【部编版】2019-2020学年上学期六年级语文上册第四单元教学案

课文为我们描述了一个令人凄楚的
故事：一位后备役老兵已经在战争中失
去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进
14*.在柏 疯人院后再去参战。重点是读懂课文，
1
林
从多层面理解课文，
口语交
本次口语交际的内容是“学会说服
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
际：请你支持 别人，支持我们做一件事情”，重点是
我
交流时，把具体的理由说清楚。
以本单元的三篇课文为例，引导学
内容 12.桥
教学要点
本课描写了老支书在洪水袭来的时 刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为 人的故事。重点是感情朗读课文，学习 作者利用语言、动作、神态描写塑造人 物的写法，了解环境描写的作用。
13.穷人
课文讲述了一个动人的故事：桑娜 和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况 下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞 美了穷人心地善良，乐于助人的美好品 德。重点是通过自读课文，知道课文讲 了一件什么事情。了解文中人物对话、 心理活动以及环境描写对刻画人物的作 用。
三、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件 4】 突遇山洪 1～4；疏导撤离 5～13；桥塌殉职 14～23；祭奠英灵 24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？） 点拨语（可随机改变）： （1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？ （2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
三、解决重点，体会精神 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？ 怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 2.教师指导： （1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ ①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。 ②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件 10】村民──党员──老汉。 3.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己 为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ （板书：老汉——忠于职责 舍己为人）
第 7 页 共 40 页
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。 ④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。 （3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。 （4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？ （对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读 体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。） （5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。 师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。
六、课后练笔，延续感情 1.学生朗读：【出示课件 13】五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来 祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的 村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？ （学生写一段话） 3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书 ──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书 这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
2019-2020 学年上学期六年级语文上册
第四单元教学案
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文 组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故 事。
2.本单元重点：
（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中 老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏 林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用， 所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
课时
教学建议
1.感情地朗读，找出写老支 书神态、动作、语言的句子，结 合相关情节，深刻理解课文。
2.找出环境描写的句子，体
2
会其作用；讨论结尾点明人物关
系的好处。
1. 引 导学 生感 受主 人公
的美好心灵，分析作者运用对话
和心里活动描写以及环境描写
2
的好处。
2.了解作者托尔斯泰的情 况。
第 1 页 共 40 页
2.讨论探究课文中两次出 现“静”都是在什么情况下。
1.小组内的同学分角色扮 演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的 人，解决不同的问题，需要特别 注意的问题。
学生复习本单元的三个故 事，了解虚构故事的特点。提示 学生认真读材料，注意到材料中 的时间、地点、人物身份、性格 等限制词语。
指导学生先回顾课文中的 几个人物形象，再结合课文来想 一想人物形象是怎样塑造出来 的。多次读相关句段，感受“关 云长温酒斩华雄”情节描写的作 用，了解重点词语在表达感情方 面的作用，尝试写出恰当的心理 活动细节。古诗积累要在充分理 解的基础上进行。
快乐读书
阅读故事，了解同龄人的成长经历， 1
吧
体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充
第一课时 教学目标 认识并会写本课“咆、哮”等 9 个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 教具准备 课件 教学过程： 一、初读了解梗概 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件 1、2：出 示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放 声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、感受危情，引生入境 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： （1）出示句子进行对比： 【课件 8】 ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ 狂奔而来，势不可当。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 理解“势不可当”的意思。 （板书：山洪——咆哮而来 势不可当） （3）指导学生读出洪水的凶猛。
五、拓展延伸 想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件 5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄 的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
第 4 页 共 40 页
第二课时 教学目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：【课件 7】 一、咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃 2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
习作：笔 尖流出的故事
生根据已提供的环境和人物展开丰富的 想象，创编虚构的故事。
1
学习运用语言、动作、心理活动描
语文园地 写和情节描写刻画人物，通过环境描写 来凸显人物形象。了解情节描写的作用，
了解关键词语在句子中的作用，尝试写
出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活 动。积累古诗《回乡偶书》。
1
1. 指导学生认真读课文， 一边读一边想。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个 个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的， 并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐 步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心 灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
二、检查预习，导入新课 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件 3】 生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废 词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
第 3 页 共 40 页
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠 1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 （深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最 后自己和儿子却被洪水卷走了。） （二）谈话导入 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 2．老汉是个怎样的人？
第 5 页 共 40 页
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻 找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。） 这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… （板书：人们——你拥我挤 跌跌撞撞） 4.出示【课件 9】 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
五、领悟写法，体会效果 1．学生读课文第 7～22 自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2．生相互交流。 3．引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 【出示课件 12】 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。） 引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。 学生有感情地朗读这句语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？ （恶劣的环境，人们慌乱的局面。） ① 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。 抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。 ②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ （抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。） ③指导朗读。 师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
四、重回题目，解决难点
第 6 页 共 40 页
1. 出示： 【课件 11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 2. 学生汇报。 3. 师生评价，教师指导： 题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人 的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、党员与群众……） （板书：桥）
分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，
培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和
习惯。
借助文本，开发文本的功 用。从课本单一地读懂内容，拓 展出思想教育和学习写法的方 面，使学生得到更多的收获。同 时，也可以激发学生的阅读兴 趣，渐渐爱上阅读。
第 2 页 共 40 页
12.《桥》 教学目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品 质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。