探究微课辅助课堂的基本特征及实际应用中的优缺点

探究微课辅助课堂的基本特征及实际应用中的优缺点
微课不像课堂实录时间那么长、播放慢、对于想了解的知识点难于查找，它的优点在于能在
较短的播放时间里做到主题突出，针对一个小的疑难点进行突破。

这也是微课独有的特点，
有针对性地突破重难点，避免繁冗、拖沓。

实施效果也非常好，学生在自学过程中碰到疑难，可就这点打开相关微课学习，提高学习效率。

这样既能节省时间又有很强的针对性，还可以
加深相关知识点的印象。

2.时间较短，内容较少。

微课是课堂教学的辅助内容，是针对小的问题加深学生的理解而录制的，时间一般5—10分钟。

微课的录制具有很强的指向性，它可以是对整课内容的简单概括，也可以是对一个小知
识点详细的分析，针对各种课型也都适应，但总的时间应控制在10分钟以内。

其适应学生
的认知特点和学习规律，避免了冗长繁琐的实录式视频，结合微课进行预习、复习，学生的
学习会事半功倍。

3.制作简单，成果简化。

微课的制作不需要专门的录制设备，只需要一台电脑及相关软件即可，所有教师都可进行录制。

制作出的微课容量较小，也便于传播、观看。

简单的制作方法可使微课内容的涉及面大
大拓展，可以包括相关学科的所有知识难点，学生除在校学习外，也可以在家、路上、图书
馆等地随时学习。

4.趣味性强，类型多样。

功能较全的微课制作软件，可插入丰富多彩的片头、片尾、音乐以及制作者的影像等，较课
堂实录更具趣味性，形式新颖。

录制的内容类型也可多种多样，课程的预习介绍、疑难点拨、巩固复习等都可录制，组成丰富的教学资源。

如此，学生在较为枯燥的课堂学习之外又多了
趣味性的学习机会，学习兴趣也会大大提升。

二、微课的优点
1.帮助学生进行有效的预习。

对于新的课程进行有效的预习是学好新课的必备条件，但由于是新知识，学生学习的难度较大。

如要预习到位必然要花费较多的时间，这对于课程紧张的高中学生来讲显然是不易做到的。

而利用微课进行指导，效果就大不相同了，5分钟的微课学习不会占用很多时间，对于
难点的讲解又可很好地帮助到学生。

在预习阶段也可以做到有教师的指导、点拨，尽可能避
免预习的盲目性，提高预习效率。

2.有助于有效地复习、巩固。

对于一节新课的知识能很好掌握的学生不是很多，尤其是数理化这些偏难的科目，因此学生
的复习也会困难丛生。

老师又不可能时时在校解答学生的疑惑，这时，精练的微课辅助就显
得很有必要。

针对某一难点可及时反刍巩固，有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏
补缺的作用。

如此，学生大可不必再担忧老师是否在校，在家中也可轻松解决复习时碰到的
疑难问题，就如同多了位随行的教师。

3.有助于学生移动学习、提升效率。

微课的容量较小，时间也较短，学生可随时在线观看学习，也便于保存到移动设备在家学习。

如果某门科目制作的微课较为系统、全面，学生遇到相关难题时可随时翻找学习，学习效果
自会提升很多。

这也符合现代学生的学习特点，喜欢网络式的动态学习。

相比于辅导用书的
冗长、繁琐、无味，微课的受欢迎度是很高的。

4.可以均衡师资，实现名师影响的最大化。

一个学校内，各个学科教师必然存在着水平的差距，名师毕竟是少数，学校往往会将最强的
师资配在最好的生源上。

现在绝大多数的学校还是分强化班与普通班以实现优质资源的高效
利用，但分到普通班的学生及其家长意见较大，如何排解学生及家长的担忧几乎是每所学校
要面对的难题。

现实也表明很多分到普通班级的学生会出现自暴自弃的现象，认为考学的希
望渺茫，没了希望自然也就没了学习的动力。

微课的制作利用可以让所有学生共享，对于解
决这一难题很有助益，学校的师资问题也可多一条解决的途径。

同样，对于一个区、市甚至省、全国的名师效益最大化问题都是一个可以探索的路径。

三、微课存在的问题
1.总体播放时间较长。

高中学生一般是上晚自习的，每个晚上至少会预习四门课程，四门微
课的播放将花去半个多小时的时间，时间的花费明显是较长的。

2.打乱学生个人的学习计划。

学习成绩出色的学生，每人都有自己的学习方法、学习计划。

如果做出硬性的时间切割，对于部分学生自身学习计划的进行是很不利的。

学生的层次不同，不同的学生对于知识的掌握程度也是不一样的，如此，定时的播放微课会打乱学生的个人计划。

而如果让学生不定时地随时观看、查阅，也需要相关的设备，那手机等电子设备的是否
合理利用又将成为学校管理的一大难题。

3.兴趣下降，效果不佳。

对于微课这一新颖的教学方式，在刚开始学生的兴趣还是很高的，
但一段时间以后我们发现，相当多的学生已经不再关注播放的内容。

当“新奇”事物不再新奇，逐渐普通、大众，热度自然也就降温了。

如果学生的学习主动性不强、自制力低下，微课的
长处也就不再显现。

4.制作费时、费力。

教师在繁忙的备课、上课、批改作业之余，偶尔制作几个微课还是可以
承受的，但要制作全面、系统的关于某一学科的预习、难点、复习的各种类型的微课，难度
还是相当大的。

并且有吸引力的微课需要加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频等，枯燥的微
课也会渐渐让学生失去兴趣。

如此，仅凭某所学校之力显然是不足的，需要集合全区甚至全
市之力去探索。