高校生命教育途径之探析
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二、 高校开展生命教育的现状
提， 保持 冷静是 防止心理危机发生 的主要措 施 ， 需要生命 个体在社
会生活 中努力创造心理 平衡感 ，最大 限度地避免生命个体 在心理 危机状态下非正常行为的发生。
其 次 ， 会 关 系是 联 系生命 个 体 之 间 的 纽 带 ， 提 高 心 理 危 机 社 在 自我 救 助 能 力 的 同 时 构 建 心 理 危 机 的群 体 救 助 体 系 。 家 庭 承 担 心
雒敏 叉 ｃ ２０ １ ０ ． （ 刊） ８１ 上旬
高彼 耋命敖有 逮 径之探祈
口 吴 兰
（ 中国地质大学高等教育研究所 湖北 ・ 武汉 ４０７ ） ３０４
摘 要 生命教育 包括认 同生命 、 完善 生命和超越生命的教育统一。 文章在 阐述 生命教 育的基本 内涵的基础上 ， 分析 了生 命教 育在 高校 中开展 的现状 ， 并进一 步提 出了高校开展 大学生生命教 育的有效途径 。
育中不容忽视的课题 。 生 命 教 育 的 内 涵
一
再次。 园 文精神 的缺失， 校 人 让大学生失去 了 精神 支柱 。当代校 园风气 日益浮躁， 物质欲望 取代 了精神享 受， 利益超越 理想追 现实 求， 内外充 满着功利 思想， 教师忙于增加 收入， 的学 生无 校园 部分 有 心向上。 校园已不 再是追 求灵魂的净土。人文精 神的缺失， 当代大 使 学生精神世 界空虚， 对生命 的意义一 片茫然 。形成 良好与独特的校
生命 教育是高校人文教育 的最高要求， 然而一些发 生于高校中 的 自杀事件说 明在 目前的高校心 理健康教育 中生命教育仍 未引起 足够 的重视 ， 育效 果远远 没能适 应当前 社会环境 的变化， 其教 缺乏 与思想 道德素质教育的紧密结合 ， 这在一定程度上也使 高校教育工 作者失 去开展 生命教育的积极热情 。
关键词 生命教 育 心理危机
中图分类号 ： ７ Ｇ４ ９
心理干预
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ０ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） １ ０ ３ ０ 水平有限、 资源有 限而存 在教 育的真空地带。
大学生是社会最 富朝气 、 最具创 造性和生命 活力的群体 ， 是祖 国的未来 、 民族 的希望。重视 和倡导 对大学生进行 生命教育 ， 不仅 意味着对个体 自 生命 的关 注，而且更意味 着对生命价值 与人生 然 态度的引导与提升。加强大学生的生命教育 ， 是大学生思想政治教
园 文 化对 办好 一所 学 校是 至 关重 要 的 。
、
所 谓生命教育 ，就是 对受教育 者进行生命 与健康 、生命 与安 全、 生命与价值 和生命 与关怀 的教育 ， 帮助和 引导受教育者 正确处 个人 、 体 、 集 社会 和 自然之 间的关 系 ， 受教育者 学习并 掌握生 使 存的技能 ， 认识 、 感悟生命 的意义和价值 ， 培养人 文关怀 的情操 ， 陶
首先 ， 高校 对学 生生命 关怀 的教 育氛 围， 缺乏 明晰的教会 学生 正确面对生命 的教育。受传统应试 教育思想的影 响， 高等教 育仍是
理需求的功能要求 以家庭 成员的全面发展 为基础 ，构建 家庭成员 之间 、 家庭与社 会之间 、 家庭与 自然之间和谐 相处 的文 明家 庭新模 式， 以家庭 的和谐服务 于和谐社会建设 ， 家庭成为预 防心理危机 使 发生的重要 领域。学 校承 担生命个体 接受 社会教 化的职 能， 需要建 立专门的机构 、 安排专业人 员 、 开设专业课程 对生命个体进 行心理 指导 ， 通过家庭 和学校 两个 生命个体社会实践 的组织控制和救 助 ， 生命个体 的心理危机 能够在 一定 程度上得 到缓解 。
最后 ， 社会预警是在社会顺境 状 态下 ， 对社 会运行接近 负向质 变的临界值的程度所作 出的不确定的早期预报 。建立心理危机 的
以知识技 能传授 为主， 过多地培养了学生的竞争意识和竞争能力， 而 学生 的人格 、 性 、 德 、 志 、 人 道 意 审美能力 、 心理 承受能力 等都没 能
条件， 三者之间有机结合 、 缺一 不可。注重 引导大 学生进行 自救 、 自 律与 自我教育； 注重在开展 大学生之间 、 师生之 间、 亲子之间等各种 帮助； 强调教 师、 家长和社会机 构等的积极 引导 和主动帮 助， 包括引 导大学生增强 求援意识和应对 技能 ，为提升 大学生 的生命 质量搭 建开放 式的发展平台， 营造生命教育的 良好氛 围。
总之． 随着科技 的飞速发展 和社会竞 争的加 剧， 的生存压力 个体 越来越大， 青年学生的生理和心理 问题 也越来 越多。重视生命关怀
教育， 已成为当今世界各 国教育发展的共同课 题， 也成为我 国学校教
育的必然趋势。 三、 高校开展生命教育的途径
冶健全 的人格 ， 引导受教育者 激活与生成对 自身、 对他人 和对其他
生命 的尊重 、 敬畏 与热 爱之情 ， 增强社 会责任 感 ， 树立 自尊 、 自信 、 自立 、 自强 的精 神 ， 拓展 与提 升受教 育者生 命价值 与人生态度 ， 实
现个人 与社会和谐发展 。
在高校开展生命教育 ， 处于心理 危机状态 的生命个 体提供 为
帮助 ， 使他们 能够恢 复心理平衡状态 ， 要从实质上 解决 心理危机 需
问题。
生命教育要 面向全体大学生 ， 以发展性 、 防性教育 为主， 预 同时
又必须对 已经发 生的青少年学生 危机问题进行 科学 的干预。预防 是为 了发展 ， 发展是最好 的预防， 合理 、 有效 的干预也是 发展 的重要
首先 ， 生命 个体 心理危机的 出现 具有不确定性 ， 因此在社会 生 活 中 出 心理危机的时候 需要 生命 个体学会 自 调节 、进行 自 现 我 我 心理保健 。心理 危机的 自我救助是实施 心理危机 干预的基础与前
提， 保持 冷静是 防止心理危机发生 的主要措 施 ， 需要生命 个体在社
会生活 中努力创造心理 平衡感 ，最大 限度地避免生命个体 在心理 危机状态下非正常行为的发生。
其 次 ， 会 关 系是 联 系生命 个 体 之 间 的 纽 带 ， 提 高 心 理 危 机 社 在 自我 救 助 能 力 的 同 时 构 建 心 理 危 机 的群 体 救 助 体 系 。 家 庭 承 担 心
雒敏 叉 ｃ ２０ １ ０ ． （ 刊） ８１ 上旬
高彼 耋命敖有 逮 径之探祈
口 吴 兰
（ 中国地质大学高等教育研究所 湖北 ・ 武汉 ４０７ ） ３０４
摘 要 生命教育 包括认 同生命 、 完善 生命和超越生命的教育统一。 文章在 阐述 生命教 育的基本 内涵的基础上 ， 分析 了生 命教 育在 高校 中开展 的现状 ， 并进一 步提 出了高校开展 大学生生命教 育的有效途径 。
育中不容忽视的课题 。 生 命 教 育 的 内 涵
一
再次。 园 文精神 的缺失， 校 人 让大学生失去 了 精神 支柱 。当代校 园风气 日益浮躁， 物质欲望 取代 了精神享 受， 利益超越 理想追 现实 求， 内外充 满着功利 思想， 教师忙于增加 收入， 的学 生无 校园 部分 有 心向上。 校园已不 再是追 求灵魂的净土。人文精 神的缺失， 当代大 使 学生精神世 界空虚， 对生命 的意义一 片茫然 。形成 良好与独特的校
生命 教育是高校人文教育 的最高要求， 然而一些发 生于高校中 的 自杀事件说 明在 目前的高校心 理健康教育 中生命教育仍 未引起 足够 的重视 ， 育效 果远远 没能适 应当前 社会环境 的变化， 其教 缺乏 与思想 道德素质教育的紧密结合 ， 这在一定程度上也使 高校教育工 作者失 去开展 生命教育的积极热情 。
关键词 生命教 育 心理危机
中图分类号 ： ７ Ｇ４ ９
心理干预
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ０ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） １ ０ ３ ０ 水平有限、 资源有 限而存 在教 育的真空地带。
大学生是社会最 富朝气 、 最具创 造性和生命 活力的群体 ， 是祖 国的未来 、 民族 的希望。重视 和倡导 对大学生进行 生命教育 ， 不仅 意味着对个体 自 生命 的关 注，而且更意味 着对生命价值 与人生 然 态度的引导与提升。加强大学生的生命教育 ， 是大学生思想政治教
园 文 化对 办好 一所 学 校是 至 关重 要 的 。
、
所 谓生命教育 ，就是 对受教育 者进行生命 与健康 、生命 与安 全、 生命与价值 和生命 与关怀 的教育 ， 帮助和 引导受教育者 正确处 个人 、 体 、 集 社会 和 自然之 间的关 系 ， 受教育者 学习并 掌握生 使 存的技能 ， 认识 、 感悟生命 的意义和价值 ， 培养人 文关怀 的情操 ， 陶
首先 ， 高校 对学 生生命 关怀 的教 育氛 围， 缺乏 明晰的教会 学生 正确面对生命 的教育。受传统应试 教育思想的影 响， 高等教 育仍是
理需求的功能要求 以家庭 成员的全面发展 为基础 ，构建 家庭成员 之间 、 家庭与社 会之间 、 家庭与 自然之间和谐 相处 的文 明家 庭新模 式， 以家庭 的和谐服务 于和谐社会建设 ， 家庭成为预 防心理危机 使 发生的重要 领域。学 校承 担生命个体 接受 社会教 化的职 能， 需要建 立专门的机构 、 安排专业人 员 、 开设专业课程 对生命个体进 行心理 指导 ， 通过家庭 和学校 两个 生命个体社会实践 的组织控制和救 助 ， 生命个体 的心理危机 能够在 一定 程度上得 到缓解 。
最后 ， 社会预警是在社会顺境 状 态下 ， 对社 会运行接近 负向质 变的临界值的程度所作 出的不确定的早期预报 。建立心理危机 的
以知识技 能传授 为主， 过多地培养了学生的竞争意识和竞争能力， 而 学生 的人格 、 性 、 德 、 志 、 人 道 意 审美能力 、 心理 承受能力 等都没 能
条件， 三者之间有机结合 、 缺一 不可。注重 引导大 学生进行 自救 、 自 律与 自我教育； 注重在开展 大学生之间 、 师生之 间、 亲子之间等各种 帮助； 强调教 师、 家长和社会机 构等的积极 引导 和主动帮 助， 包括引 导大学生增强 求援意识和应对 技能 ，为提升 大学生 的生命 质量搭 建开放 式的发展平台， 营造生命教育的 良好氛 围。
总之． 随着科技 的飞速发展 和社会竞 争的加 剧， 的生存压力 个体 越来越大， 青年学生的生理和心理 问题 也越来 越多。重视生命关怀
教育， 已成为当今世界各 国教育发展的共同课 题， 也成为我 国学校教
育的必然趋势。 三、 高校开展生命教育的途径
冶健全 的人格 ， 引导受教育者 激活与生成对 自身、 对他人 和对其他
生命 的尊重 、 敬畏 与热 爱之情 ， 增强社 会责任 感 ， 树立 自尊 、 自信 、 自立 、 自强 的精 神 ， 拓展 与提 升受教 育者生 命价值 与人生态度 ， 实
现个人 与社会和谐发展 。
在高校开展生命教育 ， 处于心理 危机状态 的生命个 体提供 为
帮助 ， 使他们 能够恢 复心理平衡状态 ， 要从实质上 解决 心理危机 需
问题。
生命教育要 面向全体大学生 ， 以发展性 、 防性教育 为主， 预 同时
又必须对 已经发 生的青少年学生 危机问题进行 科学 的干预。预防 是为 了发展 ， 发展是最好 的预防， 合理 、 有效 的干预也是 发展 的重要
首先 ， 生命 个体 心理危机的 出现 具有不确定性 ， 因此在社会 生 活 中 出 心理危机的时候 需要 生命 个体学会 自 调节 、进行 自 现 我 我 心理保健 。心理 危机的 自我救助是实施 心理危机 干预的基础与前