内小外大原则语言学

内小外大原则语言学
第一大规律是进化本原律，或称生物本原律。

语言是人类生物智慧、情感交流模式及信息交流模式进化的大突破。

这个突破在生理结构进化层面的核心基础，是声音的表达、声音与情感的联系、声音与语义的联系、声音与语法的联系，是这些功能所赖以演化的大脑加工部分和其他相关生理构造。

⑴人类语言的本原生理媒介是声音而非视像（书面语文字）。

语言首先是情感和语义的声音表达而非文字表达。

因此，在语言学习的听说读写四大技能中，聆听（大脑对声音的加工）具有本原的重要性。

这是语言学习的首要常识。

在语言教学中，尤其是外语教学中，进化本原律可简称为语言的声音律——聆听和大脑对声音的加工处理，具有远超过书面文字的本原重要性。

第二大规律是成长本原律。

成长本原律具体体现为语言学习能力随年龄增长而衰退。

即年龄越小语言学习能力越强、效率越高，反之，年龄越大语言学习的能力和效率越低。

这个规律并不普遍适用于其他学科。

一般说来人的学习能力从幼年到青年是逐渐增强的。

许多技能或知识，孩子不到一定年龄学习效率很低，教也白教。

⑵例如，抽象程度较高的微积分或高等代数知识不适宜在小学阶段学习。

但语言学习正相反。

心理学研究证实，婴幼儿具备惊人的语言学习能力，每一个幼儿都是一个小小语言学家。

同时随着年龄增长语言习得能力会逐步衰退，成年人的语言学习能力显著低于儿童少年。

这是语言学习的
第二大常识。

心理语言学中对此规律的另一种表达是：语言（母语）是获得的acquired，而非习得的learned。

第三大规律是文化本原律。

语言依赖文化而生存，依赖文化而发展，语言的生命力根植于文化。

19世纪波兰学者设计了人工语言，世界语Esperanto；从语言学层面考察其合理性或许远超过英文或中文等自然语言。

20世纪曾有许多著名人物提倡普及世界语。

但世界语不是根植于特定文化自发成长的语言，所以它不可能具备普及流行的生命力。

20世纪曾有许多著名的中国学者大力提倡中文完全拼音化。

但中文在文化层面上历史的悠久和价值的厚重，超越或压倒了其在语言学层面上的不合理性；完全拼音化的“中文”，必定斩断中文的文化之根之血之脉；所以中文的完全拼音化运动不可能成功。

文化本原律在语言教学层面的涵义在于，语言传载的是文化，文化多丰富语言就有多丰富，因此，语言学习必须与文化学习密切结合。

脱离了文化素养的语言教学，是无源之水、无本之木。

此类外语教学无法扎根——成为学生自己可持续发展的能力，老师教完了考完了，学生也就差不多丢完了。

不幸的是，国内英语教学模式多为此无源之水无本之木之教学。

进化本原律、成长本原律与文化本原律一起，构成任何语言学习方法论的合理性赖以存在的特有的本体论。

当今世界众多的语言教学方法之所以效果不佳，关键问题都在于没有充分理解和重视语言学习的三大本原规律。

语言学习的第四大规律是付出与收获成正比。

我们称之为语言学习的酬勤律。

虽然天道酬勤是应当培养的一种人生态度，在众多学科领域都能成立，但在教学中它并非普遍真理。

例如，不是任何少年下工夫努力都可以成为歌星王菲、体育明星刘翔，或大数学家邱成桐。

然而在很多领域里，只要方向对头方法恰当，天道绝对酬勤。

英语正是最好的例子。

任何智力正常的青少年，都能通过方法恰当的勤奋学习娴熟掌握一门外语。

实例不枚胜举。

如不少中学生考TOEFL考IELTS 的成绩都超过大学生和研究生。

与语言学习特有的三大本原规律相比，酬勤律并非语言学习特有的规律，但它的重要性并不因此而降低。