关于商务英语口语课程设计的探讨
高职商务英语口语课程设计浅析
力， 成为 摆在 英语教 的 语言 技能 。例 如 教 师设 置 虚 拟 的 商务 英语 环境 ， 培养 学 生的语 言 表达 能力 和
高职 高 专商 务 英语 口语课 程教 学的现状
一
、
二 、 基 于 工 作 过 程 的 商 务 英 语 沟通技 巧 。 （ １ ） 学 生 的专 业 知识 太单 薄 ， 学 习主 动 口语 课 程 设 计 （ ４ ） 项 目教 学 法 。 教 师选取 典 型 工作任
性较 差。 大 部 分 国 际商 务学 生 英 语基 础 薄
根 据 职 业教 育 项 目课 程 的 定 义 ， 商 务 务作 为教学 项 目。 学 生分 教学 小 组对 项 目进 弱， 商 务知 识 匮 乏 。 很 多学 生 还 停 留在 语 言 英 语 口语课 程项 目的设计 与开 发 ， 首先 要定 行讨 论 ， 写 出任 务计 划 书 ， 然 后 展示 项 目结 学 习的基础 上 ， 对商 务英 语 口语课 程往 往 信 位 商务 英语 专业所 面 向 的 岗位 。 调 研统计 我 果 ， 由学 生 阐 述设 计 目的 ： 最 后 由教 师 对 学
商务英语口语教学的探讨
2012年第·6期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第131期Jun2012[摘要]文章从培养学生对商务英语口语的学习兴趣、全英教学、围绕商务主题组织课堂教学等几个方面对商务英语口语教学进行探讨。
[关键词]培养兴趣；全英教学；商务主题[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0059-02商务英语口语教学的探讨陶涛（广州现代信息工程职业技术学院，广东广州510663）随着全球经济的逐步一体化，尤其是中国加入世贸组织以后，无论是中资企业、外资企业还是合资企业都需要大批既懂商务知识又有英语技能的商务英语专业人才，商务英语口语在商务交流和谈判中发挥着至关重要的作用，也是商务英语最具有实践性的一个特点，在当今竞争激烈的就业形势下，高职高专毕业生如果具有熟练的商务英语口语运用能力就会增加从事国际商务工作的机会，并在以后的职业生涯中有更好的发展。
笔者曾经有多年在企业从事国际商务工作的实际经验，近几年来在高职高专院校所教的课程主要是《剑桥商务英语BEC》，授课对象主要是商务英语专业的学生，他们经过了大学第一年的综合英语以及其他基础课程的英语学习后，从二年级开始进入了商务英语专业课的学习阶段，在这个阶段，学生一般已经经历了大学英语四六级（CET）考试的洗礼，具备了一定大学英语的基础。
但当进入到剑桥商务英语课程学习的时候，学生们一般会经历一段时间的不适应，最重要的转折，是学生将面临商务英语口语的挑战，因为与大学英语四六级考试不同的是，剑桥商务英语考证必考口语，而且，相对于大学英语四六级单纯的语言能力测试，剑桥商务英语考试还同时测试考生对商务知识的掌握程度。
而这个阶段的学生语用能力普遍不强，大部分学生不敢开口说英语，学生缺乏练习口语的兴趣和信心，主动参与意识不强。
其次，对商务英语口语是采用全英教学还是中英双语教学，也存在一定的争议，一部分教师认为，要提高学生的实际商务英语口语水平，需要采用全英教学，另外一部分教师则认为用英语讲课学生听不懂，教学效果不如使用英汉双语。
浅谈商务英语口语教学
浅谈商务英语口语教学一、商务英语口语教学存在的问题1.学生不敢开口说英语在商务英语口语课程教学中，必须将商务知识的讲解融会到教学过程中，才能使学生了解商务英语对话精髓。
而在跟客户进行交流时往往不需要使用很高深的语法，清楚、明白即可，因此口语的流畅性十分重要。
在技工学校中，课堂上的学习气氛还没有被完全调动起来，学生学习的主观能动性不强，主要表现为缺乏自信。
可以说“哑巴英语”是在中国学生中普遍存在的问题，尤其在技校学生身上表现得极为明显。
这类学生在小学、中学时学习成绩一般，有一部分还是差生，他们总是得不到老师和家长的表扬和重视，自尊心受到了打击。
别看他们在平时搞活动时表现活泼，一到上口语课的时候就表现得极为不自信，不愿意开口回答问题，即使勉强回答问题说话的声音也很小，总是害怕同学笑话自己，不敢开口。
还有一部分学生对商务英语口语学习抱着不屑的态度，对积极练习的同学加以嘲笑，这更是形成了恶性循环，把想要好好练习的学生的积极性都打消了。
2.学生英语基础薄弱学生的语法知识比较薄弱，单词量不够，不能够准确地运用所学知识完整准确地表达自己的想法。
在英语学科中，单词量就相当于人体的血肉，只有拥有丰富的词汇量，人的身躯才会丰满，语言表达才会流畅，才能够用英语完整都表达出自己所想，达到与人良好沟通的目的。
同时，学生也缺乏必要的商务背景知识，有时无法理解商务活动口语交流中的专业术语和概念。
3.学习缺乏主动性在传统的教学当中，学生处在“填鸭式”的模式里，缺乏主动性；教师也经常采用灌输等手段，将知识内容塞到学生嘴里，也不管学生能不能消化和吸收。
这些都会直接或间接地使学生在学习的时候感到茫然，缺乏动力。
4.授课教师缺乏实践经验多数学校的商务英语教师在毕业后直接进入学校，没有在企业的相关工作经验,做不到学以致用。
另一方面,学校的教学工作繁忙，青年教师没有时间和精力到企业中去实习锻炼,只能靠请教老教师或朋友来解决一些问题。
二、提高商务英语口语教学质量的建议1.加强经济知识的学习平时教师在训练学生口语的同时，可以补充一些国外商务文化的知识。
《商务英语口语》教案
《商务英语口语》教案第一章：商务英语口语概述1.1 课程目标让学生掌握商务英语口语的基本表达方式和技巧。
提高学生在商务场合中的英语口语交流能力。
1.2 教学内容商务英语口语的重要性商务英语口语的特点商务英语口语的基本表达方式1.3 教学方法讲授法：讲解商务英语口语的基本表达方式和技巧。
互动法：引导学生进行商务英语口语练习，提高口语表达能力。
1.4 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
口语练习：评估学生在口语练习中的表现。
第二章：商务英语口语的基本技巧2.1 语音语调正确发音：讲解商务英语中常见的发音规则。
语调运用：强调在商务英语口语中的语调变化。
2.2 词汇选择商务英语词汇：教授商务英语中常用的词汇和短语。
词汇搭配：讲解商务英语中常见的词汇搭配和用法。
2.3 句型结构简单句型：介绍商务英语中常用的简单句型。
复杂句型：讲解商务英语中常用的复杂句型和连接词。
2.4 商务英语口语的表达方式礼貌用语：教授商务英语中的礼貌用语和表达方式。
商务话题表达：讲解商务英语中常见话题的表达方式。
第三章：商务英语口语的实践应用3.1 商务电话沟通电话接听和拨打电话的礼貌用语商务电话沟通的技巧和注意事项3.2 商务会议交流会议准备和开场白的表达方式3.3 商务洽谈与签约商务洽谈的流程和常用表达方式商务签约时的口语表达和礼仪注意事项3.4 商务演讲与报告演讲的开场白和结尾表达方式报告中的数据和信息呈现技巧第四章：商务英语口语的商务场景模拟4.1 模拟商务场景一：接待客户接待客户时的问候和介绍自己带领客户参观公司和介绍产品4.2 模拟商务场景二：商务宴请商务宴请的邀请和宴会中的交流餐桌礼仪和商务英语口语表达4.3 模拟商务场景三：商务旅行商务旅行中的预订和接待商务旅行中的交流和合作4.4 模拟商务场景四：商务会议会议前的准备和开场白第五章：商务英语口语的综合练习5.1 口语练习一：商务电话沟通模拟商务电话沟通情景，进行角色扮演练习。
大学商务英语口语课程教案
商务英语口语课程教案课程名称：商务英语口语课程性质：专业必修课授课对象：商务英语专业一年级学生教学目标：1. 能力目标：使学生能够运用英语进行商务沟通，包括商务洽谈、会议、演讲等场景。
2. 知识目标：使学生掌握商务英语口语的基本表达方式和相关词汇。
3. 素质目标：培养学生具有良好的跨文化交际能力和商务礼仪素养。
教学内容：1. 商务场景词汇和表达：如商务洽谈、会议、演讲、招聘等场景的相关词汇和表达。
2. 商务英语口语技巧：如如何进行有效的商务演讲、如何进行商务洽谈、如何提问和回答问题等。
3. 商务礼仪和跨文化交际：如商务场合的着装、礼貌用语、肢体语言等，以及不同文化背景下的商务交际差异。
教学方法：1. 情景模拟：通过模拟商务场景，让学生在实际操作中学习和运用商务英语口语。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，进行商务英语口语的实战演练。
3. 小组讨论：分组进行讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4. 课堂讲解：讲解商务英语口语的基本表达方式和技巧，以及商务礼仪和跨文化交际的知识。
教学过程：1. 导入：通过引入实际商务场景，引起学生对商务英语口语的兴趣和需求。
2. 新课内容讲解：讲解商务英语口语的基本表达方式和技巧，以及商务礼仪和跨文化交际的知识。
3. 实践环节：进行情景模拟和角色扮演，让学生在实际操作中学习和运用商务英语口语。
4. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的学习心得和经验，培养团队合作能力和口头表达能力。
5. 总结与反馈：对学生的表现进行点评和反馈，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 实践环节成绩：考察学生在情景模拟和角色扮演中的表现。
3. 小组讨论成绩：考察学生在小组讨论中的表现和贡献。
4. 期末考试：考察学生对商务英语口语知识的掌握和运用能力。
教学资源：1. 教材：商务英语口语教材及相关参考资料。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、话筒等。
浅谈高职高专商务英语口语教学
Ａ ｉｆ Ｄｉｃ ｓｉ ｎ Ｏ Ｂｕ ｉ ｅ ｓ Ｏｒ ｌＥｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ Ｂｒｅ ｓ ｕ ｓｏ Ｒ ｓｎ ｓ ａ ｇ ｉ ａ ｈ ｎ ｎ ｓ Ｈｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａｔ ｎ ｌＳ ｈ ｏ ／ ｇ ｅ ｃ ｉ ａ ｃ ｏ ｌ ／Ｈｕ ｎ ｈ ｎ ｉ ｏ ａ ｇＳ ｕ ｌ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗ ｉ ｈ ｅ ｐ ｎｎ ｆＥｎ ｌ ｈ ｃ ｒｉ ｕｕ ｒ ｆ１ Ｉｉ ｓｒ ｃ ｔ ｔ ｅ ｄ ｅ ｅ ｉ ｇ ｏ ｇｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ Ｆ ｎ ｈ ｓ Ｔ
探析商务英语口语课程的交互式设计思路
二 、 计 思 路 设
目前在 口语教学 中， 教师采 取交际法进行 口语 教学 ， 在教 材选择就必须符合 交际法教学原则的教材 ， 实现教学 目标 。以
口语 教 学 的潜 在 需 求 是 满足 一 般 商务 交 际 场 合 的 简 单 会 话 ， 能 西 文 化 对 比 ， 求 学 生 在 具 体 社 会 语 境 中准 确 、 当 地 运 用 语 要 恰 就 某 一 领 域 的产 品展 开 描述 ， 对 一 般 的工 作 任 务 进 行 上 传 下 言 ， 高 语 言 的 连 贯 表 达 能 力 ； ４ Ｆｎｔ Ｓ ｅｋ 选 用 富 有 时代 能 提 （） ｕ ｐａ ： ｏ 达 。教 学 目标 是 教 学 需求 和 教 学 条件 的均 衡产 物 ， 是 无 论 如 特征和 多层面的学 习素材 ， 学生在学 习语言的 同时， 但 使 拓宽社
职业教育
探 析 商务 英 语 口语课程 的交互 式设 计 思路
冯敬 玉
（ 无锡职业技 术学院， 江苏 无锡 ２４０ ） １０ ０
【 摘
要】 文章介绍 了英语 口语课程 的设计 ， 分别从五 个环 节的选择和把握 突 出了交互式的设计 思路 ， 并重点突 出了课程 内容
设 计中对教 材所进行 的模块化整合 ， 以期对 今后的英语 口 语教 学有所借鉴和启发 。
何， 没有教学条件就无法教学。在交际教学法中 ， 教师本身就是 会文化知识的层面 ， 进一步提 高学生学 习兴趣 。这套教材 内容
最 宝 贵 的 资 源 ， 虑 到 教 学 条 件 的 约 束 ， 滤 各 项 需 求 就 可 以 覆盖面广 ， 考 过 语言环境真实 ， 情景意念生动有趣， 语言范例标准地
《商务英语口语》教案
《商务英语口语》教案第一章：商务英语口语概述1.1 教学目标了解商务英语口语的重要性和应用场景掌握商务英语口语的基本技巧和表达方式1.2 教学内容商务英语口语的定义和特点商务英语口语的应用场景和重要性商务英语口语的基本技巧和表达方式1.3 教学方法讲授法：讲解商务英语口语的基本概念和知识点互动法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的商务英语口语表达能力1.4 教学评估课堂参与度：评估学生在讨论和角色扮演中的表现口语练习：评估学生的口语表达能力和准确性第二章：商务英语口语的基本技巧2.1 教学目标掌握商务英语口语的基本技巧，包括发音、语调、语速和语量学会使用正确的商务英语词汇和短语进行口语表达2.2 教学内容商务英语口语的发音和语调：掌握正确的发音和语调，提高口语的可懂度商务英语口语的语速和语量：学会控制语速和语量，使口语表达更加清晰和有力商务英语口语的词汇和短语：学习和使用常见的商务英语词汇和短语，增加口语的专业性2.3 教学方法语音练习：通过模仿和重复练习，纠正发音和语调错误词汇学习：通过例句和练习，学习和使用常见的商务英语词汇和短语2.4 教学评估发音和语调：评估学生的发音和语调准确性词汇和短语：评估学生使用商务英语词汇和短语的准确性和流畅度第三章：商务英语口语的表达方式3.1 教学目标学会使用正确的商务英语口语表达方式，包括问候、介绍、寒暄和道别掌握商务英语口语中的礼貌用语和商业礼节3.2 教学内容商务英语口语的问候和介绍：学习和使用正确的问候和介绍用语，包括自我介绍和介绍他人商务英语口语的寒暄和道别：学习和使用正确的寒暄和道别用语，包括告别和感谢商务英语口语的礼貌用语和商业礼节：学习和使用正确的礼貌用语和商业礼节，包括请、谢谢、对不起等3.3 教学方法情景模拟：通过模拟商务场合，练习和使用正确的口语表达方式角色扮演：通过角色扮演，培养学生的商务英语口语表达能力和商业礼节口语表达方式：评估学生的口语表达方式和准确性商业礼节：评估学生的商业礼节和礼貌用语的使用情况第四章：商务英语口语的沟通技巧4.1 教学目标学会有效的商务英语口语沟通技巧，包括倾听、提问、陈述和说服掌握商务英语口语中的有效沟通策略和技巧4.2 教学内容商务英语口语的倾听：学会有效倾听他人发言，理解和回应商务英语口语的提问：学会提出有效问题，获取信息和解决问题商务英语口语的陈述和说服：学会清晰、简洁地陈述观点和说服他人4.3 教学方法讨论和小组活动：通过讨论和小组活动，培养学生的商务英语口语沟通技巧角色扮演：通过角色扮演，练习和使用有效的商务英语口语沟通策略4.4 教学评估口语沟通技巧：评估学生的口语沟通技巧和有效性角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现和沟通能力第五章：商务英语口语的实际应用5.1 教学目标学会在不同的商务场合中使用正确的口语表达方式，包括会议、商务洽谈、演讲和报告掌握商务英语口语的实际应用技巧和策略商务英语口语在会议中的应用：学会在会议中进行有效的口语表达和沟通商务英语口语在商务洽谈中的应用：学会在商务洽谈中进行正确的口语表达和沟通商务英语口语在演讲和报告中的应用：学会在演讲和报告中进行清晰、有力的口语表达5.3 教学方法情景模拟：通过模拟商务场合，练习和使用正确的口语表达方式演讲和报告练习：通过演讲和报告练习，培养学生的商务英语口语表达能力5.4 教学评估口语应用技巧：评估学生在模拟商务场合中的口语表达方式和准确性演讲和报告：第六章：商务英语口语在会议中的应用6.1 教学目标学会在会议中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、讨论、总结和决定掌握在会议中进行有效沟通和协作的技巧6.2 教学内容会议开场：学会使用正确的商务英语口语进行会议开场，介绍会议目的和议程讨论和意见交换：学会在会议中提出意见、参与讨论和回应他人意见总结和决定：学会在会议中进行有效的总结和做出决策6.3 教学方法角色扮演：通过模拟会议场景，练习和使用正确的口语表达方式小组讨论：通过小组讨论，培养学生在会议中的沟通和协作技巧6.4 教学评估会议口语表达：评估学生在模拟会议中的口语表达方式和准确性沟通和协作技巧：评估学生在会议中的沟通和协作能力第七章：商务英语口语在商务洽谈中的应用7.1 教学目标学会在商务洽谈中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、介绍产品/服务、谈判和达成协议掌握在商务洽谈中进行有效沟通和协商的技巧7.2 教学内容洽谈开场：学会使用正确的商务英语口语进行洽谈开场，建立良好关系和引入主题介绍产品/服务：学会清晰、准确地介绍产品或服务的特点和优势谈判和达成协议：学会在商务洽谈中进行有效的谈判和达成协议7.3 教学方法角色扮演：通过模拟商务洽谈场景，练习和使用正确的口语表达方式案例分析：通过案例分析，培养学生在商务洽谈中的沟通和协商技巧7.4 教学评估洽谈口语表达：评估学生在模拟商务洽谈中的口语表达方式和准确性沟通和协商技巧：评估学生在商务洽谈中的沟通和协商能力第八章：商务英语口语在演讲和报告中的应用8.1 教学目标学会在演讲和报告中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、主体和结尾掌握在演讲和报告中进行有效沟通和表达的技巧8.2 教学内容开场白：学会使用正确的方式进行演讲或报告的开场，吸引听众的注意力主体内容：学会清晰、有条理地表达演讲或报告的主题和观点结尾总结：学会有效地进行演讲或报告的结尾，留给听众深刻印象8.3 教学方法演讲和报告练习：通过演讲和报告练习，培养学生的商务英语口语表达能力反馈和修正：通过同伴评价和教师的指导，学生对自己的演讲和报告进行反馈和修正8.4 教学评估口语表达：评估学生在演讲和报告中的口语表达方式和准确性沟通和表达技巧：评估学生在演讲和报告中的沟通和表达效果第九章：商务英语口语在电话沟通中的应用9.1 教学目标学会在电话沟通中使用正确的商务英语口语表达方式，包括接听、拨打电话和处理不同情况掌握在电话沟通中进行有效沟通和解决问题的技巧9.2 教学内容接听电话：学会正确的方式接听电话，确认身份和记录信息拨打电话：学会正确的方式拨打电话，清晰表达目的和沟通需求处理不同情况：学会应对各种电话沟通情境，解决问题和提供帮助9.3 教学方法角色扮演：通过模拟电话沟通场景，练习和使用正确的口语表达方式情景模拟：通过情景模拟，培养学生在电话沟通中的沟通和解决问题的技巧9.4 教学评估电话口语表达：评估学生在模拟电话沟通中的口语表达方式和准确性沟通和解决问题技巧：评估学生在电话沟通中的沟通和解决问题的能力第十章：商务英语口语在职场交流中的应用10.1 教学目标学会在职场交流中使用正确的商务英语口语表达方式，包括日常沟通、同事交流和跨文化交流掌握在职场交流中进行有效沟通和建立良好关系的技巧10.2 教学内容日常沟通：学会使用正确的商务英语口语进行日常沟通，包括问候、询问和告知同事交流：学会在同事之间进行有效的交流和合作，分享信息和支持跨文化交流：学会在跨文化交流中尊重和理解不同文化背景，有效沟通和合作10.3 教学方法情景模拟：通过模拟职场交流场景，练习和使用正确的口语表达方式小组讨论：通过小组讨论，培养学生在职场交流中的沟通第十一章：商务英语口语在国际商务会议中的应用11.1 教学目标学会在国际商务会议中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、讨论、总结和决定掌握在国际商务会议中进行有效沟通和协作的技巧11.2 教学内容会议开场：学会使用正确的商务英语口语进行会议开场，介绍会议目的和议程讨论和意见交换：学会在会议中提出意见、参与讨论和回应他人意见总结和决定：学会在会议中进行有效的总结和做出决策11.3 教学方法角色扮演：通过模拟国际商务会议场景，练习和使用正确的口语表达方式小组讨论：通过小组讨论，培养学生在会议中的沟通和协作技巧11.4 教学评估会议口语表达：评估学生在模拟会议中的口语表达方式和准确性沟通和协作技巧：评估学生在会议中的沟通和协作能力第十二章：商务英语口语在跨文化商务交流中的应用12.1 教学目标学会在跨文化商务交流中使用正确的商务英语口语表达方式，包括礼貌用语、商务礼仪和跨文化沟通技巧掌握在跨文化商务交流中进行有效沟通和建立良好关系的技巧12.2 教学内容礼貌用语：学会使用正确的礼貌用语，包括问候、感谢和告别商务礼仪：学会遵守不同文化背景下的商务礼仪，包括着装、座位安排和商务宴请跨文化沟通技巧：学会理解和尊重不同文化背景，有效沟通和合作12.3 教学方法情景模拟：通过模拟跨文化商务交流场景，练习和使用正确的口语表达方式案例分析：通过案例分析，培养学生在跨文化商务交流中的沟通和协作技巧12.4 教学评估口语表达：评估学生在模拟跨文化商务交流中的口语表达方式和准确性沟通和协作技巧：评估学生在跨文化商务交流中的沟通和协作能力第十三章：商务英语口语在网络会议中的应用13.1 教学目标学会在网络会议中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、讨论、总结和决定掌握在网络会议中进行有效沟通和协作的技巧13.2 教学内容会议开场：学会使用正确的商务英语口语进行会议开场，介绍会议目的和议程讨论和意见交换：学会在会议中提出意见、参与讨论和回应他人意见总结和决定：学会在会议中进行有效的总结和做出决策13.3 教学方法角色扮演：通过模拟网络会议场景，练习和使用正确的口语表达方式小组讨论：通过小组讨论，培养学生在会议中的沟通和协作技巧13.4 教学评估会议口语表达：评估学生在模拟会议中的口语表达方式和准确性沟通和协作技巧：评估学生在会议中的沟通和协作能力第十四章：商务英语口语在商业演讲中的应用14.1 教学目标学会在商业演讲中使用正确的商务英语口语表达方式，包括开场、主体和结尾掌握在商业演讲中进行有效沟通和表达的技巧14.2 教学内容开场白：学会使用正确的方式进行演讲或报告的开场，吸引听众的注意力主体内容：学会清晰、有条理地表达演讲或报告的主题和观点结尾总结：学会有效地进行演讲或报告的结尾，留给听众深刻印象14.3 教学方法演讲和报告练习：通过演讲和报告练习，培养学生的商务英语口语表达能力反馈和修正：通过同伴评价和教师的指导，学生对自己的演讲和报告进行反馈和修正14.4 教学评估口语表达：评估学生在演讲和报告中的口语表达方式和准确性沟通和表达技巧：评估学生在演讲和报告中的沟通和表达效果第十五章：商务英语口语在商务旅行中的应用15.1 教学目标学会在商务旅行中使用正确的商务英语口语表达方式，包括预订、接待和商务洽谈掌握在商务旅行中进行有效沟通和解决问题的技巧15.2 教学内容预订：学会正确的方式进行酒店、机票和会议室的预订商务洽谈：学会在商务洽谈中进行正确的口语表达和沟通15.3 教学方法角色扮演：通过模拟商务旅行场景，练习重点和难点解析本文主要介绍了《商务英语口语》的教学目标、内容、方法和评估方式，涵盖了十五个章节，包括商务英语口语的基本技巧、表达方式、沟通技巧、实际应用、跨文化商务交流、网络会议、商业演讲和商务旅行等方面的内容。
商务英语口语课程标准
一、商务英语口语课程标准（一）学习领域课程定位《商务英语口语》的设计理念直根于职业教育课程教学设计的六项基本原则，同时又是高职高专英语教材的一个大胆创新。
它以商务模块为背景，以国际商务业务流程为主线，把商务知识的习得和商务交际技能的训练放到各种仿真的工作场景之中。
其最大的变化是将语言教学目标界定为一系列的“can-do statements”,而不再对语言细节进行规定。
根据这些“能够用外语在商务环境中做事，完成具体的任务”。
《商务英语口语》体现了对能力培养的重视，强调外语要学以致用，创造性的培养学生的“语言能力，教师根据学习者的特点，灵活开展课堂内外的教学，教会学生在商务情景下使用外语。
（二）学习目标学生可以合理的进行职业规划，并用正确的英文表述自己奋斗目标;能够在日常生活和职业场景中进行简单的信息交流；能够讨论公司基本情况；能够向管理者、客户和消费者提供办公设备等专业性信息并回答疑问；能够针对物流、进出口、银行等行业的不同交流对象，选用不同的商务语言进行交流；能够讨论市场调研、产品推广和客户关系的建立与维护等商务活动；能够通过个人讲演的方式评述企业经营和管理理念。
我们希望在本课程结束时学生在以下方面的能力得到提高：1、专业能力●能够在日常生活和熟悉职业场景中有限地运用英语进行最基本的沟通和交流；●能够在客户和其他同事面前进行有效的发言；●能够参与所熟悉场景的话题讨论；●能够向管理者、客户、消费者和大众提供专业性信息并回答疑问；●能够参与所熟悉的社会场景中的大众话题的讨论；●能够针对不同的交流对象选用不同的语言方式进行交流；●能够引用证据证明自己的观点并参与争论；●能够进行正式的讲演。
2、方法能力●成立小组，分配角色●确定项目选题●简短陈述报告●项目提案陈述●小组成员会议●项目审查●最终陈述3、社会能力●与同事合作，有效沟通●策划小组项目●设计策划●市场营销●建立公司●团队管理●可用性评估（三）学习内容(四）学习情境设计五、考核方式1、多元评估体系的具体构成及所占比例2、过程性考核评分标准工作任务5：完成一个商务项目（10%）（六）其他相关说明美国新时代大连公司经理法西德先生，盖茨工程服务有限公司安茂柯先生，越洋外语岳洋先生与2008年7月份开始参与本门课程的课程大纲和考核方案的制定，并与2008年12月以商务报告的形式为课程团队分析商务口语课程在商务环境中的实用性和可行性。
商务英语口语教学教案
商务英语口语教学教案商务英语口语是英语教育中的一个重要分支，它是培养具备商务沟通能力的英语人才的重要一环。
现代商务活动中，越来越多的交流和协商需要使用英语进行，因此商务英语口语的教育越来越重要。
本文将介绍商务英语口语教学教案的编写和实施。
一、教学目标商务英语口语教学的目标是让学生能够熟练运用英语进行商务沟通，包括商务会议、商务交流、商务谈判、商务展览等方面的口语表达。
在进行商务沟通时，需要学生能够流利地使用商务英语和专业术语，能够提高自己的判断能力和商业意识。
二、教学步骤1.教学前期准备在教学前需要进行准备工作。
首先保证教学设备的正常运转，包括电脑、投影仪、录音设备等。
其次需要收集商务英语的教材和相关资料。
教学师需要对材料和资料进行筛选和整理，挑选出适合教学的内容。
为加强教学效果，可以组织学生学习商务文化和商贸常识，提高学生的综合素质。
2.教学内容设计商务英语口语的教学内容是关键。
需要根据学生的水平和教学目标，选取适合的教材和文本。
同时，教学师需要设计具体的教学内容和活动，例如商务会议模拟、商务谈判模拟等。
通过模拟教学活动，可以促进学生的语言表达能力和沟通交流能力。
3.教学实施在教学实施过程中，需要注意以下几点：（1）注意学生的学习需求和兴趣，避免学习贪多嚼不烂。
（2）注重学生的语言输出能力，不仅要让学生听得懂，更要让学生说得明白。
（3）教学设备的使用需熟练、安全，以保证教学质量。
（4）注意课堂秩序和纪律，确保学习氛围。
三、评价方法商务英语口语教学的评价方法多种多样，可以根据教学目标设计不同的评价方式。
1.口试口试是一种常见的评价方式，它可以测试学生是否能够流利地使用商务英语进行交流和沟通。
2.书面作业商务英语的教学也需要关注学生的书面表达。
通过给学生布置书面作业，可以测试学生的写作能力和语法运用。
3.教学过程中的表现在教学过程中，教学师可以通过对学生的表现进行评价，例如学生的积极性、参与度、口语表达的准确性等。
高职商务英语口语教学探讨
３ １ １ 福建省厦 门海 洋学１ ｒ商 管理 系 陶 梦 ６０２ ％－ － 黎春 燕
【 摘
要】 就商务英语专业毕业生 实习情 况及毕业后 工作的反馈 意见来看 ， 语能力在 实际工作 中是十 分重要 的 ， 一项最 口 这是
基础 ， 也是最综合 的素质。但是在商务英语课堂教 学的过程 中， 笔者发现 大多数学生的 口语水平还是停 留在 “ 巴英语” 哑 的阶段 ， 尽 管有些同学已经通过 了 Ｐ １ （ Ｅ Ｓ 全国英语等级 考试 ）他们的 口语还是初级水平。本 文会分析学生产生这种 问题的原 因， ， 并在 实践 中
探讨几点提高商务英语专业学生口 语水平的方法， 从而能够对实际的商务英语教学工作和商务人才培养工作－ 带来积极的意义。
【 关键词 】 高职 商务 英语 口 语教 学
积极性 ， 比如 ， 游戏 、 猜测剧 情发展 等 。当然这 也要求 课堂 的 规模最好是小班教学 ， 这样 教师才 有可 能监督 每位学 生 的练 习情况。这样的 口语练习才是有效 的。 第四 ， 教师可 以经 常改变 学生 的练 习对象 ， 如 ， 座位 例 让 相 隔较 远的同学参与会话 ； 让男 生和女生搭配参与会话 ； 或是 让 不太 熟识 的同学组合等等 。这样变化的搭档方式更 接近真 实 的商务场 景。 总之 ， 商务英语 口语教学并不能一蹴 而就 ， 教师应 当不断 结合 自身实践发 现问题 、 解决 问题 ， 针对 不同班 级 、 年级 的学 生找到最适合 的一种教学方式 。 参考文献 ： ［］ １ 高亚玲 任婷婷 李 惠贤． 现代 信息技术下高 职英语听 说模块教 学模 式初探． 教育 与职业？理论版 ，０ ８ ６ ２０ （ ） ［］ ２ 张丽霞． 高职商务英语 听说课程整合初探．重庆科技 学院学报 ： 社会科 学版 ，０ ８ ５ ２０ （ ） ［］ ３ 刘芳． 听说法和 交 际法 与外语教 学［ ］ 辽 宁经 济管 Ｊ． 理干部学院学报．０ ６ ３ ２０ （ ） 作者简 介 ： 陶梦， １８ 女 ９ １汉族 昆明 助教 主要从事 商务英语教 学 （ 接上 页） 为学生提供答案 ， 而是 根据 学生 的需 要提供 “ 助 ” 援 和搭建“ 脚手 架” 。这样 的教学 环境 常常 具有 知识 的 生成性 和 探 索 问 题 的开 放 性 以 及 手 段 的 多 样 性 。 因 此 ， 师 要 在 课 教 堂上尽可能的根据不 同的情境 提供多 样化 的问题交 流方式 ， 给学生足够的问题空 间 ， 间越大 ， 空 学生 越能 自由的、 受约 不 束 的表 达 自己的见解 ， 而且也 能给不 同学生 发言的机会 ， 活跃 课 堂气 氛 、 提高课堂效率 。 比如 ， 课堂教 学 中要避 免 单一 的“ 师一 学 生 ” 向交 教 单 流， 要能够做到教师学生双 向互动为特 征的双 向交 流 ， 更要 倡 导师生之 间、 同学生之 间 的多向交 流。 因为 学生之 间在 年 不 龄、 心理 、 认知等方 面的相似度往往使他们之 间的沟通 比和教 师 的沟通更 直接 、 真实 、 有 效。学 生在 相 互之 间产 生互 更 更 动 ， 发灵感产 生创 造力 。教 师要 了解学 生的 真实情况 保护 激 学生提出问题的积极性 ， 鼓励 学生之间的合作交流 ， 恰如其 并 分的切入学生的争论 ， 必要 的时候进行调节 ， 同分 享彼此 在 共 的思 考 、 解 和 知 识 ， 流 彼 此 的 情 感 、 见 交 观念 和理 念 ， 此形 成 彼 个真正的“ 习共 同体 ” 以求共 同发展 。 学 ， 参考文献 ： １ 陈金萍． 问题 解决 ” 、 “ 教学 实验 研究综述 ［ ］ 教 育理论 Ｊ． 研究 ，０ ８ １ ） ２ ０ （ １ ２ 王延文、 、 王光 明． 中数学教育培养解决实 际问题能力 初 和创造能力 的实验研 究［ ］ 数学教育学报 ，０ ９ ５ Ｊ． ２０ （ ）
商务英语专业口语课程教学探讨
商务英语专业口语课程教学探讨渤海大学文理学院11级英语（商务英语）张汇文摘要: 中国经济的腾飞及入世的成功为商务英语专业的建设和发展带来了新的契机, 也带来了新的挑战。
传统口语课教学方法不能有效激励学生,培养多数学生在商务情境下的交际能力.借助教学内容模块化的设计、PEB教学模式的采用、广泛的合作学习及多维度评价体系的建立等可以激发学生主观能动性,培养学生口语交际能力,满足用人单位对商务英语专业学生的要求. 关键字：商务英语教学口语商务英语口语课是商务英语课程体系中以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目标的一门主要课程。
但目前OBE的教学效果并不尽如人意,大学生的口语交流能力和水平与社会的实际需要有相当差距。
一、如何进行有效的商务英语口语教学1.发挥网络多媒体技术的优势。
多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体,能提供真实的语言材料和交际场景。
OBE口语教学应充分利用网络多媒体技术反馈即时、可无限重复、不受时间地点限制等优势。
学生可以自主选择适合自己需要的材料,时间、地点、方法、进度可以自我确定,可以反复练习,并有针对性地改进自己的学习,弥补不足,从而提高自己的自主学习能力。
2.我们善于激发学生。
创设语言交际环境,确保语言足量的输入和输出。
口语能力的提高是建立在大量可理解的语言输入和语言输出基础之上。
学习者需要有大量的机会接触英语、运用英语,这样才有可能提高口语能力。
OBE口语教学应实行小班教学,这样才能给于更多的学生更多的训练机会。
同时,学生课外训练的兴趣很高,要积极开辟第二课堂,善于引导学生课外时间,使学生有更多机会和兴趣来练习口语。
3.案例与交际教学两法并举的教学法。
案例材料必须真实有效,是描述真实的商务活动。
任课老师也许没有参与商务环节的经验,但是可以充分利用网络与多媒体资源来寻找真实的案例材料,因为只有真实的案例才能够在教学过程中产生积极的效果,而虚构的案例只是纸上谈兵,缺乏实际的操作意义,难以让学生真正地参与进来。
在商务英语口语项目化教学中引入PDCA循环的探索
１ 概念 的厘 清 在 阐 述正 文 之前 ， 有必 要 先厘 清 论 文标 题 中出 现 的两 个概念 ：
１１ 项 目化教 学 ． 基于项 目学 习 ， 称 “ 于专题 的学 习” “ 于 也 基 、基 方案 的学 习”， “ 题 式 学 习”， 早 见 于 １１ 或 课 最 ９８年
第１ Ｏ卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ４月
北京工业职业技 术 学院学报
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｅ ＩＧＰＬＴ Ｃ Ｎ ＯＬ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＩＮ ＯＹＥ Ｈ Ｉ Ｃ ＬＥ Ｅ Ｏ ＢＪ Ｃ
№． １１ ２ Ｖ０ ． Ｏ
Ａｐ． ０１ ｒ２ １
在 商 务 英 口语 目化 教 学 中 语 项 引入 Ｐ Ｃ Ｄ Ａ循 环 的探 索
ｅ ｒｌ ｕｉｅｓ ｎ ｌｈ ｗ ｉ ｏ ｒｈｎｉｅａ ｄｐａｔ ａ ｃｕｓ．Ａ ｒ ｅｔ ａｅ ａ ｈ ｇｉ ｎｗ， ｄｔ Ｏ ａ Ｂ ｓ ｓ Ｅ ｇ ｓ ， ｈｃ ｉ ａｃｍｐｅ ｅ ｓ ｎ ｒｃｉ ｌ ｏ ｒ ｏ ｎ ｉ ｈｓ ｖ ｃ ｅ ｓ ｏ ｃ —ｂ ｄｔ ｃ ｉ ｅ Ｐ ｊ ｓ ｅ ｎ ｓ
美国教育家克伯屈 （ ｉ ａ ｉ ） Ｋｌ ｔｃ 所撰写 的文章（ ｈ ｐ ｒｋ Ｔｅ Ｐｏ ｃ Ｍ ｔ ｄ 中。克伯屈主张教学活动应 以儿童 ｒ ｅｔ ｅ ｏ＞ ｊ ｈ ）
收稿 日期 ：０ １ ３— ４ ２ １ —０ ０ 作者简 介： 李受恩 （９ ４ 一 ） 女 ， １７ ， 湖南长沙人 ， 讲师 ， 主要从事商务英语 专业教学及研究工作。
商务英语口语周淑华教案设计
商务英语口语周淑华教案设计教案标题：商务英语口语周淑华教案设计教学目标：1. 帮助学生掌握商务英语口语的基本交际技巧和表达方式。
2. 培养学生在商务场景中进行有效沟通和交流的能力。
3. 提高学生的商务英语口语水平，使其能够应对商务会议、谈判、演讲等情境。
教学重点：1. 商务英语口语的基本交际技巧和表达方式。
2. 商务场景中常用的口语表达和词汇。
3. 商务会议、谈判、演讲等情境下的口语应对能力。
教学准备：1. 教材：商务英语口语教材或相关教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学辅助工具：PPT、录音设备等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设商务场景，引起学生兴趣，激发学习欲望。
2. 利用图片、视频等多媒体素材，呈现商务英语口语相关内容，引发学生的思考和讨论。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍商务英语口语的基本交际技巧和表达方式，如礼貌用语、问候语、感谢表达等。
2. 分析商务场景中常用的口语表达和词汇，如商务会议中的议程安排、提问方式等。
3. 解释商务英语口语中常见的缩略语和行业术语，帮助学生理解和运用。
三、实践练习（25分钟）1. 制定角色扮演活动，让学生在商务场景中模拟真实对话，练习口语表达和应对能力。
2. 分组讨论，让学生就特定主题展开讨论，鼓励他们积极参与并提供建议和观点。
3. 进行口语练习，给学生提供商务英语口语练习题，让他们逐步提高口语流利度和准确性。
四、总结归纳（5分钟）1. 通过学生的角色扮演和讨论，总结出商务英语口语的关键要点和技巧。
2. 引导学生思考如何在实际商务场景中运用所学口语知识，提出个人的学习感悟和反思。
五、拓展延伸（5分钟）1. 提供相关的商务英语口语学习资源，如网站、书籍、电子词典等，供学生进一步学习和练习。
2. 鼓励学生参加商务英语口语比赛或实践活动，提升口语能力和实践经验。
六、作业布置（5分钟）1. 布置口语作业，要求学生在实际商务场景中运用所学口语知识，如模拟商务会议、谈判等情境。
商务英语口语教学探究
ａ ｃ Ｐ Ｙ ｕ ｓ ｈ ｉ ａ ｅ ｔ 实 践 证 明 ， 围绕 具 体 案 例 ， 学 生 ｃ ｅ ｔ ｏ ａ ｔ ｅ ｒ ｇ ｎ ． 可 以更加深 入地讨论具体 问题 ，句型 的使用 上也更为生动 。同时 ，案 例教学可以很好的兼容其它 教学方式 ，如 ： 小组讨论 、主题发言、角色 扮演等 ，效 果 自然很好 。 ３ ．实训室情景 教学法 实训室情景教学法把传统 教室替换成实训室直观形象的商务 口语 模拟学 习环境 ，仿真情景可以最大 限度地 引发学生体验情绪，激活思 维 ，真 正发挥 主体作用。实训室情景教 学法 的教学流程为：挑选主题 模拟 情景一分组练 习一轮流演示 一学生 自评一教师 总评 。 在我任教的学校 ，每 学期都会安排 ４周左右的实训课程 ，通过这 类课程学生可 以很好的将课堂所学与 实际需要结合起来。情景教学法 不仅 得到了学校领导的肯定 ，而 且在对毕业生的就业 回访 中发现 ，在 校期 间参与的实训课程对学生的 实际工作起 到 了很好的促进作用 通
商务口语课程设计的实践
商务口语课程设计的实践商务英语课程教学存在的主要问题1语言类比例过大之所以出现这样的问题，原因首先在于看重学生的语言基础，教师在课堂上更多的是语言知识的传授。
有些时候对于商务英语的词汇积累很少，那么老师为了完成教学计划，学生考试时能有好成绩，忽略了商务技能的提高；其次在于学生的英语基础知识比较差，缺乏商务英语知识，平时积累又少，所以学生对这个专业了解少，更不会课下主动涉及商务英语方面的知识。
再次在于师资力量。
我系的专业课教师基本上都是英语教育专业毕业的，商务英语专业课毕业的教师很急需，现在的商务英语课程都不是专业出身的教师，大多数都是后来进行进修与自学，因此要想发展商务英语课程的发展，急需加强教师队伍的专业化建设。
2课程呈现三明治模式商务英语课程教学应该把语言类课程和商务类课程有机结合，不能把二者简单的叠加形成三明治模式，二者同时要重视，只有把技能与理论有效地进行结合，才能做到培养专业技能型的商务英语人才。
而对于课程的设置者，要充分把语言的听、说、读、写、译五种能力的培养寻找出和商务知识及技能学习的最佳结合点，把商务英语的特点突出出来。
同时，对包含有商务内容的语言类基础教材持肯定态度，并积极开发此类教材，找到真正适合培养学生商务英语技能的教科书。
3开设范围过于宽泛商务英语课程过去给学生的只是一个大体的概括，学生在课堂上只能学习一些简单的基础知识，对具体的商务等实训太少、职业能力训练较少，使得学生毕业就业后，只是简单会一些定义，基础知识，对商务英语这个学科真正的内涵了解不透彻，而所学知识更无法满足就业岗位的职业岗位需求，与职业岗位实践相脱节，这就造成了商务英语专业的学生就业率低，就即使就业了也不能适应岗位的具体要求，不能达到学以致用的目的，这会阻碍商务英语专业的发展。
商务英语课程的设计既要结合学生就业前景的实际情况，又要突出学生的特点，设置提高学生技能的课程，达到就业与所学知识不脱轨的目的。
进行课程建设与改革需要明确几个关系大家都知道进行课程建设与改革的重要性，但是怎样来建设和改革一门课程是我们深思熟虑的问题。
商务英语课程设计探析
商务英语课程设计探析近年来,我国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中,由于大批外资公司的登陆,国内人才市场对商务英语人才的需求也愈来愈大。
商务英语课程不单单是提高英语水平,更是一种理念,一种文化的融入。
因此在此基础上探讨商务英语课程设计的基本原则。
标签：商务英语;ESP;课程设计0 前言商务英语作为一种专门用途英语(ESP),是随着国际贸易的不断发展而形成的一种英语。
商务英语涉及的领域较广泛,文体较多,主要是进出口贸易事务所涉及的各种英语文书,包括商业书信、合同、文件、产品说明书和各种单据等。
近年来,我国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时,国内人才市场由于大批外资公司的登陆,对商务英语的人才的需求也愈来愈大。
商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。
虽然世界商务英语教学发展迅速,作为中国大学经济类专业高年级学生的课程,商务英语教学却是相对落后的。
通过对重庆地区高校主要大学商务英语课的调查,分析了目前我国大学商务英语教学的现状,并指出了其中存在的弊端。
商务英语教学也属于专门用途英语教学的一种,同样具备需求分析、大纲设计、课程设计、教材选择等专门用途英语共有的方面。
所以在ESP理论的指导下,笔者详尽地探讨了商务英语教学大纲的设计、课程材料选择和课堂教学活动的安排等多方面的指导原则和方法。
1 需求分析ESP教学关心的核心问题是:学习者学习语言的原因。
学习者需求分析作为专门用途英语课程中的重要环节,其理念是以学习者为中心。
通过分析学习者的语言需求,如:学习的对象、学习的时间长度及学习的环境等相关因素。
因此只有在完全的目标情景下,才能够选择合适的教材和教学法。
需求分析在课程设置过程中,有助于大纲的合理制定和教学法的有效实施。
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乏 自信 。 （） 社会 需求 ： 来越 多的企业 和单位青睐能够熟 ２ 越 练掌握英语 ，能讲一 口流利外语 的大学 生 （） 教师方 面： ３ 讲 课 的老 师必须 是商 贸和经 济专 业 的． 经从 事过这 一行 曾 业 ，业务素质高， 对外语教学的相关理论理解深 刻。 （） 教 ４ 学管理方面： 课程专为 商务英语 专业学生而开 的必修课。 该 教 学 时间为 两个 学期 ， 每学期 １ ６个星期 ，共计 ３ ２课时 。２个 学 分。各个班级 的人数在 ２ — Ｏ人之间。 ５３ （ 二）教 学 目标。教学 目标 是教师专业活 动的灵 魂 。也 是 每堂课 的方 向 ，是判 断教学是 否有 效的直接依 据 。它指 导课 堂教学 ，是上课 的出发点 ，也是进行 课堂教 学的最终
第 １卷 第 ４ ８ 期 ２ １ 年 ８月 ０１
琼 州学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎｚｏ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｏ ｏ ｇｈ ｕＵｎｖｒｉ Ｑ ｙ
ＶＯＬ ８ Ｎｏ． ４ １ ．
Ａｕ ｕ ｔ２ １ ｇ ｓ． ０ １
关 于商务英语 口语课 程设计 的探讨
刘 小玲
（ 广西师范大学外 国语学院 ，广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
大学 商务英语专业 一年级 学生。 相当 的读 写能力 ，但是 具备 他们 对语 言的实 际运用 能力很 低 ，既 听不懂 ，又说 不 出。 成 了语言 的 “ 聋哑人” 。尤其在说 的方面 ，学生经 常出现发
音错 误 ，不重 视语 音语调 ，词 汇量 匮乏 ，而且 乱用 乱套 ， 语法错漏百出 ，口语表达不地道 ； 缺少实战演练 ， 说英语时缺
一
、
引 言
教学情况 的调 查和分析 ，这样 才能全 面 了解这些 需求在课
程设计 中的运用 和实施 。 （） 学生 方面 ： 该包 括年 龄 ； １ 应 学 习的期望 ；对语言 的掌握 程度 ，学 习结束 后 的期望值 ； 学 习方法 和习惯 。教师在授课前 ，可 以制 作一 个调查问卷 ， 让 每个学生参 与填 写 ，这样 的话 ，教师 就可 以对 以上 的需 求 得到很 多信息 。例如 ，参与商 务英语 口语课程 学习 的为
随着全球经济 的发展 和市场化 的运作 ，英语作 为国际 贸易用语变得越来越 重要 ，社 会上也越来 越迫切地 需要既 有专业 知识 又能 熟练运 用英 语 的人才 。在这一新 形势 下 ， 些有条件的院校纷 纷开设 商务英语专业 ，商务英语 已经 进 入 了很 多高校 的课程 之 中。可 是 ，在 现实商务 活动 中 ，
（ ａｈｎ） 围绕教 学原 则 （ ｒ ｃｐｅ ｎ ｒ ｅ ｕｅ ｒ ｈ ｔ ｃｉｇ ｅ ｐｉ ｉｌ ａ ｄｐｏ ｄ ｒｓ ｏ ｅ ｎ ｓ ｃ ｆ ｔ ｐ ｍ ｎ） 、 教 学 实 施 （ｄ ｈ ｅ ｎ ｈ，ｉｓ ｅ ｖｆ Ｄ 、 教 学 管 理 （ ｉ ｍ ｎ ｇｍｅｔ 、教学 评价 （ ｓｅｓ ｎ ｏ ｎ ｅｒｉｇ ａ ａｅ ｎ ） ａｓｓｍｅｔ ｆ ｄｌ ｎ ）四个 ａ ａ ｎ 方 面 进 行 、纲 要 制 定 （ｓｌ ｂ ｓｄｓ ｎ 、 教 法 设 计 （ ｙａ ｕ ｅｉ ） ｌ ｇ ｍ ｔｏｄ ｇ） 、和教学 效果 评 价 （ ｖｌａｏ） “ 。中 山 ｅ ｄ ｏｙ ｈ ｅａ ｔ ｎ ｕｉ ） 大学外 国语学 院的夏纪梅教 授在她 写的 觎 代外语课 程设 计理论 与实践＞ 这 一本 书 中指 出，“ 课程 是教 学必 要 的程
达要求简 明 ， 扼要 和严谨 。一般性 的 口语根本无法 应付各 种商 务场合 。鉴 于此 ，各 大 院校在设 置商务 英语专 业 时 ， 必须开设有专业 的商务英语 口语课 程 ，并 由专业教 师对其 进行课程设计 ，帮助学生全 面系统地 学习各种商务 用语和 句型 ，以应付各种 国际商务活动 。
一
很 多商务英 语专业 的毕业 生没有 办法跟外 国商务人士 口头 沟通 。他们 往往不 能听懂 或 不知道 如何 表达 。究 其原 因 ， 大多数 的院校在开设 商务英语专 业时 ，并没 有开设 商 贸英
语 口语这 门 课 程 。 有 的则 是 只 有 一 般 性 的 口语 课 程 。可 是 商 贸是一 门专业 非常强 的学科 ，它有 自己 的专业术 语 ，表
Hale Waihona Puke 归 宿。课堂教学 目 的完成对课 堂教学质 量 的高 低起着很 标 重 要的作用 ：（）指导教 学的作 用 。教 学 目标 有指 导控制 １
教学过 程的功能。明确详 细的教学 目标表 明 了学生学 习之 后要达 到的 “ 目的地 ” （）评价 功能 。教学评价 是提高 。 ２ 教学质 量和教师的教学水平 的重要 一环 ，而教学评 价是以
摘 要 ：本文根据课 程设 计的六大 因素 ，结合 《 实用 商贸英语 口语》 教材探讨 如何对商务英语 口语进行课程 设计 。
关键词 ： 商务英语 ；课程设计 ；口语 ；教学 中图分类号 ：Ｈ １ ３９ 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ６ ７ （０ ４＿ １６－ ２ ０ ８ －７ ２ ２ １）Ｏ ＿ ｏ ３＿ ０ １ ＿
＝ 、 外语 课程 设 计 的 内容 无论商务英语 口语 教学 的专业性有 多强 ，教师在 编写 课程设计的方法和步 骤是大 同小异 的。外语 课程设计专 家
Ｊｍｅ ｅｎＢ ｗ ａ ｓＤ ａ ｒ ｎ主张 把语 言教学实 际包括 四大 内容 ：思 ｏ 路 （ｐ ｒａｈｓ ａｐｏｃｅ），规 划 （ｙ ａ ｕ） ｓⅡ ｂ ｓ ，方法 （ ｃｎｑ ｅ） 和 ｔ ｈ ｉｕ ｓ ｅ 练习 （ｘｒｉ ｓ 。Ｂｏ ｎ接 着提 出教学大 纲设计所包 含 的 ｅｅｃ ｅ） ｒｗ ｓ 六 个 内 容 ：需 求 分 析 （ｎｅ ｓ ａａ ｓ ） ｅｄ ｎｌ ｉ ，课 程 目 标 （ ｙｓ