“布老虎”综合实践活动课程的探索与实践

总第２４６期中国电化教育２００７．７学科教学
布老虎、面人、糖人、草编……这是多少代中国人童年记忆里抹不去的灵动色彩；刺绣、年画、剪纸、彩灯……这是让多少外国人啧啧称绝的民族艺术。

令人堪忧的是，许多民间艺术正在逐渐走向消亡。

民间美术所蕴涵的优秀古典教养是现代儿童获得审美机能的沃野，她的文化价值不能随时代的更迭而遗弃。

要重建民族民间文化生存、传承和发展的沃土，必须使民间美术进入课堂。

在目前信息技术环境下，怎样从丰富的民族民间艺术中选取教学内容在教学中又要注意哪些问题如何因材施教将孩子们引入祖国民间美术世界，使他们有机会接触了解这些瑰宝，在熏陶中培养欣赏力；感受民间美术魅力和珍贵价值，从而激发他们热爱喜爱民间美术的情感。

如何在课堂上促使学生和民间美术作品进行近距离接触如何从民间艺术家身上吸收民间美术文化的思想精髓和方法要点，并转化为儿童自己的美术表现语言从１９９５年起笔者就在所教学的班级开展了民间美术综合实践活动，把当地最有影响的民间美术“布老虎”带入课堂，进行了一系列的尝试。

一、建立布老虎课程资源库
刚开始，我和孩子们进行了“ＤＩＹ行动”的启动，ＤＩＹ是英文“ＤｏＩｔＹｏｕｒｓｅｌｆ”的首字母缩写，简单地说，ＤＩＹ就是自己动手，没有性别、年龄的区别，每个人都可以自己做。

ＤＩＹ行动，提倡的是尝试，我和孩子们一起走出校园，走进社会，了解民间艺术，拓宽美术视野，尊重艺术多元化，探索人文内涵，提高鉴别和欣赏能力。

我充分利用计算机网络的优势，制作了布老虎综合实践活动主题网站，把学生平时收集的资料及民间美术布老虎作品，充实到主题网站上，借助于网络资源的方便快捷，搜索、下载布老虎相关主题资料，进一步丰富了主题网站（主页中包括了民间美术布老虎资源库、布老虎的艺术特征基本元素、布老虎的表现形式、布老虎的制作方法、布老虎作品展厅、ＢＢＳ论坛等）。

让孩子们参照教师提出的目标要求，根据自己的实际情况制定相应的学习目标，这样的形式打破了传统教学中以知识、能力、情感为目标的分类，学生根据教师的建议组织自己的学习序列。

教师在教学中的角色是学习的促进者和参与者，主题网站的图、文、声、像为学生打开了欣赏美的一扇门窗，架起了民间艺术品与学生沟通的一道桥梁。

二、整合布老虎教学模式
利用布老虎综合实践活动主题网站，我为学生提供了广泛的背景素材和丰富的知识，提供种种解决问题的可能性，这样做是为了促进学生的个性化发展。

１．问题设计
问题设计要具有开放性，答案非唯一性，甚至是不确定性，来激发学生的想象，放飞学生的心灵。

如：什么是布老虎（寻找身边的实例）？中国的布老虎造型有哪几种传统的布老虎有什么寓意（这些问题可以通过网络引发学生的思考）？结合学生的生活经验和认识水平，引导学生在课堂之外去学习体会，激发他们对民间艺术品的兴趣，这样基本问题的设计就显得尤其重要。

２．网络搜索
设计这类教学活动的目的不在于得到什么既定答案，目的在于使学生学会分析、思考一些问题而要收集相关的资料，并进行相关的社会调查。

为孩子们提供与布老虎相关的网络资源和主题网站，鼓励他们去探索，去思考，去发现。

结果是１００个学生会有１００种发现，不同的发现会引发个性的思考，答案的不确定性更能激发学生的兴趣。

如果学生因此养成
“布老虎”综合实践活动课程的
探索与实践
张振华
（江苏省沛县实验小学，江苏沛县２２１６００）
摘要：在许多民间艺术正在逐渐走向消亡的今天，保护民族美术文化要从教育入手，要重建民族美术文化生存、传承和发展的平台，让民间美术进入中小学课堂。

在实践中如何利用信息技术开发课程资源，进行“布老虎”综合实践活动课程的研究与实践，是本文要阐述的内容。

关键词：信息技术；布老虎；综合实践活动课程
中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ｂ
文章编号：１００６—９８６０（２００７）０７—００７８—０３
学科教学２００７．７中国电化教育总第２４６期
了独立思考、善于探索的习惯，提高了学生发现问题、解决问题的能力，这将会使他们终身受益的。

３．自主讨论
课前孩子们非常积极地浏览教师制作的布老虎主题网站和相关的因特网资源，又通过ＤＩＹ行动当地考察，对布老虎有了一个初步的了解。

同时，请家长帮助搜集实物，在课堂上，孩子们带来了各自收集的玩具布老虎实物。

这种形式比以前用图片、录像等方式更有直观性、参与性，信息量更广了，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

我把学生分成若干小组，每个小组的学生面对美术作品进行讨论、交流；接着利用信息技术和信息资源，把本组讨论的体会，上传到网络上和同学们共享，老师们提出了更深层次的问题在网络上交流。

如：分析布老虎玩具的基本元素，布老虎源起何时、有什么文化内涵？中国民间美术布老虎作品和其他美术作品有哪些不同布老虎能否融入现代社会？．．．．．．这些问题的提出马上得到了同学们的反馈，在ＢＢＳ论坛上同学们纷纷发表了各自的见解。

网络不仅为学生提供自主性、首例性和个性化表现的机会，还在校园中形成浓郁的审美氛围，引导学生主动地去探究与布老虎相关的民间美术知识，逐步养成学生独立获取知识和创造性运用知识的习惯，在这个过程中也让孩子们逐渐喜欢上了“布老虎”这一民间美术。

４．教师引领
在教学过程中，我耐心地聆听着学生的发言，有的同学没有收集到布老虎实物时，就让他再一次通过网络资源的可视性，马上上网查询；又如有的同学带来了玩具布老虎，她只认为这件玩具很好看，很好玩，但对布老虎这一民间工艺品所代表的寓意并不清楚。

我就通过运用多媒体课件进行引导，还把学生收集到布老虎实物与从网络上收集到的布老虎图片整合在一起。

我和孩子们从用料、造型、装饰等进行整体分析，归纳基本元素及图案寓意，由此让她们领悟到布老虎是以大胆夸张的造型、憨态可掬的神态、明亮鲜艳的色彩表现了奋发向上的精神，虎在这里成了一种象征符号，它蕴涵了“吉祥、好运、健康”等美好的祝愿。

中国民间美术布老虎可以说是中国民俗文化最形象、最生动的载体之一。

通过图文并茂、丰富多彩的人机交互，并且随即反馈，使这种交互方式对于教学过程具有重要的意义，拉近了欣赏者与美术作品的距离，使孩子们在这种情境的感发下获得思想的启迪，感悟到一件小小布老虎的意义是那么的深远，获得了丰富的情感体验。

５．分段体验
为了促使学生们对问题进一步追踪，让他们联系实际进行操作，作进一步探究。

我把布老虎校本课程研究分成低、中、高三个年级段进行综合实践，低年级段主要是培养兴趣、提高艺术欣赏能力；中年级段主要是实践操作、提高动手能力；高年级段主要是挖掘潜能、培养创新能力，并形成校本课程的研究成果。

每周五下午的布老虎综合实践活动课上，是孩子们最欢欣鼓舞的日子。

他们三五个一组，一把把小小的剪刀、一根根细细的银针、一块块五彩斑斓的布料和一团团五颜六色的丝线都焕发了生命的活力。

中高年级的同学都可根据布老虎资源库基本元素菜单，从形状的选择、颜色的搭配到图案装饰，都可以自由地、尽情地展开他们的想象力，展示他们的才华。

孩子们在掌握制作方法后，就可以创造出更多新颖的造型和装饰方法。

接着，我又尝试着美术与其他学科之间的渗透，要求中年级的孩子们用Ｗｏｒｄ把自己的制作过程写下来输入电脑，进行图片编辑、排版，并上传至我设计的“布老虎”专题网站（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｘｚｈ．ｎｅｔ），进行展示交流。

我适时选取部分学生的文章进行交流和点评。

从每篇文章中你都能感触到一个莘莘学子的爱国之心，有的孩子在妇女节当天把自己亲手做的布老虎送给妈妈，让孩子们学会感恩。

高年级的孩子们运用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ７．０、Ａｕｔｏ－ＣＡＤ２０００等多种电脑软件设计和修改图像，取得了意想不到的效果。

６．教学反馈
多年布老虎课程的实践研究，改变了学生的学习方式，避免了以往教师讲、学生记的灌输式教学。

首先，布老虎综合实践活动主题网站给孩子们提供了大量的相关信息资源，丰富了知识面，开拓了视野，节省了时间。

其次，教师的行为也由以前的主导者变为组织者、指导者和促进者。

在实践研究时，我积极参加学生对民间美术的调查活动，关心孩子们活动的过程并及时提供帮助和指导。

学生在这一过程中表现比以前更积极，教学效果非常好。

学生有些想法、见解很有创意，孩子们的写作水平、分析问题能力、合作能力、探索理解能力等在不知不觉中有了很大提高。

第三，良好的电脑操作实践，计算机软件的运用，图、文、声、像并茂，多角度调动了学生的情感、兴趣和注意力，让学生直接与美术作品进行交流，同时锻炼了孩子们的电脑技术操作能力。

第四，课后在ＢＢＳ上的讨论，充分发挥了学生的创造性。

计算机提供了人机交互、相互讨论的平台，对中国民间美术如何被当今青少年接受甚至传承更具有深远意义。

“布老虎”令他们痴迷，那充满神秘色彩的故事，那寄托着他们梦想的期盼和希冀，化作一个个充满
总第２４６期中国电化教育２００７．７
学科
教学生命活力的作品。

瞧，挂满了学生们得意作品的布老虎网络展厅里，有一只戴着花头巾的布老虎，莫非是刚出嫁的媳妇？有的穿着盛装，戴着太阳镜，一副绅士气派；有的母子相偎，充满爱意；还有那用“布老虎”拼成２００８年奥运会吉祥物“福娃”的造型，表达了他们对奥运的期盼……爱和兴趣，让这些不起眼的制作充满智慧，这其中具有的意义和价值远非爸爸妈妈从超市买回来的现代化玩具所能相比。

“
传统的东西不能丢，这是我最大的感触！布老虎是我爸爸妈妈童年时的玩具，但是却没有听他们提起过，从他们的身上，我深深地感受到传统中有许多好东西在慢慢地流失。

我们参加制作布老虎，开始热爱家乡的传统文化，有时候和父母亲一起讨论孩提时的玩具真觉得幸福。

”———学生王晓
“
每周五下午已经成为我最期待的日子，最欢欣鼓舞的日子，因为我能在课堂上展示我的心灵手巧，同时还学会了熟练地操作计算机。

在制作布老虎的过程中，我能做到聚精会神，一丝不苟，心情轻松愉快。

”———学生刘毅
……
这就是“布老虎”课程的神奇魅力，它不是从现代化的生产线上走出来的，它出自于一个个鲜活、充满生机的灵魂，张扬着一个个强烈的梦幻和追求，是世间最具“知性”和“个性”的玩具。

它制作过程中的一涂一抹，一折一剪，一缠一绕，无不蕴含着人性、智慧的光芒，透露出生命的多姿多彩。

孩子们很想学东西，他们都很聪明。

这种不花费或花钱不多又能够学
到东西的课程，是孩子们切实需要的。

这样的课程使
孩子们的动手和创新能力得到很大提高。

三、总结与反思
多年来，我的布老虎综合实践活动课程开发与研究给孩子们带来了无穷的快乐。

“
信息技术环境下小学布老虎综合实践活动课程的研究与实践”的课题也被中央电教馆重点立项为国家级“十一五”青年课题。

在实验过程中，我利用家乡的地方资源，对孩子们进行民间优秀传统文化的教育，利用信息技术鼓励孩子们进行相关的探索和研究，注重民间技艺在美术教学中的渗透等作了多方面的尝试。

在传统文化与现代文明之间，用“布老虎”为孩子们打好生命的底色，打造当地艺术教育特色，寻求到了一个最佳的契合点。

然而，民间美术的传承不是一个人、几个人力所能企及的，要靠每一个热爱传统文化的人团结协作，乐于奉献。

作为一名美术教师，特别在新的课程观的指导下，尊重学生，引领学生，利用现代信息技术在教学上的优势，让学生大胆想象，挖掘其创造的潜能，改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创新思维与个性长足发展，让信息技术引领学生与民间美术情感面对面，促使学生的审美情趣向着正确的方向发展，为传承中华民族的特色民间文化贡献一份微薄的力量。

!收稿日期：２００７年４月１１日
责任编辑：朱广艳
２００６－２０１０年教育部高等学校教育技术学专业教学指
导委员会第三次会议于６月６日到７日在深圳大学召开。

教学指导委员会主任徐福荫教授首先介绍了教学指导委员会２００７年的重点工作，包括深化推动《
教育技术学专业指导性专业规范研制》项目的研究工作；持续推动“教育技术学专业评估研究与实践”研究项目的调研工作；起动“教育技术学专业结构调整与专业认证”研究项目；继续深化“教育技术学专业发展战略”研究项目；组织召开２００７年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会议暨院长、系主任联席会议；组织召开第六届２００７年教育技术国际论坛；推荐评审２００７年国家级精品课程；与高等教育出版社、浙江师范大学联合举办２００７年教育技术学专业系列课程教师培训暨教学研讨会；学习教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的“高等学校计算机科学与技
术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）”等十项内容。

教学指导委员会副主任黄荣怀教授介绍了《国家精品课程的内涵及评价指标》；西安电子科技大学的丁振国委员介绍
了即将在西安召开的第六届教育技术国际论坛筹备情况。

来自南京大学的陈道蓄教授介绍了教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会关于“计算机科学与技术专业发展战略、规范及认证”的研制过程与相关成果。

在教育技
术学科发展与专业建设的讨论中，与会代表就“教育技术学
设为一级学科”“高校教师教育类本科公共课程体系建设”等问题进行了讨论。

本次会议还顺利完成了２００７年度教育技术类国家精品课程的推荐工作，北京师范大学的《教育技术学》，西北师范大学的《教育传播学》和华中师范大学的《
信息技术与课程整合》依次成为教指委推荐的精品课程。

（本刊记者：朱广艳）
教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会召开第三次会议
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