2020春人教版八年级语文下册优质课件-第一单元-教案(付,23)

1社戏
1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。

第1课时
一、导入新课年所作的14篇短篇小说。

作品真实地
欣赏“社戏”视频。

描绘了从辛亥革命到五四运动时期的
至今，在我国的农村仍保留着众多社会生活，揭示了种种深层次的社会矛的民俗活动。

如元宵节赏花灯，端午节盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传赛龙舟……这些民俗活动集中体现着统观念进行了深刻的剖析和比较彻底我国悠久的历史文化。

今天我们一起随的否定，表现出作者对民族生存浓重的着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这镇的民俗活动——社戏。

部小说集中收录的小说有《狂人日记》
二、教学新课《药》《明天》《阿Q正传》等。

目标导学一：介绍作家作品及背景3．背景简介。

1．社戏知识简介。

《社戏》写于1922年10月，当时“社”原指土地神或土地庙，在绍社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心
兴，指一种居住区域，社戏就是社中每中保留的一块净土——平桥村的回忆。

年所演的“年规戏”。

简单地说，凡一那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农
村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；都可看的戏便是“社戏”。

那里还有一片可以摆脱封建教育和封2．《呐喊》简介。

建伦理观念的自由天地。

作者热爱农村，本文选自《呐喊》。

《呐喊》是短篇热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美小说集，收录了鲁迅于1918年至1922 好自由的生活，他把这种思想感触完全
融于作品之中。

戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》偷豆等详写；其他情节略写。

取材于自己的童年生活，采用回忆的形3．“文似看山不喜平”。

作者在“看式，用第一人称写就。

但已不是作者的戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起自传，而是在生活基础上的艺术概括，伏有致。

如写看戏前的三次波折、三次所以不能把“我”看成就是鲁迅。

原文转机。

请同学们在书上找出来，并思考
写了“我”二十年来三次看戏的经历：这样写的好处。

两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是明确：三次波折：①叫不到船；②少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

课文不准和别人去；③外祖母要担心。

节选的是看社戏的部分内容。

三次转机：①八叔的船回来了；②4．文体简介。

小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。

本文是一篇小说。

小说是以刻画人好处：①笔法曲折，文气摇曳，为物为中心，通过完整的故事情节和具体看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了的环境描写来反映社会生活的一种文小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双学体裁。

喜。

目标导学二：把握线索，概括文章目标导学三：体会多种表达方式综事件合运用的效果
1．本文的线索是什么？围绕这个1．作者在叙述事件的过程中，运线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行用了描写、抒情、议论等多种表达方式，船”这样的四字短语概括。

例如本文的景物描写和人物描写都非明确：(1)线索：看社戏。

(2)①随常有特色，请分别找出来并分析其表达母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④效果。

夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦明确：景物描写：①“两岸的豆麦途中偷豆；⑧六一送豆。

和河底的水草所发散出来的清香，夹杂2．上述哪些事是详写？哪些事是在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这略写？作者为什么这样写？水气里。

”这里从嗅觉、触觉、视觉角明确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水的是①②⑧。

因为文章主要内容是看社乡月夜美景图。

②“淡黑的起伏的连山，
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地沮丧→欢喜→急切、激动
向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”看戏中的感受：高兴、愉悦→失望
运用比喻的修辞手法，将起伏的连山比看戏后归航偷豆：轻松、愉快
作“铁的兽脊”，以动写静，表现了“我”教师总结：叙述、描写、议论、抒
去看社戏时急切、激动的心情。

情等多种表达方式，往往是综合运用，人物描写：①“母亲送出来吩咐穿插使用的。

描写可以使文章更生动饱
‘要小心’的时候，我们已经点开船，满，议论可以起到画龙点睛的作用，使
在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出文章的中心更加突出。

抒情分为直接抒了桥。

”运用“点”“磕”“退后”“上前”情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓
这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练情于事、寓情于景、寓情于理的表达方敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏式。

这种方式把强烈的感情渗透在叙述、时的愉快的心情。

②“阿发一面跳，一描写、议论之中，使感情同记人、叙事、面说道，‘且慢，让我来看一看罢。

’他写景、状物、议论融合在一起而自然流
于是往来的摸了一回，直起身来说道，露出来。

我们写作文也要注意灵活运用‘偷我们的罢，我们的大得多呢。

’”通多种表达方式。

过对阿发的动作、语言的描写，表现了三、板书设计
他的善良淳朴、憨厚无私。

社戏
随母归省钓虾放牛―→略
2．文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心
情变化。

戏前波折夏夜行船{六船一头公看公戏送月豆夜归航―→略)
―→详途中偷豆
明确：看戏前的波折：盼望→难过、
多种表
达方式
第2课时
一、导入新课品味童真童趣，体会作者的思想情感。

上节课，我们学习了小说《社戏》二、教学新课
的故事情节和表达方式。

这节课让我们目标导学一：分析言行，概括人物一起来看看《社戏》中提到的人物形象，性格
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，始终的人物？谁是本文的主要人物？昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的明确：贯穿始终的人物：“我”；摘，踏坏了不少。

”证实双喜他们是否
主要人物：双喜。

偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼2．结合双喜的言行分析其性格特——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳点。

动果实。

②“六一公公看见我，便停了明确：(1)当“我”看社戏受到波楫，笑道，‘请客？——这是应该
折时，双喜大悟似的提议——聪明。

(2) 的。

’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好
当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打么？”“豆可中吃呢？”——表现六
包票——反应灵敏，自信，善解人意，一公公淳朴、好客。

③六一公公夸自己办事果断。

(3)看戏时双喜分析铁头老的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过
生不翻筋斗的原因——聪明、细心。

(4) 的。

”——表现六一公公好强。

④六一
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见公公送豆给母亲和“我”吃——表现——考虑事情周到；双喜以为再多偷，六一公公淳朴、好客、热诚。

阿发的娘知道是要哭骂的——善于为4．阿发和桂生在偷豆一节中表现他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了出了哪些性格特点？
八公公船上的盐和柴，并考虑好对策明确：阿发憨厚、无私。

桂生机灵、——聪明伶俐、细心周到。

(5)双喜送勤快。

“我”回到家，“都回来了！那里会错。

目标导学二：揣摩语句，感受童真
我原说过写包票的！”——做事有始童趣
有终。

(6)双喜回答六一公公的问话本文的语言生动、简练、幽默，处——机智。

处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关总结：双喜是一个聪明、机灵、善语句段落，体会作者表达的情感。

解人意、考虑周到、办事果断的“好孩(1)总之，是完了。

到下午，我的
子头”。

朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听3．六一公公是怎样的一个老人？到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下你是从哪些地方看出来的？买豆浆喝。

明确：六一公公是一个宽厚、善良、明确：“是”加重语气，三个“了”
淳朴、好客、热诚的老人。

从以下方面表达了“我”无可奈何的心情。

想象听
到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的没有吃到那夜似的好豆，——也不再
渴望心情。

看到那夜似的好戏了”这句话怎样理
(2)我的很重的心忽而轻松了，身解？
体也似乎舒展到说不出的大。

明确：这句话作为小说的结尾意味明确：“轻松”“舒展”与上文的深长。

其实那夜的戏并不怎么好看，那
沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了夜吃的豆也是普通的罗汉豆，“我”怀“我”欢喜轻快的心情。

念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都的生活。

“我”对这段往事的回忆，表
渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，达了“我”对美好生活的追求。

似乎融成一片的再没有什么高低。

2．对比《社戏》原文开头部分对明确：“支撑”真实地写出了“我”作者成年后在剧场看京戏的两段经历，
的困倦，但“我”却“仍然看”，反映体会作者通过写不同的看戏经历，表达
了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回了一种怎样的情思？
去的心理。

资料链接：鲁迅作品《社戏》在结
(4)品评“偷豆”一节，感受小伙构上分为两部分，前一部分主要写“我”
伴们的天真纯朴。

在北京看过的两次戏，一次是在北京的明确：通过分析，我们可以看出：戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客、周让“我”非常的厌恶。

另一次是募集水
到细致的热情；“偷”中跳动着小伙伴灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因
们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇
伴们天真纯朴的天性。

“偷”，一改一尴尬，没有看完便离了场。

两次看戏给
般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，“我”的感觉都是不好的。

第二部分主
而成为一种热情的、无私的、天真质朴要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和
的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了经历。

欢乐。

明确：地点不同：都市和乡村；心目标导学三：拓展对比，探究思想情不同：沉重压抑与轻松自在。

通过前情感后鲜明的对比，表达了对故乡的风景美、1．“真的，一直到现在，我实在再人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对
美好生活的向往之情。

三、板书设计
社戏
双喜：聪明、热情、机灵、能干、
善解人意、做事周全
{六一公公：善良、淳朴、好客、热诚}桂生：热诚阿发：纯真无
邪、憨厚无私
民风淳朴赞美与
→
人情美向往
1.课上引导学生阅读思考，不给学生太多限制，重视理
解体验的过程，有利于学生更加深刻地理解、感知文章。

可取之处
2．能够补充原文知识，让学生在对比之中，深入理解作者的
情感态度。

由于文章叙述的故事距离现在时间久远，部分细节学生不足之处
感受不深，宜进行适当的拓展延伸。

2回延安
1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2．朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。

3．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

一、导入新课人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院
播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。

文学系学习，1945年与丁毅合作创作了听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，曲，我们会想起什么呢？有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放对，我们会想起黄土高原，会想起歌集》等。

1946年，诗人离开延安，1956 黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命年，回到阔别已久的延安，再见曾经生
圣地——延安。

今天，就让我们走近其活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故
中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写
去看看他与延安有着怎样的情谊。

下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。

二、教学新课2．民俗文化知识简介。

1．作者及作品背景。

信天游，也叫“顺天游”，是流行
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县于陕北的一种民歌，两行一节，上下句
押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来们分小组进行探究活动，说说作者通过高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立哪些写作技法表现了哪些情感。

的意思，有的几节构成一组，表达比较1．善用动词表达情感。

复杂的意思。

信天游形式自由，常用来明确：在第一节中，作者离别延安抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴已达10年之久，日日夜夜都想念她。

切、自然，增强诗的音乐性，且具有联现在回来看望她，正所谓“近乡情更想丰富，奔放热烈的特点。

切”，越是接近，心情越是激动。

但作目标导学一：品读诗歌，概括内容者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”，1．用简洁的语言概括每一层的内一个“跳”字便淋漓尽致地表现了想尽容。

快看到延安的心情。

除此之外，作者擅明确：第一层：抒写回延安的激动用一系列动词表达自己的情感，如“抓”心情及与亲人相会的场景；第二层：追黄土、“贴”心窝等动作，形象表现了
忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘诗人见到延安时的激动情景。

而“双手与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看搂定宝塔山”中的“搂”字，则写尽了
延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉作者对延安的怀念之情。

“唱”“笑”
历史，展示继续革命的征程。

“招”富有拟人的色彩，渲染了欢乐的2．反复朗读诗歌，把握全诗的感气氛。

最后一个“扑”字，则更加洗练，情基调，并在朗读的过程中思考，文本表情达意更加强烈、准确。

的五个层次各应读出怎样的感情。

2．善用修辞表达情感。

明确：全诗的感情基调：热烈、欢明确：如第二节中，“羊羔羔吃奶快、亲切、昂扬。

各层次应读出的感情眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。

是延安深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米热情、明快；第五层：激越、昂扬。

饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安目标导学二：探究写法，深入体会热火朝天的大生产运动，而诗人正为能情感投身于其中倍感自豪。

探究：这首诗生动形象，热情奔放，第三节中，综合运用了夸张、比喻意蕴深刻。

作者通过高超的写作技巧表的手法。

如“一口口的米酒千万句话，现出自身对延安最浓烈的深情，请同学长江大河起浪花”，话题由延安而飞越
千山万水，内容从全国形势到长江、黄形式的采用以及全诗的遣词造句，都带河汹涌澎湃。

由延安看到全中国，由10 有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式年前想到今天可喜的变化。

达到了和谐统一，同时也借此看出了作第四节中，主要运用整齐的排比句，者对延安的深厚感情。

使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。

“千目标导学三：理解“信天游”的特
万条腿来千万只眼，也不够我走来也不点
够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照1．请同学们结合以前学习诗歌的在我心中”诸句，综合运用了夸张和比经验，说说本文在形式上与以前学过的喻的修辞手法，表达自己游览延安新城现代诗相比有何特点。

的兴奋和喜悦。

延安焕然一新，诗人无明确：(1)格式上每两句一节，有限感慨，赞美之情溢于言表。

时一节就表现一个意思，有时多节共同3．选取延安独有的风俗民情表达表示一个意思。

情感。

(2)节内押韵，未必全然押韵，也明确：在第三节中，诗人通过描写可能存在隔句押韵的情况。

延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表(3)两句一节的诗中，善用比兴手达炽热的感情。

写亲人欢聚的场面时，法，通常为上句起兴作比，下句点题，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭基本上是即兴之作。

火，有地方特色的食物，既亲切又真实2．试结合诗歌内容具体分析“比地写出延安人民争先恐后看望诗人的兴”这一特点。

情景。

其次，诗歌描写老、中、青三代明确：(1)“树梢树枝树根根，亲
人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻景。

诗人和延安以及延安的父老乡亲的血4．运用带有鲜明地方色彩的语言肉关系。

表达情感。

(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米明确：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，
糜子等事物带有延安的地方色彩；诗中比喻延安对诗人的养育之恩。

所采用的信天游，是陕北的一种民歌形(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃式；诗中“登时”“莫要”“几根根”们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有
等，取自陕北方言。

诗中景物的描写、描写环境的作用，活画出小孩儿天真活
泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

小结：《回延安》采用了“信天游”
形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。

诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们感受到了诗人跳动的脉搏——对“母亲延安”的那份永不泯
灭的真情。

全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。

三、板书设计
内容诗人情感
回延安回延安重见亲人的喜悦之情忆
延安赞美延安当年火热生活{祝延安展望前程的自豪喜悦}话延安亲人相见时的热烈、喜悦观延安见延安新貌的无比喜悦
对延安
无限怀念
热情赞美。