人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思本帖最后由网站工作室于 XX-1-31 20:52 编辑《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教学目标：1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教具准备：自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 。
教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师展示风景画：画中都分远、中、近三中景。
2、师生初步探究物象空间的表达。
用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里?3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
（1）学生分小组边议论边发言，各抒己见。
老师总结。
（2）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。
4、老师总结本科教学内容。
5、课外拓展。
学生分组开始校园写生，老师组织、协调。
教学反思：校园写生符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，老师对学生给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
老师也应具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
手绘线条图像物象的多视角表达教案
手绘线条图像-物象的多视角表达教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创意思维和审美能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
2. 物象的多视角表达：正面、侧面、俯视、仰视等角度的观察和表达。
3. 创意思维和审美能力的培养：通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升学生的创意思维和审美能力。
三、教学重点与难点：重点：手绘线条图像的基本技巧和物象的多视角表达。
难点：创意思维和审美能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料，如图片、案例等。
2. 学生准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些手绘线条图像的作品，引发学生对线条的兴趣，引导学生思考如何用线条来表达物象。
2. 基本技巧的学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，如线条的种类、线条的运用、线条的表现力等。
学生跟随教师的示范进行练习。
3. 多视角表达的训练：教师引导学生从不同的角度观察物象，如正面、侧面、俯视、仰视等，并尝试用线条来表达。
学生进行实践，教师给予指导和反馈。
4. 创意思维和审美能力的培养：教师引导学生通过线条的组合、色彩的搭配、构图的设计等方面来提升创意思维和审美能力。
学生进行创作，教师给予指导和反馈。
5. 总结与展示：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行作品展示和交流。
六、教学评价：1. 学生手绘线条图像的基本技巧的掌握程度。
2. 学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 学生创意思维和审美能力的提升情况。
七、教学拓展：1. 引导学生尝试使用其他绘画工具，如马克笔、水彩等，来创作线条图像。
2. 组织学生参观绘画展览或进行户外写生，拓宽学生的观察视野和创作思路。
八、教学反思：在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
八年级美术第二课教案
八年级美术第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计：（2课时）一.教学目标：1. 知识目标：让学生了解手绘线条图像的基本知识。
2. 思想目标：培养良好的审美观和对美术种类的理解。
3. 能力目标：加强学生的造型表达的能力，提高绘画兴趣。
二.教学重点：手绘线条的概念、用途。
三.教学难点：手绘线条表达方式及表现形式。
四.教学用具：手绘线条范画所需水壶、书包等及学生作品。
五.板书设计：手绘线条图像——物象的多视角表达六.教学内容与过程：导入：回顾上节课美术是人类文化的造型载体的学习内容导入新课。
（一）教师提问：1.什么是手绘线条图像？2.手绘线条图像的用途？3.手绘线条图像的特点？答：问题1：手绘线条图像是人们最为常见的绘画方式，通过简单的线条来描述出物象的基本造型，类似于简笔画。
问题2：广泛应用于建筑设计、园林设计、家居设计等多个领域。
问题3：开拓学生学习思路，加强学生图像表达的能力。
（二）教师示范：以教材范画及实物讲解手绘线条图像的表达方法和表现步骤。
1.手绘线条图像的平面表达方式:如园林平面图，利用手绘线条表达出构思，其后再画出规范的平面效果。
2.手绘线条图像的立体表达方式：水壶的多视角表达书包的多视角表达飞机的多视角表达如上图，通过对物象多角度的了解和表达，开拓思路，用图像加以表述。
3.手绘线条图像的绘制步骤：（1）构图（2）描绘局部（3）描绘整体（4）调整完成七.巩固练习：让学生以实物为物象通过手绘线条来表达。
先以平面表达方式，下节课以立体表达方式来描绘物象。
八.点评学生作品。
小结：回顾本节学习内容，重点、难点，展示部分优秀作品。
通过该课增强了学生的学习兴趣，提高了学生的绘画水平，激发学生创造性思维。
第2课《手绘线条图像物象空间的表达》教案人美版初中美术八年级上册(1)
板书
手绘线条图像——物象空间的表达
焦点透视：近大远小、近高远低
近宽远窄、消失于一点
步骤：1、确定消失点2、概括成几何图形3、添加丰富画面
学生绘制图像教师示范图像
2、欣赏名家作品
①小巷（速写）吴冠中
②《树间小道》荷兰风景画梅因德尔特・霍贝玛
提问：从这些作品中，你能感受到焦点透视法作图有哪些优点？
组织学生分小组讨论。
3、优点：它可以表现物体的空间深度，画者可以把看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
4、运用方法：画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
教师巡回指导，对于学生出现的问题进行及时地纠正与解答。
展示学生作品
学生利用纸笔进行自主绘画练习
完成后积极分享、交流展示
将理论步骤运用于实践，更好地理解掌握焦点透视图的绘画原理与方法
课堂小结
本节课我们了解了多种物象空间的表达方法及其优点，学会了焦点透视的使用方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们身边的景物，感受了焦点透视在平面物象绘画中的运用，体会到空间透视的美和美术的多样性。
仔细观察，认真思考，一位同学上黑板绘制，其他同学在纸上尝试
举手参与
认真欣赏，仔细观察，认真思考，判断对错
学生阅读教材
观看课件
欣赏图片
学生讨论
通过学生自学阅读教材，了解物象空间表达的基本原理和方法
锻炼学生的自学能力和提取信息要素的能力
为深入学习物象表达的方法，以及后面的创作做铺垫，提供知识点的支持
通过生活实例帮助学生理解，直观形象
学习
目标
1、艺术表现：了解平面上的物象空间表达方法的基本知识。学会在平面上白纸上，用手绘线条表现空间。能够运用焦点透视的空间方法，将房间的场景表现得更加生动，具有真实感。
人美版八年级美术下册 2.《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计
《手绘线条图像一一物象的多视角表达》教学设计教学目标1知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.能力目标：培养学生多角度表达物象的方法，启发学生创作思维。
3.情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。
教学重点和难点1对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
2.对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程1导入新课观看幻灯片，观察圆柱体的俯视图、侧视图、正视图，从不同的角度让学生看圆柱体，例如圆柱体它的前面、侧面、顶面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
学生思考后回答问题：(1)多视角都有哪些角度？(2)请说说为什么人们到公园游玩时往往要先看公园平面图？(3)说一说居室平面图的用途？归纳：能够直观、准确地知道自己所在的地理位置。
能够直观地体现居室的方位、大小、比例。
2.新课讲授(1)什么是物象的多视角表达？指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(例如：正试图、侧视图、俯视图、立体图)学生观察第8页的图形，体会物象的多视角表达效果。
(2)讨论学习物象的多视角表达的意义。
（3）物象多视角的表达方法：物象多视角表达的主要方法有：平面表达（方向、大小、比例、位置）立体表达方法。
3.学生练习请一位学生上黑板画出自己学校的平面图。
其他学生在自己本子上画出校园平面图。
4.作业评价1评讲黑板上学生的作业。
（从方向、大小、比例、位置）教师纠正错误的地方，画出正确的校园平面图。
2评比优秀的学生作业展示给大家。
3将学生有创意的作品进行展示请学生进行创作说明完成后与同学交流评价。
结合课本介绍和教师的讲解分组讨论物象多视角的表达在生活中的应用。
在老师的指导下，先了解学校的总体布局、轮廓和基本形状，画出主楼的平视图与校园平面图。
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word说课稿
《手绘线条图像——物像的多视角表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！我叫赵军，来自河东区郑旺中学。
今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十五册中的第二课。
下面我就教材分析，学情分析，教法、学法，教学环节等几个部分向各位评委、老师说课。
1、教材分析（1）本课的内容地位和作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在第14册第2、3课用手绘线条表达出立体物体和空间关系等知识基础上，让学生进一步了解对物象进行多视角表达在生活中的重要性和实用性，认识物象的多视角表达在各类设计中的应用，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，也是初中生在美术学习活动中必须具备的基本素养。
本课在初中阶段美术教学中起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
（2）根据教材的设置目的从而确定本课的教学目标、重点、难点教学目标知识目标：正确理解物象多视角表达，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。
初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
能力目标：培养学生多角度观察能力，整体观察能力，比较分析能力，空间感知能力，在绘画和设计中的联想和想象能力。
情感目标：学生通过本课学习，养成多角度观察的习惯，产生设计明天生活的美好愿望，从而产生学习美术的持久兴趣。
教学重点、难点重点：对物象多视角观察后，能对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面图，正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
本课用1课时。
2、学情分析当前，大多学生画图基础较差，接触设计机会少，对物象不能从整体上感知，空间概念不强。
但是学生对美术感兴趣，喜欢表现，个性强，在初一学习了有关手绘线条表达的知识。
人教版美术八年级上册：手绘线条图像——物象空间的表达(第二课)教案
手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：1.教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
（2）过程与方法：看美术作品中空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。
在动手过程中，学习表达物象空间关系的方法。
（3）情感、态度和价值：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
认识到手绘线条空间可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。
2.教学重点及解决方法：（1）教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，并应用于绘画中。
（2）教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、教学过程：（一）室内课：风景画欣赏导入。
（《宏村》速写吴冠中）1.提问：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？2.什么是物象空间的表达？（物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
）3.为什么学习物象空间的表达方法？（运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
）小结：学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。
包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
（二）分析物象空间的上下安排法1.展示绘画作品并分析其中空间的表达方法。
（1）《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？（离我们眼睛远的是上面，例如水的上面、天空等，离我们近的为河底或地面。
人美版-八年级上册2课《手绘线条图像——物象空间的表达》-教案
第2课手绘线条图像——物象空间的表达一、课题：手绘线条图像——物象空间的表达二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：了解表现物象空间的方法、种类、以及物象之间位置之间前后关系的呈现等相关知识，培养学生对知识的理解能力；过程与方法目标: 通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式，画出布置图；情感态度与价值观目标: 结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，以及对美术学习的持久兴趣。
五、教学重点难点重点：学会物象空间的表达方式，在理解的基础上学会利用。
难点: 根据所学知识，选择自己喜欢的表达方式，任选一个空间画出布置图。
六、教学方法：谈话法、讲授法、启发法、演示法、讨论法、示范法等七、教学准备：教材、视频、多媒体课件、苹果香蕉（水果）等八、教学过程：（一）导入新课1. 教师展示带来苹果、香蕉的实物并提问：大家猜一猜今天老师带水果来是干嘛用的？（画、吃）2.教师揭示答案：用这两种水果来表现空间的前后关系。
2.教师顺势在黑板上板绘出这两种水果的不同位置关系：香蕉在前，苹果在后；苹果在前，香蕉在后；苹果香蕉在一个水平线上，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
（二）讲授新知1）教师展示作品《古代画像砖出行场面》《有河水的冰原》图片并提问，你还知道其他的空间表达方法吗？（出行场面，马车人物的远近关系，还是有河的冰原人物的安排，都表现了物象表达的其中一种方法—物象上下安排法）（板书：物象上下安排法）2）教师继续展示作品《清明上河图》，引领学生分析画面内容，教师简单表现房屋的前后遮挡（板书：前后遮挡法）；3）接着教师稍微展示自己的才艺技能，用粉笔简单勾勒，一幅《小巷》表达完成。
学生充满崇拜的深情，听课更加投入。
教师顺势讲解画面的透视方法（板书：焦点透视法）；4）教师结合焦点透视，运用对比的方式讲解散点透视法（板书：散点透视法）。
（三）教师示范教师讲解关键点并示范结构造型，利用多媒体播放后续描边、上色、调整等环节。
人美版美术八上第二课《手绘线条图
人美版美术八上第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案教学目标：通过本课学习，使学生把握丰富的线条表达方法，明白得物象的差不多特点和差不多关系，提升学生的观看能力和形象思维能力，更重要的是提升表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：物体形状与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的把握和运用，让学生排除对复杂结构和多维物象表达的惧怕感。
教学时刻：一课时教学过程：一、导入教师出现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观看这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件出现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的确实是三维立体物象的表达即立体图像的表达，第一我们来了解什么是立体图像。
课件出现立体图像的概念第一我们来了解什么是立体图像。
课件出现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量成效的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了如此的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件出现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，因此，我们常常能在生活中的许多地点看到关于立体形象的描画。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向不人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件出现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提咨询：同学们看了这些立体图像的表达有什么感受？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特点，因此立体图像的表达也同样具有记录、讲明、叙事、交流、抒情的功能。
例如课本上的图例：“吸尘器产品讲明书”、“多用柜的设计”等，那么，如何样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件出现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观xx得的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
八年级美术下册2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计人美版
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。
主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角观察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培养良好的心态。
二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相对照。
对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。
将学科教学与信息技术相融合，对照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。
课前准备：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前准备导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。
１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。
学生感悟：不能单一的从一个方面认识事物，应该多角度全面的认识一个物体。
师引申：我们应该用这种多视角认识事物的方法去面对生活中的各种现象。
培养良好的心态。
２、用教室里的某一物品为列，让学生进行观察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所观察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板给予讲解示范。
这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。
以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师给予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观认识、感受、理解。
３、学生通过讨论得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。
人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》word教案(1)
第2课：手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
2019-2020学年八年级美术上册2手绘线条图像--物象空间的表达教案人美版 .doc
2019-2020学年八年级美术上册2手绘线条图像--物象空间的表达教案人美版课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等教学过程：一、导入新课：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。
（3分钟）二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像的概念：（2分钟）立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法5、比较物体的表达方法：（3分钟）教师展示图片，学生分析说明。
学生发言，教师小结并用呈现相关图片。
6、作品欣赏（2分钟）三、学生实践、教师巡回辅导。
（10分钟）请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。
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第2课：手绘线条图像——立体图像的表达
教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点
重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
教师呈现两组物象
1、正方形和正方体
2、圆形和球体
让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）
课件呈现课题
手绘线条图像——立体图像的表达
二、讲授新课
1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念
首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏
课件呈现图片
生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——
课件呈现图片
图例一：一个正在高空做清洁的机器人
图例二：敞篷车
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？
4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：
课件呈现：立体图像的表达方法
（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）
（2）表达结构分析的方法
（3）表达主观理解的方法
以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
5、试比较同一物体的不同表达方法——
课件呈现相关图片：椅子、茶杯、随身听、电话等。
6、手绘立体图像在生活中的应用。
提问：请同学们想一想在生活中有哪些地方会使用到手绘立体图像？
学生发言，教师小结并用课件呈现相关图片。
三、学生实践、教师巡回辅导
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达以下图形——
课件呈现相关图片学生选择练习。
请两位同学到上面画，教师巡回辅导。
四、学生作品展示评价（鼓励学生自评、互评）
五、小结延伸。