浅谈药剂学实验新课堂教学模式

浅谈药剂学实验新课堂教学模式
作者：高恒
来源：《职业（上半月刊）》 2020年第12期
文 / 高恒
摘要：基于当前药剂学实验课堂教学中一些学生在理论知识、实验探究、学习效果等方面存在明显不足的问题，笔者提出了网络教学和实验教学二合一的新课堂教学模式，通过组织学习小组，进行组内取名，角色分配，组间比拼，成果互评，教师指导，突显学生学与练的主体地位，培养学生创新思维和实验探究能力。

关键词：药剂学实验新课堂小组合作
一、当前药剂学实验课教学的困境
药物制剂作为中高职院校药学系的重要专业，近年来备受重视。

虽然中高职院校致力于提高学生的学习兴趣和实验能力，但在现有条件下，药剂学实验仍存在如下不足之处。

（一）理论知识层面
对于中高职院校来说，学生生源有自己的特点。

一方面，在义务教育阶段未涉及药剂学内容，学生接触药学基础知识的时间短，部分学生学习新知识存在陌生、抵触情绪。

而药物制剂专业对学生的知识理解能力和实际操作能力要求较高，所以在学习过程中有一定的难度。

另一方面，一些学生在专业英语词汇方面捉襟见肘，这不利于专业名词的学习和融会贯通，学生在涉及亲水亲油平衡值、等渗调节剂、片剂质量检查等计算内容时绞尽脑汁，这不利于他们对知识原理的深层次理解。

（二）实验探究层面
相对理论课，学生对药剂学实验课兴趣颇高，但是在教学过程中实验课存在一些弊端。

一方面，学生自身缺乏前期的思考探究，在操作过程中过分依赖教师的操作指导复制实验结果。

另一方面，学生被动地接受实验任务，缺少对器材属性的了解，容易出现实验仪器被污染，实验材料被浪费、实验场地卫生差等现象。

（三）学习效果层面
在学习效果层面，由于实验场地限制而学生人数较多，通常好生聚集占用实验资源，差生应付实验，扎堆聊天，长此下去分层越来越明显，这不利于班集体的共同进步。

二、药剂学实验新课堂的优势
一张缺乏意境的照片难以激起人们的关注和共鸣，一堂平淡无奇的理论课难以引发学生的互动和思考，一次循规蹈矩的实验课难以带动学生的兴趣和探究。

因此，笔者提出了基于网络教学和实验教学二合一的新课堂教学模式，其优势有如下几个方面。

（一）理论知识层面
首先，实验课教材应切合中高职学生的理解能力和实操要求，多用思维导图、案例导入、知识链接等技巧增加学生对知识点的视觉感受。

紧接着，基于学生对专业课缺少基础积累，教
师应注重课程建设和规划，分年级分阶段教学，对于刚接触药剂学的低年级学生，以培养兴趣
和巩固基础知识为主，多引导学生参与简单的药剂学实验，对于中年级学生，适当增加理论知
识的难度，重要药剂名词配套英文单词或短句教学，加强学生对药剂名词英文缩写的记忆，对
于高年级学生，教学药剂学重难点章节，增强学生实验实操能力和机房软件操作能力。

（二）实验探究层面
一方面，教师通过钉钉、学习通、课堂派等线上学习软件提前为学生准备实验课预习资料，如任务安排、微课视频、实验室器材清单等，方便学生提前预习实验内容，自主设计实验方案。

另一方面，根据学生学习态度、个性特点、操作能力等给学生合理分组，基本保障各组水平均衡。

学生形成一个个小团队之后，团队之间形成了微妙的竞争关系，巧妙运用学生的团体荣辱感，增强学生参与实验的主人翁意识，促进组员之间互相督促学习。

（三）学习效果层面
新课堂巧用线上线下二合一教学，使学生接收到的学习资源更均衡，实现好生带差生巧分组，合理分配组内角色，让差生也有用武之地。

教师线上及时观察每组学生动态，纠正学生显
著的错误或存在安全隐患的实验设计方案，将线下实验成败的主动权更多地交给学生，促使学
生自主学与练。

三、药剂学实验新课堂对学生提出的要求
笔者将参与药剂学实验新课堂的学生分成若干学习小组。

以下，以栓剂的制备为例对组内
角色分配，组间实验比拼，组间成果互评等活动进行重点介绍。

（一）组内取名、角色分配
在形成学习小组后，由小组成员课后根据小组特点和追求目标讨论确定小组名字，并为小
组取一个响亮的口号，以此激发学生学习的斗志和热情，增加小组成员的归属感和团队感。

然后，根据教师的角色任务卡，组员间进行合理的角色分配，一名组员可以身兼多个角色，各组
员需明确自己的任务和整个团队的职责，促进组员间的团结互助。

1.组长
每个学习小组推选出一名组长，作为该组的掌舵人，其具体任务有：及时接收教师布置的
任务并传达给小组成员；协调组员角色分工，督促并协助组员按时完成任务，维持组内秩序，
确保实验的有序开展；带领小组成员与他组进行实验比拼，充分调动组员的潜能和积极性。

2.资料员
资料员是实验整体方向的领路人，也是局限实验思路的拦路者，其具体任务有：负责实验
前期资料的收集，包括教师线上提供的资料和组员从图书馆或电子资源数据库中搜集的资料。

资料员设计得初步的实验方案，如提供起全身作用阿司匹林栓剂和起局部作用甘油栓的处方和
制备工艺，由小组讨论决定最终实验方案。

3.器材管理员
器材管理员是展开实验的保障者，需列出实验所需器材并与学校现有器材比对，若出现学
校缺少部分器材的情况，应及时与组长沟通，反馈教师统一购买或巧妙选用替代器材。

此外，
器材管理员还负责实验前器材的收集，及实验结束后器材的整理和归位，确保实验的正常开展。

4.实验员
实验员是实验步骤的执行者，每位组员都需参与，实验员的操作如栓剂制备中润滑剂的选
用和使用方式，热熔法温度的选择及注模方式，栓剂冷却凝固处理及脱模时机等是否恰当均直
接影响实验成果的好坏。

实验员需提前熟悉实验步骤，严格按照要求展开实验并及时做好记录。

5.质检员
质检员主要负责实验产品的质量检测，是实验是否成功的把关者。

每组选派质检员负责别
组实验产品的检测，就栓剂而言，首先需检查其外观，如脱模后栓剂是否完整，药物是否均匀
分散，表面是否有浮油现象等，然后根据《中国药典》进行重量差异检查和融变时限检查，并
及时做好记录给分。

6.汇报员
在实验结束后，每组推选一名汇报员上台汇报本组实验，包括实验内容、实验成果、实验
反思等。

汇报员参与了实验成果的分享，有助于学生进一步剖析理论知识点，如各组制备阿司
匹林栓或甘油栓，其基质、润滑剂的选用依据有所不同。

（二）组间比拼、成果互评
为相对公平地评判各小组实验进展情况，实行组间比拼、成果互评方案，一方面，激发了
学生的创作动力，扩展学生的实验思路，加深学生对实验原理的理解。

另一方面，组间比拼激
发学生集体荣誉感和责任感，增加学生实验动力，通过互相督促，能更好地维护实验器材，保
证实验室的清洁。

四、药剂学实验新课堂教学的实践效果
药剂学实验新课堂通过选用对口教材、合理规划课程、扩展教学方法、教师启发式引导、
小组合作学习等方式，突破了原有课堂教学的困境，培养学生合作共赢的意识，弱化了教师的
讲解功能，强化了对学生思考探究能力的激发，激发了学生好胜心和实验主人翁意识。

参考文献：
[1]苗艳丽,王宏波,黄娜.制药工程专业《药剂学》课程教学改革的探索[J].广州化
工,2019(14).
[2]郭园园.浅议自主学习[J].职业,2019(2).（作者单位：杭州第一技师学院）。