新课标人教版九年级数学上册《一元二次方程》评课稿

新课标人教版九年级数学上册《一元二次方程》评课稿
新课标人教版九年级数学上册《一元二次方程》
评课稿
4月17日上午，县初中数学试卷讲评教研活动在我校举行，数学试卷讲评需要对测试结果进行各项数据分析，并针对学生的答题进行量化分析，从中找出错误的发生点，分析其错因，及时纠错，不断反思。

而我的任务是选视角议课，所以本人制定一个“错题分析”课堂教学观察记录表的尝试。

现根据表格内容，认为李甫状老师的《一元二次方程》试卷讲评课是高效的。

一．错解展示的合理性。

正确对待错题的态度是减少错题的关键。

因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。

一个错误实际就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生，所以我们善待错误，合理展示错解是很有必要的。

错解展示分口头和投影两种方式，而李老师更多的采用投影展示学生答题的出错情况，让学生我看得见，摸得着，容易找出错误点，也能提高学生明辨是非能力。

如李老师在展示第19题时，采用投影展示，让学生发现一元二次方程解法的不确定性导致方法或计算
的出错。

还有第24题展示学生解答的不完整，能让学生很快的发现错误所在。

利用投影合理的展示错解，能快速发现
三．反思的有效性。

解题并非终点，解题只是个过程。

而知识系统化，能力的提升是我们试卷分析的一个重
要目标，及时反思能起到很好的保障作用。

反思这一环节费时并不需要多，但反思能让加深对知识的巩固与运用，能让学生感悟思想方法，也能更好的为提高教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）而服务。

对于第19题反思，李老师先让学生反思感悟，然后总结选择一元二次方程解法是需要做到“观（观察方程的特征）→选（选择合适的方法）→解（细心求解）”。

李老师在对于最后一题的动点问题操作时，引导学生从中归纳出解决动点问题的解题思路：①以静制动画草图；②用未知数表示相关线段；③针对每种情形分类解答。

通过学生的反思，提升了学生的分析、解题能力，为今后解决数学问题提供了保障。

试卷分析是教学活动的一种“冷课”，李老师的讲评恰好把这个“冷课”炒热了，是一节形式新颖、方式多样和高效的讲评课。

再好的课我们也能从中找到一些个人的看法，毕竟是试卷讲评中的“错误分析”，如果能在错题归因方面再多做些，也许会更完美。