第十二课第一框题价值与价值观教学设计
高二政治教案第十二课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观
第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观一、学习指导（一）知识网络（二）课程标准要求根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。
理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的价值在于对社会和他人的贡献。
通过价值和价值观的学习，培养自己正确认识和评价人的价值的能力，树立科学正确的价值观。
（三）学法指导1．联系实际。
学习价值与价值观要从生活入手，联系实际。
学习价值概念时，学生可以首先想一想为什么要学习某些科目，学习这些科目的价值是什么？学校有许多规章制度，为什么要有这样的规定？国家经济政策的制订、各项改革措施的出台，其价值都是什么？学习价值观概念时，学生可以从分析自己身边的人物入手，看看他们的行为分别体现了什么样的价值观。
2．对比分析。
在学习人的价值时，学生可以对比物的价值与人的价值的区别，进而说明人的价值的特殊性。
在学习价值观的导向作用时，学生可以选取身边人物，通过对比他们对事物评价的差异、他们行为方式的差异以及他们所走的人生道路的差异，来分析他们的价值观的差异。
3．学习楷模。
人的价值在于对社会和他人的贡献，这是一切先进人物的共同特色。
学生可以观看、收听或阅读先进人物的事迹，看看他们是怎样在贡献中实现人生价值的。
通过学习他们的先进事迹，学生要立志在为社会和他人的贡献中实现自己的人生价值。
二、知识点拨（一）价值的含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
要理解价值的概念，首先要理解价值本质上是一种“关系”。
什么“关系”呢？就是事物以它自身的属性和功能对主体的一种“满足关系”。
事物能够满足主体的需要，它就有价值；满足的程度大，它的价值就大；满足的程度小，它的价值就小；不能满足，甚至对主体有害，它就没有价值。
既然是一种“关系”，它就只能存在于主体和客体之间，它既离不开主体也离不开客体。
高中政治必修4教学设计19：12.1 价值与价值观优质教案
2、价值观的导向作用
探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(书写板书：2、价值观的导向作用（1）价值观的含义)
从今天起，就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习，共同探讨人生的意义.请同学们将课本翻到96页，今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。
认真观看视频，思考教师提出的问题
通过视频引入乔布斯的实例，从而导入新课。
知识点
的讲解
板书：一、价值与价值观
1、人的价值
（1）物的价值
课堂探究一：『我来当乔布斯』
学生分析
1、学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、
——奥巴马
结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢?
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。
②自我价值——社会对个人的尊重和满足
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用(书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用)
资料：学校里的图片(文明行为和不文明行为的对比)
谈谈你的感受
3、价值观导向作用的方法论要求
树立正确的价值观：
【高中教案学案】高中政治必修四教案：第十二课 第一框 价值与价值观
长丰县实验高中2016~2017学年高二年级政治学科集体备课教案高中政治答题技巧政治作为文科中不可缺少的一部分，很多知识点也是让同学们头疼的。
哲学，制度等知识点让同学们背坏了头。
但是一切学习都是有方法的，备考政治是要有“工匠精神”我们在学习中要注重积少成多，积累知识，选择正确的学习方式。
下面小编来分享一些答题技巧及好用的教辅书。
1经济意义的题描述国内经济意义1、有利于调动积极性，解放生产力，提高经济效益，增加收入，提高人民生活水平。
2、有利于充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，实现资源的优化配置;促进结构调整(经济结构产业结构等)，带动相关产业的发展，促进就业。
3、有利于体现社会主义本质，缩小差距，实现共同富裕;全面实现小康目标，提高我国的国际竞争力4、有利于提高农业综合生产能力;巩固基础地位;产业化经营，促进结构调整，增产增收，提高农业经济效益。
描述对外经济意义1、有利于提高对外开放水平，促进对外贸易，增强国际竞争力;充分利用国际国内两个市场，两种资源，吸收引进资金，技术，管理经验;实施走出去战略，为我国的现代化建设创造良好的国际(周边)环境。
2、有利于建立国际经济新秩序等。
2政治意义的题对国家的政治意义国内有关活动1、有利于人民当家作主，实现最广大人民的根本利益(对人民负责);真正做到“三个代表”重要思想，促进社会主义政治文明建设。
2、有利于依法治国(依法执政，建设法治政府)，转变政府职能。
3、有利于现代化建设创造良好的环境;民族团结，社会稳定，国家的长治久安，实现中华民族的伟大复兴;提高综合国力，构建和谐社会对外交往活动1、对我国的意义：(有利于)提高我国的国际地位，综合国力，国际影响力，国际形象;创造良好的国际环境，维护国家安全;进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益。
2、对地区，世界的意义：(有利于)经济全球化，世界多极化，国际关系民主化;建立国际政治新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展。
教学设计8：12.1 价值与价值观
问题：结合材料，运用价值观的有关知识，谈谈你对新时期志愿者的认识？
在此阶段要教会学生掌握做题技巧。
熟悉高考题型，明确答题规范性。学会做题技巧
板书设计：
教学反思（或设计体会）
1、课前做好充足的准备，收集丰富的素材很重要，但同时也要对素材进行精心的
整合，才能上好一节课。
2、要切实能够做到教师为主导，发挥学生主体性，才能真正调动学生兴趣和积极性，更好地完成本课教学目标。
教师：我们都知道第19个路人陈婆婆救起小悦悦，这是有价值，也是陈婆婆朴实而高尚的个人品质表现。当有老板奖励她10万元，阳山政府也奖励她1.78万元时，一些别有用心的人质疑陈婆婆这样做是炒作行为，是为了钱，为了出名。
探究三：陈婆婆该不该获得奖励？为什么？
探究四：有人为陈婆婆抱打不平，认为：“救人却引起别人质疑，还给家人带来不便，那真不值得！”，请用人生价值的知识就此观点发表你的看法。
精神贡献，特别是优秀人物的高尚思想品德，对社会的影响尤为深刻，有不可估量的价值。
教师：总结大家的看法，可知各位同学的价值观基本一致，当然也有不同观点的。请问什么是价值观？价值观对人会有什么作用？
（学生回答）
三、价值观的导向作用
（一）价值观
价值观的含义：
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计《价值与价值观》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《价值与价值观》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。
（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
（3）运用目击者的沉默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1．教学重点：（1）联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
（2）理解价值观的导向作用。
2．教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
人为什么要活着？应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课（一）价值的含义教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢？学生：一个小组依次回答。
教师：为什么要带这些东西呢？换洗的衣物是为了干净和清洁而带的，相机是为了捕捉美好瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时光而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。
第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》教学设计
第十二课实现人生的价值第一框《价值与价值观》教学设计班级：组名：姓名：使用时间：__________一、基础梳理——学一、人的价值1．哲学意义上的价值(1)内涵：是指一事物对主体的____________，即一事物所具有的能够满足主体需要的______________和_______ 。
(2)特征：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的________和________。
说一说哲学上的价值与具体领域事物的价值是什么关系？___________________________________________________________ _____________2．人的价值(1)人的价值就在于____________ ，在于对社会的________ 和________，即通过自己的活动满足________、他人和________的需要。
(2)人既是价值的，又是价值的。
①社会价值：人生活在社会中，用自己的劳动创造____________和____________，回报社会、满足他人的需要，即为个人的社会价值。
②自我价值：人通过自己的劳动，满足了社会和他人的需要，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对________的满足。
(3) 对一个人的价值的评价归根到底是看他的_______。
评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民________了什么。
二、价值观的导向作用1．价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对的___________和___________。
2．价值观与社会存在：价值观作为一种____________，对社会存在具有重大的________，对人们的行为具有重要的________、制约和________作用。
3．社会主义核心价值观的基本内容：富强、________、文明、________是国家层面的价值目标，自由、________、公正、________是社会层面的价值取向，爱国、________、诚信、________是公民个人层面的价值准则。
高中政治第十二课 实现人生的价值第1课时 价值与价值观教案人教版必修四
第十二课实现人生的价值第1课时价值与价值观【学习目标】识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
【导学提纲】一、价值与价值观1、人的价值〔1〕价值的基本含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的。
〔2〕人的价值：人的价值就在于，就在于，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人及自己的需要。
〔3〕对人的价值的评价：对一个人的价值的评价主要是。
2、价值观的导向作用〔1〕价值观的基本含义：人们在③的基础上，会形成对事物价值的，这就是价值观。
〔2〕价值观的导向作用：①含义：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有，对人们的行为具有重要的。
②表现：第一，价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
第二，价值观对的选择具有重要的导向作用。
【巩固练习】一、判断题1、价值观对社会存在的发展具有促进作用2、人的价值在于对社会的责任和贡献3、价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用4、评价一个人的价值最根本的是看他对社会发展和人类进步事业所做的贡献5、哲学意义上的价值与具体领域事物的价值是整体与部分的关系二、单项选择6、价值是人们生活中经常使用的概念。
以下属于哲学价值判断的有〔〕①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A.①②B.②③C.①④D.②④7、用“一粒种子改变了一个世界〞的袁隆平获得“影响中国改革30年30人〞的荣誉称号。
这说明〔〕①人的价值在于创造价值②人生价值是通过荣誉表达出来的③社会价值和自我价值必然成正比④努力奉献的人是幸福的A.①④B.②③C.②④D.③④8、对价值观的理解错误的是〔〕A.价值观是一种社会意识B．价值观是社会存在的反映C.价值观随着社会存在的变化而变化D．价值观是指人对事物的积极意义9、胡锦涛强调，我们必须把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点，坚持问政于民、问需于民，问计于民。
12.1价值与价值观(教案)
第十二课实现人生价值第一框价值与价值观【教材分析】本课是《生活与哲学》的最后一课，其中分为三框，本教案的主题是第十二课的第一框——《价值与价值观》。
本课是《生活与哲学》这册书从复杂到简单的归宿，是与学生生活最贴近的一课，也是最有现实意义的一课，本课具有重要的意义和地位。
第一框主要分为两目：人的价值、价值观的导向作用。
第一目：人的价值。
本目从哲学意义上的“价值”的含义入手，分析“价值”的普遍意义，涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
进而解释人的价值，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目：价值观的导向作用。
本目讲解了价值观的含义，和价值观的两个导向作用。
【学情分析】经过一个学期的哲学相关内容的学习，学生会对哲学产生一定的感觉，明白哲学就是“爱智慧”，但学生可能会产生哲学就是古老的东西，与我们实际生活关联不大，因此可能会产生厌烦心情。
但高中特别是高二学生正是个人的价值观、世界观形成的重要时期，同时也是叛逆时期，而本课的内容对学生影响较大，通过教师的适当引导，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
此外，高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题有的一定的探究能力，伙伴合作能力，掌握本课本框内容不是很困难。
【教学目标】（一）知识与技能目标1.了解哲学意义上的价值的含义2.懂得人生价值的内涵3.明白人生价值的评价标准4.知道价值观的含义5.知道价值观的导向作用6.能够树立正确的价值观对自己的人生有清晰的认识7.知道自己想要怎样的生活，怎样为社会做出贡献。
8.掌握从小见大的技能（二）过程与方法目标1.通过综合探究使学生间加强交流，学会总结2.通过讨论等使学生发现问题、解决问题。
（三）情感、态度和价值观目标1.使学生提升使命感，知道自己具有重要的社会作用2.培养学生树立正确的人生观、价值观，学会奉献。
【教学重难点】（一）教学重点：使学生掌握人的价值的含义和价值观的导向作用（二）教学难点：1.使学生明白人的价值在于创造价值2.人既是价值的创造者，又是价值的享受者3.对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，最根本的的是对社会发展和人类进步事业的贡献【教学方法】讲授法、探究法、讨论法、多媒体演示法【学习方法】理解感悟法、讨论归纳法【课时安排】一课时【教学过程】新课导入：师：现在我们开始上课，同学们，下午好！今天呀，咱们就要进入《生活与哲学》最后一课的学习了，大家开不开心啊？（生：……）好，那既然大家这么开心，咱们就来先回顾一下高一时我们学过的一些内容，让咱们这“最后一课”学的更轻松。
12.1价值与价值观--教案设计--(人教版必修4)
文本：导入：亲情、友情、爱情、金钱、美貌、健康、技能、地位都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。假设现在让你在这八个选项中选出的你认为最重要的三项并进行排序。你会选择什么呢？
依据课程标准
教育部颁发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》：理解价值观对人们行为的导向作用；《福建省普通高中新课程教学要求（思想政治）》：1、了解价值、人的价值和价值观的含义。2、理解价值观的导向作用。
本节课教学目标
知识和技能：
1．识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；
2．理解人的价值是什么？如何评价人的价值
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第十二课实现人生价值
一、价值与价值观
（一）人的价值
1．价值的含义
3．运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
4．通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，了解价值观的导向作用，正确认识和评价人的价值的能力。
新课
教学
1．水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房子、汽车等具有满足人们穿、住、行的需要的属性。这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。
12.1《价值与价值观》教学设计
5.情感教育，提升素养：关注学生的情感态度，通过课堂讨论、课后实践等方式，培养其关爱他人、尊重劳动、珍惜时间等品质，提升道德素养。
6.多元评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的潜能，使其在学习过程中不断进步。
7.教学重难点的突破：
（1）利用图表、思维导图等形式，直观地呈现价值与价值观的概念及其相互关系，帮助学生理解和记忆。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生深入探讨价值与价值观的相关问题。
2.借助多媒体教学手段，展示不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生直观地理解价值观的内涵。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验不同价值观的冲突与选择，培养其独立思考和价值判断的能力。
4.结合时事热点，引导学生关注社会现象背后的价值观念，学会用所学知识分析、解决现实问题。
（二）讲授新知
1.首先，我会向学生介绍价值与价值观的基本概念，如价值的定义、特征以及表现形式等。
2.接着，我会详细讲解价值观的内涵，以及价值观对个人、社会和国家的重要影响。
3.针对本节课的重点，我会通过举例、对比等方法，阐述不同价值观在实际生活中的具体体现，帮助学生理解价值观的多样性。
4.此外，我会着重介绍社会主义核心价值观，引导学生深入领会其内涵，明确树立正确价值观的重要性。
本章节教学设计旨在帮助学生理解价值与价值观的重要性，培养其独立思考和价值判断的能力，使其在现实生活中能够树立正确的价值观，为实现个人成长和社会发展贡献力量。在教学过程中，教师要关注学生的情感态度和价值观的培养，使其在学习知识的同时，提升道德素养和人文素养。
高中政治必修四教案第十二课 第一框 价值与价值观
老师布置《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
教学重、
难点
教学重点：价值观及其导向作用。
教学难点：人的价值在于对社会的责任与贡献
教学
准备
教学
过程
苹果手机和苹果产品现在已经被应用的很普遍了，刚开始的时候这一品牌可谓是高大上的代名词。大家知道苹果的创始人是谁吗？对了，是乔布斯。他在斯坦福大学毕业典礼上的两句话大家知道吗？在过去的33年，我每天早上照镜子，都会问：‘如果今天是此生的最后一天，我今天要干些什么？’”；“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?
老师引出课题，导入新课，进入本节课的教学
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文后填写P80《知识体系梳理》中的内容。
3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
老师提出《基础学习交流》中的问题：如何理解科学的本质就是创新，如何澄清有关“创新”的几个认识误区。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
学生根据老师的思路思考价值的含义以及人生的价值从而带着问题进入新课的学习
【高中政治】高中政治必修四教案：第十二课 第一框 价值与价值观
长丰县实验高中2016~2017学年高二年级政治学科集体备课教案主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。
或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。
2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。
答依据题不要答重要性或意义。
3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。
（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。
答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。
4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。
“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。
回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。
答案要做到观点与材料相结合。
6、认识类认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。
一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。
高二政治《价值与价值观》教学设计
高二政治《价值与价值观》教学设计教学设计是指老师依据教化教学原理，教学艺术原理，为了到达教学目标，依据学生认知构造，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和须要运用的教学手段进展的策略。
以下是我为您整理的关于高二政治《价值与价值观》教学设计的相关资料，供您阅读。
高二政治《价值与价值观》教学设计【教材分析】本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的根本含义的根底上说明人是社会一切财产的缔造者，人的价值在于缔造价值和对社会的奉献，以及对一个人的评价标准主要看他的奉献。
其次目主要介绍价值观的根本含义以及价值观的导向作用。
【教学目标】1、学问与技能：(1)驾驭价值与价值观的含义。
(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。
联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和奉献。
(3)在占有大量感性材料的根底上，造就学生抽象思维实力以及透过现象把握本质的实力。
2、过程与方法：(1)结合具体领域事物的价值，深化领悟价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
(3)运用目击者的缄默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。
(4)运用课堂探讨等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感看法与价值观：树立在对他人、集体和社会的责任与奉献中实现人生价值的正确价值观。
【教学重难点】1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和奉献。
(2)理解价值观的导向作用。
2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。
【教学策略】实例分析与文本解读【教学过程】一、导入新课生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种苦恼与困惑。
人为什么要活着?应当怎样活着?人活着应当追求什么目标?为了答复这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。
二、讲授新课(一)价值的含义老师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢?学生：一个小组依次答复。
教学设计22：12.1 价值与价值观
价值与价值观【教学目标】1．知识与能力：（1）识记价值的含义，知道具体领域的价值与哲学意义上价值的关系。
（2）能说出物的价值和人的价值的不同，分析说明对一个人的价值评价主要看他的贡献。
（3）了解价值观的含义，能够联系实际说明价值观的导向作用。
2．过程与方法：（1）通过对感动中国人物秦玥飞的事迹感的分析，提高学生关心实际，联系实际的意识。
（2）通过对微信朋友圈中流行的鼓吹享乐主义价值观的文章进行讨论，培养学生的抽象思维能力和透过现象看本质的能力。
3．情感态度与价值观：（1）树立在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确的价值观（2）增强对社会主义核心价值观的理解和认同，增强自觉践行社会主义核心价值观的意识。
【教学重点】价值观的导向作用【教学难点】人的价值和对人的价值评价【教学方法】引入实例法、情景讨论法、小组探究法、讲授法【教学流程安排】自主学习——小组讨论——学生展示——教师点拨——回顾总结【教学过程】导入：材料一：知乎上有一个问题很受欢迎：二十岁看上的衣服，不肯花几个月工资买下来，到了三十，不嫌贵了，却已经不适合了。
三十岁看上的包，不肯花几个月工资买下来，到了四十，不嫌贵了，也已经不适合了。
四十岁看上的车，不肯花几个月工资买下来，到了五十，却发觉，已经用不上了。
直到垂暮之年，什么都不需要的时候，才会明白，那一次次犹豫间积攒下来的，只不过是悔恨和悲伤。
这个问题之所以引起大家讨论的热情，是因为它涉及到了一个终极的问题，那就是：人的生命只有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过，怎样才能实现人生的价值。
这也是我们第十二课的主题。
聚焦目标一：价值的含义要想知道如何实现人生价值，首先要知道什么是价值。
有请第一组的同学为我们展示目标一的问题。
板书：一、人的价值1、价值的含义问题1：为什么我们想买衣服、包、车等物品？为什么后来我们拥有的这些东西，却还是不满意？当不适合的时候，这些东西对你还有价值吗？生答：衣服可以用来穿、包可以用来背、车可以用来代步，如果这些物品的档次比较高，还可以提高我们的自信心和幸福感。
最新精编高中人教版必修四高中政治第十二课第一框价值与价值观公开课优质课教学设计
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文后填写P80《知识体系梳理》中的内容。
3在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
老师提出《基础学习交流》中的问题：如何理解科学的本质就是创新，如何澄清有关“创新”的几个认识误区。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
教学重、
难点
教学重点：价值观及其导向作用。
教学难点：人的价值在于对社会的责任与贡献
教学
准备
教学
过程
苹果手机和苹果产品现在已经被应用的很普遍了，刚开始的时候这一品牌可谓是高大上的代名词。大家知道苹果的创始人是谁吗？对了，是乔布斯。他在斯坦福大学毕业典礼上的两句话大家知道吗？在过去的33年，我每天早上照镜子，都会问：‘如果今天是此生的最后一天，我今天要干些什么？’”；“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在?
针对《误区提示“1哲学意义上的价值是指事物的属性和功能。2哲学意义上的价值与具体领域事物的价值是一回事。3价值与人生价值是一回事。”旨在提示学生正确理解哲学意义上的价值，并询问学生是否能够理解，有没有疑问
老师布置《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
学生根据老师的思路思考价值的含义以及人生的价值从而带着问题进入新课的学习
第十二课第一框题价值与价值观教学设计
第十二课第一框题价值与价值观教学设计Last revision on 21 December 2020第十二课第一框题《价值与价值观》教学设计将乐一中郭国华1、教材内容及分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。
以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
2、学生分析学生学习基础分析：第一，学生已经学习了前三单元内容。
因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。
高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
3、设计思想教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。
同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。
本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。
较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。
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第十二课第一框题《价值与价值观》教学设计设计者泉州七中政治组程明琴【教材分析】我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。
以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
【学情分析】学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元内容，因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。
高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【设计思路】教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。
同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。
本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。
较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。
整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教学方法：(1)结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集谭千秋老师等人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
(3)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。
(4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
【教学目标】知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
【教学重难点】1、识记价值的含义、价值观的含义。
2、理解价值观的导向作用。
3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
【教学小结与反思】本框主要介绍了价值与价值观的含义，及价值观的导向作用。
我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。
人生的价值在于对社会的奉献，让我们怀着感恩的心，回报社会，感恩父母。
反思：哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，我想让学生理解一点，就是哲学并不是说教，不是用这个理论来说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。
因此，我们所编写的教材存在一些问题。
它有时并不符合学生的认知实际。
为了不让政治课成为学生考试的工具。
能够让学生在思维上有所收获。
我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。
我想让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有意义，尤其是对我们的人生价值观的形成有重要影响。
政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。
应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。
【课外阅读】1、天堂与地狱有人曾向上帝请教有关天堂与地狱的事情。
上帝对他说 :" 来吧! 我让你看看什么是地狱。
" 他们走进一个房间 , 看到一群人正围着一大锅肉汤 , 但每个人看上去都瘦骨嶙峋 , 一脸饿相。
他们每一个人都有一只可以够到锅子的汤勺 , 但汤勺的柄比他们的手臂还长 , 自己没法把汤送到嘴里。
有肉汤喝不到肚里 , 只能望 " 汤 " 兴叹 , 无可奈何。
" 来吧 !我再让你看看什么是天堂。
" 上帝把这个人领人另一个房间。
这里的一切和前一个房间没有什么不同 , 一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺 , 但大家个个心宽体胖 ,正在快乐地歌唱着幸福。
这个人不解地问道 :" 为什么地狱的人喝不到肉汤 , 而天堂的人能喝到肉汤呢 ?" 上帝微笑着说 :" 很简单 , 在这儿他们每个人都会喂别人。
"师：同样的条件，为什么会有两种结果？2、富穷爸爸导致不同价值观经济条件好的学生花钱大手大脚，穿名牌、用手机，贫困生却要靠到处打工维持学业和生活。
大学校园里日益突出的贫富差距现象给大学生心理成长造成冲击，也使校方的学生管理面临难题。
专家认为，社会贫富差距在大学校园中的反映，影响了大学生的人生观、价值观。
他们呼吁，家庭、学校和社会应对大学生的消费观念进行正确的引导，同时加大对贫困生的扶持力度，缩小“象牙塔”里的贫富差距。
现象生活上穷学生连菜都吃不起富学生月消费超千元贫富分堆皆因话题各不同分析：西北大学学生处副处长张舒拉说，一些大学生追求“高消费”已成为普遍现象，尤其是那些家庭富裕的学生，花起钱来更是大手大脚。
西北大学物理系大四学生苏斌说，现在大学生交往多是以经济条件的好坏来划分的，能穿得起同等品牌的衣服、用同等品牌的化妆品、有笔记本电脑等等，就有共同语言。
相反，贫困生因为生活都比较拮据，在一起相处的共同语言也多些。
陕西省社会科学院社会学所研究员石英认为，大学校园中的高消费者与贫困群体的出现，是社会上贫富差距在大学校园中的体现。
大学生来自不同的地区和家庭，社会背景和家庭经济条件不一样，这种差异带到大学里，必然导致学生中出现贫富差距、优越感差距。
应该高度重视这一校园新现象，特别是它对贫困生心理的不利影响。
社交上穷学生少进学生组织富学生多数交游广阔社交消费高令交际圈迥异分析：“并不是学生本身产生了不同的对学生组织的看法，而是一个‘钱’字作祟。
”韩东晖说，“进入到学生组织里，必然要增加大量的交际，这就需要你有一定的经济基础。
因此，有钱的学生更容易、更喜欢到学生组织中去，交朋结友、开展社交，而贫困一点的学生自然就敬而远之。
”由于在学校社交范围的宽窄迥异、消费能力上的差别，学生之间的精神状态也显现出很明显的差别，“一般是富裕一点的学生比较活跃，而贫寒一点的学生则相对自我封闭”，韩东晖说。
虽然金钱无法评判一个人的价值，但财富拥有量上的不同却可以改变一个人的活动范围和价值取向。
这在当前的大学校园内体现得尤为明显。
近忧富学生优越感强穷学生难免妒忌西北大学学生处副处长张舒拉认为，校园中的贫富差距对贫困生的负面影响更大，他们本身就承受着一定的经济压力，有钱学生优越的生活条件以及由此产生的优越感，会使他们感到另一种无形的压力，这种压力会挫伤他们的自尊心，冲击他们经过多年主流教育而形成的人生观、价值观。
陕西省社会科学院社会学所研究员石英认为，贫富差异客观上导致了他们不同的价值取向、思维方式和性格特征。
大学生处在同一个年龄段，又同处校园，有的学生花钱如流水，有的学生为一日三餐发愁，如此近距离的对比反差更大。
加之大学生身心发育还不够成熟，生活需求旺盛，容易产生攀比心理，尤其对贫困生健全人格的形成是不利的。
中国人民大学哲学系副教授韩东晖深切感受到：“相对于富裕一点的同学来说，一些贫困同学身上表现出了更多的心理问题。
除了一般讲到的封闭、自卑、缺乏自信外，偏激、悲观和仇视感也有所体现。
”陕西师范大学教育科学院陈鹏教授认为，大学生的自尊心的伤害比其他伤害带来的挫折感更强，会影响到他们走向社会后的价值取向和社会行为选择。
远虑富学生享受生活穷学生担忧求职3．汶川大地震感人事迹——“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。
”“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。
”这是一个在网上广为流传的帖子，一个未知姓名的母亲，用自己柔弱的脊背顶住轰然倒塌的房屋，用温暖的怀抱呵护熟睡的婴儿，她留给孩子的最后一句遗言是：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”抢救人员发现这位母亲时，她已被垮塌的房子压死。
清理完废墟，人们发现她身下躺着她的孩子。
孩子被仔细包在一个红底黄花的小被子里，大概三四个月大，被发现时毫发未伤，安静地熟睡。
救援医生解开被子准备给孩子做检查时，发现一部手机塞在被子里。
医生看到了一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”手机在现场传递着，每个看到短信的人都落泪了。
4．英雄老师用双臂护住四个孩子这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了，他却永远离去了。
他是德阳市东汽中学教导主任谭千秋。
汶川地震袭来时，德阳东汽中学教学楼轰然坍塌。
就在地震的一瞬间，学校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。
谭老师的妻子张关蓉仔细擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。
谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去……当张关蓉拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声……。