5月17日曹一鸣讲座心得体会

5月17日曹一鸣讲座心得体会
学习曹一鸣教授的《数学教学评价》的学习体会
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动交展的过程。

课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。

课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为：从结构层面上看分新课引入、新知探究、课堂教学的前提。

为什么同样的教师、同样的教学时间有不同的教学效果呢?我认为就是有些教师对课堂教学评价的标准不够理解，导致课堂教学活动缺乏有效
数学课堂教学的评价方法
(一)量表分析法：优点是简单易行，评价者能快速给整节课定等级，下评语不足是采用“大脑记忆”、“书面记录”等手段，评价者独立对课堂进行评价，边回忆边向评价对象提供反馈意见，有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印象进行评价，给出笼统的反馈意见，缺乏针对性，带有较大的主因此，他们有时无法理解评价者的反馈意见并纠正自己的缺点。

忽视评价对象的主体性和能动性。

它必然存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面
(二)课堂观察法：课堂观察是观察者带着明确的目的，凭借自身感官
及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，通过观察对课堂的运行状况进行记录，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。

优点是能观察可视、可感的直观现象与行为，选择一个或若千个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究，不足是只能对课堂行为的局部的分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。

它还需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。

它需要一定的时间、设备与技术的保障来完成。

它不能个人单独对整节课评价，还需要-一个合作共同体，教师可以进行自由、分享、互惠的对话
(三)视频分析评价法：优点是既可整体又可局部研究，视频分析评价法的不足是它还需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能。

它需要一定的时间、设备与技术的保障来完成。

它还需要一个合作共同体。

视频分析法既能对课堂整体的、综合的、宏观的研究，可以评价指标比较集中，又能对课堂行为的局部做细致而深入地研究。

它把完整的、复杂的教学过程分解成若干单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等，然后，有针对性地确定一项或若干项评价指标，进行深入、细致地评价。

其次评价主体多元化，采用自我评价、同事互评、专家点评相结合的方法，改变了评价对象--味被动接受评价的传统做法。

它特别强调评价对象的主体作用。

他们参与评价评价
指标的制定，在评价过程中，他们集“评价对象”、“自我评价者”和“他人评价者”为一身。