高中生物教学中提高学困生学习效率的策略探索

高中生物教学中提高学困生学习效率的策略探索
摘要：在高中教学中，每个学科都会有一些学困生，他们对于这个科目没有很
好的基础，较低的学习能力，不良好的学习态度等等，他们与其他学生存在着一
些差距，这是客观存在的问题，无法避免，所以作为教师就不要回避。

以现阶段
的高中生物这一学科的学困生举例，面对他们的现实问题，探索如何提高这些学
困生的学习效率的措施，提高他们学习高中生物的能力，实际有效的提高他们学
习生物课程的学习效率，争取带动这些学困生把高中生物学好，以期提升他们的
生物学科知识。

关键词：高中生物；学困生；策略
高中生物是一门重要的科学课程，它既符合高中生的身体和精神的发展，对
于其个人成长和人生未来发展也有很大的作用。

所以，作为高中生物老师要仔细
领会这一课程的理念，积极开展教学。

尤其是对于这一学科中的学困生要更为重视。

学困生的存在是当今的普遍现象，然而，学困生直接影响着学校的教学品质，以及课堂的教学效率。

本文就高中生物教学中学困生形成的原因及提高他们的学
习效率进行了分析，以期减少高中生物当中的学困生数量，并帮助他们提升学习
效率，帮助他们发现他们的个人潜能，发展他们的优势，让学困生建立起自信，
完善自我，超越自我，在高中教学阶段越来越优秀。

一、形成高中生物课学困生的原因
在高中教学中，学困生严重影响班级的学习气氛，所以找到形成学困生的原因，帮助他们进步，十分重要。

对于形成的原因，一方面是高中生对生物课缺乏
兴趣，没有积极性。

高中生物课又有一定的难度。

从而导致他们没有自控力，就
出现了跟不上课程进度的现象，所以就会对下面的生物课有所怀疑，最终成了这
一课程的学困生。

另一方面，高中生对于高中生物这一学科学习能力偏低，尤其
是动手能力低，比如，有的学生感觉听懂了课堂中的内容，然而一到实践当中，
学生就会出现不明白的现象。

这是学习方式导致的，他们有想学好生物的意愿，
也就是摆脱学困生，只是因为学习能力尚不足，学习方法不科学。

二、侧重对学困生进行课下辅导
课下辅导也是教学中的一个主要环节。

高中生物教师在留作业时，要注意到
作业的难易，要侧重辅导学困生，监督他们完成作业。

如果学困生的作业做得好
的或者有进步，任课老师要表扬鼓励他们。

如果学困生不会做作业，任课老师就
要认真地讲解，切忌不能批评。

对学困生的要求要放低，对他们要有耐心，有信心，帮助他们一点一点的补习功课，使他们在学习中逐步提高学习效率。

例如：在教学高二的生物“生长素的生理作用”这一章节时，由于生物学科的
特点是各个章节之间联系紧密，联系性很强，一旦学困生对上一章节遗漏，或者
不明白，甚至完全不懂，就会对这一章节的学习产生较大的阻力。

任课老师就可
以在课下时，组织班里的学困生，在课后复习一下上一章节的内容和一些重大的
知识点，这样有助于理解下一节新课的内容，从而提高了在新的课程中的学习效率。

教师还可以给他们一些指导，比如学习方法等。

总之，老师要关注这些学困生，让他们体会到老师对其的重视，避免他们产生自暴自弃的心理。

三、更新教育理念、转变教学模式
采用原来的传统教学模式，应用传统的教学理念显然是不行的。

教学模式要
符合学困生的实际特点。

对于学困生而言，提高他们学习生物的效率是帮助他们
建立生物学学科的思维。

比如，一些学困生缺少逆向思维和空间想象，那么他们
在学习生物时就会比较困难。

例如：高二教材“生态系统的结构”这一章节，对于许多学困生来说，很难理解，加之这一章节又比较抽象，使得他们产生了抵触心理。

任课老师可以采用多
媒体技术，对这一章节的内容做成PPT课件，使静态、动态的和抽象的以多媒体
的形式生动、形象地体现在学困生面前，以帮助学困生更好的学习和理解。

正好
弥补了学困生空间想象能力低这一短处，从而使得他们在高中生物学习的效率大
大提高了。

四、教师用实际行动感化学生
高中生物学困生一般都具有厌学、抵触、逆反等心理，这就需要高中生物老
师对他们的心理进行疏导，加以重视，培育他们学习生物的兴趣。

由于一些老师
的自身素质不高，对生物学困生漠不关心，主观地认为他们无法再进步了，认为
他们无法改变；还有一些老师紧紧地盯着这些学困生，逼迫他们学习，要么背知
识点，要么强制性的大量写作业，这些使学生产生了对老师的愤怒，从而更加厌
烦学习生物。

所以，老师要用切实可行的实际行动帮助学困生。

例如：班里的一名学困生生物考试成绩一直很低，生物这门课程学得很不好，而且总是不能完成作业，面对这样的学困生，作为任课老师就要用实际行动去感
化他。

经常找他谈心，倾听他的内心世界，在生活上关心他，在学习上帮助他，
了解他的实际情况，让他按照他的节奏学习生物，老师只是加以指导和监督，敦
促他学习但不强迫他学习，从而使他乐于学习生物。

老师用实际行动去了解学困生，用实际行动去帮助他们，使他们在学习生物中逐渐地提升学习效率，也促使
了他们学习生物的能力一步步地提升。

结束语：
总之，开展关于如何提高高中生物教学当中学困生的学习效率的研究，前提
是要了解清楚高中生物学困生形成的原因，这样才能帮助学困生提高学习生物的
学习效率，最终有效提高生物课堂教学的效率以及提升学校的教学品质，同时也
为生物科学人才奠定了基础。

然而，提高高中生物的学困生的学习效率，是一个
缓慢的过程，不是一朝一夕就能完成的。

只要教师乐于面对，在实际工作中积极
摸索，运用科学的教学方法，结合学困生的实际，就能提高高中生物学困生的学
习效率，激发他们的学习兴趣，从而推进高中生物教学达到新的高度，也使每一
名学困生都能在高中学习阶段找到自我，超越自我。

参考文献：
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