教师和行业专家，拓展自己的人脉和视野。
六、保持良好的心态小学骨干教师需要保持良好的心态，抱着乐观、积极的态度对待自己的工作和生活。
教师要学会在工作中承受压力、解决问题，遇到困难要积极面对和解决，不断提升自己的抗压能力和应变能力。
骨干教师专业发展工作计划5篇
骨干教师专业发展工作计划5篇骨干教师专业发展工作计划精选篇1一、总体思想鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。
未来的三年里，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，提高班级管理水平；不断锤炼自己的专业水平和业务能力。
二、发展目标为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力，创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。
同时还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。
三、具体内容(一)专业发展目标不仅要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养，还要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手。
面对新课改，具体发展目标如下：1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
3、学历达到本科水平。
4、具备娴熟运用现代信息技术，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。
5、有效协调人际关系和沟通表达的能力、个案研究能力、筹划组织能力进一步发展。
6、能把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略，注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。
7、正确把握三维目标的能力、理解把握及创造性使用新教材的能力、构建充满生命活力的教学活动的能力、灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力、合理运用教学资源的能力、掌握有利于学生发展的教学评价的能力不断提高。
(二)、职业伦理职业伦理包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。
2023小学骨干教师个人发展规划范文
2023小学骨干老师个人开展规划范文2023小学骨干老师个人开展规划范文时间就像沙漏，无声无息中，2023已离我们远去，在这一年里，我有幸结缘新教育并成为一名“种子老师”，每天都感到自己肩上担子的沉重，领导的期待，同事的注目，一切都让我不敢懈怠!唯有不断攀登，在自己的专业成长之路上不断向前，认认真真地学习，扎扎实实地理论，不断开展自我，提升自我，才是当务之急。
现将个人2023的专业成长规划如下：一、目的定位1、自我认识：我个人在思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的理解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象，在教学研究上缺少科学的理论知识，写作程度较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。
外出培训学习不少，但常常不能坚持在自己的工作中加以理论。
老想着有多大的困难，虽然明知“方法总比困难多”，因此常会裹足不前。
2、总目的：抓住平时的点滴时间读书不止，做个学习型老师。
找出成长的方向，做个反思型老师。
在理论中总结，做个科研型老师。
形成自己独特的教学风格，做个专家型老师。
3、详细目的：(1)教学方面坚持每月磨课一节，逐步形成自己独特的教学风格。
针对班级开展“海量阅读”的现状，及时总结，形成系统。
(2)教育科研方面准备在2023年度根据班级开展海量阅读的市级情况，申报徐州市级课题，开展教学研究，撰写有质量的教学论文。
坚持写博客，坚持写教学反思、随笔，努力成为优秀的博客写手。
(3)读书学习方面上次在南京参加“高研班”跟岗学习时，导师潘文斌老师送了我们5本他出版的书，回来后，我就开场看了，准备利用这个寒假看完两本，并写下读书感悟。
2023年我至少要研读10本理论专著，特别是团队为我们每个成员订的教育教学杂志，要细细品读。
(4)师德方面学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。
注重自身的修养，发挥典范的潜移默化作用。
构建科学的管理形式，学会用心保护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。
小学骨干教师提升工作计划
小学骨干教师提升工作计划
提升小学骨干教师的专业水平是教育工作中非常重要的一项任务。
为了实现这个目标，我们制定了以下工作计划：
一、学习提升：
1. 参加相关教育培训课程，学习最新的教学理论和方法；
2. 阅读专业书籍和文献，提升教育知识和素养；
3. 参与学校内部的教研活动，分享教学经验和教育成果。
二、实践提升：
1. 积极参与课堂教学，尝试新的教学方法和手段；
2. 与同事合作，共同探讨课程设置和教学设计；
3. 关注学生学习情况，及时调整教学内容和方式。
三、交流提升：
1. 参加教育研讨会和学术交流会，与其他教师共同交流学习心得；
2. 结合学校实际，向学校领导提交提升教师专业水平的建议和方案；
3. 利用网络平台和社交媒体，与其他教师进行教学经验分享和互动交流。
通过以上工作计划的实施，我们相信能够提升小学骨干教师的专业水平，为学生的教育教学工作提供更好的服务。
2024年小学骨干教师工作计划范本（二篇）
2024年小学骨干教师工作计划范本骨干教师个人成长计划夏阳中小黄德晶本人任教小学语文、数学____多年以来，始终能保持一种饱满的激情，不断地学习和反思，积累了一定的、教学工作经验。
为了自己能够更好的工作，在学习、工作中得到成长。
特制定个人成长计划，并在实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名市级骨干教师应具有的素质。
一、阶段成长目标：在学习中成长，在探索中提高，在发展中完善二、成长途径：1、专家引领。
2、读书学习。
3、同伴互助。
4、自我反思。
二、分项成长计划：（一）、加强自身的师德教育。
（二）自身的完善：1、专家引领，注重实效（1）、树立正确的专家观念。
专家的许多见解，往往具有前瞻性和预见性，得到专家的指点，能够很好地促进教育教学工作。
而是否能够走的更远，关键不是我们的专家有多少，关键是看教师能将专家教给的东西吸收多少。
（2）、积极、主动地参与学习。
以观看专家视频、书籍和案例分析为主，虚心请教身边的名师、优秀教师，充分利用网络交流平台，自觉的吸纳新理念，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
2、静心阅读，提升内在素养。
（1）精读书籍。
读政治之书，以养大气；读专业之书，以养才气；读休闲之书，以养灵气。
本期以读“专业之书”为主，“政治、专业之书”为辅。
继续坚持每天读书半小时以上，使知识不断积累，思想与时俱进。
每月必读教学杂志：《小学语文教师》《小学语文教学》《福建教育》分月阅读主要专业书目：（2）、做好读书笔记。
养成勤于积累的习惯，本期做好详细的读书笔记，不少于____万字。
3、潜心钻研，打造个性课堂。
（1）、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。
（2）、认真上课，注重课堂教学的有效性。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。
骨干教师个人专业发展计划
骨干教师个人专业发展计划一、背景分析作为我国教育事业的栋梁，骨干教师肩负着培养人才、传承文明的重要使命。
为了不断提升个人专业素养，适应教育改革与发展的需要，制定一份切实可行的个人专业发展计划至关重要。
二、发展目标1. 教育教学能力：提升教育教学水平，使所任教学科成绩在同类学校中名列前茅。
2. 教育科研能力：提高教育科研水平，积极参与课题研究，发表高质量的教育教学论文。
3. 专业素养：拓宽知识领域，提升学科素养，成为学生学习的优秀榜样。
4. 管理与领导能力：提高班级管理水平，发挥示范引领作用，为学校教育教学改革贡献力量。
三、具体措施1. 教育教学能力提升（1）深入研究教材，把握学科知识体系，提高课堂教学质量。
（2）积极参加校内外教育教学研讨活动，学习先进的教育理念和教学方法。
（3）开展学生个性化辅导，关注学生成长，提高学生综合素质。
2. 教育科研能力提升（1）定期阅读教育教学期刊，了解教育科研动态，积累教育教学素材。
（2）积极参与课题研究，提高教育科研水平。
（3）撰写教育教学论文，提升论文撰写能力。
3. 专业素养提升（1）制定个人学习计划，拓宽知识领域，提升学科素养。
（2）参加业务培训、学术交流等活动，学习先进的教育理念和教学方法。
（3）关注教育行业发展动态，提高自身教育教学创新能力。
4. 管理与领导能力提升（1）学习班级管理理论，提高班级管理水平。
（2）发挥骨干教师示范引领作用，带动青年教师成长。
（3）参与学校教育教学改革，为学校发展献计献策。
四、实施步骤1. 制定年度发展计划，明确每学期的具体目标和任务。
2. 按照计划实施，定期总结、反思，调整发展策略。
3. 积极参加各类培训、研讨活动，提高自身综合素质。
4. 定期与同行交流，分享经验，共同成长。
五、预期成果1. 教育教学水平显著提升，所教学科成绩在同类学校中名列前茅，获得学生、家长及同行的高度认可。
2. 积极参与教育科研，成功申报并参与至少一项校级或以上课题研究，并撰写相关论文，争取在省级及以上教育教学期刊发表。
骨干教师发展方向及行动策略
一、自己的发展方向1、专业知识方面通过多读一些专业性的书籍，特别是心理学和教育学方面的理论，不断充实自己，提高自己的专业素养。
读了窦桂梅老师编著的《回到教育的原点》和著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》，使自己的心灵接收了一次庄严地洗礼。
同时关注当前教育改革发展的方向和有关教育改革的论述，理论与教育教学实践相结合的提升自己的专业知识。
2、专业能力方面不断地反思自己的教学实践，开拓思路，提高认识，通过名师指导和与教学骨干之间的相互交流，扬长避短，促进提高。
通过学习、实践，接触不同类型学生，探索探究式的教学模式，领略不同风格教师的教学风采，来反思自己的教学实践，提高自己教学专业水平。
3、专业情意方面克服自己专业情意上的焦虑和烦燥，学会反思与总结，让自己以积极的心态，做一名忠诚的、幸福的教育工作者。
二、自己的行动策略1、以优秀的师德为引领紧密结合当前的师德师风建设活动的主题，明确师德就是教师的口碑，是教师的职业标签。
作为老师，我认为必须具备正确的是非观、价值观，从而作出自己应有的选择，并通过自己的选择养成良好的行为习惯，形成“责任、诚信、博爱、宽容、大气”等的良好品格。
做到目光高远而不媚俗，胸怀大度而无猥琐；德善行端，堂堂正正；爱岗敬业，服务社会，报效祖国。
因此师德并不是虚的，而是有实实在在的内容。
这是我对自己境界的追求，2、以努力地学习为契机拥有终身学习的意识，让努力学习成为自己成长、进步的契机。
向他人学习，向专家学习，向自己的学生学习。
通过听、观、读，向他人吸取进步的营养；而向自己学习，则是学会“反思”、“总结”，并在向“他人学习”和“向自己学习”的过程中进行探索研究，提高自己。
3、以踏实地教学为宗旨教师的教学工作宗旨所在，教师专业成长只有与教学工作相结合，才能算得上有价值和有意义。
只有把学习中吸取到的养分施洒于我们日常教学的土壤里，才会结出丰硕成果。
所以必须坚持理论联系实际，积极实践，大胆探索，创新教学模式，努力提高课堂教学效率。
骨干教师自我发展计划
骨干教师自我发展计划
骨干教师自我发展计划是指骨干教师在职业生涯中为自己设定
明确的职业目标，制定具体可行的发展计划，通过自我学习、反思、实践和评估来不断提升自己的职业素养和专业能力，以更好地服务
教育事业和学生个体化发展。
以下是骨干教师自我发展计划的几个重点步骤：
1.明确职业目标：根据自己的职业定位和兴趣爱好，制定短期、中期和长期的职业目标，明确哪些方面需要提升。
2.识别发展需求：评估自己的专业知识、技能、能力和素养状况，识别发展需求并进行分析。
3.制定发展计划：根据发展需求及职业目标，制定可行的、阶
段性的发展计划，包括学习、实践及监督评估等内容。
4.开展学习实践：通过各种学习方式和实践活动，提高自己的
教育理论、教学方法和课程设计等方面的知识和技能，并将其运用
到实际教学中。
5.监督评估：不断监督和评估发展计划的执行情况和效果，反
思自我，进行调整和完善，以实现职业目标和提高自我素质能力。
骨干教师自我发展计划需要不断调整和完善，以适应教育行业
的变革和个人自身的需求。
小学骨干教师发展方案
小学骨干教师发展方案
目标
培养小学骨干教师，提高其教学水平和领导力，促进学校教育事业的发展。
培养计划
第一阶段：教育理论
小学骨干教师培养计划的第一阶段是教育理论课程，涵盖以下内容：
- 教育心理学
- 教育学概论
- 教育管理学
本阶段的目标是让骨干教师了解教育的理论基础和现代教育趋势，建立对教育的科学认识。
第二阶段：教学培训
第二阶段是教学培训，目的是让骨干教师掌握基本的教学技能和教学方法，包括以下课程：
- 课程设计与评估
- 教学设计与教案编写
- 教学方法与技能
本阶段的培训将以课堂教学和实践训练相结合的方式进行。
第三阶段：领导力培养
第三阶段是领导力培养，旨在提高骨干教师的领导力和管理技能，培养其成为教育事业中的领军人才，课程内容包括：
- 教育政策与规划
- 学校管理与领导力
- 教育研究与创新
本阶段的培养将以案例分析和小组研讨等方式进行。
培养方式
小学骨干教师的培养采取集中授课和分散培训相结合的方式，集中授课以学期为单位进行，分散培训将针对教学和管理实践，分年度开展。
培养成果
经过培养，小学骨干教师将在教育理论、教学技能和领导力等方面得到大幅提升，具备较强的教学水平和领导能力，能够带领学校教育事业不断前进。
中小学骨干教师个人发展规划范文
中小学骨干教师个人发展规划范文
作为一名骨干教师，我始终坚信自己的提高和发展是对学生负责的重要举措。
因此，我制定了以下个人发展规划，希望能够不断提升自己的教学能力和职业素养。
一、学习方面
1.持续学习：每年至少参加2次教育培训和研讨活动，不断完善自己的知识储备和教学技能。
2.深度研究：深入研究所教授课程中的重难点问题，从而提升对学科的理解和掌握程度。
3.多元探究：广泛探究教育领域内的新理念、新方法和新技术，尝试将其应用到教学实践中。
二、教学方面
1.实现个性化教学：细致了解每位学生的学习习惯和兴趣爱好，通过特色教育和课外辅导等方式，实现个性化教学。
2.注重学生自主能力：尊重学生的自主学习能力，鼓励其参加竞赛和社团等活动，提升自主思考和解决问题的能力。
3.掌握新教学方法：不断学习新的教学方法，如课堂讨论、合作学习、反转课堂等，寻找适合自己和学生的最优教学方法。
三、职业素养方面
1.建设良好教师形象：尊重学生，注重仪态、言谈举止和造型等素质的塑造。
2.发扬协作精神：加强与同事的合作与交流，提高教学质量，实现彼此的互相促进和进步。
3.积极探索：发现自己存在哪些不足，努力弥补缺陷，积极尝试新的工作和新的角色，不断挑战和突破自己的限制。
以上是我的个人发展规划，相信在这些方面的不断努力和进取，将能使我成为一名更出色的骨干教师，为学生和学校做出更大的贡献。
小学骨干教师个人计划
小学骨干教师个人计划
作为小学骨干教师，不仅需要精通教学知识和技巧，还需要具备优秀的职业素养和领导能力。
因此，个人计划如下：
1. 提高教学能力：积极学习教育学、心理学等相关学科，掌握各学科教学方法和策略，不断完善自己的教学内容和方法，提高教学质量。
2. 加强学科管理：深入学生、家长、同事之间的沟通和交流，了解学生的学习情况和家庭状况，指导和帮助学生解决学习和成长中遇到的困难。
3. 提升职业素养：提高职业道德和职业操守，积极参加学校和社区的公益活动，弘扬教师的职业形象。
4. 培养团队意识：与同事沟通配合，分享教学经验，互相学习和提高，共同提高整个班级教学水平。
5. 课外拓展：鼓励学生参加各类比赛和活动，激发他们的学习兴趣和发掘潜力，同时扩展个人教育资源和社会影响力。
通过以上措施，将会提高教学质量，增强职业素养，激发学生兴趣和拓展影响力，成为一名合格的小学骨干教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科研：小学骨干教师专业自主发展的站位与行动一、站位：小学骨干教师的教科研使命雅克·德洛尔在《教育-财富蕴藏其中》一书序言中说道,没有教师的协助及其积极参与,任何改革都不能成功。
（一）关于骨干教师国务院批转下发的《面向21世纪教育振兴行动计划》根据当时面临的教育改革任务和全国教师队伍的总体状况将骨干教师队伍建设列为跨世纪园丁工程的重点并由此带动了各级地方政府的骨干教师建设工程。
骨干教师工程的实施突破了以往教育资源绝对均摊的模式、促进了一批优秀教师的快速成长、并由此培养了一批教育教学改革的探索者和带头人，其积极意义是不言而喻的。
1.骨干教师的基本定义（1）国家对骨干教师的一般的要求：骨干教师是在教学教育中承担主要课程和主要工作并起榜样示范作用的教师。
必须具有良好的思想品德、宽广扎实的专业知识、丰富的教育理论知识和教学经验、较高的教学艺术和教学能力；必须具有进行教育教学改革和素质教育的科研能力、创新精神。
（2）我的理解：良好的政治思想、职业道德素质、扎实系统的专业素质、较强的教学教研能力、丰富的教学经验、在教学、教研、教改中起到指导、带动和示范作用的优秀教师。
（3）不仅仅是教学能手、不仅仅是道德标兵、不仅仅是优秀班主任，而是全才+优秀教师。
较高的专业化水平教师专业化是一个源于西方的概念，对于它所包含的内容说法不一。
台湾学者马信行认为专业的五个层面是：运用专门知识；提供专业服务；具有专业自主；接受专业教育；信守专业道德。
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。
2、骨干教师的特点其一，热爱教师职业、珍视教书育人岗位、敬业爱岗的传统美德在当代骨干教师身上表现得特别突出。
他们以教书育人为己任、牺牲自我、无私奉献、全身心地投入教学、投入到对学生培养中，全身心地奉献给社会。
其二，不懈地追求学高为师，不断研修学业，进修教学业务。
（1）积极开展教学实践和实验改革、不断追求教育教学能力的提高、力争成为较高层次的教育教学骨干，力求得到学生、学校、学生家长和全社会的理解、认同与支持。
（2）就是长多、奖多、手多、党员多。
（3）被寄予厚望、任务重、压力大。
（4）问题多：其一，主要是教师队伍的总体素质有待进一步提高，师德建设任务很重。
其二，骨干教师能够在当地乃至更大范围内起示范和辐射作用的还不多，急需加强骨干教师队伍建设。
其三，教师队伍中还有相当一部分不能适应基础教育改革和发展的需要，尤其对新一轮基础教育课程改革还缺乏必要的紧迫的认识。
其四，相当一部分教师还没有从应试教育的思维定势中解放出来，教学思想、教育观念落后，教学方法、评价方法陈旧，与素质教育的要求还存在较大差距。
其五，科研能力普遍存在问题。
教学型教师多教学研究型教师少，教学改革型教师更少。
教学经验与教育教学理论的结合并形成较有影响的教学思想、教学风格的教师少，所发表的成果教学经验类的多，教学参考类的多，真正科研意义上的成果比较少。
大多数教学年限较长、发表或出版过一定数量的成果，但是教学年限与科研成果数量、学科研成果的数量与质量、科研成果数量与教学水平均存在严重的不统一。
骨干教师在学校发展、教师队伍建设中作用重大、位置特殊要用制度予以保护、激励、优惠。
骨干教师在学校里具有特殊的影响，他们是学校发展的中坚力量，他们又是理论与实践结合得最完美的教师,他们在教师群体中起着核心作用。
骨干教师的最大作用是示范和引领（承担教育教学改革项目、示范教学、理论讲座、培训新教师、校本培训），最重要的是科研引领。
二、行动：小学骨干教师的教科研范式变革（一）小学教育科研需要转向基础教育新课程的目标指明了小学教育科研变革的目标。
在新课程背景下小学教育科研在方向和内容上需要实现六个方面的扩展和六个方面的转向。
新课程背景下小学教育科研方向与内容的扩展和转变基础教育课程改革主要涉及课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养与培训等七个方面的主要内容，从这些内容我们可以看到有许多新的东西需要大家去研究。
小学的教育科研需要实现一系列的扩展与转变。
1.几个需要扩展的方面：能力和课程开发能力。
从只注重研究教学扩展到研究课程与综合课程的研究以往的教育科研偏重于研究教学、偏重于研究如何实施课程。
新课程要求我们不仅仅要关注怎样教也要关注教什么。
即也要研究课程。
新课程有着与原先完全不同的课程与教学理念，如果只注重教学改革的研究而不触及课程理念的转变与研究则不能发挥其应有的效用。
因此，首先要改变教育科研的整体观念，应从原先过于注重教学研究扩展为实施全方位的、包含课程与教学的各个方面的教育科研。
从只注重研究国家课程的实施扩展到研究三级课程的实施与开发国家、地方、学校三级课程管理体制给学校和教师在课程实施上带来了更多的选择性和不确定性，也为学校和教师的特色化发展带来了良好的机遇。
学校和教师不能再停留在仅仅对国家课程的实施之上，而应研究在国家和地方课程的实施中有什么问题、教师自身对课程的理解、教师还可以为不同的学生提供哪些有特色的课程等等，即学校与教师应该增强课程研究的意识，通过研究使学校和教师增强对国家和地方课程的适应性，使教师增强课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。
从只研究分科课程扩展到同时注重分科与综合课程研究综合课程的提出和发展源于对分科教学缺陷的批判，综合课程是对分科课程的超越，是为了适应社会问题综合化、学生认识综合化和知识体系综合化对教育提出的要求而设置的。
这种新的课程形态对我们教师的知识结构、教育教学理念和能力以及个性品质等都提出了新要求。
当然分科课程与综合课程都有自己的优势和不足，两者的划分也是相对的，而且针对不同年龄学生的生理心理发展状况和不同阶段学校教育的目标，分科课程与综合课程各有自己存在的意义。
因此，我们有必要认真地研究这两种课程的差异，如它们对教师的要求存在哪些不同，它们分别要求怎样的学习方式，它们在发展学生素质上各有什么长处等等。
从只注重研究课堂教学扩展到同时注重对综合实践活动的研究在新课程中似乎应该把主阵地放得更宽广一些，让学生到更广阔的社会中去学习，促进学生的社会化进程。
我们应该加强对综合实践活动的研究，增强学生的探究意识和创新意识、社会责任感和综合运用知识的能力，尤其是综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践是原先的学校教育中并不多见的，它们会给教师的课程实施带来很多新的问题，我们应该进行深入的研究，如我们要研究教师如何组织和指导学生进行研究性学习，如何评价学生的研究性学习的成果，如何开发社会资源帮助学生开展社区服务，如何在社会实践活动中有效地培养学生的社会责任感等许多新的课题。
从只注重进行教材分析扩展为研究课程资源的开发传统教学中教材似乎成了学生唯一的知识来源。
新课程要求改变这种课程资源单一的状况，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
如校内资源有校园环境、图书馆、实验室、专用教室、实践基地等，校外有图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、高校、科研院所等等，几乎所有的社会资源和自然资源都是可以开发利用的课程资源，尤其是现代信息社会中的信息化资源更是我们需要关注的课程资源。
因此，为了更有利于学生的全面和谐发展，我们需要研究如何把广阔的社会和大自然变成学生的课堂，把丰富的社会与自然资源转化为课程资源。
从只注重研究知识技能的传授扩展为研究如何促进学生的全面和谐发展新课程的本意就是推进素质教育的实施。
相对而言，原先的小学教育科研偏重于学生的知识接受、技能形成等方面，而新课程则要求我们把研究的目光放到学生的发展上，把研究的领域扩展到学生发展的各个方面：如有专家认为我们应该把原先的双基扩展到四基。
小学即除了研究学生对基础知识和基本技能的掌握之外小学还需要研究如何促进学生基本能力与基本观念态度的养成。
在新课程的七个方面培养目标中，涉及观念和态度的就有六个方面，说明新课程十分关注学生在观念、态度、情意领域的发展小学相应地我们也应更为关注这方面的研究。
从大的方面来说有以下课题需要研究：如何改进道德教育，使学生具有爱国主义的精神、中华民族的优秀传统和优良的道德品质；如何改进思想政治教育，使学生热爱社会主义小学形成正确的世界观、人生观和价值观；如何改进社会和公民教育，使学生具有社会主义民主和法制意识小学具有社会责任感；如何实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力；如何加强和改进科学教育和人文教育，从原先注重研究科学知识和人文知识的传授转变为如何更好地养成学生的科学精神和人文精神；如何加强和改进学校心理教育，提高学生的心理素质，促进学生的身心和谐发展等等。
2.几个需要转向的方面从孤立地研究教和学转向研究如何使教与学更好地互动新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，形成了一个真正意义上的学习共同体。
新课程认为，教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中强调师生间、学生间的动态信息交流。
通过这种广泛的信息交流实现师生互动。
因此，我们应该把研究的目光转向在教学中师生如何进行交往和互动、教与学如何相互促进、教学如何成为师生共同开发课程、丰富课程的过程等等问题。
归根结底，就是要研究在现代背景下如何真正地实现教学相长。
从研究学生的共性发展转变为研究如何促进学生的个性化、差异性发展传统的教育科研往往指向一批学生的共性发展而忽视学生在共性之外大量的差异性。
新课程则强调要让每个学生获得个性化的、有差异的发展，即由原先统一规格的教育转向差异性教育。
这给我们带来了许多新的课题。
例如我们要研究学生先天素质的多样化对教育的要求、研究课程与教材的多样化、研究教学过程的多样化、研究学生学习方式和学习过程的多样化、研究学习结果的多样化等等，以此来推动学校特色化的发展、教师个性化的发展和学生有差异的发展。
从注重研究少数学生的精英型发展转变为研究全体学生的基础性发展过去的基础教育实际上成了精英教育。
这是极不利于全体学生素质的提高的。
新课程尤其是义务教育课程标准强调要适应义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
相应地我们的教育科研也应面向全体学生的发展，注重研究如何促进每个学生的发展，如何促进学生的基础性发展。
从研究单一的接受性学习方式转向研究多元化的学习方式尤其是研究性学习学生传统的学习方式是单一的、被动的接受学习，缺乏创新的激情和活力。
新课程则强调学生的自主学习、合作学习与探究学习，尤其是关注研究性学习对于学生的重要意义。
研究性学习注重学习的过程，注重学习的主动性和探索发现，注重在实践中解决问题，注重学习过程中的体验，注重参与和合作。
有人认为学生学习方式的改变是对教师最大的挑战，教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。