幼儿园双语教育刍议
幼儿双语教育问题探讨
目前，我国幼儿双语教育研究和实践已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩。
然而，幼儿园阶段是否有必需进行双语教育，如何开展双语教育等问题还极大的困挠着人们的教育理念及活动，本文就这些问题与读者展开一定的探讨。
一、双语教育的概念解释早在公元一世纪，罗马最有成就的教育家昆体良,就第一次提出了“双语教育”(BilingualEducation)的问题。
他所说的“双语”是指希腊语和拉丁语。
时至今日、为了适应时代的需要，我们再次提出对幼儿实施双语教育，与昆体良的提法相近。
所谓幼儿园双语教育指的是从满足现代社会对人才的素质要求而出发，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。
它不同于有些国家或地区在两种以上官方语言的情况下，进行两种语言分开并重的教育活动。
二、幼儿园是否有必需开展双语教学否定态度的对此不以为然，如“幼儿学好母语就够了，再加上一门外语，无疑会加重孩子的负担，不利于孩子的成长。
”“外语教学对母语教学有较大的干扰，不利于母语教学。
”“幼儿教育应保持其自身的独立性，岂能因部分人的期望而采取不利于幼儿教育的做法。
”这些认识上的差异造成了人们行动的犹豫。
(一)基本观点我认为：对幼儿双语教育，有条件的幼儿园可以有步骤有计划地进行。
这里的有条件指的是：具有较高素质的教师队伍，适合儿童身心发展的双语教材指导用书，适合儿童双语学习的环境等!(二)理由说明从语言与思维关系的角度看，语言是思维的工具，思维可以用本族语言进行，可以用外国语进行。
幼儿正处在语言发展的敏感期，如果不能及时从事协调活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。
对幼儿实施双语教育可以避免学龄后期才开始的外语教学中出现的本族语对外语的前摄效应，减少本族语言与外语之间的中介活动(心译活动)。
从幼儿语言学习的目标角度看，语言训练的目的是培养儿童听说语言的能力。
我们可以从中小学生学习英语的方法上得到启示，幼儿学习双语更多的是直接模仿，与成人相比，幼儿能准确模仿老师的发音，同时，幼儿母语还未发展好，学习英语受母语干扰小，又由于幼儿机械记忆能力强，易接受和掌握英语知识。
幼儿英语教育浅谈幼儿园的双语教育
二期课改的理念指出，要摆脱幼儿园教育小学化的倾向，以儿童发展为本。
发展幼儿各方面的能力，使幼儿在愉快的环境中获得对其终生发展有用的教育。
幼儿园的幼儿正处于语言发展的关键期与敏感期，如果不能及时进行语言的教育活动，儿童就将永远失去这个学习语言的关键期。
对幼儿实施双语教育可以避免学龄后才接受双语教学所失去的语言关键期，增加母语与外语之间的实际交往机会。
一、双语教学的基本模式有些幼儿园把英语教学作为兴趣活动，在兴趣班中进行学习。
有些幼儿园是双语学校，这对于教师的英语水平提出了更高的要求。
也有幼儿园把双语幼儿园与兴趣班结合，少数幼儿园还出现了新型的侵入式教学模式。
1、英语兴趣班幼儿园开展的兴趣班一般是利用幼儿的课余时间，如幼儿园定于每周开展一次英语兴趣班。
对于幼儿而言，兴趣班形式所学的英语不是日常交流的语言，即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课，包括这堂英语课在内的整个语言教育只能称为一次兴趣活动，这对于幼儿英语的交流水平提高不大。
例：我曾听过英语兴趣班外聘的英姿教师为幼儿上课。
她们有一套自己的教学模式，老师上课会带几张新授单词的图片来教幼儿。
教学活动要幼儿认识尺，可英语教师也只出示尺的图片，来教幼儿念ruler。
但让幼儿直观感觉尺时，英姿教师只做了个尺摩擦手臂的动作，并没有真正出示真实的尺子给幼儿看。
这种离开了实物的教学方式适合幼儿吗？所以英语教师应该首先考虑幼儿的年龄特点，应多采用一些适合幼儿学习的教学方法来吸引幼儿的学习兴趣。
否则再好的英语教学活动对幼儿而言都像鹦鹉学说话了。
2、双语幼儿园双语幼儿园是把母语和英语相结合的幼儿园，在某一特定的环境中与汉语同时成为幼儿交往的语言。
双语幼儿园提供幼儿一个能在日常生活中运用英语交流的机会，英语教学不仅仅是每周一次的兴趣活动，而真正做到实用英语，让幼儿能学到对自己今后的英语学习有用的教育。
例：双语幼儿园往往是对幼儿英语认知水平的极大挑战。
幼儿园是否应该推行双语教育
幼儿园是否应该推行双语教育双语教育在当今全球范围内得到越来越多的关注。
有些人认为，幼儿园推行双语教育能够为孩子提供更好的学习机会和语言发展，有利于他们在未来参与国际交流和竞争。
然而，也有人担心双语教育会给孩子带来过多的负担和压力。
本文将探讨幼儿园是否应该推行双语教育，并提供相关实例和讨论。
首先，推行双语教育在幼儿园中有其积极意义。
双语教育可以提供更广阔的学习机会，让孩子们从小接触不同语言、文化和习俗。
这种多元文化的学习环境可以培养孩子们的跨文化意识，增强他们的包容性和开放性。
此外，学习多种语言可以促进孩子们的大脑发育，提高他们的思维灵活性和创造力。
研究表明，双语儿童在解决问题、抽象思维和注意力方面表现更优秀。
例如，在中国的一所幼儿园中推行了双语教育项目。
孩子们每天接受一部分时间的英语教学，与母语中文相结合。
在这个项目的实施中，许多家长观察到他们的孩子在语言和认知能力方面取得了长足进步。
孩子们不仅掌握了英语表达能力，还培养了对外语的兴趣和自信心。
他们更开放和自信地与国际友人交流，为将来的国际交流打下了坚实的基础。
然而，反对者也认为幼儿园不应该推行双语教育，因为孩子们处于发展阶段，过重的学习负担可能会给他们带来压力。
幼儿园应该是一个快乐、自由和轻松的学习环境，而非紧张和严肃的学术场所。
此外，孩子们学习母语的同时也需要消化和发展自己的身体能力和社交技能。
如果过度注重语言学习，可能会导致其他方面的学习和发展欠缺。
然而，这种担忧有时并不成立。
幼儿园中的双语教育并不意味着增加学习负担，而是通过有趣和互动的方式引导孩子们学习新的语言。
双语教育可以通过游戏、歌曲、故事和日常活动等方式融入到幼儿园的课程中，使学习过程更加轻松和自然。
这样的教育方法可以促进孩子们的积极性和主动性，使他们在学习语言的过程中享受乐趣。
总而言之，幼儿园是否应该推行双语教育取决于具体情况和目标。
双语教育可以为孩子们提供更广阔的学习机会和语言发展，培养他们的跨文化意识和思维灵活性。
幼儿园中英双语教育的实践与探索
幼儿园中英双语教育的实践与探索幼儿园中英双语教育的实践与探索随着全球化的加速发展，英语作为一种全球语言，受到越来越多的重视和关注。
幼儿园是孩子们开始接触外语教育的重要阶段，因此开展中英双语教育也日益受到幼儿园及家长的青睐。
本文将从教育理念、教学内容、教学方法和教学策略四个方面探讨幼儿园中英双语教育的实践与探索。
一、教育理念中英双语教育应当遵循儿童主体、全面发展的教育理念，促进孩子的语言、认知、情感、社交等各方面的发展。
在中英双语教育中，应注重增强儿童语言应用能力和语言表达能力，培养儿童在不同语境下使用英语的自信。
同时，还应注重自然、愉悦、体验式的学习方法，以达到科学、有效、寓教于乐的教学目的。
二、教学内容1.英语启蒙教育英语启蒙教育是中英双语教育的重要环节。
在幼儿园中，英语启蒙教育应注重英语的听、说、读、写四个方面的综合能力培养，注重学生的兴趣爱好和学习方法的培养。
启蒙教育应从实际出发，依据幼儿园教育教学大纲的基本要求，注重英语和阅读能力的培养，力求通过基础教育的开展，为幼儿童后期的中英双语教育打好坚实的基础。
2.主题式教学在中英双语教育中应注重主题式教学，既可以突出英语教学的主题，又能促进各科学科的教学。
主题式教学的核心是通过主题和活动创设情境，让孩子在兴趣、情感、知识和技能等方面得到综合发展。
3.阅读、欣赏、翻译阅读、欣赏和翻译是英语教学中的重要部分。
在幼儿园中，应采取适合幼儿园儿童的阅读、欣赏和翻译活动，提高孩子的英语听说读写能力。
应采取科学的教学策略和教学方法，通过合理的教学活动提高和巩固孩子的英语学习成果，同时又不影响孩子在幼儿园其他方面的教育。
三、教学方法1.游戏式教学在中英双语教育中，幼儿园教师应采用适合幼儿需要，寓教于乐的游戏式教学法，让幼儿在游戏中充分体验、实践和掌握知识和技能，从而提高幼儿对英语的积极性和兴趣。
2.识字卡片识字卡片是英语教学中常用的学习工具，它可以帮助幼儿学会认识和使用常用单词。
幼儿园课堂教学中的双语教育探究
幼儿园课堂教学中的双语教育探究随着全球化的发展和交流的增多，双语教育作为一种教育模式在幼儿园课堂中受到越来越多的关注。
双语教育旨在培养孩子的双语能力和跨文化交流能力，为他们打下坚实的语言基础。
在幼儿园的双语教学中，如何合理运用双语教育模式，提高教学效果，成为教育者们共同关注的问题。
首先，双语教育的重要性不言而喻。
通过双语教育，幼儿可以在早期阶段就接触到不同语言的表达方式，培养语言敏感性和语言接受能力。
学习多种语言有助于培养孩子的思维灵活性和创造力，并促进他们在跨文化环境中适应和交流的能力。
另外，双语教育还可以培养幼儿的自信心，帮助他们更好地融入多元文化社会。
其次，合理运用双语教学模式是关键。
在幼儿园的双语教学中，可以采取两种常见的教学模式：并行教学和交替教学。
并行教学是指在同一课堂上，教师使用两种语言进行教学，如中文和英文。
这种模式可以让幼儿通过直接比较两种语言的差异来学习，并培养他们的双语思维。
交替教学则是指在不同课堂或不同时间段内，使用两种语言进行教学。
比如，一段时间内使用中文进行教学，另一段时间使用英文进行教学。
这种模式可以保证幼儿集中注意力，避免因语言切换而分散注意力。
此外，幼儿园的双语教学中，还可以通过多媒体教学和双语环境创设等方法来促进幼儿的双语学习。
多媒体教学可以利用图片、音频和视频等媒体形式，为幼儿展示更多的语言输入，增加他们的语言接触机会。
同时，通过创设双语环境，比如贴上中英文的标识，播放中英文的音乐等，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握两种语言。
然而，要注意的是，双语教学并不意味着简单地将两种语言交替使用。
在幼儿园课堂中，教师需要根据具体的教学目标和内容，选择恰当的语言运用方式。
有时候，教师可以通过使用一种语言进行教学，然后用另一种语言进行复盘和巩固，帮助幼儿更好地消化和理解所学内容。
此外，教师还应注重培养幼儿的语言交流能力，鼓励他们在双语环境中进行有效的语言实践。
关于幼儿园双语教育几个问题的讨论
?热点聚焦?关于学前儿童双语教育问题的讨论之一（三篇）核心提示：近些年来，双语教育已经成为我国学前教育领域的一个热点话题。
许多学者从不同角度反复强调开展学前儿童双语教育必须具备一定的条件，幼儿园在引入双语教育时要谨慎。
也有学者明确反对在幼儿园开展双语教育。
然而，学前儿童双语教育热并没有因学者的意见不同而降温，反而越来越热。
面对现实，一些学者指出，仅仅讨论幼儿园能不能教幼儿学英语就像讨论幼儿园“能不能教幼儿学”一样，已经没有太大实际意义，当务之急是要在理论层面阐明幼儿园双语教育的内涵，运用科学的实证研究回答幼儿园可以在何种条件下开展学前儿童双语教育活动，并提供相应对策，以切实提高学前儿童双语教育质量。
【摘要】幼儿园双语教育是指运用两种语言组织幼儿活动的幼儿园教育模式，它与外语教育、第二语言教育有本质区别。
幼儿习得外语具有一定的心理优势，这种优势在双语教育中可以得到有效利用。
在满足了幼儿有学习外语的需要、幼儿园能配备合格的外语教师、课程设计和组织中能合理分配两种语言、有适合幼儿发展特点的教育目标等条件的基础上，幼儿园开展双语教育是可行的。
【关键词】幼儿园双语教育；外语习得；可能性；可行性双语教育是一个古老而又现实的问题。
作为一种特殊的社会现象，双语教育已经存在5000多年，〔1〕但直到上个世纪中叶才引起人们的注意。
目前，双语教育已经成为人们关注的焦点，也是争议颇多的一个问题。
双语教育作为一种宏观的国家语言政策，曾经在解决民族冲突，“加强各民族之间相互理解”，“促进各个种族群体和各个民族之间和平共处”方面发挥了重要作用。
〔2〕时至今日，双语教育已成为一种更加微观的课程编制策略，其目标是为日益全球化的社会培养掌握两种语言的人才。
我国的幼儿园双语教育热正是在这种背景下出现的。
本文拟从幼儿园双语教育概念、幼儿学习英语的可能性、幼儿园开展双语教育的可行性等几个存在较大争议的问题入手，讨论我国方兴未艾的幼儿园双语教育热现象。
幼儿园双语教育的实践与思考
幼儿园双语教育的实践与思考引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于他们的全面发展起着重要的作用。
随着全球化的进程和国际交流的增加，幼儿园双语教育成为一种趋势。
本文将探讨幼儿园双语教育的实践和思考，包括双语教育的定义、重要性以及实施中可能面临的挑战和解决方案。
一、双语教育的定义双语教育是指在教育环境中使用两种语言进行教学和沟通的教育模式。
在幼儿园中，通常是用本国语言和一种外语进行教学，以培养孩子们的双语能力和跨文化交流能力。
二、幼儿园双语教育的重要性1.提高语言能力：幼儿期是语言发展的关键时期，双语教育可以帮助孩子们掌握多种语言，提高语言表达和理解能力。
2.增进跨文化交流：通过接触不同的语言和文化，孩子们可以培养开放的思维方式，增进跨文化交流能力，为将来的国际交往打下基础。
3.提前学习外语：学习外语不仅可以提前储备语言知识，还可以培养孩子们的学习兴趣和学习能力，为日后的学习打下基础。
三、幼儿园双语教育的实践1.课程设置：幼儿园双语教育需要从课程设置入手，遵循幼儿的成长规律，设计合适的双语教学内容和活动，如双语游戏、双语歌曲等，结合幼儿的兴趣和特点进行教学。
2.师资培训：幼儿园需要培养双语教育的专业师资队伍，提高教师的双语能力和教学水平。
可以组织外语培训班、请外籍教师协助教学等方式来提升教师的双语教学能力。
3.家校合作：家长是孩子教育的重要参与者，与家长建立密切的合作关系是幼儿园实施双语教育的必要条件。
可以定期与家长进行沟通，分享双语教育的经验和教学成果，共同关注孩子的语言发展和学习情况。
四、幼儿园双语教育的挑战与解决方案1.教学资源不足：双语教育需要大量的双语教材和教具，而目前市场上的双语教育资源还比较有限。
解决方案是通过与合作伙伴、其他幼儿园和教育机构的合作，共享教学资源，或自行开发双语教材和教具。
2.学生能力差异大：不同学生的语言能力和学习能力存在差异，给教师带来较大的挑战。
解决方案包括多元化的教学方法、个别化的辅导和关注学生的个体差异。
幼儿园双语教学模式探讨
幼儿园双语教学模式探讨幼儿园双语教学是一种让幼儿同时学习母语和外语的教育方法，旨在培养儿童的语言能力和跨文化交流能力。
在此模式下，幼儿园设有中文课程和英语课程，教师使用两种语言轮流授课，并采用双语教材和教具。
双语教学模式的实行，不仅能够提高幼儿的语言水平，同时也能够丰富他们的视野，激发他们的学习兴趣，培养出一批具有全球化视野的新一代。
一、双语教学的优势1. 扩大孩子的词汇量双语教学的最大好处之一就是可以帮助幼儿扩展词汇量，从而逐步掌握不同领域中的外语单词和语法。
因为双语教学不同于单语教学，它能够让孩子通过两种语言的学习方式，来加深对一个知识点的理解和印象。
这使得他们在听、说、读、写等方面的英语能力会比普通的幼儿园要高出很多，给以后的英语学习奠定了重要的基础。
2. 提高孩子的跨文化交际能力双语教学可以在启蒙阶段，让孩子们接触不同的文化，以便更好地融入到未来的全球化环境中。
当孩子能够轻松地理解和交流另一种语言的人或文化时，就能够增强自信心和自我认同感，从而更好地应对不同文化的人类交往。
这也使得双语教学具备天然的国际化教育特色。
3. 提高孩子的听说能力刚开始的时候，孩子们会比较含蓄，但是随着双语教学的进行，孩子们的话语量会越来越多，并且两种语言的字母、单词和语法规则也会逐步入脑和运用。
这种参差不齐的思想和表达方式，既有助于挑战教师的教学能力，也会让孩子们的听说能力不断提高。
在这个过程中，孩子们还能够与其他同龄孩子交流，从而激发更深的好奇心和学习兴趣。
4. 促进孩子的多元智能发展双语教学模式还能够激发孩子的多元智能和创新能力。
在课程设置和教学安排上，师生双方可以根据幼儿的兴趣和需求，来进行针对性的教学。
这样可以在保证主流知识讲解的同时，也能够引导孩子们去探究自己的兴趣和发展方向。
这不仅有益于促进孩子们的全面发展，也能够通过师生间交流而实现教育资源的共享与优化。
二、双语教学的实施1. 根据目标创建课程双语教学需要教师针对性地制订一个教学计划，并根据孩子的年龄、学习情况、基础知识水平等要素来制定相关课程内容和教材。
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究
幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究随着国际化的趋势，越来越多的家长开始关注幼儿双语教育。
双语教育在幼儿园的实践中也越来越普及，而作为双语教育实践的重要角色，幼儿教师需要深刻认识双语教育的重要性，了解双语教育的教学理念和教学方法，掌握相应的教学技能，才能够推动双语教育的有效开展。
一、认识双语教育双语教育是指将两种语言作为教学语言，让学生获得两种语言的听说读写能力，以达到双向交流的目的。
在幼儿教育中，双语教育既有英语作为第二语言的双语教育，也有本土语言与英语或其他外语的双语教育。
对于幼儿而言，双语教育不仅有利于启蒙式教育，提高语言能力，还有助于拓展视野，增加文化认知度。
二、双语教育的理念和方法对于幼儿双语教育，首先要明确的是双语教育的理念和方法。
与传统的单语教育相比，双语教育要求教师采用积极主动的教育理念，通过帮助幼儿建立两种语言之间的联系，使幼儿能够自然而然地掌握两种语言，达到自如运用的目的。
在具体实践中，双语教育要采用比较同步的教学方法，即在一定时间内，将相同主题的内容用两种语言进行交替教授，以加深幼儿对两种语言的印象，让幼儿在学习中不断地进行双语的转换。
三、幼儿教师应掌握的技能1.双语教育教学技能幼儿教师从事双语教育要掌握双语教育的教学技能，包括：（1）制定课程。
幼儿教师要根据幼儿的语言能力、认知能力和年龄等方面的特点，编制符合幼儿自身需求的双语教育课程。
（2）双语课堂管理。
双语课堂中，教师需灵活运用双语教学手段，充分发挥辅助教育性质的教学方式，营造和谐的双语学习氛围。
（3）单词和句子练习。
幼儿学习双语需要不断的练习，幼儿教师应该让幼儿学到简单的单词和语句，提高幼儿的口语表达能力。
（4）文化知识教育。
幼儿教师应该有所涉猎双语文化，从而能够向幼儿传授双语之外的文化知识。
2.教学手段的灵活应用在双语教育的实践过程中，幼儿教师需要灵活应用各种教学手段，包括口语训练、图表、图片等多种形式，以满足幼儿学习的需求。
刍议幼儿双语教育问题
刍议幼儿双语教育问题作者：赵金色来源：《内蒙古教育·理论研究版》2009年第08期语言教育是幼儿教育的重要内容和基础。
究竟孩子应该何时学英语? 过早学英语是利大于弊还是弊大于利?笔者基于自己从事语言教育的经验及所学习、阅读的有关幼儿生理、心理及认知特点、语言习得状况分析的著作,以及有关第二语言教学法的论著,试对学龄前儿童英语教育做初步探索。
一、幼儿学习第二语言的理论依据和教学原理语言获得过程是个体认知发展和社会文化历史过程的统一。
语言发展有赖于大脑神经生理方面的变化。
婴儿大脑具有相当程度的可塑性,这是儿童语言学习敏感期的神经生理基础。
发展认知神经科学研究结果显示,儿童具有获得语言的“敏感期”,也称关键期。
语言学习的敏感期为0至5岁,1岁以内的婴儿会辨认口语中的单词和其他较小的语言单位,并对母语的韵律产生敏感,6—9个月的婴儿能对语言输入的特征进行处理,9个月的婴儿能关注音位顺序,12个月左右的婴儿可说出最初的词汇,此后,婴儿的词汇量平均每月以1—3个词的速度缓慢增长,到了2岁左右,尤其在18—24个月,婴儿能理解和表达的词汇量猛增,语言学习迅速而有效。
因此,家长和学前教育工作者如能根据幼儿语言神经发育的进程,适时地给予语音、词汇和语法刺激,可以在此敏感期内帮助幼儿形成良好的语言能力。
在敏感期以后,人类获得语言的能力随着年龄的增长而削弱。
第二语言的获得同样存在着敏感期。
儿童在敏感期母语学得好,而且学习别的语言要比成人学习一门新语言付出的努力少得多。
在这个时期学习多种语言的儿童可以把这些语言说得与母语一样好。
幼儿可以学习双语或多种语言。
这点从全球许多国家的经验中可以获得验证。
因为双语教育对孩子的认知、语言及读写能力都有帮助。
儿童早期第二语言学习的最佳方式是习得。
习得是一种自然的学习方式。
第二语言习得像小孩习得母语一样,学习者在有意义的交际中,通过对语言的理解和使用,自然获得第二语言。
儿童能够轻松、愉快地学习第二语言,不需要母语作中介。
幼儿园中英双语教育实践研究
幼儿园中英双语教育实践研究幼儿园中英双语教育是一种在中国逐渐流行的教育模式，它旨在通过将双语教育融入幼儿园的教学中，提高幼儿的语言能力和文化意识，促进幼儿的综合发展。
对于幼儿园中英双语教育的实践研究，我们可以从以下几个角度来进行探讨：一、幼儿园中英双语教育的理论基础幼儿园中英双语教育的理论基础主要来自于语言习得和双语教育的相关研究。
在语言习得方面，幼儿的语言发展主要分为听、说、读、写四个阶段。
其中，听说阶段是幼儿语言发展的基础，而读写阶段则是在听说阶段的基础上逐步发展而来。
因此，在幼儿园中英双语教育中，应该着重培养幼儿的听说能力，为其今后的语言发展打下基础。
在双语教育方面，研究表明，双语教育可以促进儿童的智力、语言和文化发展，并使其更好地适应多文化社会。
因此，在幼儿园中英双语教育中，应该结合幼儿的语言发展和文化背景，逐步引导幼儿学习英语，提高其双语能力和跨文化认知能力。
二、幼儿园中英双语教育的目标与教学特点幼儿园中英双语教育的目标主要包括以下几个方面：1. 提高幼儿的英语听说能力和表达能力，让他们能够在实际生活中运用英语。
2. 培养幼儿的跨文化认知能力，促进其跨文化交流能力的发展。
3. 培养幼儿的自信心，提高其综合素质和竞争力。
幼儿园中英双语教育的教学特点主要包括以下几个方面：1. 全面性：幼儿园中英双语教育应该针对幼儿的听说、读写等各方面进行全面培养，以达到整体素质的提高。
2. 渐进性：幼儿园中英双语教育应该根据幼儿的语言发展和文化背景，逐步引导幼儿学习英语，渐进式提高其语言能力。
3. 生活性：幼儿园中英双语教育应该贯穿于幼儿园各项教学活动中，将英语语言学习融入幼儿的日常生活中。
4. 动手性：幼儿园中英双语教育应该采用多种活动形式，鼓励幼儿通过亲身经历、动手实践的方式学习语言。
三、幼儿园中英双语教育的实践案例1. “托起梦想，栽下未来”中英双语教育项目该项目为沪托高速公路建设总承包方沪建路桥企业有限公司所设立，旨在为幼儿园提供中英双语教育资源，促进幼儿对英语的学习兴趣和语言发展。
幼儿园中英文双语教学的探索与实践
幼儿园中英文双语教学的探索与实践前言：随着全球化的发展，英语作为一门世界性语言，其重要性日益凸显。
研究表明，儿童在幼儿时期具有较强的语言学习能力。
因此，幼儿园中英文双语教学逐渐受到教育者和家长的关注。
本文将探讨幼儿园中英文双语教学的重要性、实施步骤，以及教师和家长的积极参与。
一、幼儿园中英文双语教学的重要性英语作为全球性语言有广泛的应用领域，在儿童成长过程中引入英语教学可以为他们打开更多的机会和选择。
以下几点说明了幼儿园中英文双语教学的重要性。
1.提前接触英语培养兴趣：幼儿时期的孩子们对新事物充满好奇心，他们对语言的敏感度也很高。
通过在幼儿园中引入英语教学，可以提前让孩子接触到英语，并培养起对英语的兴趣。
2.增强语言学习能力：学习英语不仅能够提高幼儿的智力发展，还能够增强他们的语言学习能力。
研究表明，双语学习能够提高孩子的注意力、记忆力和逻辑思维能力。
3.扩大视野和机会：掌握英语能力使得孩子在今后的学习和就业中具备竞争力。
随着国际交流的增多，英语成为沟通的桥梁。
双语教学旨在培养幼儿应对多语言环境的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实施步骤幼儿园中英文双语教学的实施步骤主要包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用。
以下是典型的实施步骤。
1.教学目标的设定：制定适合幼儿的英语学习目标，并根据幼儿的年龄特点和语言发展水平进行分类。
比如，对于3-5岁的幼儿，可以通过歌曲、游戏和故事等形式，培养他们对英语的兴趣和简单的词汇运用能力。
2.教学内容的选择：选择符合孩子认知规律和学习特点的教材。
教材内容宜小步进度、生动有趣，适合幼儿的认知和情感发展。
可以选用具有图画和音频的教材，通过直观的方式引导幼儿学习。
3.教学方法的运用：为培养幼儿的口语表达能力和语音准确性，可以采用互动式教学方法，如角色扮演、猜谜游戏等。
同时，通过游戏和趣味活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.个性化辅导和评估：教师应根据幼儿的个体差异，提供有针对性的辅导。
关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究
关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究随着社会的不断发展和全球化的趋势，双语教育在我国的幼儿园中逐渐受到重视和推广。
双语教育是指将母语和外语同时作为教学语言进行教育的方式，可以更好地满足孩子们的语言发展和文化认知需求，并培养他们的多语言、跨文化沟通和社交能力。
幼儿教师在幼儿园开展双语教育中具有重要的作用，他们对于双语教育的认知将直接影响到教学质量和效果。
因此，本文将探讨幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识和看法，以期为实现优质双语教育提供参考。
一、双语教育的定义与意义“双语”一词在字面上是指两种语言的能力，而“双语教育”则是指将母语和外语同时作为教学语言，为学生提供双重文化的学习经验。
在双语教育的实践中，教师要根据学生的年龄和学习情况确定使用不同语言的比例和方式，保证学生在双重语言环境中获得最优秀的学习体验。
双语教育的意义不仅在于提高学生的语言能力，更在于使他们更全面地了解和接受多样化的文化和独特的思维方式，提高跨文化交际和思维的能力，也能够更好地满足未来全球化背景下的就业需求。
二、我国幼儿园开展双语教育的现状目前，我国幼儿园开展双语教育的趋势逐渐增强。
一方面，社会经济效益的提高使得家长更加注重孩子的学前教育，更容易接受幼儿园开展双语教育的理念；另一方面，的推动及相关部门的支持也为幼儿园的双语教育提供了更多的资源和支持。
随着双语教育的市场需求的不断增长，收费较高的双语幼儿园、英语培训机构等纷纷涌现。
但不可忽视的是，幼儿园开展双语教育不是简单地给孩子增加英语学习的时间和机会，更考验教师的素质和能力。
三、幼儿教师对开展双语教育的认识1.了解双语教育的本质教师们应该明白，幼儿阶段的双语教育并不是简单地扩大孩子所学的语言范围，而是要创造一个双语教育的环境，在幼儿园中形成“中英”两种语言同时存在的学习氛围。
家长也需要清楚地了解这个原理，这样才能在家中为孩子提供更好的中英文学习资源，有利于孩子全面发展的基础。
幼儿园双语教学探究：多元学习,开启双语天地
幼儿园双语教学探究：多元学习，开启双语天地【幼儿园双语教学探究：多元学习，开启双语天地】在当今社会，随着全球化的发展，双语教育逐渐成为了教育界的热门话题。
幼儿园作为孩子教育中的第一站，双语教学在其中的应用备受关注。
幼儿园双语教学不仅可以帮助孩子打下扎实的双语基础，更可以促进多元学习，拓展孩子的视野，开启双语天地。
本文将从多元学习和双语天地两个方面来探究幼儿园双语教学的重要性和可行性。
一、多元学习在幼儿园双语教学中，多元学习是其中一个重要的教学理念。
多元学习强调的是学习内容的多样性和丰富性，注重培养孩子的综合素养。
在双语教学中，孩子不仅可以接触到母语，还可以学习到外语，如英语、法语等。
这样的多元学习方式可以帮助孩子培养语言能力，拓展思维广度，促进智力发展。
多元学习还可以帮助孩子更好地适应未来多元文化的社会环境，提前为他们的未来发展打下坚实的基础。
对于多元学习，我们不能仅仅停留在语言层面，还应该注重知识的多元性。
在双语教学中，幼儿园可以引入不同国家或地区的文化、历史、民俗等内容，让孩子们在学习语言的了解并尊重不同的文化习俗，培养国际视野和跨文化交流能力。
这样的多元学习方式有利于提高孩子的综合素养，使他们成为具有国际竞争力的未来人才。
二、开启双语天地在幼儿园双语教学中，开启双语天地是一个重要的目标。
开启双语天地，并不是简单地让孩子学习两种语言，而是要在双语教学的基础上，创造一个真正的双语环境。
在这个环境中，孩子们可以自由地运用两种语言进行交流和表达，不仅可以提高语言能力，还可以增进语言交流的信心，培养跨文化交流的意识。
除了语言交流，开启双语天地还应该体现在课程设置和教学方法上。
幼儿园可以通过双语教学来设计丰富多彩的课程活动，如双语故事会、双语游戏、双语手工等，让孩子在参与活动的过程中，不知不觉地学习和掌握两种语言。
教师在教学中也要灵活运用各种教学方法，如情境教学、游戏教学等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习双语，在学习中体验语言的魅力，从而激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。
_学前双语教育_问题刍议
昆明师范高等专科学校学报 2006,28(1):66～68 CN 53-1131/G4 I SSN 1008-7958Journa l of Kunm i n g Teachers College【教育、教学研究】收稿日期:2005-10-31基金项目:全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(DF B010573)作者简介:杨丽华(1956—),女,云南昆明人,副教授,主要从事学前教育管理、音乐教育管理研究.“学前双语教育”问题刍议杨丽华(昆明师范高等专科学校学前教育系,云南昆明 650031)[摘 要]“学前双语教育”是幼儿教育界所关注的热点。
针对云南省一些地区幼儿园开展“学前双语教育”活动中存在的问题,对“学前双语教育”的宗旨及目标定位、幼儿阶段为什么开展“双语”教育、“学前双语教育”的方法与途径、“学前双语教育”师资标准等问题进行了探讨。
[关键词]学前双语教育;目标定位;幼儿语言;语言环境;师资标准中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1008-7958(2006)01-0066-03I n iti a l Search on D ispute of "Preschool B ili n gua l Educa ti on"Y ANG L i 2hua(Depart m ent of Preschool Educati on,Kun m ing Teachers College,Yunnan Kun m ing 650031,China )Abstract:"Preschool bilingual educati on is a f ocused point of children ′s educati onal field .Facing the p r oble m s appeared in the p reschool bilingual educati on"activities done in s ome regi onal kindergartens in Yunnan p r ovince,ai m ing at the essence and target levels of "p reschool bilingual educati on"the paper discusses the foll owing points:W hy do we open up "bilingual"educati on in the stage of p reschool educati on?How do we conduct "p reschool bi 2lingual educati on"?and what are the standards for teachers of "p reschool bilingual educati on"?Key words:p reschool bilingual educati on;target levels;children ′s language;language envir onment;teachers ′qualificati on standard 当前,“学前双语教育”已成为幼教战线所关注的热点。
幼儿园教师双语教学探索研究 幼儿园教学
幼儿园教师双语教学探索研究一、背景介绍在当今社会，随着全球化的发展，双语教育逐渐受到关注和重视。
作为教育的基础，幼儿园教育也在双语教学方面探索和研究。
幼儿园教师双语教学的意义和重要性日益凸显。
在这一背景下，幼儿园教师如何进行双语教学成为学术界和教育界关注的焦点。
二、双语教学的意义和价值1. 培养幼儿的语言能力双语教学能够帮助幼儿在学习过程中更好地掌握两种语言，提高语言的听、说、读、写的能力，促进语言习得。
2. 拓展幼儿的思维视野双语教学不仅帮助幼儿掌握两种语言，还能够拓展幼儿的思维视野，提高他们的跨文化意识和国际视野，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
3. 促进幼儿的综合发展双语教学不仅仅是语言教学，更是对幼儿综合素质的培养。
通过双语教学，幼儿在学习语言的还能够全面发展，提高自身的综合素质。
三、幼儿园教师双语教学存在的问题1. 教学资源匮乏双语教学需要教学资源的支持，但目前幼儿园双语教学的资源相对匮乏，教师们在开展双语教学时面临资源不足的问题。
2. 教学方法单一部分幼儿园教师在进行双语教学时，教学方法相对单一，缺乏针对性和创新性。
这导致幼儿在双语教学中难以产生浓厚的兴趣，影响教学效果。
3. 幼儿园教师双语教学能力不足双语教学需要教师具备专业的语言能力和教学能力，但现实中部分幼儿园教师的双语教学能力和水平有待提高。
四、幼儿园教师双语教学探索和实践1. 加强教师培训幼儿园可以通过加强教师的双语教学培训，提升教师的语言能力和教学水平，让教师们更好地适应双语教学的需要。
2. 多媒体教学手段引入多媒体教学手段，丰富双语教学资源。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现两种语言的教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
3. 建设双语语言环境幼儿园可以在校园建设中加强双语环境的营造，让幼儿在日常生活中接触到双语，增强双语教学的真实感和实用性。
4. 推广双语文化传统通过举办双语文化传统活动，让幼儿更好地了解和体验双语文化，增强双语教学的趣味性和吸引力，提高幼儿的参与度。
浅谈幼儿园“双语”教学
浅谈幼儿园“双语”教学摘要：目前，“双语”教学在学前教育界和心理学界引起了热潮。
同时，我国的教育政策也开始对学前教育的“双语”教学倾斜。
全世界范围内的语言多种多样，但是都对学前教育的“双语”教学非常重视，都纷纷掀起了“双语”教育热潮。
近年来，在全世界范围内，“双语”教学空前受到重视，同时也呈现出低龄化趋势。
在这样的大背景下，很多大城市顺应时代的潮流进行学前教育的“双语”教学也是一种趋势和热点。
关键字：“双语”；教育；智力；方法一、“双语”教育的概念与内涵探讨1.1学前教育的“双语”教学是什么？“双语”教学指用两种或两种以上语言进行教学，其中一种语言为非母语。
我国实施“双语”教学过程中基本以英语为“双语”教学的第二种语言。
对于学龄前儿童，两种语言都是他们学习的关键课题。
这两种语言会完全贯穿到学龄前儿童整个学习和生活过程中，实施“双语”教学的儿童在整个学习生活活动中，甚至是他们在学习新知识的一种工具。
“双语”教学不同于教育培训机构中的英语培训，教育机构中的英语培训纯粹是以学习为主的课题培训，而“双语”教学完全贯穿学龄前儿童的生活和学习过程，让孩子们在生活、游戏、玩中自然而然的感受来自第二种语言的魅力，渐渐的“双语”教学不再是一种语言工具，而是成了儿童沟通和学习必不可少的介质。
幼儿通过大量积累“双语”方面的知识和经验，进而学习到“双语”的相关奥妙，发展自身的逻辑思维能力，产生对“双语”的兴趣，培养和发展对“双语”的好奇心和探究欲。
1.2“双语”教育的培养目标“双语”教育主要培养学生的第二种语言能力，使其能独立使用母语以外的语言进行学习、交流和沟通。
根据地方条件、分类指导、区划规划、布局原则，加快推进“双语”教学进程，扩大“双语”教学范围和规模，提高幼儿“双语”教学质量，为幼儿园“双语”教学阶段奠定良好的语言基础。
为幼儿提供获得第二语言的充分机会，并促进儿童语言的发展。
在理解英语文化的背景下，幼儿在日常生活中培养良好的说、说、写的学习习惯，培养初期的英语口语交际能力和运用英语进行简单交流的初步能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园双语教育刍议
【摘要】双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，它既是民族教育的重要组成部分，也是民族教育的一个核心问题。
本文就幼儿园双语教育谈看法。
【关键词】幼儿园；幼儿教育；双语教育
现代社会是全球化的社会，也是双语以至多语的社会。
“双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，它既是民族教育重要的组成部分，也是民族教育的一个核心问题。
”为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，双语教育受到了相当广泛的重视，双语教育的低龄化也已成为社会的共识。
在这样的社会大背景下，开展双语教育成为我国幼儿语言教育的“热点”。
下面结合工作，就在幼儿园开展双语教育谈自己的看法。
一、提高教师教学素养
合格的双语教师是实现幼儿双语教育健康发展的重要
前提。
合格的幼儿双语教师一方面要有扎实的英语基础，发音准确，口语流利，具备灵活运用英语进行教学，创设双语环境的能力；另一方面要具备幼儿教育的专业知识，了解和掌握幼儿身心发展特点和规律，能够根据幼儿的特点采取适
宜的教学方式。
因此，双语教师必须要加强业务学习，从英语水平和幼教能力等方面入手，不断提高个人素质，保证幼儿双语教育的科学性、专业性，为实施双语教育奠定良好基础。
二、突出幼儿兴趣培养
幼儿双语教育的主要目标是培养学前儿童的双语学习
兴趣，并实现初步的双语交际能力。
兴趣的培养是幼儿学好第二语言的关键。
幼儿学习语言的兴趣是在实践中培养起来的，幼儿喜欢以快乐的方式接受新知，在玩耍中得到知识、锻炼能力。
幼儿的思维方式是直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行。
结合幼儿思维发展的趋势，让孩子在直观中感知、在游戏中记忆的方法，可以使幼儿潜移默化地产生学习英语的兴趣和积极性。
由于幼儿具有天生的好奇心，一种新的语言本身对他们就有强烈的吸引力，这对兴趣培养是一个有利的条件。
实验证明，随着学习知识的增加，幼儿学习外语的积极性也在增强。
当幼儿掌握了一定的双语表达能力，并能够实现第二语言的初步交际能力，教师就可以鼓励幼儿用第二语言与同伴、老师、父母进行交流；在得到肯定和表扬后，幼儿学习第二语言的兴趣也就会更加浓厚了。
三、创设良好学习环境
教育的实质是环境的再造。
儿童的语言学习需要有大量
的无处不在的听、说、读的多重语言信息的刺激，即要求为幼儿提供时时复现的语言环境，不仅在幼儿园的各项活动中有机渗透，同时在儿童接触的其他环境中也要尽可能地出现，使语言多次循环，不断得到强化。
这里的环境包括两个方面，一方面是幼儿园环境，这里指的是教师运用场地、电教设备、操作材料（图片、粘贴、手偶、服装等）、教师用书、儿童用书以及各种印象资料等，为幼儿创设一个能够调动其多种感官共同参与活动的语言学习环境；同时，努力为幼儿创设一个能使幼儿想说、爱说、并能够得到积极应答的语言交往环境，提供一个接纳、自由、宽松、和谐、关怀、鼓励、愉快的人际交往环境，利用一切条件尽可能为学前儿童创设丰富的第二语言学习环境。
如，在活动室播放外语歌曲或儿歌，选播英语录音带、电脑软件，在区域角投放双语故事书、卡片等，让儿童耳濡目染的认知环境。
另一个方面指的是家庭环境。
作为家长要注意创设一个良好、亲切的家庭感情交往的氛围，要多与幼儿玩，多给他们讲故事，在玩玩讲讲中自然渗透已学会的英语内容，在互动中为孩子提供将听到的、看到的内容进行充分复述的机会。
如：将孩子已学会的单词标贴在家中相应的物件上，创设语言学习的氛围，增加孩子看、说、练的机会等。
四、运用现代教育资源
在现有条件下，如何不断丰富和扩展双语学习的资源，
降低对专业化师资的直接依赖，是当前双语教育亟待解决的重要问题。
近年来，计算机、多媒体、网络等现代教育技术的迅速发展及其在教育中的广泛应用，为解决上述问题提供了新的思路和条件。
研究表明，多媒体作为一种集情境性、真实性、交互性于一体的教育技术，可以为儿童的双语学习创造一个多通道的学习环境。
在这种学习环境中．儿童不仅能够接受来自视觉通道的信息，同时还可以感受大量由听觉通道呈现的语言信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、动作、姿势、面部表情等，从而使儿童的学习能够在更广的层面上进行。
同时，现代教育技术所创造的直观、灵活、趣味、多样化的学习环境，能够激发儿童强烈的学习兴趣和求知欲，提高儿童的学习动机，促进儿童正确语音的形成。
因此，多渠道地开发和利用多媒体教育资源在我国幼儿双语教育的发展中显得尤为重要。
总之，同其他教育活动形式一样，对幼儿实施双语教育的根本目的是促进学前儿童的全面发展，因此它该成为对全面发展有益的教育过程。
虽然学前儿童具有学习第二语言的潜能，但是同时需要教育工作者、家长以及社会全方位的支持与努力，发挥教育合力，摆脱目前存在的误区，正确处理好第一语言与第二语言的关系，为幼儿创设一个良好的语言环境，让幼儿在快乐中学习第二语言，在学习第二语言的过程享受快乐。
参考文献：
[1]朱晓梅.我园双语教育实践的思考[J].早期教
育,2004(2).
[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.
[3]张婷.论学前儿童的双语教育[J].济南大学学报，2002（12）.。