对体育课教案中“教法与学法”台-阐述的探铡

现在体育课程的发展 过程 中。对 于在 中小学体育教学 工作岗位工作 近三 十 年的老师们来讲 ，可 以说 在体育教学
实践 中都体验过教案的动态性带给的
感受 ，见证了教案随体育课程 发 不
断丰富变化的历史过程。教法 与学 法 在教案 中具有举足轻重的作用 ，影响 教师与学生的行为表现 ，关系到教学
包括教学任务 、教学 内容 、教学组织 形式、教学方法和练习时间与次数 等 几个方面。传统体育课教案编写达 到
教学法更多 的指 向是教法 ，对学法 的 教案 ，即现在式教案。在现在式教案 概念教师 非常淡漠 ，在教学意识上只 中，教法与学法是分开表述的 ，目的 有教法 的概念 ，反映在教案 中也是如 是既要重视教师的教 ，同时又要重视
的有效性和学生的学习与发展。那么
究竟教案 中教法与学 法是否分开 阐述
呢？我想讨 论这 个问题 ，要从教 案的
发展过程辩证地 来说 ，即教案的过 去 式 ，教案的现在式 ，教案的将来 式。
一
、
教案的过去式
教 案 的过 去式 是指 传 统 的教 案
书 写格 式 ，传 统体 育课 教 案 的 内容
的要求是课的任务要明确 ，教学要求 要具体 ，教材要符合实际 ，教学要重
此 。这种教学方法 的阐述方式具有 时 学生的学 ，这种想法是好的 ，但是在 代的特 点 ，因为 ，在那个年代体育课 实 际的体育教学过程 中，是不是真 的
堂教学就是注重教师 的教 ，不注重学 重视对学生学法指导 了呢？这一点 ， 点突出 ，课的组织要严密 ，教法要 科 生 的学 ，课堂 中就是教师在表演 ，教 正是我们 中小学体育课教学最薄弱 的 学多样 ，运动负荷要恰当 ，安全措施 师是课 堂的主体 ，学 生学 习是被动 的 地方 。看一看体育课教学 中的 自主学 要 落 实 ，场 地 布 置 要 合 理 ，文 字 要 简 学 习，是课堂 中的客体 。因此上 ，在 习，合作学 习，学生能够表现 出来 的 练清楚 。表格式教案在教案的 “ 教学 教 案中相应 的只是阐述教法是必然 的 所谓 的 自主就是 随心所欲 ，就是个体 内容 、方法 、组织措施”一栏 ，阐述 结果。 学 习 ，就是盲 目的一次 次的练习 ，没 基本部分教学过程时规定 应将 教材的 有 自主学 习的素养表现 ，缺少 自主学 动作名 称、要领、教学方法 、教学要 二 、教案 的现在式 习的 味道 。而所谓 的合作学 习，则是 求 、教学重点和难点 ，易犯错 误一 一 随着 九 十年 代末 素 质教 育 的提 同学之 间瞎起 哄，你一言我一语 没有 阐述清楚。虽然教学方法 包括学生的 个主题 ，没有倾听 ，缺少分享 ，学生 练习顺序和练习方法 ，练习次数和 练 出，学生在体育课堂 中本应具有 的主 表现缺失基本 的合作学 习素养 ，不是 习时间及保 护与帮助等 ，但是对于学 体地位得 到了确认 ，学生在学 习中的 真 正 的合 作学 习只 是合 作学 习的表 生活动 ，从学法的角度去阐述 ，教案 学法受 到了高度 重视 ，于 是学法就逐 演 。试 问，这样学 习行为表现 下的学 中没有 书写要求 ，这一点 也同样体 现 步 地 出现 在 了教 案 的表述 中 ，也就 法 阐述有意义 吗？ 回答则是根本 没有 在 传统体育课教 案包 括的内容 、编 写 诞 生 了现 在 我们 正在 使 用着 的 具有 教师 指导 ，学 生活动 ”阐述要 求的 什么意义 ，分开 阐述 也就 只是一 个形 要求 之 中 。在 传统 的体 育 课教 案 中 “
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对体 育课教 案 中
‘ 法 与 学 ’ 一 阐 述 的 探 讨 ‘ 教 ’台
文／ 李文江
教 案作 为教 师 教学 的一 种 参考 资料 ，具有动态性和发展性 的特征 。 动态性表现在执行过程中 ，发展性 体
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体 教 ／ 第期 育 学 ２ ２ ２ ０年
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