七年级英语课堂对话教学实施策略

谈谈七年级英语课堂对话教学
摘要：很多老师在英语教学中更多的是词句的单一学习，没有做到对词句在语言环境里的运用。

但是英语对话教学是中学英语教学的重要组成部分，它对提高学生英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。

关键词：七年级英语对话教学必要性情景对话的重要性语言输出是学习的一种有效途径和检验方式。

国家教育部2001年下发了《关于积极推进中学开设英语课程的指导意见》，在意见中，明确提出了英语教学要重视激发和培养学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础，引导学生用英语进行交流，把教学点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上来。

形成一定的学习策略，为后续学习打下基础。

《新英语课程标准》中也明确指出，中学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

目前我们学生正在使用的英语教材中，课文的话题和内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，可以最大限度的调动学生积极参与交流的欲望，增强口语表达的自信，更可以培养他们自如运用语言驾驭语言的能力。

但是在日常的教学中，我发现很多学生在语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达句子或自己想法等问题。

在平
时的教学中我们老师也是把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而不是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。

另一种存在的情况是：有些学生对于所学对话是“读读，背背，但不用用”。

即使在具体的应用中，他们的反应还是会慢很多。

这些都是由于我们不注重学习对话的过程和方法，机械操练造成的，这样不但让学生失去了操练的兴趣，而且只能让学生停留在认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。

所以对话教学在英语教学中发挥着重要的作用：
（一）、共建师生平等关系，凸显学生主体，激发学生的学习兴趣教师的传统角色被定位为“传道、授业、解惑”，因此导致了长期以来教师讲解学生被动接受的课堂话语关系，教师是主体，言语中居高临下，学生则只是被动的接受教育的对象，没有话语权。

教师在课堂中的权威性、教师话语不容置疑性和知识的化身这一形象，导致师生间真正平等对话的困难及师生对话的呆板化。

在英语对话教学过程中，教师在言语策略上始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践，使孩子们学得主动,用得生动,并不断品尝成功的喜悦，从而真正成为学习运用英语的主人。

（二）、强化学生语言运用能力
英语课堂对话教学以其全面性,综合性,灵活性等优点,有效提高英语课堂的效益。

学生在英语对话练习中,可以更有针对性的、更有目的性的运用所学的话题语言结构进行操练,同时对话的内容具有多样性特点,决定了学生进行对话时从不同角度,不同方向去思考和答辩问题,从而提高英语的综合水平。

（三）、培养学生倾听，合作的品质
学生在操练对话任务的过程中,学会尊重、倾听和欣赏他人,在师生互动，生生互动的活动中，他们懂得互相学习，互相合作的重要性。

做为一名七年级英语教师，在课堂教学中，应该关注生活化对话
情境的创设，引起学生兴趣，让他们很自然地融入英语的对话教学当中。

1.让学生在真实的情境中学习
在对话教学中，最常用的教学方法就是情境教学法，因此课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。

越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够运用所学的新句型积极有效的开展对话学习。

2.使学生整体感悟对话内容
教师应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。

在七年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。

利用“词不离句，句不离景”的教学理念，通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。

3.教师研读教材，进一步开发拓展教材
对七年级英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使每节课的语言知识点得到进一步的提炼和升华。

4.运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段
来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

同时教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

总之，我们七年级英语教师要以七年级学生语言学习规律和学生生理、心理发展的需求及特点为前提，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。

我们更应该引领学生走进英语对话的课堂，努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对生活的向往与渴求，使教学成为一种活动，一片乐土，真正的让我们的学生“走”在阳光下，享受英语学习的快乐。

参考文献：
1、中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社，2001.
2、教育部.英语课程标准[J].北京：北京师范大学出版社，2004. 6
3、鲁子问.中小学英语教学理论和实践[M].北京：中国电力出版社，2005. 2-3
4、教育部.走进新课程---与课堂实施者对话[J] .北京师范大学出版社.2010.1.
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