关于中职学校教师评价的调查分析——以深圳市龙岗职业技术学校为例
中等职业教育满意度调查报告之教师、雇主篇-上书房信息咨询
中等职业教育满意度调查报告之教师、雇主篇一、中职教师对本职工作基本满意中职教师总体满意度指数为62.4分，处于基本满意水平。
有15个省份的满意度指数高于全国水平。
1.教师满意度存在区域差异数据显示，中职教师满意度呈现出“中高西低”的走势，东部处于中游水平。
中部在四个测评维度的平均指数都是最高，西部的指数都是最低，分值最高省（69.0分）与最低省（52.8分）相差16.2分。
学校管理维度差异最大，中西部分差为4.1分；政府保障次之，中西部分差为4.0分。
2.教师满意度指数城乡差异不显著通过方差分析显示，城市和县域两地的中职学校教师在总体满意度、教育预期、学校管理和政府保障指数方面存在少量分差，城市略高于县镇，但差异性不显著。
3.教师对学校指标的满意度指数明显高于政府指标学校管理指数最高，为64.3分；政府保障指数最低，为52.3分，差距高达12分。
教师最满意的是师生关系、同事关系融洽，对学校校风建设较为满意，对学校发展充满信心，对专业课程设置、教学工作量安排和职称评审公正性等方面也较为认可。
教师最不满意的是经济待遇和社会地位，对于缺乏参与政策制定的机会和承担过多的安全责任较为不满。
调查结果显示，中职教师的工资大部分集中在2000—4000元之间，5000元以上的人数仅占13%。
60%以上教师认为其待遇低于普通高中教师，对当前自身和普通高中教师待遇差距不满，得分仅为41.5分，社会尊重感知也很低，得分为47.1分。
4.教师满意度存在群体差异（1）专业课和实习指导教师满意度指数较高本次调查的教师样本中，专业课、文化课、实习指导课教师占比分别为57%、34%、4%。
实习指导教师满意度指数最高，专业课教师次之，文化课任课教师满意度指数最低。
（2）教师满意度指数存在年龄段差异30岁以下的年轻教师和56—60岁年老教师的各项满意度指数都高于其他年龄段教师，36—55岁的教师群体满意度指数相对较低，呈现出两头高中间低的U形分布。
中职学校教师调研报告
中职学校教师调研报告调研背景：中职学校作为培养技能型人才的重要阶段，教师工作发挥着举足轻重的作用。
本次调研旨在了解中职学校教师的工作状态、教育教学需求，为改进教学质量提供参考。
一、教师工作状态调查1. 教师工作负荷调查：调查结果显示，65%的教师认为工作负荷较重，尤其是评卷和备课任务，超过半数的教师每周需要加班。
2. 教师教学压力调查：调查结果显示，80%的教师感到工作压力较大，其中主要来自学生学习能力参差不齐和班级纪律管理问题。
3. 教师职业发展调查：调查结果显示，60%的教师表示希望学校提供更多的岗位晋升机会和职业发展培训。
二、教育教学需求调查1. 教学资源需求调查：调查结果显示，85%的教师表示希望学校能够提供更多的教学资源，如实验设备、课件等。
2. 教学方法需求调查：调查结果显示，70%的教师希望能够得到更多关于教学方法的培训，提升教学效果。
3. 学科知识培训需求调查：调查结果显示，75%的教师认为自身学科知识需要进一步提升，希望学校能够提供相关培训。
三、建议与改进措施1. 提供更多职业发展机会和培训：学校可以组织教师参加专业培训、发展项目，帮助教师提升职业能力和水平。
2. 提供更多教学资源：学校应加大投入，更新教学设备和资源，满足教师的教学需求。
3. 加强教研活动：学校可以组织教师间的合作和交流，共同研究解决教学难题，提高教学水平。
4. 完善职业评价机制：学校应制定科学合理的教师评价机制，激励优秀教师的成长和发展。
备注：本调查共有XXX名教师参与，覆盖了XX所中职学校。
调查结果仅供参考，建议结合实际情况进行具体的改进措施。
中职学校教师职业满意度现状分析及对策研究
确引导教师 的 自我成长 ，形成相对优势上的满足感 ，使教师获
得 幸福 感 。
（ ４） 学 生评 价体 系 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中职教师要求有更多有 针对性的培训机会 ，创新教师晋升
进 修 制 度 。 中 职学 校 管 理 者 应该 听取 教 师 的 建 议 ，健 全 教 师 培 训 机 制 ，给教 师 提 供 更 多 的 学 习提 高 的 机 会 。 学 校应 进 行 调 查 研 究 ，掌 握教 师 的不 同需 求 ，根 据 学 校 发 展 目标 做好 人 才 培 训 计划 。通过有 计划 、有针对性的培训 ，为教师成长提供机会 ， 做 到 人 尽 其才 ，最 大 限 度 地 调 动教 师 的积 极 性 ，促进 教 师 的职
１ ３ ４ 南 肛雾
２ ０ １ ４ 年 ・ 第１ ０ 期
地 认 识 到 ，教 育 不 只 是 一 种 职业 ，而 是 一 种 事业 。建 立 多元 主 体 评 价机 制 ，促进 教 师 专 业发 展 的 评 价活 动 ， 需 要 学校 领 导 、
教 师 的成 就 感 主要 来 源 于 外 在 评 价 ，即 当 自己的 工 作 和 行 为 满 足 了 外在 所 要 求 的 标准 时 ，就 会 得 到 一 种 正 面 的评 价 和 积
２ 提 高 中职教 师 职 业满 意度措 施
通 ，也 可 以 寻 找学 校 心 理健 康 老师 的 帮 助 ，通 过 他们 的 引导 和 自 己的 倾 诉 ，合 理 宣 泄 自 己的不 良情 绪 ，提 升 自己 的心 理 健 康
极的情感体验 。由于我国中职教育发展起步晚 ，适合 中职教育 的成熟评价经验少 ，又加上大多数 中职学校建校 时问短 ，普遍
中职教育调查报告
中职教育调查报告简介中职教育是指为满足社会对于技术技能人才的需求，培养具备一定职业技能的中等专业人才的教育体系。
本文将通过调查研究的方式，深入探讨中职教育的现状、问题及未来发展方向。
调查方法为了全面了解中职教育的情况，我们采取了以下调查方法： 1. 问卷调查：我们在多个中职学校中进行问卷调查，主要针对学生、教师和企业代表的意见和看法。
2. 访谈：我们与中职教育相关的教育专家、企业代表和政府官员进行了深入的访谈，以获取他们对于中职教育的观点和建议。
调查结果通过对数据的整理和分析，我们得出以下中职教育的调查结果：1. 学生意见大多数学生对中职教育持积极态度，认为中职教育能够为他们提供实际的职业技能培训，提高就业竞争力。
然而，一些学生还反映中职教育的理论与实际应用之间存在脱节，希望学校能够更加注重实践能力的培养。
2. 教师观点大部分教师认为中职教育的教学内容与时代发展不完全适应，需要不断更新教材、教学方法和技术设备，提高教育质量。
同时，教师们也希望能够得到更多的培训和支持，提升自身教学能力和专业素养。
3. 企业需求与企业代表的访谈显示，他们普遍认为中职教育在培养学生的职业素养和实际工作技能方面还存在一定的差距。
他们希望中职教育能够更贴近实际工作需求，提供更多实践机会，并加强与企业的合作，培养更多适应市场需求的人才。
问题与挑战通过调查研究，我们发现中职教育存在以下问题与挑战：1. 教育资源不均衡尽管中职教育在近年来得到了各级政府的重视和支持，但在教育资源的分配方面仍存在不均衡的情况。
一些地区的中职学校条件良好，教学设施先进，而其他地区的学校则存在设施老化、师资力量不足等问题。
2. 教学内容与就业市场需求脱节一些中职学校的教学内容与当前就业市场的需求存在一定程度的脱节，导致毕业生的就业率不高。
学校需要更加关注就业市场的变化，及时调整教学内容，提高毕业生的就业竞争力。
3. 缺乏行业合作与实践机会中职学校与企业之间的合作仍然不够紧密，学生缺乏与实际工作相关的实践机会。
中职教学质量分析报告
中职教学质量分析报告标题：中职教学质量分析报告一、引言中等职业教育是培养技能型人才的重要途径，在我国教育体系中占有重要地位。
为了提高中职教育的质量，需要对教学质量进行全面分析和评估。
本报告旨在对中职教学质量进行分析，为进一步提高中职教育的质量提供参考。
二、教师队伍质量分析中职教师是中职教育质量的核心因素之一。
通过对部分中职教师进行调查和访谈，可以了解到教师队伍的整体状况。
调查结果显示，绝大部分中职教师具有专业知识扎实、经验丰富的特点。
然而，也有少部分教师存在教学内容陈旧、知识更新不及时的问题，需要进一步加强教师培训和交流。
三、教学资源分析教学资源对于提高中职教育质量具有重要意义。
本报告通过对中职教学资源进行调查和评估，发现在教材、实验设备等方面，中职教学资源相对较为充足。
然而，也有一些学校存在教材更新不及时、实验设备老化等问题，需要加大对教学资源的投入和管理。
四、教学环境分析教学环境是中职教育质量的重要保障。
本报告通过对中职教学环境进行实地考察和问卷调查，发现大部分中职学校的教学环境较好，具备良好的教室设施和学习氛围。
然而，也有一些学校存在教室拥挤、教室设施陈旧等问题，需要进一步改善教学环境。
五、教学管理分析教学管理是保证中职教育质量的重要保障。
本报告通过对中职教学管理进行调查和评估，发现大部分中职学校在教学管理方面做得较好。
学校制定了相关的教学管理制度，严格按照规定进行教学活动。
然而，也有一些学校存在教学管理程序不规范、管理流程繁琐等问题，需要进一步改进教学管理。
六、教学评估分析教学评估是中职教育质量评价的重要手段。
本报告通过对中职教学评估进行调查和分析，发现部分学校存在教学评估不全面、评估结果未能及时反馈给教师等问题。
为了提高教学质量，学校应加强对教学评估的重视，确保评估结果能及时反馈给教师，并采取相应措施改进教学。
七、总结与建议通过对中职教学质量的全面分析，可以得出以下结论和建议：1. 教师队伍质量需要进一步提高，加大对教师培训和交流的力度。
中职教师情况调查分析
中职教师情况调查分析[摘要] 根据中职教师情况调查统计结果，分析了中职教师现有素质的基本情况；运用国务院、教育部、财政部有关职业教育的文件精神，对中职教师职业素质提出了总体希望。
[关键词] 中职教师；职业素质；调查分析；总体希望1.引言为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神，切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质，优化教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制，教育部财政部制定了“十一五”期间实施中等职业学校教师素质提高计划。
为了提供中职教师现状的依据，我们对从事电子技术应用、通信两个专业的中职教师情况进行了调查。
被调查总人数315人，分“基本情况”、“业务能力情况”、“学习提高情况”、“能力认识”四个大类53个小项目进行调查，现将调查情况分析如下。
2.调查情况分析2.1基本情况2.1.1学历、职称研究生0人；本科生128人，占40.63％；专科生11人，占3.49％；其他学历176人，占55.9％。
中级职称231人，占73.33％；高级职称44人，占13.97％；初称、无职称40人，占12.7％。
学历结构不合理，职称结构基本合理，要逐步补充研究生学历的中职教师，努力提高中职教师学历层次。
2.1.2 双师型是“双师”型的教师174人，占55.24％；不是“双师”型的教师133人，占42.22％。
中等职业学校的教师，应尽力达到100％的“双师”型教师。
2.1.3获职业技能师资证书无职业技能师资证书52人，占16.51％；获职业技能师资证书1-3年的12人，占3.81％；3-5年的25人，占7.94％；5-10年的14人，占4.44％；10年以上的19人，占6.03％。
中职教师应持职业技能师资证书上岗。
2.1.4学校是否开展工学交替、工学教学大致比例学校开展了工学交替的45人，占41.29％；没有开展的20人，占6.35％。
工学教学大致比例为10％的20人，占6.35％；10-30％的14人，占4.44％；30-50％的12人，占3.81％；50％以上的5人，占1.59％。
中等职业学校教师评价存在的问题分析及对策
利用信息技术，创新评价方式
总结词
利用信息技术，创新评价方式是中等职业学校教师评价 实践与探索的必要手段。
详细描述
随着信息技术的不断发展，利用大数据、人工智能等技 术手段创新评价方式，实现评价数据的实时采集、分析 和反馈，提高评价的准确性和客观性。同时，通过信息 技术手段创新评价方式，还可以实现评价过程的公开透 明，增强评价的公正性和可信度。
对策建议
针对未来挑战，提出以下对策建议：建立科学的评价体系和标准，注重实践和创新，加强 评价者的培训和管理，提高评价的公正性和透明度等。同时，还需要加强学校、学生和教 师之间的沟通和协作，提高评价的针对性和有效性。
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许多中等职业学校在教师评价过程中，仍 然采用传统的纸质问卷调查、人工统计等 评价方法，不仅效率低下，而且容易出现 误差。
教师评价系统建设滞后
一些中等职业学校在教师评价系统建设方 面投入不足，缺乏专业的技术支持和稳定 的系统平台，导致评价过程不够顺畅、数 据不够准确。
缺乏监督
监督机制不完善
许多中等职业学校在教师评价过程中，缺乏 完善的监督机制，无法保证评价的公正性和 客观性。
评价内容应关注教师的个性特点和 特长，以充分发挥其个人优势和潜 力。
采用多元评价方法，提高评价效果
总结词：多元评价、效果提升
评价方法应采用多元化的方式 ，包括学生评价、同行评价、 专家评价、企业评价等。
评价方法应注重实践性和可操 作性，以确保评价的公正性和 客观性。
评价方法应关注教师的个体差 异和个性化发展需求，以促进 教师的自我成长和进步。
评价目的应与学校的办学目标相一致，突出能力本位 ，关注教师的职业能力提升和职业发展。
评价过程应注重教师的自我成长和进步，而非仅仅是 与他人的比较。
深圳中等职业教育目前存在问题的探究
深圳中等职业教育目前存在问题的探究
深圳作为中国改革开放的前沿城市之一，经济发展迅速，职业教育也发展壮大。
但是，当前深圳中等职业教育还存
在一些问题，需要及时加以解决。
一、缺少一流师资队伍
师资队伍是中等职业教育的核心资源，而深圳中等职业
教育的师资水平相对较低，存在一定的师资缺口。
教师的
专业能力、教育理念、教学方法等方面需要进一步提高，
才能满足职业教育的教学要求。
此外，很多优秀的教师都
会选择到高校或者其他行业发展，导致职业教育的师资队
伍不断萎缩。
二、教学资源不足
深圳中等职业教育的教学资源相对不足，尤其是实验室、设备等方面的投入不够，给职业教育带来了很大的困难。
学校需要投入更多的资金来提高教学资源的质量，才能满
足市场的需求和教育发展的需要。
三、与市场需求脱节
职业教育是为市场而生的，但深圳中等职业教育与市场
需求脱节的问题比较严重。
很多学生毕业后能力无法满足
市场需求，导致就业压力加大。
学校需要了解市场的需求，调整专业设置，培养适应市场的人才，才能更好地为社会
服务。
四、管理制度不完善
深圳中等职业教育的管理制度不完善，存在管理混乱、
责任不明等问题。
一些学校过分强调升学率，忽视了培养
学生职业技能的重要性，导致中等职业教育与高等教育模
式不适应。
学校需要建立更加完善的管理制度，为职业教
育的稳健发展提供有力支撑。
综上所述，深圳中等职业教育存在的问题需要通过多方面的努力来解决，才能更好地满足社会和市场的需求，为社会培养更多的优秀人才。
中专教师职称评测报告
中专教师职称评测报告一、评测目的本次中专教师职称评测是为了对中专教师的职业素质和专业能力进行全面评估，从而确定是否满足晋升职称的条件。
二、背景概述中专教师是中等职业学校教育教学的重要组成部分，他们承担着培养和输送高素质技能人才的责任。
为了提高教师的整体素质和教学水平，逐步完善中专教师的职称评测制度已成为一项迫切需求。
三、评测内容本次中专教师职称评测涵盖了教师的多个方面，主要内容如下：1. 学历和专业背景：评估教师的学历层次和专业背景是否符合中专教师职称的基本要求。
2. 教学经验和教育教学成果：考察教师的教学经验和取得的教育教学成果，包括教案设计、教学反思、教师论文等。
3. 学术研究和专业学习：评估教师的学术研究水平和专业学习情况，了解其对教育教学的深入思考和探索。
4. 教学质量和评估：考察教师的教学质量和评估机制，包括学生评价、同行评审等。
5. 师德师风和教育教学能力素质：评估教师的师德师风和教育教学能力素质，包括教学态度、师生关系、课堂管理等。
四、评测方法本次中专教师职称评测采用了多种评测方法，包括面试、教学观摩、学术论文评审等。
评测的流程如下：1. 提交申请：教师在规定时间内提交职称评测的申请材料，包括个人简历、学位证书、职业资格证书等。
2. 面试评估：评委组织面试，对教师的教育教学思想、教学水平和教学方法进行评估。
3. 教学观摩：评委组织教学观摩活动，观察教师的课堂教学情况，考察教学方法和课堂管理能力。
4. 学术论文评审：评委对教师提交的学术论文进行评审，评估其学术研究水平。
5. 综合评估：根据以上评测内容和方法，评委综合考虑教师的各项素质和能力，给出综合评估结果。
五、评测标准本次中专教师职称评测的评估标准如下：1. 学历和专业背景：教师的学历层次和专业背景应符合中专教师职称的基本要求。
2. 教学经验和教育教学成果：评估教师的教学经验和取得的教育教学成果，包括教案设计、教学反思、教师论文等。
职校期末教学质量分析报告
职校期末教学质量分析报告职校期末教学质量分析报告一、引言职校期末教学质量分析报告是对一学期的教学工作进行总结和评价的重要文献。
通过对教师教学水平、学生学习效果等方面的分析，能够为学校提供改进教学质量的参考依据。
本报告旨在对本学期职校的教学质量进行全面的分析和评价，展示出教学过程中的优点和不足，为未来的教学工作提供经验和建议。
二、教师教学质量分析1. 教学目标达成情况在本学期的教学过程中，教师能够清晰地传达教学目标，并通过策略和方法的合理使用，使学生有效地达到了教学目标。
通过讲授和组织学生的课堂活动，学生对所学知识有了较好的理解和应用能力。
2. 教师教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授、讨论、课件展示等，能够灵活运用不同的教学方法来满足学生的学习需求。
3. 教师教学态度教师教学中能够维持良好的教学态度，对学生尊重和关注，并及时对学生的问题进行解答和辅导。
教师从教学过程中体现出了对学生的关心和培养的责任感。
4. 教师教学能力教师具备扎实的专业知识和较强的教学能力。
教师能够在教学中有条不紊地组织和安排课堂，使学生能够更好地掌握所学的知识和技能。
5. 教师互动能力教师在教学过程中能够积极与学生互动，提问学生，鼓励学生发表观点，并及时给予鼓励和指导。
教师与学生之间形成了良好的互动氛围。
三、学生学习效果分析1. 学生学习态度学生对于学习的态度较为积极，能够主动参与到教学活动中，乐于与教师和同学进行互动。
2. 学生学习进展学生学习进展情况良好，大部分学生能够按时完成学习任务，掌握所学知识和技能。
3. 学生学习能力学生的学习能力整体较强，能够在学习中运用所学知识和技能解决实际问题。
4. 学生学习兴趣学生对所学知识和技能表现出较高的学习兴趣，积极主动地参与到学习活动中。
四、问题与建议1. 教师教学方法缺乏多样性，可以进一步引入互动式教学、项目制学习等教学模式，激发学生学习兴趣和创造力。
2. 部分学生学习态度不够积极，学习缺乏主动性。
中职学校教学质量评判标准调查分析报告
学校高度重视师资队伍建设，专任基础课、专业课教师的学历均达本科以上。实习指导教师也大体为本科学历；学校聘请了多名有丰硕实践体会的专业技术专家、技师兼职教学。“双师型”专任专业课教师比例不断增加。骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产效劳一线实践两个月。踊跃开展以骨干教师为重点的全员培训，有久远计划、年度安排，有方法和经费保证，踊跃参加省市骨干教师培训，教师参训率每一年均高于10%。师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素养等均有较大的提高。各骨干专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人。学校教师近3年在CN刊物上公布发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文达20余篇。近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级二等奖或市级一等奖10多件。近3年专任教
二、教学成效由评判人员依照向学生访谈情形填写。
3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方式、成效和教学秩序等。
实训（实习）课堂教学质量评判表（听课教师用）
备注:1 . 总分90-100 分为优秀， 75-89 分为良好， 60- 74 分为合格， 60 分以下为不合格；
最近几年来，学校面向经济与社会进展需要，深化教育教学改革，以省
重点示范性职业学校建设、重点示范专业建设为冲破口，狠抓学校内部建设，认真开展一系列教育教学治理活动，增进学校各项工作全面进展。学校已形成融学历教育、短时间技术培训为一体的办学格局，办学质量与社会效益不断提升。XX年被南阳市政府授予 “南阳市职业教育先进集体”荣誉称号。
3、实训(实习)课。重点在”教、学、做”为一体的情境教学和教学秩序与平安。
附件 1-1:听课评判表(适用文化课、春天高考) 附件 1-2:课堂听课评判表(专业课)
附件 1-3:实训(实习)课堂教学质量评判表(听课教师用)
中职学科教学质量分析报告
中职学科教学质量分析报告根据我所收集到的数据和调查结果，我对中职学科教学质量进行了分析，以下是我的报告：一、概述中职学科教学质量是衡量学校教育水平的重要指标之一，它直接关系到学生学习成果和未来的发展。
本次分析报告将主要从以下几个方面对中职学科教学质量进行评估和分析：教师团队、教学手段、教学管理和学生评价。
二、教师团队教师团队是中职学科教学的核心力量，直接关系到学科教学质量。
根据调查数据显示，中职学科教师的教育背景较为丰富，大部分教师都具有正规的大专或本科学历，并且有较高的专业水平和教学经验。
但是，仍存在一部分教师缺乏持续学习的意识和能力，需要进一步提升教育教学水平。
三、教学手段教学手段是中职学科教学的关键环节，直接影响到学生的学习效果。
研究发现，中职学科教学普遍采用了多种教学手段，如讲授、实操、实践等方法，可以促使学生掌握实际应用能力。
但是，仍有一些学科在教学手段上存在不足，过于侧重理论和记忆性的教学，需要加强实践性和操作性的教学方法。
四、教学管理教学管理是确保中职学科教学质量的重要保障。
经过观察和调查，发现大部分中职学校对教学管理有较好的规范和制度，注重教学过程的指导和监控。
但是，仍有一些学校在教学管理上存在不足，如教学计划不合理、教材使用不科学等问题，需要加强对教学管理的重视。
五、学生评价学生评价是中职学科教学质量的重要反馈指标。
通过调查和分析，发现学生对中职学科教学的评价整体较为积极，认为学科教学内容与实际应用紧密结合，教学方式灵活多样。
但是也有一部分学生对教学质量有一定的不满意，反映教学内容与就业需求不符合，需要加强相关学科的教学改革。
六、改进建议综合以上分析，提出以下几点改进建议：1.继续提升教师队伍的教育教学能力，加强师资培养和持续学习机制。
2.加强教学手段的多样化和差异化，提高实践性和操作性教学的比例。
3.加强学科教学管理，完善教学计划和教材使用规范。
4.积极倾听学生的声音，及时调整教学内容和方式，提高学科教学质量。
深圳市龙岗职业技术学校
深圳市龙岗职业技术学校
佚名
【期刊名称】《广东教育：职教》
【年(卷),期】2010()11
【摘要】深圳市龙岗职业技术学校创办于1994年，2004年6月跨入了“国家级重点中等职业学校”行列。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【关键词】职业技术学校;深圳市;国家级重点中等职业学校;龙岗
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.中职生美术作业现状分析与对策——以深圳市龙岗职业技术学校为例 [J], 许卫国
2.试论《汽车配件管理》课程的教学改革——以深圳市龙岗职业技术学校为例 [J], 曾艳
3.关于中职学校教师评价的调查分析——以深圳市龙岗职业技术学校为例 [J], 杨世海
4.公共建筑设计的思路及设计要素研究——以深圳市龙岗区第二职业技术学校校门设计为例 [J], 黄中文
5.深圳市龙岗区第二职业技术学校 [J],
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我校教师教学质量评价调查报告
我校教学质量评价调查报告No.:00000000000005407职业中专是培养高技能人才的摇篮，教学质量的提高始终是中心议题，完善评估与管理的科学的评价机制，有助于调动职业中专教师工作的积极性和主动性，有助于提高职业中专的教学质量。
为此，我校在五年前就有针对性地建立一套完整和严格的职业中专教学质量评估体系，对学校教学规范发展起到不可估量的促进作用。
但是随着学校的规模不断扩大，国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设，原来的教师教学质量评价体系也面临着与时俱进的要求，近年来，部分教师也多次呼吁教师教学评价体系的重新调整，为此专门设计一份针对教师的调查表，了解技校教师对教学质量评价体系一些观点和看法，重点在于认知调查部分，即采集教师对现行教学评价体系的认知与评价，也设计一部分征询问题，收集教师教学对评价体系完善方案的意见。
一、调查结果分析（一）基本信息在回收的95份有效问卷中，受访的男教师为63人，占样本的66%，而女教师为32人，占样本的34%。
从受访对象年龄结构来看，主要以青年教师为主，35岁以下的教师共56人，占受访对象的59%；35-50岁中年教师共23人，而50岁以上仅为6人，占受访对象的6%；因此，从受访对象的年龄结构来看，中青年教师构成了我校教师群体的主体部分。
从受访者的职称结构来看，初级职称者22人，占受访对象的23%；中级职称者54人，占受访对象的57%；高级职称15人，占受访对象的16%；未定职称者4人。
从统计数据来看，受访者绝大部分为初、中级职称教师，他们作为学校的主体，对教学质量评价问题的认知度、关切程度以及理解程度，与教学质量评价指标的确立，以及教学评价体系的构建都为正相关。
从受访者的学历结构来看，受访者中绝大部分是本科学历，有62人，占65%，大专学历19人，占20%，研究生学历13人，占14%，从这一数据来看，受访样本符合我国技工院校师资学历结构的基本态势，教师群体以本科为主，研究生数量在逐年递增，从学历结构与教学质量评价的相关性来分析，高学历群体对教学质量要求的理解会更代表性。
中等职业学校教学质量分析报告
中等职业学校教学质量分析报告
各位领导，各位教师：
大家下午好！
我是一名来自中等职业学校的学生，特此作一份有关中等职业学校教学质量的分析报告，我将尽自己的最大努力来为大家介绍这篇报告的内容。
首先，在教学质量方面，中等职业学校的教学水平要比其他念年级更为出色。
学校的老师们不仅具有较高的教育学历和丰富的教学经验，而且经过系统的培训及考核，熟悉学校教育体制和教研制度，以及承担一定的慈善事业等课外活动。
其次，中等职业学校在课程设置方面也比一般学校更加灵活，以更具有实践性和定位性的课程。
这种类型的课程，不仅可以更好地拓展学生知识面，还可以增强学生实践能力，为学生的职业发展和就业创造更加充足的机会。
再次，中等职业学校在教学评价方面，采用优质的教学评价制度，拥有一套完善的教师评价系统，以评估教师教学效果，及时发现教学不足，及时采取有效措施。
同时，还有一些学术竞赛活动，培养学生的综合能力，提高学生的创新能力和应用能力。
总之，中等职业学校的教学质量是很不错的，从各个方面来说，都有很大的进步和改善，希望能够得到大家的肯定，并进一步梳理细化学校的教学质量，以实现真正的质量教学。
最后，再次感谢各位领导、各位老师的辛勤付出！谢谢！。
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教
方
略
难以操作 ， 这种情况下， 教师评价 的难度很大。为了解 中
职 学 校 教 师 、 生 对 教 师评 价 的 看 法 ， 找 教 师 评 价 改 学 寻
与评价挂钩的做 法。 问到与奖惩挂钩的教师评价对促 在
进 教 师 提 高 教 育 教 学 水 平 的 作 用 时 ，０ 的教 师 认 为 １％ “ 大 ”４ ％ 的 教 师 认 为“ 大 ”对 于 最 有 可 能 促 使 教 很 ，９ 较 ； 师 努 力 提 高 工作 绩 效 的 外 部 因素 ， 第 一 位 的 也 是 “ 排 奖
革的新思路 ， 笔者编制了教师 问卷 、 学生 问卷 各一份 ， 重
点 对 教 师 评 价 的 意 义 及 作 用 、 价 的 主体 、 价 的 标 准 评 评
和 方法 进 行 了调 查 。
惩 ” 占 ４ ％， 高于“同事 间竞 争 ” １％） 领 导 督促 ， ５ 远 （７ 、
（％） 其 他 （９ 。 ９ 和 ２ ％）
师 认 为“ 火 ”５％ 的 教 师 认 为“ 大 ”这 说 明 加 强 课 很 ，６ 较 ，
堂 教 学 评 价 提 高 课 堂 教 学 效 果 刻 不 容 缓 。 此 外 ，只 有
参 加 评 价 时 ， 部 分 评 价 项 目的 可 靠 性 为 ０ ０ 对 教 师 大 ．， ７ 总 体 教 学 效 果 的 评价 可靠 性 为 ０７ ； 当 学 生 人 数 为 ２ ．８ Ｏ 人 时 ， 部 分 调 查 项 目 的可 靠 性 接 近 Ｏ９ ； 果 评 价 的 大 ． 如 ０
奖惩性教师评价和发展性教师评价更不妥， 在现实 中很
少 存 在 绝 对 的奖 惩性 评 价 或 没 有 奖惩 的发 展 性 评价 。 本 次 调查 结果 比较 支 持 张 其 志 的 观 点 ， 教师 基 本 认 可 奖 惩
魏
以 比较 等 原 因 ， 学 的 学业 成 绩 作 为 教 师 评 价 的 标 准 以
目的 的教 师 评 价 计划 之 间 的冲 突是 不 可 调 和 的 。 也 有 但
多 研 究 也支 持 学 生 参 与 教师 评 价 。 是 教师 评 价 的 实 践 但 表 明 ， 师 一 般 对 此 感 到 不 舒 服 ， 们 对 学 生 能 准 确 评 教 他 判 教 师 活 动 的能 力 缺 乏 信 心 。 因此 ， 何 使 教 师 克 服 这 如 类 心 理 障 碍 ， 成 了学 生 评 教 结 果 能 否 被 有 效 地 接 受 和 就
１ ．教 师 评 价 工作 有 待 加 强 。 调查表 明， 中职 学 校 “ 效 教 学 ” 低 的情 况 普 遍 存 在 ， 教 师 的 工 作 较 多 停 留在“良心 活 ” 的层 面 ， 师 自我发 展 教 的意 识 不 强 ， 切 需 要 通 过 改 革 教 师 评 价 制 度对 其加 以 迫
本 次调 查 在 深圳 市 龙 岗职 业技 术 学 校 进 行 。 师 问 教 卷 发 出 １０份 ， 回有 效 问卷 １０份 ； 生 问卷 发 出 ４ ０ ９ 收 ９ 学 ０ 份 ， 回 有 效 问卷 ３ ８份 。现 将 有 关 结 果 分析 如 下 ： 收 ９
一
二 、 师评价 的主体 教
引 导 。在 对 中职 学 校 低 效 教学 的程 度 调 查 中 ，３ １％的 教
教师的教育教学活动 感受最深 。研究显示 ， 学生评教值
得 提 倡 ， 在 教 师 评 价 实践 中越 来 越 受 到 重 视 。 有 人 对 且
学 生 评 教 的 可 靠 性进 行 专 门研 究 ，发 现 当有 １ Ｏ名 学 生
１ ．在学生评教问题上 ， 教师 的心态很矛盾 ， 且与 学
生 的看 法差 异 较 大 。 教 师 的 教 育 教 学 工 作 （ 别 是 课 堂 教 学 工 作 ） 平 特 水 如 何 ， 生 最 有 发 言权 。 为 学 生 与教 师 的接 触最 多 ， 学 因 对
、
ห้องสมุดไป่ตู้
教 师评 价的意 义及作 用
课 程 有 ５门或 ５门以 上 ，每 门 课 的评 价 学 生 数 在 ｌ ５人 左 右 ， 评 价 结 果 对 教 师 的 教 学 效 果 是 町 靠 的 。 国外 众 则
２ ％的教 师 了解 “ 展 性 教 师 评 价 ”这 一 术语 的 含 义 ， ３ 发 ５ ％的教 师 表 示只 是“ １ 听说 过 ”但“ 了解 ”２ ％的 教师 ， 不 ，６ 没 听 说 过 。当 问到 平 时钻 研 教 育 教 学 的最 重 要 动 力来 源 时 ，５ ６ ％的 教师 选 择“ 学 生 的 责 任 心 ”２ ％的 教 师选 择 对 ，０ “ 现 自身 价 值 、 追 求 成 就 感 的 需 要 ”１ ％的教 师 选 择 体 ，０ “ 人 发 展 的 需要 ”这 说 明教 师 的 职 业 道 德 水平 总 体 上 个 ， 是 乐 的 ， 但 另 一 方 面 也 说 明 教 师 自我 发 展 的 意 识 不 强 ， 层 次需 要有 待激 发和 调动 。 高 ２ 奖惩 与评 价 挂 钩 基本 获 得 教 师 的认 可 。 ． 王 斌 华 教 授 将 奖 惩 性 教 师 评 价 与 发 展 性 教 师 评 价 作 为“ 师 评 价连 续体 ’ 教 ． 极 加 以 比较 研 究 ， 还 注 意 的两 他 到， 以绩 效 管 理 为 目的 的教 师评 价 计 划 和 以专 业 发 展 为
教 师 评 价 是教 育 评 价 改 革 中 的难 点 之 一 。 中小 学 在 校 ， 生 的 学 业 成 绩 长期 以来 被 作 为教 师 评 价 工 作 的 主 学
要 依据 ， 在 中 职 学校 ， 而 由于 不 同 专 业 、 同班 级 之 间 难 不
目的之 一 来 论 述 是 不 妥 的 ， 教师 评 价 按 评 价 目的 分 为 将
圈 点／
关于 中职 学 校教 师 评 价 的调 查 分析
以深 圳 市龙 岗职 业 技术 学校 为例
杨 世海
摘 要 ： 本文通过问卷调 查的方式 ， 中职学校教 师评价 对
价 的 主体 和 教 师评 价 的标 准 与 方 法作 了一 番 深 入 分析 。
关键词 ： 中职 学校 ； 师评价 教