第四单元 有余数的除法 教案设计
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2、试一试自己的能力。
通过以上计算，你发现了什么规律？
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
∶
∶
∶
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
4、师：从整体上看你又
发现了什么？
3……商
除数……5 1 5……被除数
1 5……3和5的积
0
结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
2、余数比除数小。
板书设计
有余数的除法
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习。
二、新知。
三、巩固。
四、应用。
五、巩固新知。
六、全课小结。
七、作业练习。
让学生按要求做题。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
教学具准备
掌握有余数除法的计算方法以及余数比除数小的道理。
教学要点
如何解决
教学重点
通过创设情境和动手操作的活动，让学生感知有余数除法的意义，揭示有余数除法的试商方法及算理。
如何突破
教学难点
让学生在具体的生活情境中正确地口算和笔算有余数的除法，懂得余数比除数小的道理。
需要识记
和特别强
调的问题
1、书写格式和计算方法。
（3）订正错误
用竖式计算下面各题
47÷6 =
33÷8 =
小组讨论
[1]、[2]、[3]略
列式解答：
15÷5 = 3（组）
学生独立完成，老师个别辅导。
余数<除数
小组讨论：被除数增加，除
数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
14÷2 = []
24÷7 =[]……[]
14÷9 = []……[]
26÷7 =[]……[]
14÷8 = []……[]
25÷7 =[]……[]
14÷6 = []……[]
27÷7 =[]……[]
14÷5 = []……[]
28÷7 =[]
14÷4 = []……[]
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
略用竖式计算。（注意书写格式）
教学反思
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
（3）自主探索，汇报结果。
2、教学教材P51例2。
（1）采取例1情境的延续。
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
1、教材P51。“做一做”。
1、先观察被除数和除数再填方格。
2、从题目你发下了什么规律？
这节课你们学会了那些知识？发现了什么规律？在计算中要应注意什么？（独立完成）
教本P53第4题。
1、在（）里最大能填几？
5×（）< 16
( )×6 < 25
4×( ) < 23
( )×8 < 26
2、计算：
8÷4 = 45÷5 =
15÷5 = [ ]（组）
课题
有余数的除法（一）
教学时间
1
教学目标
知识目标
使学生知道有余数除法的含义，掌握其书写格式和算式是的读法和计算。
能力目标
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
情感目标
让学生经理发现知识的过程，培养学习兴趣。
教学重点
掌握有余数除法的书写格式和计算方法。
教学难点
掌握有余数除法的计算方法以及余数比除数小的道理。
通过以上计算，你发现了什么规律？
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
∶
∶
∶
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
4、师：从整体上看你又
发现了什么？
3……商
除数……5 1 5……被除数
1 5……3和5的积
0
结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
2、余数比除数小。
板书设计
有余数的除法
23÷5 = 4(组)……3（盆）
4︰
5 2 3︰
2 0︰
3……余数
教学活动预设
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
课时
一、复习。
二、新知。
三、巩固。
四、应用。
五、巩固新知。
六、全课小结。
七、作业练习。
让学生按要求做题。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
教学具准备
掌握有余数除法的计算方法以及余数比除数小的道理。
教学要点
如何解决
教学重点
通过创设情境和动手操作的活动，让学生感知有余数除法的意义，揭示有余数除法的试商方法及算理。
如何突破
教学难点
让学生在具体的生活情境中正确地口算和笔算有余数的除法，懂得余数比除数小的道理。
需要识记
和特别强
调的问题
1、书写格式和计算方法。
（3）订正错误
用竖式计算下面各题
47÷6 =
33÷8 =
小组讨论
[1]、[2]、[3]略
列式解答：
15÷5 = 3（组）
学生独立完成，老师个别辅导。
余数<除数
小组讨论：被除数增加，除
数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
14÷2 = []
24÷7 =[]……[]
14÷9 = []……[]
26÷7 =[]……[]
14÷8 = []……[]
25÷7 =[]……[]
14÷6 = []……[]
27÷7 =[]……[]
14÷5 = []……[]
28÷7 =[]
14÷4 = []……[]
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？
略用竖式计算。（注意书写格式）
教学反思
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
（3）自主探索，汇报结果。
2、教学教材P51例2。
（1）采取例1情境的延续。
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
1、教材P51。“做一做”。
1、先观察被除数和除数再填方格。
2、从题目你发下了什么规律？
这节课你们学会了那些知识？发现了什么规律？在计算中要应注意什么？（独立完成）
教本P53第4题。
1、在（）里最大能填几？
5×（）< 16
( )×6 < 25
4×( ) < 23
( )×8 < 26
2、计算：
8÷4 = 45÷5 =
15÷5 = [ ]（组）
课题
有余数的除法（一）
教学时间
1
教学目标
知识目标
使学生知道有余数除法的含义，掌握其书写格式和算式是的读法和计算。
能力目标
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
情感目标
让学生经理发现知识的过程，培养学习兴趣。
教学重点
掌握有余数除法的书写格式和计算方法。
教学难点
掌握有余数除法的计算方法以及余数比除数小的道理。