九年级上册人教版《心声》教学设计

九年级上册人教版《心声》教课方案
经过学习《心声》，指引学生研究小孩的心理特色，并对目前教
育的某些现象提出怀疑。

下边是小编分享的九年级上册人教版《心声》教课方案，欢迎大家阅读！
一、教课目的
（一）整体感知，掌握小求情节，理清作者思路。

（二）品尝语言，认识心理描绘对刻画人物形象的作用。

（三）推测“心声”的深刻含义，联系生活实质，商讨小说的
现实意义。

二、课时安排：二课时
三、教课过程
第一课时
一、导入。

听取学生在学习和生活中的感觉。

二、正音听读
捻 ni ǎn噗 pū蜷 quán 簪 zān琅琅 l áng 发窘 ji ǒng
抽噎yē恍然huǎnghū哭泣qì棱角分明l éng
听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。

三、整体感知课文。

学生朗诵课文，思虑以下问题。

1、京京为何盼望朗诵课文？又是在什么状况下实现了自己的
梦想的？他能不可以读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜爱极了”，由于凡卡使他想起乡间跟爷爷在一同的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。

课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更加强了他公然课上预先部署好的赵小桢不敢举手，他人更不敢举手，只有李京京举起了手。

“程老师有点慌张了”，在实在没有人举手的状况下，处于无奈，程老师只能叫李京京读。

凡卡的遭受惹起了有着相像经历和相同不幸命运的李京京深深的共识。

他读得声情并茂，“教室里一片沉寂”，大家都被感人了。

2、嗓子嘶哑的李京京为何想读并且一有时机就能读得很动人，
而声音又脆又甜的赵
小桢预先答应了读，却最后没有勇气在公然课上举手，担忧自己读不好。

李京京和赵小桢的差别在于，朗诵过程中能否有自己的感情参
与。

（自然感情参加的前提其实不限于相像的经历，而应该是朗诵者在理解的基础长进行的体验性阅读。

凡卡是个穷孩子，朗诵时要正确地掌握住他的感情，而不可以读成爱撒娇的小姑娘的感情。

）
3、李京京在实现梦想的过程中，流露了如何的“心声”？
心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友谊，他盼望将自己内心的感情表达出来。

4、李京京为何关注赵小桢等人练习？
明确：“他喜爱极了。

那个贫苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，老是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神态恍然”。

这样的心
绪，为盼望表达又被鲁莽地阻挡李京京关注赵小桢等人练习供给了合理的心理基础。

同时作者再次突出表现了他念书梦想的急迫以及对课文感情的正确掌握，为下文李京京念书的成功埋下伏笔，也为戏剧性热潮的到来供给了合理性。

这一笔不单丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特色。

5、如何理解“他真思念。

不是要出风头，而是内心有种憋了好
久的感情，想痛畅快快地念出来，吐出来”？
明确：“憋了好久的”，有盼望表达深埋与心底的亲情、友谊
的心声，也有压迫已久盼望张扬的个性。

四、小结：
这些文字之因此动人受益与小说中细腻的心理描绘。

小说刻画人物有多种方法。

本文主假如描绘李京京的心理活动。

课文中有直接的心理描绘，如课前特别想读课文的梦想，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的后悔等等；
有间接描绘，如课前盼望老师让他念书的眼巴巴地望着老师的神态，
结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望获得朗诵时机的动作等。

这些描绘，细腻而真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

第二课时
一、李京京是一个如何的人物形象？请找出描绘李京京行为和
心理的句子。

形象：朴素真挚、和善而宽容、自信而英勇，对生活有着美好的
梦想的少年。

（1）公然前，程老部署朗任：“不安地扭
身子”“眼巴巴地望着老”
巴巴地：“老，我能⋯⋯念一段 ?”
（2）回家路上，地在林里文，并深情回：
不由得⋯⋯ 他了一段，地念作声来他咽了一口唾沫，把在眼前，于高声地从念起来公然道是登台表演？嗓子不好的人，就只能在林子里他喜的文？京京内心受极了。

（3）次日下学后，听小朗：①当小将孩子凡
卡成滴滴的小姑娘：
不，不是的。

京京听着，在内心，不是的。

“不是
的！”京京于叫出来。

②当小惊地并和其余同学一同挖苦他：
京京有点儿窘。

⋯⋯ 他地⋯⋯
京京着，固地着⋯⋯他委委屈屈地走开教室⋯⋯（4）公然上，被指定的同学不手：
京京在座位上不安地扭着身子。

他真想站起来。

但是假如了
手，程老会喊他？后小会不会嘲讽他？他真思念。

不是要出，而是内心有种憋了好久的感情，想痛畅快快地念出来，吐出来。

他咬了嘴唇，重地起右手，眼睛一眨不眨地望着程老。

二、一位同学有感情地朗描绘李京京情形的文字。

三、朗第 14 小，想象段光景描绘的画面，体悟磨现在“峰回
路转”的利者的心情。

四、怎剖析程老的人物形象？
明确：程老“ 真，好，又有点自信”，区××局公然交她
达成，也明她水平不低，特是上好，她尽了汁。

她
不李京京朗文，是因李京京嗓子沙得害，怕他念不好，
影响了学校荣誉。

什么呢?小尾写得很清楚：当程老
被李京京出乎不测的出色朗感，竟“从台上走下来，走到他
眼前，声音地：‘李京京，你⋯⋯ 把文所有完吧。

”’ 种
工作的精神是当也必一定的。

程老是中的人，求
得好，采纳急于求成的法，把公然上成表演，一点也
是能够理解的。

但是小客上反应出的公然只追求形式，甚至弄虚作假的气是当摒弃的。

五、沉思研究
文中的“心声”除了李京京盼望表达深埋在心底的情和友谊外，
含有何种深意？
明确：作者想债主人公的心声，号召我的教育工作者要尊敬、关
每一个学生的梦想和感情的心声。

六、部署作：达成后。