英语期末考试卷面分析

东川中心校2011---2012学年度第一学期
英语期末考试卷面分析
一、试卷情况分析：
本学期的小学英语各年级期末检测卷，是西固区教研室统一提供。

试卷分听力和笔试两大部分，本次试卷的试题设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。

试卷侧重检查学生的听说能力和认知能力，以及英语交际会话的能力，整张试卷容量较大，知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，更侧重于考查学生在实际生活中，能否运用已经学过的语言知识来进行交际的能力，同时注意对学生听力水平、思维方式、应变能力等全多方位的检测。

也正是因为题型的灵活多变，试卷的难度有所增大，据统计学生总体答卷情况有待于我们作以分析。

我校英语成绩较去年有所提高，现将具体数据汇总如下
二、答卷情况分析
(一)低年级卷面分析（三，四年级）
1、听力部分：
1）听力部分的第一、二大题，听音选词、排序。

这一题学生的失分较少，学生对已学的单词的意思掌握较好，尽管有很多单词在干扰，学生还是能准确地把它辨别出。

因为本题比较形象，而且平时的朗读很多，所以学生能够对答如流。

2）第四大题的听音选择答语，也是学生得分较好的一题，学生对人物的对话掌握得较好。

本题学生能理解图片的意思，总体较好。

2 .笔试部分：
低年级笔试部分试题侧重于学生单词记忆的考察及课文对话的理解及运用。

这一部分试题，其中单词考察题学生答得普遍较理想，也有个别学生单词记忆不过关，最严重的是四年级的冯路征同学，30分的题，丢分17.5分，基础知识明显不过关。

四年级还考察了26个英文字母的书写，个别学生粗心大意，大小写混淆，甚至还有学生书写不规范，这也是教师在平时教学中把关不严造成的。

2）对话理解应用部分：
这一部分考查学生对所学句子的理解和应用能力。

其中选择正确的情境用语做的比较好，丢分较少；而对于说话的顺序调整就出
错较多，这一大题也拉开了学生之间的优良差距，反映出学生语言应用能力是否灵活。

（二）高年级卷面简析
1、听力部分
听音判断是失分较多的一题。

听力一直是学生较弱的一个方面，尤其是听整个的一个句子，学生听着会变得无从入手，在这一张卷子上它要求学生连听七个句子，给学生增加了难度，会听的学生，拿到卷子先浏览一下全题，发现每个句子之间的区别所在，这样听起来做起来都会很轻松，比如前五个句子它侧重了对can和can’t的听辨能力，不会听的学生，就只能是蜻蜓点水了，还有其中两题需要学生转几个弯，因此失分很多。

从本张试卷来看，学生反应速度不够，综合能力比较弱，失分的学生很多。

2、笔试部分
词汇部分:
这个题型分两种形式考查学生的词汇理解记忆情况。

一种形式是直接考英汉互译，这部分学生答得较好，丢分较少，大多数学生都能单词过关;另一种形式是词型转换，要靠学生平时的积累和理解去记忆，所以学生普遍丢分较多。

对话部分：
由于有较多的学生对本题的题意理解不清楚，审题不到位，单词比较多，个别单词比较生疏，平时这种练习较少，学生没有理解
好题目的用意，对话中提供信息较多，学生准备不充分，学生平时对这类大题的掌握较差，对话练习不到位，失分比较严重。

阅读理解：
阅读理解分为两种，即阅读短文判断对错，和根据短文填空。

由于个别学生在阅读中遇到生单词，影响阅读顺利进行，没有根据上下文去猜测意思，造成丢分，还有一部分学生阅读不够仔细，阅读能力有限，所以这部分学生的阅读能力还有待于提高。

三、卷面中反映出的问题
从这次各年级英语测试看，我校英语教学水平比去年得到了全面提升。

这与我校各级领导的重视和全体师生共同努力是分不开的。

但是我们仍存在着许多问题需在今后的教学中引起注意。

1.语音掌握的不好。

无论是听力还是笔答部分的语音知识都有丢分现象，主要是平时听、读、练得少，个别教师没有根据读音规则引导学生归纳、总结、记忆单词的意识；没有引导学生看见一个新词，看拼写能根据读音规则读出单词的意识。

2.基础知识掌握得不牢固。

学生基础知识掌握不牢，尤其是英语单词，无论是在听力题、还是在笔试题中均可体现出来。

这次试题是基本遵循“课标”和教材的要求去命题的，多数单词是黑体字也就是说是三会要求的，学生应该能听懂、会说、会读、会写的，结果仍然失了分，如找反义词对应词。

3.学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。

从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，一个单词、一段话会背，单独拿出来或者稍微变一下，就不知从何下手，结果一做就错。

4.题型见得少，练得少，导致学生不会做题。

如；给单词找同类、不同类、按格式书写单词句子、选择填空、补全对话等，大部分学生丢分。

失分的原因是学生对题意理解不透，对所学知识不能灵活运用。

这说明在平时的教学中教师对这些题型练得少，使学生失误太大。

5.两极分化十分严重。

从得分情况看，相当一部分学生获得90分以上，为此优秀率、及格率与预期基本吻合，但得分过低的也有，80分的很多，形成了严重的两极分化。

四、建议
根据本次测试情况，对今后我校英语教学提出以下建议：
（1）教师应努力提高自身素质（专业素质和人文素质）；认真实践课程标准；努力完成英语教学任务，使学生综合运用英语的能力提高。

以学生的自主学习、合作学习、探究学习为途径，努力成为学生喜欢的教师，为学生营造一个快乐学习英语的大课堂。

（2）认真学习、落实新《课标》精神，注意转变教学理念，更新教学观念，要进一步学习《英语课程标准》中对小学英语的各级要求标准，突出语言学习的趣味性、实践性，多听、多说、多练。

在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用，把教学的落脚点放在促进学生具备学习英语能力的发展上。

（3）教师要遵循“音不离词、词不离句、句不离篇”的语言学习规律。

根据马承英语教材的特点，抓英语词汇教学的同时，注意词汇的积累、运用。

众所周知，无论任何一种语言学习都离不开学习和掌握词汇，词汇量的大小直接关系到语言学习的好坏问题，严格要求学生黑体的单词一律做到能听懂、会交际（造句）、能认读、会默写。

（4）改革课堂教学模式，注重培养学生的语言实践能力。

在课堂教学中，教师要抓基础，培养能力，打好扎实的语言基础，特别是对最基本的音标、词汇、习惯用语、语法和常用句型的教学，不要拘泥于课本，要创造性地使用教材，要根据每课的主题句型要求，创设情境，反复训练，做到举一反三。

适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。

引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。

相信学生，把更多的时间留给学生进行听、说、读、写的语言实践。

重视基础知识的灵活运用。

对于基础知识不能只要求学生死记硬背，而应该通过语境来掌握各种基础知识，使其能灵活应用。

我们在教学中要带领学生在玩中学、唱中学、做中学，还要把基础知识与对话教学结合起来，以便正确使用所学的基础知识。

（5）教师应与学生共同收集教学资料、练习资料、交际资料，然后将这些资料整合，发放给学生，让学生多做、多练，并教给学生答题方法，使他们见多识广，不至于在考试时看见题不会做。

（6）今后的英语教学中，教师要面向全体，因人、材施教。

对学困生要多关心、多帮助，使他们树立信心，相信自我，迎头赶上，
不要让一个学生掉队。

尽量缩小两极分化，充分调动学生学习的积极性和主动性，打好英语学习基础。

加强听说练习和知识的综合运用，重视情景交际与阅读教学，通过开展小竞赛提高学生兴趣，变枯燥学习为兴趣学习，让每位学生学有所得，学有所获，使每位学生喜欢学习英语，并能保持持续的学习英语兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。

（7）抓住攀登英语实验学习的有利时机，争取在以后两年的时间里给每一位教师提供听课、参加研讨的机会。

让教师增长见识、开阔视野、以便取长补短，不断提高教师的课堂教学水平。

（8）加强校际交流，使我校英语教学水平能整体提高，相信经过大家的共同努力，我们一定能再上一个台阶。

（2011---2012）学年度第一学期英语期末考试卷面分析
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