高中数学课堂教学登高上位、和谐发展的着力点的探究
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要远大 ， 以新 课标 “ 要 以学生发 展为本 ” 的理 念为依据 ，
２ １ 高中数学课 堂教学登 高上位 、 ． 和谐发 展 的着力点
的 表 征
注重数学教育功能 的全 面性 ， 即不 仅要考 虑到数学的知
识 目标 ， 而且要考虑到数学在学生终生发展 中所起到 的特
高 中数学课堂教学登高上位 、 和谐发展 的着力点是
度——课堂教学上位发展的“ 准则点” 课程改革 的核心理念是“ 切为了学生的发展 ” 课 一 ．
髓、 最关键部分水平高 低 的基 石 ， 承载 “ 是 知识 与技 能、
过程与方法 、 情感态 度与价值观 ” 三维 目标 的支柱 ； 是高
中数学课堂教学活力 的源泉 ， 是激 发和推进学 生主动学
习、 掌握基 础知 识 、 本 技 能和 运用 能 力 ， 展 数学 品 基 发 质、 个性和创新意识 的中心系统．
・教学Leabharlann 坛 ・ 十。擞 － （ １ 第１ 高 版 ？ ？ ２０ ０ ０ 年 期・ 中 ）
指构筑 、 支撑 高 中数学课 堂教 与学过程 中最重要 、 最精
殊促进作用 ， 真正体现“ 知识与技能 、 过程与方法、 情感态 度和价值观” 和谐统一． 以课堂教学能否登高上位、 所 和谐 发展 ， 首先要关注 “ 三维 目标 ” 的定位是 否合 理、 准确、 有 用， 学生实实在在收获 了多少 ， 达成度究竟有多高． ３ ２ 学生主体 地 位 的 凸显度 、 维参 与 度、 ． 思 能力 提 升
力 点 的意 义 和 价 值
和谐 、 发展 的社会 需要登 高上位 、 和谐 发展 的数学 课 堂． 随着课 堂教学 内涵的提升 、 拓展 以及 素质 主义价
探求高 中数学课 堂教 学高 位发展 的着力 点 是基 于 大众化教育层面的价值取 向 ， 个性发展 的直接 映射 和 是
值取 向 日渐凸显 ， 孕育 、 催生 了多层 次、 多维度地探 讨课 堂教学实质 到底是什 么 ， 登高上位 、 和谐发 展 的数 学课 堂如何构建 ， 登高上位 、 和谐发展 的着力点在 哪里 ， 学生
系列 问题． 虽然新课 改在各地 实施 已初 现成效 ， 目 但
前 高中数学课堂教学 的效 果与新课 改的 “ 望” 有不 期 仍
少 的距离 ， 教与学的水平 、 能力仍在 较低层次 、 较低 维度 上“ 水平摆动” 没 有“ ， 上位迁移 ” 仍然 没有真正 凸显学 ， 生 主体地位 ， 然缺乏特色、 仍 味道 、 风骨 、 灵气等特征 “ 元 素 ” 仍然没有找准知识 传承与数 学素养 培养 和能力 提 ， 升 的平衡点、 接点、 长点 ， 以难 于登 高上 位 、 链 生 所 和谐
地反思课堂教学核心 的内涵 ， 探索对人 的主体价值 给予
充分 尊重 的教学 观、 习观和课堂 观 ， 学 以应答 时代 的召 唤． 寻高 中数学 课堂教学 登高上位 、 探 和谐发展 的着力 点正是基于“ 以人为本” 新课改核心理念 ， 而进行 的积极
向性 、 驱动力 和凝聚力 ， 是引导 人们用 素质教 育的观 念
１ ０
中‘ ７（ｌ 第０ 高 版 ７ 擞・ ２ｏ １ ｏ 年 期・ 中 ）
・ 论坛 ・ 教学
高 中数 学 课堂 教学 登 高 上 位、 和谐 发展 的着 力 点 的探 究
２２０ 江 苏省新 海高级 中学 ２０ ６
１ 问题 的提 出
董 入兴
２ ２ 探求高 中数学 课堂教 学登 高上位 、 ． 和谐发 展 的着
阐 释
达成程度的方向． 课堂教学是一 种具有 明确 目的要求 以
及强烈达到 目的要求 的认知 活动 ， 目标 的定 位和达成 度 直接影响着学生能 否具有端正 的学 习态 度、 持久 的学 习
兴趣 、 良好的学 习效果 和学业成 绩 ， 决定 着课堂 教学 的
质量和效益 ， 决定 着 学生 知识 的 建 构和 数 学 素养 的 养 成． 这就 要求教 师在筹划 教学设 计时立 意要 高远 ， 目标
发展． 基于时代 的需求 以及学生主观 能动性和创新 精神
学力 、 和睿智 ， 个性 体现 “ 以人 为本” 心理念 的价值 取 核
向； 旨在改变教与学的行为方式 ， 提高课堂教学质量 ； 旨在 促进教师教学能力上位、 提升专业品质． 旨在形成课堂教 ；
学特色， 提高教学品位 ， 使课 堂教学在高位图腾． ３ 高 中数学课 堂教 学登高上 位 、 和谐发 展的 着力点 的
的主体地位如何凸显 、 数学素养和创新 精神如何 培养等
一
诉求， 是时代 发展 的期 盼和使命 ． 堂教学高 位发展 的 课
着力点 既是提升教学效率 的出发点 和归宿 ， 又是 提高教 学质量 的物质基石和精神支 柱 ， 更是学科 教学发展 的生
命源泉和灵魂， 决定着新课程改革 的质量与成败． 探求课 堂教学高位发展的着力点， 旨在从根本上改变 目前课堂教 学思想观念 ， 确立新 的理念 ； 旨在积极有效地发展学生的
设计 研 究
缺失 的现状 ， 迫切 需要广 大教育工作 者与 时俱进 、 突破
３１ “ ． 三维 目标” 定位 的合理度 、 准确度、 达成度—— 课 堂教学上位发展的“ 根本点” “ 三维 目标” 课堂 教学 的 “ 杆 ” 具 有鲜 明 的定 是 标 ，
创新 ， 以科学发展观重新审视 、 定位 它的价值取 向， 理性
评价 课堂教学 ， 形成正 确一致 的价值 取 向， 既是学 习 它 的起 点 ， 又是学 习的归 宿 ， 明了教 与学 的 目标 以及应 指
探索和理论 、 实践研究 ， 构建 最契合学生认 知规律 、 学 数 品质的养成和体现教师生命 价值的高效 、 质 的智 慧课 优
堂， 构建 特色鲜 明、 味道浓重、 风骨 凸显 、 气飘溢 、 灵 人文 彰显的和谐课堂 、 魅力课 堂、 阳光课堂． ２ 高 中数学课堂教 学登 高上 位 、 和谐 发 展的着 力点 的
２ １ 高中数学课 堂教学登 高上位 、 ． 和谐发 展 的着力点
的 表 征
注重数学教育功能 的全 面性 ， 即不 仅要考 虑到数学的知
识 目标 ， 而且要考虑到数学在学生终生发展 中所起到 的特
高 中数学课堂教学登高上位 、 和谐发展 的着力点是
度——课堂教学上位发展的“ 准则点” 课程改革 的核心理念是“ 切为了学生的发展 ” 课 一 ．
髓、 最关键部分水平高 低 的基 石 ， 承载 “ 是 知识 与技 能、
过程与方法 、 情感态 度与价值观 ” 三维 目标 的支柱 ； 是高
中数学课堂教学活力 的源泉 ， 是激 发和推进学 生主动学
习、 掌握基 础知 识 、 本 技 能和 运用 能 力 ， 展 数学 品 基 发 质、 个性和创新意识 的中心系统．
・教学Leabharlann 坛 ・ 十。擞 － （ １ 第１ 高 版 ？ ？ ２０ ０ ０ 年 期・ 中 ）
指构筑 、 支撑 高 中数学课 堂教 与学过程 中最重要 、 最精
殊促进作用 ， 真正体现“ 知识与技能 、 过程与方法、 情感态 度和价值观” 和谐统一． 以课堂教学能否登高上位、 所 和谐 发展 ， 首先要关注 “ 三维 目标 ” 的定位是 否合 理、 准确、 有 用， 学生实实在在收获 了多少 ， 达成度究竟有多高． ３ ２ 学生主体 地 位 的 凸显度 、 维参 与 度、 ． 思 能力 提 升
力 点 的意 义 和 价 值
和谐 、 发展 的社会 需要登 高上位 、 和谐 发展 的数学 课 堂． 随着课 堂教学 内涵的提升 、 拓展 以及 素质 主义价
探求高 中数学课 堂教 学高 位发展 的着力 点 是基 于 大众化教育层面的价值取 向 ， 个性发展 的直接 映射 和 是
值取 向 日渐凸显 ， 孕育 、 催生 了多层 次、 多维度地探 讨课 堂教学实质 到底是什 么 ， 登高上位 、 和谐发 展 的数 学课 堂如何构建 ， 登高上位 、 和谐发展 的着力点在 哪里 ， 学生
系列 问题． 虽然新课 改在各地 实施 已初 现成效 ， 目 但
前 高中数学课堂教学 的效 果与新课 改的 “ 望” 有不 期 仍
少 的距离 ， 教与学的水平 、 能力仍在 较低层次 、 较低 维度 上“ 水平摆动” 没 有“ ， 上位迁移 ” 仍然 没有真正 凸显学 ， 生 主体地位 ， 然缺乏特色、 仍 味道 、 风骨 、 灵气等特征 “ 元 素 ” 仍然没有找准知识 传承与数 学素养 培养 和能力 提 ， 升 的平衡点、 接点、 长点 ， 以难 于登 高上 位 、 链 生 所 和谐
地反思课堂教学核心 的内涵 ， 探索对人 的主体价值 给予
充分 尊重 的教学 观、 习观和课堂 观 ， 学 以应答 时代 的召 唤． 寻高 中数学 课堂教学 登高上位 、 探 和谐发展 的着力 点正是基于“ 以人为本” 新课改核心理念 ， 而进行 的积极
向性 、 驱动力 和凝聚力 ， 是引导 人们用 素质教 育的观 念
１ ０
中‘ ７（ｌ 第０ 高 版 ７ 擞・ ２ｏ １ ｏ 年 期・ 中 ）
・ 论坛 ・ 教学
高 中数 学 课堂 教学 登 高 上 位、 和谐 发展 的着 力 点 的探 究
２２０ 江 苏省新 海高级 中学 ２０ ６
１ 问题 的提 出
董 入兴
２ ２ 探求高 中数学 课堂教 学登 高上位 、 ． 和谐发 展 的着
阐 释
达成程度的方向． 课堂教学是一 种具有 明确 目的要求 以
及强烈达到 目的要求 的认知 活动 ， 目标 的定 位和达成 度 直接影响着学生能 否具有端正 的学 习态 度、 持久 的学 习
兴趣 、 良好的学 习效果 和学业成 绩 ， 决定 着课堂 教学 的
质量和效益 ， 决定 着 学生 知识 的 建 构和 数 学 素养 的 养 成． 这就 要求教 师在筹划 教学设 计时立 意要 高远 ， 目标
发展． 基于时代 的需求 以及学生主观 能动性和创新 精神
学力 、 和睿智 ， 个性 体现 “ 以人 为本” 心理念 的价值 取 核
向； 旨在改变教与学的行为方式 ， 提高课堂教学质量 ； 旨在 促进教师教学能力上位、 提升专业品质． 旨在形成课堂教 ；
学特色， 提高教学品位 ， 使课 堂教学在高位图腾． ３ 高 中数学课 堂教 学登高上 位 、 和谐发 展的 着力点 的
的主体地位如何凸显 、 数学素养和创新 精神如何 培养等
一
诉求， 是时代 发展 的期 盼和使命 ． 堂教学高 位发展 的 课
着力点 既是提升教学效率 的出发点 和归宿 ， 又是 提高教 学质量 的物质基石和精神支 柱 ， 更是学科 教学发展 的生
命源泉和灵魂， 决定着新课程改革 的质量与成败． 探求课 堂教学高位发展的着力点， 旨在从根本上改变 目前课堂教 学思想观念 ， 确立新 的理念 ； 旨在积极有效地发展学生的
设计 研 究
缺失 的现状 ， 迫切 需要广 大教育工作 者与 时俱进 、 突破
３１ “ ． 三维 目标” 定位 的合理度 、 准确度、 达成度—— 课 堂教学上位发展的“ 根本点” “ 三维 目标” 课堂 教学 的 “ 杆 ” 具 有鲜 明 的定 是 标 ，
创新 ， 以科学发展观重新审视 、 定位 它的价值取 向， 理性
评价 课堂教学 ， 形成正 确一致 的价值 取 向， 既是学 习 它 的起 点 ， 又是学 习的归 宿 ， 明了教 与学 的 目标 以及应 指
探索和理论 、 实践研究 ， 构建 最契合学生认 知规律 、 学 数 品质的养成和体现教师生命 价值的高效 、 质 的智 慧课 优
堂， 构建 特色鲜 明、 味道浓重、 风骨 凸显 、 气飘溢 、 灵 人文 彰显的和谐课堂 、 魅力课 堂、 阳光课堂． ２ 高 中数学课堂教 学登 高上 位 、 和谐 发 展的着 力点 的