b5小学语文教学论文 运用电教媒体 优化目标教学 (2)

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运用电教媒体，优化目标教学

——谈电教媒体在促进语文教学认知目标达成的过程中的作用

[内容提要] 认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力又是至关重要的。电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，给语文教学带来生机。通过几年的教学实践，本人深刻感受到在语文教学过程中运用电教媒体，将很好地促进认知目标的达成。接下来，我就平日的教学积累谈谈自己浅显的做法：一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件；二、调控教学的顺序，把握目标达成的时机；

三、针对学生的实践，调整目标达成的角度；四、运用迁移的规律，提高目标达成的质量。

[关键词] 认知目标电教媒体

认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。依据美国心理学家布卢姆的教育目标分类体系方法，认知目标分为了解、理解和掌握三级在语文教学中，了解是指对有关语文知识和事物的识记，能再认或再现；理解是指对有关语文知识和事物进行初步解释、说明、分析、归纳；掌握是指能在听、说、读、写的语言实践中，初步应用所学的知识。由此看来，认知目标的三级要求就是要培养学生的认知能力。因而，认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力是至关重要的。电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，给语文教学带来生机。接下来，本人就如何在语文教学中运用电教媒体促进

认知目标的达成谈谈自己的做法：

一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件。

据有关心理学研究，儿童脱离丰富的客观刺激会削弱其思考力，他们的心理活动不仅在理智内容上苍白无力，而且注意力易分散，有害于他们的全面发展。相反，那种适当刺激儿童感官并引起其探索行为的环境，是儿童认知能力发展不可缺少的条件。因此，目标选定以后，首先要创造目标达成的条件。运用电教媒体优化组合教学正符合儿童这一心理特点，它能充分调动学生的学习积极性，刺激学生多种感官有效地配合使用，协同学习，使其心理上始终保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。例如三年级第六册《荷花》这篇课文的第一课时，认知目标之一就是学会本课的8个生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬”等词语的意思。如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。所以在教学伊始，我播放配乐朗读并展示课件：荷花各种形态的图片。引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。在这基础上，进行反馈交流。例：学生说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”，我便出示“挨挨挤挤”一词，就这样，根据学生的回答，一一出示相应的生字新词。由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我还是出示幻灯（一幅荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生回答的积极性很高。这样，就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。这样识记不但效果好，而且保持长久。

二、调控教学的顺序，把握目标达成的时机。

教学活动是一种有目的的活动，必须遵循“循序渐进”的原则。因此，必须要体现可控有序的特性。根据语文学科特点，主要是教会学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生的阅读能力和写作能力，要达到这一目的，必须要了解学生接受知识的心理顺序，把握住目标达成的时机。小学生接受知识是与直接感知的对象的特征和运动有着密切联系的，他们思维的发展过程是由形象思维向抽象思维过渡。教学中运用直观手段，能引起学生产生对相应的事物的经验表象，为理解新知识求得感性支柱。电教媒体的介入，最能发挥这一优势，教师应当按“理解中掌握、运用中强化”的原则设计听、说、读、写递进发展的训练过程。

例如教学《小猴子下山》这篇课文时，有一道练习，利用“又…又…”写词语。在总结巩固阶段，再次利用投影图象理解“又大又圆”两个意思并列的词构成的词组，从图象中，学生看到西瓜不仅大，而且圆，在脑海中建立了西瓜“又大又圆”的概念。在学生对客观事物的本质有了相应的认识后，启发学生应用已有的知识，成功地去解决与原习得情境略有不同的特定问题。教师投放几幅色彩鲜明，主题明确的图象：1、两只在空中飘荡的气球；2、一棵结满苹果的树；3、一位可爱的小女孩。同时以“又大又圆”作为原有知识点，提问解决新问题。以第一幅图象提问：看图，用“又大又圆”说一句话。学生答：两只又大又圆的气球在空中飘荡。再以第二、三幅图象，改变学生的思维定势，变通已获知识。提问：用“又…又…”说说苹果树上结满怎样的苹果。学生答：苹果树上结满又大又红（又红又圆……）的苹果。又提问：小姑娘长得怎么样？学生答：小姑娘长得又白又胖（又活泼又可爱、又聪明又可爱、又美丽又活泼……）。这样按照设计合理的螺旋式上升的教学顺序，把好达标的尺度，圆满地实现了预期目标。