大班主题教案：与树一起成长

大班主题教案：与树一起成长
背景：春暖花开，周围的花草树木都显示出
勃勃生机，孩子们发现在幼儿园的许多树木在悄无声息地发生着
变化。

于是，我们开展了"我的树朋友"的主题活动。

每个孩子都
认领了自己的树，将自己的姓名挂在喜欢的树上，有香樟树、含笑、石榴、山麻杆。

每天，孩子们都关注着自己的树朋友，那平
时看似静寂无声的树木，却在孩子们的眼里充满神奇，尤其是那
香樟树。

香樟树要开花了
幼儿园最多的是香樟树，小凤、欢欢、杰杰的树朋友都是它。

这天，来园活动时，小凤兴高采烈走进活动室："老师，我的香樟
树要开花了，我看见它的花苞了。

"与她一块进来的杰杰也附和道："是的，那花苞是粉红色的。

"
我不仅迷惑起来，在我的印象中香樟树的花是一种淡黄色的
很小的花，而且还没有到开花的时候，他们说的那花苞到底是什
么呢？
不容我细想，他们两个已经拉着我到走廊指点给我看。

哦，
原来他们指得是那枝头刚抽出的嫩叶。

的确，这些刚长出的粉红
的嫩叶真的像一个个含苞待放的花蕾，挂满整个树冠，在微风的
吹抚下，刹是好看。

孩子们根据自己对植物的了解，把嫩叶当成
花是很有可能的，何况现在正是百花齐放的季节。

"香樟树要开花了，香樟树要开花了。

"孩子们欢呼起来，欢呼声引起了其他的孩
子的关注，他们也加入到我们的队伍中。

看着欢呼雀跃的孩子们，我不忍心告诉他们那不是花，笑者对孩子们说："从今天起让我们
一起看香樟树开得花是怎样的？"
于是，带着猜测、期盼、好奇，孩子们每天都在关注着，那"
花蕾"在孩子们的注视中慢慢绽放，经过了两个星期的等待，谜底
揭开了，虽然并不是孩子们所期望的，但在这个的过程中孩子们
进一步对树的生长有了了解，其中的体验更为深刻。

香樟树怎么在落叶
在孩子们观注着香樟树花苞，他们常常在树旁、树下观望。

在一次组织的与树朋友亲密接触中（摸摸树皮，抱抱树干）时，
一阵风吹来，从香樟树上飘落下许多叶子，"唉，香樟树怎么在落
叶了？"，天天着急的说，边说边捡起一片落叶，仔细在查看。

他
的话马上引起了其他孩子的注意，他们有的跟着捡树叶，有的抬
头看着树。

又一阵风吹来，哗啦啦，香樟树又落下很多叶子。

"香
樟树是不是病了？""不会吧，很多香樟树都在落叶呢。

""春天怎
么会掉树叶呢？"他们用寻求的眼光看着我，而我仅仅知道香樟树
是常绿树，至于它什么时候落叶，我也没在意。

现在孩子们寻求
我的帮助，我也说不清楚，于是我就让孩子们去查阅有关资料。

孩子已有的知识与现实发生了冲突，他们就会产生疑问，提出困惑，老师的作用在于引导，而不是全盘的告诉他们，而是让幼儿
自己去寻求答案。

终于，孩子们在父母的帮助下，找到有关资料，获得答案：香樟树是一种查阅
老公公好累啊
在香樟树落叶的日子里，孩子们每天看到门卫老公公拿着大
扫把在扫落叶，可是，前面刚扫掉，后面又落了一大堆，老公公
扫得腰都直不起来了。

"好朋友，你别掉了。

""好朋友，好朋友，
你的树叶掉快点。

"孩子们不由跟香樟树唠叨起来。

"我们帮老公
公想想办法吧？"我说到。

"用个吸尘器来吸。

""去加扫地车来扫""我们一起去捡掉吧。

"孩子们七嘴八舌的议论开了。

从关心树朋友，到关心老公公，孩子们已经开始关心起我们身边的人了，我
由衷的感到高兴。

最后，在孩子的建议下，我带着孩子们捡落叶，并用捡的落叶做美工，小朋友可喜欢了。

玩具飞到树上了
户外活动时，和孩子们一起玩着飞碟，"老师我的玩具飞到树
上去了。

"小宇气喘嘘嘘地跑来，可不在香樟树的树枝上停着一只
红色的飞碟。

树下已有几个小朋友在出主意了："摇摇树，把它摇
下来。

""树太粗，摇不动""爬上去拿。

""不行，要摔下来的""拿
个竹竿挑下来。

""用飞碟扔下来"孩子们不断想办法，也在不断地
否定着。

可见，虽然，平时讲故事时，孩子们可以想各种方法，
但在实际中，他们也知道有的方法是不可行的。

反思：我与树做朋友的活动还在继续，孩子们还在不断地发现、探究着，为树朋友欢乐忧愁，为树朋友着急得意…………与
树一起成长着。

爱因斯坦说："教育就是你学过的知识在过了很多年淡忘之后
所剩下的那个东西。

让幼儿与树交朋友，以朋友的眼光感受、理解、关心、照顾树朋友，使他们在观察中发现问题，思索中提出
问题，探究中解决问题，整个过程积极主动、轻松自然，孩子们
完全自发的进入学习状态的。

但在学习过程中他们是带着自己的
情感态度、已有的经验、认知习惯进入学习情景，也正因为如此，才使他们的观察能力、思维能力发挥的淋漓尽致，才有了那么多
的发现和问题。

在幼儿生成的问题时，教师敏锐地捕捉信息的能
力是关键。

幼儿的兴趣因他们的年龄特点而在不断迁移，稍不留
神就稍纵即逝。

因此要走近幼儿、倾听幼儿，关注那些非常平常、非常细微的平常时刻。

教师在关注之时还要去理解、去思考应对
的方法，要善于利用孩子的情感体验、已有经验、认知冲突适时
介入，有效推动-----这些教育的技能都需要我们不断在实践中磨
练，练就鹰的眼睛，狐的机智。

教师与幼儿的气息相呼应，在平等的对话交流、分享体验中成为学习的共同体。

相信在与树做朋友的日子里，孩子们经历的情感体验，实践探究会给他们留下深刻的印象，他们一定会记得这个美丽的春天和迷人的树朋友。