高中地理新课改总结
高中地理新课程改革的探索与反思
浅谈高中地理新课程改革的探索与反思摘要：新课程改革的核心是以学生发展为本，突出对学生地理能力的培养。
新教材对学生能力的培养主要体现在三个方面：①注重运用地图的能力；②注重知识迁移的能力；③注重探究与综合分析的能力。
在地理学习中，对学生能力的培养也是多方面的。
关键词：地理新课程改革探索反思从2010年秋季试用湘教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过两年多的探索和实践，我校高一、高二年级地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善，但同时也存在不少的困惑。
一、我的感悟经过两年多的摸索、探讨与实践，我认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我的具体做法：1、认真研读和领悟高中地理课程标准高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。
对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。
我觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。
2、深入挖掘教材中的内在吸引力高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
对新课改下传统高中地理教学的反思
用知识 ， 不能理解地理 知识 的真正 内涵 与本 质 ， 盲 目遵从课本 ， 不敢质疑老师 的 讲解 ， 从而严重影 响地 理教学 的有效性 。 地理教学不 应只讲解理论知识 ， 还应 结 合相应的实践经 验。 教师应鼓励学生在学 习中大胆说 出 自己的想法 ， 提出不同的
见解。
３ ． 断层式的教 学方法 。 地 理知识 没有新 旧之分 ， 所有学过 的知识对新 知识 的 学 习都是有 用的 ， 所以在学 习新知识 时要 注意联系 以前学过 的知识 。 但是， 传 统 的地理课堂一般不注意新 旧知识的融合 ， 容易使学生 的学 习出现 断层 ， 知识掌握 不系统 。 高 中地理和初 中地理在很多地方 能够承接起来 ， 如果教师能联 系初 中知 识开展教学 ， 就能使学生在温故 的基础上学 习新知识 ， 不再觉得地理是艰深难懂
时 新 澡改 下传 统 高 中地 理 敦 掌 的庋 总
ｏ ｉ 工荞 省 泰 兴 市 第 四 高 级 中 学 横 垛 分 校 顾 小 晴
应试教育下 的传统地理教学理念 只注重知识 的传授 ，忽 略了对学生实践能
力 的培 养 ， 更忽略了对学生创新意识和个性的培养 ， 它 在 很 大程 度 上 影 响 了新 课
甚 者 看 见地 理课 就 烦 。 这 种情 况 下 ， 地 理教 学 效 果 就 无 从 谈 起 了 。 ２ ． 程序式的教学方法。 在运用程序式教 学方法的课堂上 ， 学 生 按 照 既 定 程 序 开展学 习 ， 久 而 刻 板 ， 不 能 灵 活 运
改的实施 。 只有打破这种传统教 育理念才能给地 理教学带来勃勃生机。
一
、
传 统 的 高 中 地 理教 学 方式
１ ． 灌输式的教学方法。 传统教学大 多采 用灌 输式教学方法 ， 教师是整堂课 的 主角 ， 学生在教学过程 中被 动 、 机 械地接受教师讲授 的一切知识 ， 无 法参与到教 学过程 中去 ， 师生在课 堂上也不能形成有 效互 动。 这 种单 调 、 死板 的教学不能 引 起学生 的学 习兴趣 ， 只会使 他们渐渐对地 理失去兴趣 ， 最终视地理为负担 ， 更有
高中地理新课程培训心得6篇
高中地理新课程培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理新课程培训心得体会7篇
高中地理新课程培训心得体会7篇高中地理新课程培训心得体会篇1我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。
通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：一、教师将面临新课程改革带来的挑战1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。
由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。
实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。
这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。
但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。
这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。
教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。
做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
新课改下高中地理的有效教学
浅议新课改下高中地理的有效教学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学就是一个重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前程下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中地理教学的“有效”，更强调高中地理的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，当时，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即：什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解有以下几点。
1.有效教学关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”。
也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。
教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教了多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3.有效教学更多地关注可测性和量化。
如教学目标应尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
对高中地理新课改的体会
对高中地理新课改的体会中图分类号：g633.55 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0242-01高中地理新课程改革在试验区已经实施，这期间地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。
随着新课改的不断推进，将会不断遇到新的困难和问题，这对教师来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。
1.新教材内容体系的改变新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对教师来说是变相地加重了负担。
设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。
并且有些探索活动没有现成的答案。
答案开放性过大，这对教师的要求非常高。
因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。
在这种形式下，作为一线教师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学能力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。
备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论，按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）。
并紧密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资源，参考不同版本的教材，丰富相关知识点，发动学生观察现实生活和搜集相关材料。
对于实验课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明该实验的目的，操作过程，提前准备，如”沙尘暴的成因和风沙灾害的防治”。
这样既不耽误时间，又保证了课堂教学的流畅性。
2.深钻教材近年来，拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快，今后还将继续改革。
高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)
高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。
总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我把握如何把握学问的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。
因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。
高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中训练的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求，从受训练者个体进展来看，以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要，引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量，现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
论新课改下高中地理教学体会
论新课改下高中地理教学体会地理学科从自然和社会两方面让学生科学地认识世界，使学生了解社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境，培养资源意识、人口意识、环境意识、全球意识，这些都是现代人必须具备的素养，是人类精神文明的重要组成部分。
地理教学在我校极受重视，为地理教师的成长提供了良好的条件。
下面就谈谈教学中的一些体会。
1.加强理论学习，努力转变教育教学观念。
新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下，教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样，教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
为此，我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使教学实践具备坚实的理论基础。
2.在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需求。
在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。
此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需求。
3.改变学生的学习方式。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
通过近两年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强。
3.1 培养学生学习的兴趣和自学能力。
地理学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。
因此，课外教学生如何阅读、查找资料、查找文献、写读书笔记等，是“促进学生学地理”的方法之一；课堂上教师应留给学生一定的时间和空间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。
3.2 不要让“自主”变成了放任。
只要走进课堂，就会发现：老师把问题呈现出来后，学生通过自主学习、小组合作及组内、全班讨论后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。
高中地理新课改的问题
泸县高中地理新课改中的问题、对措及反思泸县四中袁勇四川高中地理课程新的改革中指出了高中地理课程的总体目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握；学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
这就要求地理教师必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；改变重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学的模式。
地理课堂教学中要落实好课程改革，从而促进学生的综合发展。
通过高中地理课改近一年半的实施，我校教师通过教学过程中不断学习反思，发现课改中也在着一些问题与困惑，同时在不断思考怎样处理好这些问题，以下就我校教师在教学中遇到的问题及采取的对措作一些总结：1、地理新课程改革中存在的问题及对措1．1 问题：多---新课本容量大，有些章节内容过于庞大，课时不足特别是《必修一》按四川省的开课计划根本完成不了。
高中地理新课改后新教材的内容多以图片为主，文字材料很少，在一定程度上看去直观了许多，培养了学生的读图能力，而知识点也无形的增加了，专业知识比较强内容就很难说明。
例如：《必修一》中第一章第三节地球运动要求2课时完成，无形的增加了课堂教学的内容与时间，与课时的安排就无法相符；而有一部分知识都比较新，广大一线老师也只是在理论上能够了解却没有真实的接触过，例如:《必修1》第一章第四节地球的圈层结构，作为大学教材的知识，教师也少有机会感受地球内部各个圈层的划分、特点等。
《必修3》中第一章第二节讲到了地理信息技术，是地理的学科的前沿知识。
遥感图片我想大部分基层老师是没有接触过的；在一定的程度上增加了老师教学的难度和学生接受知识的难度，特别是基础知识比较薄弱的学生。
会导致他们逐渐丧失对学习地理的兴趣。
措施：课时自行调整压缩，地球运动部分知识花4---6课时，必修1第三章和第四章知识点则压缩时间；借助多媒体，生活中实物类比教学。
2024年高中地理新课程培训总结范文
2024年高中地理新课程培训总结范文一、前言2024年是高中地理课程改革的关键年份，全国各地的地理教师纷纷参加了为期一周的培训，以提升对新课程的理解和掌握。
本文将对此次培训进行总结，包括培训的目标、内容、形式和效果等方面。
二、培训目标此次培训的目标是让地理教师全面了解新课程的理念与要求，能够熟练运用新的教学方法和教材进行教学，提高学生的地理素养和综合能力。
三、培训内容1.新课程理念与要求培训首先介绍了新课程的理念与要求，包括注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质等。
同时，新课程要求教师从知识传授者转变为学习引导者，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.教学方法与策略培训重点介绍了新课程所要求的教学方法与策略，包括探究式学习，案例教学，问题导向学习等。
教师通过参与各类教学活动，了解并体验了这些新的教学方法，掌握了如何引导学生主动学习和解决问题。
3.教材选用与开发培训还介绍了新课程所推荐的教材，并对教材进行了详细解读和分析。
教师了解了教材的结构、内容和使用方法，学会了如何根据学生的实际情况进行适度的调整和补充。
4.课堂教学设计与评价培训还针对新课程的教学目标和要求，对课堂教学设计和评价进行了指导。
教师们通过完成各类教学设计和评价任务，提升了自己的课堂教学能力和评价水平。
四、培训形式此次培训采取了多种形式，包括讲座、研讨、教学观摩和实践等。
讲座形式使教师们了解了新课程的理念与要求；研讨活动让教师们深入探讨新的教学方法和教材；教学观摩活动让教师们观摩了优秀教师的课堂教学；实践活动则让教师们亲自体验了新的教学方法。
五、培训效果此次培训取得了较好的效果。
经过培训，教师们对新课程的理念与要求有了深入的理解，熟练掌握了新的教学方法和教材，提高了自己的课堂教学能力。
同时，培训也加强了教师间的交流与合作，促进了地理教学资源的共享与整合。
六、结语通过此次培训，我们相信地理教师们已经具备了运用新课程进行教学的能力和信心。
高中地理新课程培训心得体会6篇
高中地理新课程培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改的地理教学反思10篇
新课改的地理教学反思10篇新课改的地理教学反思篇120__年下学期我担任了__X学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作新课改的地理教学反思篇2如下：一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。
三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读。
人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍。
广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训。
省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见。
科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。
注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
2024年高中地理新课程培训总结
2024年高中地理新课程培训总结2024年高中地理新课程培训于近日顺利结束。
此次培训的目的是为了适应时代的发展和学生的需求，更新地理课程内容，提高教师的教学水平，推动地理教育向更高层次发展。
经过深入学习和交流，我对新课程有了更深入的理解和认识。
新课程注重培养学生的综合素质。
在课程设计和教学活动中，注重培养学生的创新意识、合作精神和实践能力。
课程中引入了探究式学习和项目制学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
培训中，我们参与了许多教学案例分析和教学活动设计，通过亲身实践，了解到这些教学方法的有效性和可行性。
这些新的教学方法给学生提供了更多的机会去思考和探索，使他们学会运用地理知识解决实际问题，提高了他们的实践能力。
新课程注重培养学生的终身学习能力。
地理作为一门综合学科，知识点繁多，加之科技的快速发展，知识的更新速度也随之加快。
为了培养学生的终身学习能力，新课程提倡学生主动学习和自主学习。
培训中，我们学习了如何引导学生进行自主学习，如何培养他们合理的学习方法和技巧。
通过学习案例分析和教学设计，我们了解到如何通过多媒体教学和网络资源的利用，引导学生进行自主学习。
这种教学方式能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
新课程注重培养学生的社会责任感。
地理与社会发展密切相关，学习地理，除了要掌握地理知识，还要培养学生的社会责任感。
培训中，我们学习了如何通过案例分析和教学设计，引导学生关注社会问题，学会从地理角度去分析和解决问题。
这种教学方式不仅能够提高学生的地理素养，还能够培养他们的社会责任感和公民意识。
新课程注重培养学生的国际视野。
随着经济全球化和信息技术的发展，地理学科的教学也需要顺应时代的发展。
培训中，我们学习了如何通过国际教育资源和教学案例，引导学生拓宽国际视野，了解世界各地的地理环境和文化特点。
这种教学方式能够提高学生的跨文化交流能力，提高他们的国际竞争力。
总的来说，新课程培训给我留下了深刻的印象。
高中地理新课程改革
从能力培养层次统计看，“记忆”活动10 个，占总数的11.9％；“理解” 活动24个， 占总数的28.6％；“应用”活动50个，占总 数的59.5％。 显然，教材侧重学生实践活动 的开展和应用能力的培养。比较而言，淡化 了对教材知识点的死记硬背。 从表现形式看，学生活动穿插分布于教 材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业 形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消 化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程 中，突出了学生参与式的主动学习的特点。
？（ 2 ）教科书内容“支离破碎”，如何帮助学生建立学 科知识网络系统？（ 3 ）教科书活动（思考、实践、探究 ）怎样有机融合于教学过程之中？
转变课堂教学方式
——重方法，从传授到引导 重视“活动”实施的有效性
1．以“标”为本，灵活处理教材
整合课程资源，增加教学的有效性。
案例、图像不是教学内容的本质性的东 西，只是用来说明地理概念、原理的辅 助性材料，培养学生能力的载体。
4．转变学生学习方式 ——轻知识、重过程 从学会到会学
“活动”是湘教版地理教材的最大特色
活动化 情境问题 单元活动
读图思考
章首课题 节首探索
湘版高中地理课标教科书主要栏目统计
模块 思考活动 实践活动 探究活动 阅 读
地理Ⅰ
地理Ⅱ
21
26
14
8
34
41
36
48
地理Ⅲ
13
4
33
53
《地理I》各章“活动”与“阅读”数量统计
从减少教学内容的角度处理教材 ——将过难的、过于烦琐的、地 理性不强的活动进行简化，乃至舍弃。
参考省编《教学指导意见》
从转变教学方式、学习方式的角度处理 教材 ——从有利于提升学生建构良好的认 知结构、有利于激发与提升学生学习热情、 有利于引导学生深入探究思考分析、提升 地理学习能力等角度，对教材活动进行补 充、改编，甚至跳出教材、重组教材。 参考其它版本教材中的资料 利用本地的乡土材料 近距离原则 引用热点新闻资料等 趣味性原则 思维性原则
2024年高中地理新课程培训总结
2024年高中地理新课程培训总结一、培训背景随着社会的变化和发展，高中地理课程也需要适应新的时代要求，为了提高教师的教学水平和培养学生的综合素质，我校组织了2024年高中地理新课程培训。
此次培训旨在使教师们熟悉新的教材内容、教学理念和教学方法，为他们的教学工作提供指导和保障。
二、培训内容1.新教材内容介绍首先，我们向教师们介绍了新的高中地理教材内容。
新教材更加贴合时代发展和学生实际需求，内容更加全面、丰富。
教师们通过学习新教材，深入了解了全球变化、人地关系、资源利用等方面的知识。
同时，我们也重点介绍了新教材中的案例分析和实践活动，帮助教师更好地开展教学。
2.教学理念和方法的更新在培训过程中，我们强调了教学理念和方法的更新。
高中地理课程不再局限于传统的知识点灌输，而是注重培养学生的综合素质和思辨能力。
我们鼓励教师们采用启发式教学、探究式学习等方法，结合实际案例和问题，让学生主动参与和思考，培养他们的实践能力和创新精神。
3.教师教学能力提升为了提升教师的教学能力，我们开设了各类教学研讨活动。
教师们可以互相交流教学心得和经验，分享成功案例和失败教训。
我们还安排了专家授课和教学观摩活动，使教师们了解最新的教学理论和方法，引导他们改变教学方式，提高教学效果。
4.教学资源的开发与分享新的教材需要配套的教学资源支持，我们组织了教师们参与编写新教材的教学资源。
通过合作开发，教师们可以不断完善自己的教学设计和教学材料。
在培训期间，我们还建立了一个教学资源分享平台，教师们可以在上面分享自己的教学资源和教学心得，促进资源共享和教学互助。
三、培训效果通过本次培训，教师们对2024年高中地理新课程有了更加深入的了解，学习了新的教学理念和方法，提高了自己的教学水平。
首先，教师们对新教材的内容和要求有了全面的认识，能够更好地引导学生掌握课堂内容。
其次，教师们学习了新的教学理念和方法，改变了传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新精神。
高中地理新课改简析
高中地理新课改简析近年来，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中地理课程也经历了一系列的变革。
本文将从新课改背景、新课改内容、新课改效果三个方面，对高中地理新课改进行简要分析。
一、新课改背景高中地理课程作为一门综合性较强的学科，涉及自然、人文、经济等多个领域，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的高中地理课程存在着一些问题，如内容繁杂、结构不合理、教学方式单一等，这些问题制约了学生的学习效果和综合素质的发展。
因此，教育部对高中地理课程进行了一系列的改革，旨在提高课程的针对性和实效性，更好地满足学生的学习需求。
二、新课改内容高中地理新课改主要包括以下几个方面：1、调整课程结构。
将原有的单一必修课程改为必修课程与选修课程相结合的模式，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择，增强学习的针对性。
2、更新教学内容。
根据时代发展的需要，将新的地理知识和理念融入教材中，使课程内容更加贴近现实生活和社会发展。
3、改进教学方式。
注重学生的主体地位，采用探究式、合作式等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4、强化实践教学。
加强地理实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的综合素质发展。
三、新课改效果高中地理新课改的实施，对学生的学习效果和综合素质发展产生了积极的影响。
新的课程结构使得学习更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高了学习的针对性和实效性。
新的教学内容更加贴近现实生活和社会发展，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
再次，改进教学方式使得学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。
强化实践教学有助于培养学生的实践能力和创新精神，促进了学生的综合素质发展。
总之高中地理新课改是适应时代发展需要的一次重要变革，通过对课程结构、教学内容、教学方式和实践教学的改进，提高了学生的学习效果和综合素质发展。
然而，新课改仍存在一些问题和挑战，需要我们继续探索和实践。
高中地理新课改实践总结与反思
高中地理新课改实践的总结与反思从2009年秋季起，我省普通高中起始年级全部进入新课程改革，已经实施了两年。
新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的一个非常重要的问题。
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。
新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、新教材与旧教材对比的几点优势1.人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
2.新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
3.课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
4.教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
二、对新教材的认识和困惑1.对新教材“三维目标”的要求不易把握。
尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量和难度，但是教材的广度、深度、难度“三度”仍然难以把握。
三维目标中的“知识和技能”目标也难以实现。
为了留给学生探究过程的机会，与传统教学相比，教学时间必然增加。
同样为了发展学生的价值观也要相应增加教学用时，这样下来课时相当紧张，尤其是必修i。
另外像正午太阳高度角、晨昏线特点、日照图等重点知识是否需要深讲、细讲。
2.新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。
高中地理课改教研总结
一、前言随着我国教育改革的不断深入，高中地理课程改革也在稳步推进。
近年来，我高中地理教研组在课程改革中积极开展教研活动，以提高教学质量，培养学生的地理素养。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1. 加强课程改革理论学习为了使教研组成员深入了解高中地理课程改革的精神和实质，我们组织了一系列理论学习活动。
通过学习《普通高中地理课程标准》、《高中地理新教材》等文件，使教研组成员对课程改革有了更深刻的认识。
2. 开展集体备课，优化教学设计为了提高课堂教学效果，教研组开展了集体备课活动。
通过集体备课，教研组成员共同研讨教材，分析学情，优化教学设计，形成了一套科学、合理的教学方案。
3. 课堂教学观摩与研讨为了提高教研组成员的课堂教学水平，我们组织了课堂教学观摩活动。
在观摩课后，教研组成员对授课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行研讨，找出优点，提出改进意见。
4. 教学反思与交流教研组成员定期进行教学反思，总结教学经验，找出教学中存在的问题。
同时，我们鼓励成员之间进行教学交流，分享教学心得，共同提高。
5. 开展课题研究，推动课程改革为推动课程改革，我们组织开展了课题研究。
通过课题研究，探索适合我校学生的地理教学模式，提高地理教学质量。
三、教研成果1. 教学质量稳步提升通过本次教研活动，教研组成员的教学水平得到了显著提高，学生的地理成绩也有了明显提升。
2. 教学资源丰富在教研活动中，我们收集整理了大量的教学资源，为教师提供了丰富的教学素材。
3. 教学方法多样化教研组成员在教学中积极探索，形成了多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，使课堂教学更加生动、有趣。
4. 教学评价科学化在教研活动中，我们逐步建立了科学的教学评价体系，对教学效果进行客观、公正的评价。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对课程改革的认识不够深入，教学理念有待更新。
（2）课堂教学仍存在一些不足，如教师主导过多，学生主体地位体现不够。
高二地理教学工作总结(15篇)
高二地理教学工作总结(15篇)高二地理教学工作总结1高二地理教学工作总结本学期本人担任高二(4、5、6、9、10)班的地理课程,为了抓好教学,本着认真负责的工作态度,课前认真备课,上好每一节课,督促学生及时完成作业并复习,使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点.具体主要是做好以下几项工作：一、提高教学质量,上好每一堂课.为了上好课,我课前做了下面的工作：1、今年是我校实施新课程教学的第二年,为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读,等书籍.在备课过程中认真分析教材,钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构,重点与难点,和学生的实际情况设计教案。
2、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.3、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的`活动.二、重视课堂管理.做为一名教师,我十分清楚课堂管理的重要性。
我深知,有了一个科学的课堂管理,那教学就等于成功了一半.为此,我十分重视课堂管理,在课堂上向45分钟要质量.一般我一进课堂,就以自身饱满的情绪影响全体学生,使学生们也能以饱满的,高涨的情绪来上的我课,然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完,把难点剖析清楚.接下来学生的精力开始涣散了,课堂秩序有些不稳定了,这时我来个地理小故事或小幽默,改变一下课堂气氛,待学生精力又集中时,及时把重点,难点巩固.至于简单易懂的知识,我一般是让学生相互讨论来完成,这样学生的积极性很高,效果也不错.三、虚心学习,提升自身的课堂教学能力.一个教师最先被要求的往往是他的教学能力.教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长.是做一个成功的教师,还是成了一个误人子弟的教书匠?我毫不犹豫地选择前者.多次的听学校各位老师的公开课,让我有了学习观摩的机会,取其之长,补己之短;多次的组内教研活动,让我有了检查自己的时机;通过梁永禄老师,张郁老师的尽心指导,各位组员的大力帮助,改变自己,提高自己.要“备好每一堂课;上好每一堂课;评好每一堂课;反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径.高二地理教学工作总结2本学期本人担任高二（G21、G22）班的地理课程，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。
贵州高中地理新课程改革
贵州高中地理新课程改革课程改革的概况：1. 课程设置：贵州省普通高中课程设置方案（试行）从20XX年秋季高中一年级开始实施普通高中地理课程由必修与选修课程两部分组成，其通过学分制来反映学生的学习情况。
贵州省地理课程安排说明：贵州省地理学科考试仍然与政治，历史作为文综学科的重要组成部分进行考试。
贵州省地理教材使用情况课改成就：1. 突出了新课改的特点。
在采访教师的过程中，发现教师用的最多的一个字就是“新”，教材是新的，教具是新的，考试重点是新的，最主要的还是要将思想转变为新的。
贵州的地理课程改革中，突出了课程标准上的要求：“培养现代公民必备的地理素养”在这个基础上，教师的教学过程中，都下意识的将学生的素质培养放在了首位，当然，在与老师的交谈中，我们也了解到，这一状况也仅仅是在高一的课堂上突出表现而已，但是，这已经算是一次不错的尝试了。
2. 课堂教学变得更具现实意义，更加对生活有指导意义。
教师在具体的教学中, 将家乡的地理事物带入到课堂中去，一方面有利于学生的理解和记忆，另一方面，更是将学生的爱国爱家的情怀进行了一个潜移默化的影响过程，这是新课改的一个很重要的思想。
3. 学生的参与性提高；在传统的教学过程中，老师与学生的地位是不平等的，学生处于一个被动接受的地位。
在新课程改革过程中，老师的授课方式发生了改变，将更多的讨论引入到课堂，引入更多的实例，让学生积极参与进来,让学生成为课堂的主人4. 新课程改革的评价机制发生了改变；在传统的教学过程中，一张试卷就是考量学生学生能力和投入程度的标准，在新课改过程中，平时表现也作为一个很重要的考核方案。
例如参与讨论的积极性，课堂发言，课外活动的完成情况等这些考核方式被加入到了今天的考核过程，让学生能够真正的做到全方位发展。
存在的问题1. 教材不统一在贵州省的新课改课程中，虽然我们仅仅考量了三个地区，但是我们发现在教材的使用上就出现了很大的问题。
贵阳市大区域内使用人教版的地理教材，遵义地区使用人教版的教材，而铜仁地区的情况则恨特殊。
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高中地理新课改总结
在面向21世纪全新课程理念的指导下，结合我校实际，我们进行了课堂教学模式的探索，以打造高效课堂、培养学生能力为目标，切实贯彻执行新课改理念。
通过近一年的努力，取得了较好的效果，下面从以下几个方面进行总结。
一、树立“以学生发展为本”的教育教学理念。
国家的新课程标准是为学生终身发展需要而设计的，因此，在教学中要注重对学生创新意识和探索精神的培养，注重学生获取、处理、应用和评价地理信息能力的培养，地理技能和实践能力锻炼。
教育的核心是教会学生最基本的知识，要培养学生获取新知识的能力，让学生能够用所学知识和方法解决新问题，能不断地补充知识，掌握科学的学习方法，培养学生健康的情感，树立正确的学习态度和价值观念。
学生学习过程是学生主动探索，不断变革的过程，是学生不断发现知识规律与原理、不断修正自己的过程。
因此，我们在教育教学中一定要把学生放在第一位，必须发挥学生的主体性——自主、自尊、适宜、创造。
二、打造高效课堂，使学生在轻松愉快的学习中掌握知识。
教学的实质是学生学会子多少知识，而不是教师讲了多少知识。
能否调动学生学习的积极性和主动性，是评价课堂是否高效的重要依据。
我们把课堂教学分为以下几个环节。
第一个环节：抽查上一节课知识。
或提问或演板或做几个典型题等，抽查上节课的主干知识或重点知识，检查学生的知识掌握情况。
第二个环节：出示本节课堂目标或主要知识点。
让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，有针对性地学习。
第三个环节：指导学生自学。
学生带着问题去读书，然后填写学案。
教师主动地直到学生中间，发现问题并及时更正学生填写中的错误。
然后归纳主干知识，让学生读背。
该环节有助于了解学生自学情况，端正学生自学态度，使每个学生都积极动脑，认真学习，挖掘学生的潜能；也有助于提高学生对主干知识的感性认识，并能识记主干知识。
第四个环节：重、难点突破。
针对学生自学中出现的问题和不易理解和掌握的重点知识做引导、分析，教师在教的过程中要按照学生认识事物的一般规律和过程去步步设问、设疑，教给学生分析问题和解决问题的方法。
为了让学生对知识（尤其是学科语言）有准确的认识，一般对于新知识、新的表述方式、新的思维方式，不放手让学生做，而是按部就班地详细的讲解，以免学生思路走偏；一旦学生有了这方面的能力，就放手让学生自己去分析、去归纳、去总结，老师在学生归纳总结的基础上做好指导、更正。
该环节有助于提高学生获取和解读信息的能力，有助于提高学生调动和运用知识的能力，有助于培养学生描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力，有助于培养学生论证和探讨地理问题的能力；同时也有助于提高知识的准确性，答题思路的正确性。
第五个环节：回归课本，读书巩固。
让学生读主干知识，读重点知识，力争当堂掌握。
第六个环节：当堂训练。
出示4-6个问题，让学生运用本节课的知识的分析问题、解决问题。
达到举一反三，学以致用的目的，同时也便于教师教师准确地了解学生实际，针
对学生作业中出现的问题，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。
在课堂上，对于重点知识和主干知识要反复说、反复记。
只有每节课的知识点都掌握了，学生的能力才有可能得到提高，才有可能把时间还给学生，使他们在课外时间做自己想做的事，去学习巩固有学的知识。
三、利用一切教学手段，提高课堂效率。
在课改中要紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术的地理学习中的应用。
我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。
同时不抛弃传统的“三板”教学，在学习简单的知识时，充分利用三板“教学的灵活性，留下一些空间给学生，可以培养学生的思维能力的，避免因知识形象化而忽视知识的抽象思维和发展。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。
经过设计的地理板书，是地理教学内容的，是构成地理知识的骨架。
板图是老师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。
因此板图具有简便宜省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能直到事半功倍的教学效果。
四、在教学方式上，要满足学生不同的地理学习需要。
在教学的过程中，要了学生的想法，有针对性地进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。
因此，我们在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
在课堂上，老师精彩的描绘、缜密的分析谁、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。
但要注意，在课堂上，老师不应该是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者；教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。
在教学的过程中，积极引导和鼓励学生思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，培养探究意识，掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观念。
（高一地理组）
2012-5-17。