浅谈初中语文文言文教学的策略

（二 ）培养学生积 累文言文知识的良好 学习习惯 第一 ，老师要提 高对 文言文知识积 累的重视度 ，并在 日常 教学 中强调文言文知识积累 ，如对于重难 点文言文 知识 可以进 行多次研究 和讲 解 ，以加深学生对文言文重难点知识的记忆 ，
在进行新 文言 文知识讲解 时要适 当提到 以前学 习到的文言文 知识 ，以起 到巩 固积累 的作 用。第二 ，要 坚持 “三 要三不 要原 则”，即要让学生 自己动手收集文言文学 习资料、文 具书等 ，以 提高他们 的文言文学习 自主性 ；
要根据初 中文言文教学 内容 ，结合学生学习实际创建具有 针对性的教学情境 ，以活跃课 堂气氛 ，调 动学生们 的文 言文学 习积 极性和兴趣 ；要提高对学 习方 法指导 的重视 ，老师要 对学 生 的学习方法进行正确指导 ，让学生的学 习效率得到提高 ，如 要求学生做好 课堂笔记等 ；三不要是指不要进行满堂式和灌输
．？ ２０１８·九月（上）
教育研究学刊
浅 谈 初 中 语 文 文 言 文 教 学 的 策 略
邹庆芳
（贵州省 铜仁市 第 四中学 ，贵 州 铜 仁 ５５４００）
【摘 要】新课标对文言文的要求是 ：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容。”对于阅读教 学有这样 的建 议 ：“阅读教 学是学生、教师、文本之 间对话 的过程。”、“逐步培养学生探 究性 阅读和创造性 阅读的能力 ，提倡 多角度 的、有 创意的阅读 ，利用 阅读期待、阅读反 思和批判等环 节，拓展 思维 空问，提高阅读质量。” 【关键词 】初 中语文 文言文 教 学策略 中图分类号 ：Ｇ４ 文献标识码 ：Ａ ＤＯＩ：１Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１７．１１０
式教学 、不要越 俎代庖为学生选择 工具书 、不要盲 目性指 导学 生 学 习 。
（三 ）引导 学生 用好 工 具 书和 锻 炼 自己的 自学 能 力 文言文是我 国传统文化的主要表 现形式 ，里面 岔有我 国儿 千年 的历史 文化 ，集 聚 了不 同时代人 民的智慧 ，不是 一朝 一夕 就 能 学 会 的 。所 以很 多 初 中 生在 接 触 文 言 文 时 ，在 短 时 间 内是 无法全 面掌握文 言文 的，这就需要借 助工具书 ，来对文 言文进 行深研 ，以提高 自己的文言文知识水平 。故作为初中语文老 师， 要 引导学生用好文言文 工具 书 ，并帮助他们 锻炼 自己的 自学能 力 ，具 体 措 施 如 下 ： 第一 ，进行文言文教 学前 ，老师要引导学 生借助 注释 和工 具书 ，对文言文进行 简单 了解 ，然后找 出文言文学 习 中的重难 点 ，并让学生 自行文言文工具 书查 找 ，去理解 、记忆和应用重难 点文言文知识 ；第二 ，老师要帮助学生养成 良好的注解习惯 ，即 要 求 学 生进 行 自主 阅读 时 一 定 要 对 自 己所 不理 解 的 进 行 注解 ， 以加强对 文言文 中生字规划难词 的了解 ，为进 一步 了解 阅读 内 容奠定 良好基础 ；第 三 ，在学生遇到无法理解的字词时 ，老 师不 要急于和盲 目性地解答 ，而 是先判断字词 的难度 ，然后决定是 否 解 答 ，难 度 低 的字 词 让 学 生 自己 查 阅工 具 书 ，难 度 高 的 字 词 则给予一定提示 ，然后让学生 自己查阅工具 书 ，以培养学生 的 文言文 自学能力 。 （四 ）鼓 励 学 生进 行 自主 阅读 交 流 ，以培 养 学 生的 文 言文 鉴 赏 能 力 第 一 ，老 师 要 向 学 生 强 调 文 言 文 学 习 的重 要 性 ，并 引 导 学 生在课余时间阅读多的文 言文文章 ，以通过阅读 来积累文言文 知识 ，从 而 提 高学 生 的文 言 文 测读 能 力 及 理 解 能 力 ；第 二 ，鼓 励 学 习进行 自主阅读交流 ，交流过程 中老师要积极解 答学生提出 的文 言文 问题 ，对 于重 难点文言文词 汇及句子 ，老 师不要马虎 应对 ，而是要字字落实 、句句解释清楚 ，然后引导学生通读文言 文全文 ，以帮助学生更有效的理解和把握全文 大意 ；第三 ，让学 生进行 自主阅读交 流前 ，老师要对即将进行阅读交 流的文言文 文章进行深研 ，并将文章 中的重难点文言文知识归纳 出来 ，以 作为学生阅读 交流中要解决 的问题 ，使学生有 目的性的进行阅 读 ，以锻炼 学生 阅读理解 能力 的同时 ，培养学 生们 的文 言文 鉴 赏 能 力 。 总 而 言 之 ，文 言 文 是 初 中 语 文 教 学 中 的 重 要 内 容 ，也 是 中 考必考内容之一 ，长期 以来都得到初 中学生及 老师们的重视 。 初 中文言文课堂教学 中会遇到很多重难点教学 内容 ，如果 没有 使用好教学方法 ，不仅会 打击学生们 的文言文学 习兴趣及积极 主动性 ，还 降低 初中文言文课 堂教学质量及效 率 ，不利于初 中 生未来语文学 习发展。所 以作为初 中语文老师 ，要采取有效 的 初 中语文文言文教学措施 ，来 提高 自己的文言文教学质量及效 率 。
语文一直都是初 中的基础性和重要性教学科 目，对整个初 中教学发展均起 着重要性作用 ，提高初 中语文教学质量义不容 辞。文言文作为初中语文 教学 中的重要组成部分 ，其教学质量 直接影 响初 中语 文教学质量及效率 的提高 ，故初 中语文老师理 应 提高对初中语 文文 言文教学 的重视。对此 ，作者基于 自己的 文 言文教学经验 ，探讨了初 中语文文言文教学策略。
一 、文 言 文 教 学 的意 义 文言文是我 国古 典文化之精华 ，经 过几 千年 的沉淀 与积 累，具有历史的厚重感 ，渗进 了中华文 明的睿智 ，是一块肥沃的 思想沃土。文言文就像一本史册 ，是语言与思想的载体 ，读史使 人 明智 ，《伤 仲永 》教会 了学生正确 的家庭教育观 ，教导学生在 人生的任何时刻都需努力 ，天赋会被时间洗净 的深刻哲理。 ＆ 花源记》为学生刻画出了一个理想 的世界 ，感 受 自然风光 的无 限魅力 ，为其添加了一份 为理想而奋斗的动力。每一 篇文 言文 都具有其丰富而独特 的内涵 ，文言文在语言方面经典 的浓缩是 白话文无法企及 的，如“壮 志难酬 ，报 国无 门”简简单单 的几个 字就把作者所酿造的情感表达的淋漓尽致 。文言文在培养学生 交流能力、提升学 生道德 品质、弘扬 我国传统文化 都存在着 巨 大潜力 ，应 给予 文言文足够 的舞台 ，充分展现其风采 、释放其魅 力 ，为我国优秀文化的源远流长做出经久不衰的巨大贡献 。
二 、教 学策 略 （一 ）激发 学 生 的 文 言文 学 习兴趣 第一 ，老师要通过多种渠道来激发学生 的文言文学 习积极 主动性 ，以提高初 中语文 文言文课堂教学有效 性 ，如使 用情景 教学法 、问题教学法等 ；第二 ，进行初 中文言文教学时老师要给 学生多的成功体验 ，先让她们从简单 的文言文词语和句子开始 学 习 ，这样他们就能够很快 了解 这些文言文知识 ，让他 们感 觉 到 “原 来 文 言 文 学 习 起 来 也 不 难 ”，从而 增 强 他 们 的 文 言 文 学 习 信心及兴趣 。
例如 ，在《核舟记 》教学过程 中 ，老师 就可以引用情境 教学 法 ，即让学生通过角色扮 演的形式将“大苏泛赤壁 ”中的故事情 节演绎 出来 ，扮 演的角色包括苏东坡 、黄鲁 ，让学生在轻松愉快 的氛围中学习文言文 ，不仅激发了学生们 的文言文学 习兴趣 ， 还使学生深刻记忆 了古 文 中的人和事如 “远 在天边 ，近在 眼 前 ”。