秋大象版科学三上5.1《探访蚯蚓的家》word教案
【新版】大象版三年级上册科学《探访蚯蚓的家》【创新教案】
《探访蚯蚓的家》创新教案教材分析本课是《蚯蚓小导游》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。
通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并让学生记录自己的观察成果。
让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、空气、小动物、植物和黏土以及一些杂物，适时对学生进行环境保护教育。
学情分析经过前四个单元的学习，学生的观察与提问能力得到了提高，已经能够从不同角度、多层次地对自然事物进行观察与提问。
在进行本节课教学之前，教师指导学生利用课余时间在校园花园里初步观察了蚯蚓的生活环境，并收集土壤带回教室进行课上观察。
但是也发现学生以前对蚯蚓的有关知识，包括身体、生活环境、运动等情况，对土壤的有关知识都是模糊的、浅显的，是不系统的。
学习目标1.知道土壤的构成。
2.能提出问题，初步选择适合自己探究的问题。
3.能运用多种方法观察。
4.愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
教学重难点重点：指导学生如何“观察土壤里有什么”。
难点：指导学生对“土壤的构成”这一知识体系的构建过程。
评价任务1.能选择适合自己研究的问题。
2.能够认识土壤的构成。
3.做完实验能够把土壤放回原来的地方。
教学准备蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
教学过程一、创设情境1.同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师有个谜语请大家猜：“短短一根绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手”打一动物名。
（蚯蚓）2.请同学们看大屏幕。
（出示课件：泥土中的蚯蚓）3.提问：①我们人类有自己的家，蚯蚓是不是也应该有自己的家呢？②谁说说蚯蚓的家在哪里呢？（生回答）4.我们已知道蚯蚓的家在土壤里，这节课我们就一起来探访蚯蚓的家。
（板书课题）【意图】通过猜谜语，引发学生的兴趣，从而把学生的注意力过渡到“蚯蚓”以及它生活的家，很自然地导入了新课。
二、确定研究问题，进行探究1.确定研究问题。
①你玩过土壤吗？是怎么玩的？（生答）②关于土壤，你们想了解些哪些问题？请各个小组讨论，把你们想了解的问题存入问题银行卡。
2019-2020年三年级科学上册 探访蚯蚓的家教案 大象版
2019-2020年三年级科学上册探访蚯蚓的家教案大象版教学目标：1.知道土壤的构成。
2.能提出问题，初步选择适合自己探究的问题。
3.能运用多种方法观察。
4.愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
教学重点：知道土壤的构成；能运用多种方法观察；教学难点：能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。
教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
二、探究学习。
1.鼓励学生提出自己想知道的问题。
学生交流，教师有选择的板书学生提出的问题。
2.组织学生讨论：“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。
3.观察土壤。
教师组织学生来到室外，观察土壤，要求学生要作好观察记录。
三、交流与总结。
1.学生将自己观察的发现在小组内进行交流。
2.学生代表汇报。
3.教师引导学生归纳出土壤的构成。
4.最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。
这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。
附送：2019-2020年三年级科学上册改变沉与浮教案青岛版一、教学目标：1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2.体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
二、教学重难点：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用三、教学方法：演示实验、学生分组实验、猜想与验证、实验设计等四、活动准备：橡皮泥、玩具小鸭子、食盐、塑料小瓶、塑料泡沫、尺子、鸡蛋等五、活动过程：（一）导入新课同学们，上节课我们已经知道了水有浮力。
三年级上册科学教案5.1 探索蚯蚓的家∣大象版-word文档
1.探索蚯蚓的家教学设计1教学目标1.知道土壤的构成。
2.能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察。
3.愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
2学情分析三年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。
而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强，所以这节课采用以观察法为主的学习形式，更直观，更形象易懂。
3重点难点重点：能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察。
难点：.知道土壤的构成4教学过程活动1【导入】一、谜语激趣，提出问题。
师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师有个谜语大家猜：“短短一条绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。
”打一动物名。
生：蚯蚓。
师：同学们真聪明!我们人类都有自己的家，蚯蚓是不是也应该有自己的家？谁来说一说蚯蚓的家在哪里呢？是什么样的？生：蚯蚓的家在花园里。
生：蚯蚓的家是潮湿，黑暗。
生：蚯蚓的家在松软的土壤里。
师：同学们真棒!老师真为你们高兴!现在我们知道蚯蚓的家在土壤里。
那么，这节课就让我们一起来探访蚯蚓的家。
活动2【活动】二、确定研究问题，进行探究。
1.确定研究问题。
师：关于土壤，我们已经知道了什么？还有哪些问题？生：土壤里面有水分。
生：土壤能长植物。
土壤有棕色的、有黑色的、有黄色的。
师：关于土壤，我们还有哪些问题？生：土壤里面有什么？生：蚯蚓为什么能在土壤里生活?2.组织学生讨论。
师：怎样选择适合自己研究的问题呢？学生阅读课本44页下面的“选择问题”内容，并根据自己具备的条件选择研究问题，进行讨论、交流汇报。
活动3【活动】三、土壤里面有什么师：土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！1、观察新鲜湿润的土壤。
（以小组为单位进行观察。
）师：把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？2、观察干燥的土壤。
（以小组为单位进行观察。
）师:把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的小一样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观察后交流，并做好记录。
大象2001版小学科学三年级上《第五单元 蚯蚓小导游 1 探访蚯蚓的家》优质课教学设计_2
科学知识：
1.知道土壤的构成。
科学探究：
1.通过阅读资料获取信息，丰富自身对土壤的理解。
2.设计实验，验证土壤的构成。
科学态度：
1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。
2．能在观察土壤后将其放回原处。
教学重点和难点
教学重点
知道土壤的构成；用多种方法观察。
教学难点
能提出问题，初步确定适合自己研究的问题。
研究蚯蚓为什么能在土壤里生活
……
【设计意图】这个环节是要求学生在原有经验基础上提出一些相关土壤的问题。它属于探究程序中的“提出问题”环节。这个环节没有太多的实验，学生更多的依靠平时的生活经验来提出假设。但是“对如何选择适合自己研究的问题”正是本节课教学实施的障碍之一。
（二）选择适合自己研究问题实行研究（10分钟）
教学准备
教师准备：教学课件。
学生准备：1.土壤、吸水纸、放大镜、小棒、玻璃杯、水。
教学过程
一、聚焦环节（3分钟）
（一）猜谜导入，了解学生前概念
1、演示课件：谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。它是庄稼的朋友，钻来钻去把土松。，
师：你知道这是什么吗？
2、学生思考、回答，引出课题。
3、解释：
答对了，谜底就是蚯蚓，看来同学们的生活常识还真丰富。蚯蚓是同学们熟悉的小动物（课件出示蚯蚓图片）。
学生情况分析：
经过前四个单元《十万个为什么》、《“五官兄弟”》、《秋天，一幅美丽的图画》、《有趣的动物》的学习，学生的观察水平得到了提升，已经能够从不同角度、多层次地对自然事物实行观察与提问。在实行本节课教学之前，教师指导学生利用课余时间在校园，花园里初步观察了蚯蚓的生活环境，并收集土壤带回教室实行课上观察。但是，也发现学生以前对蚯蚓的相关知识，包括身体，生活环境，运动等情况、对土壤的相关知识都是模糊的，浅显的，是不系统的。所以，需要把知道学生如何观察土壤的构成作为本节课的教学难点。
大象2001版小学科学三年级上《第五单元 蚯蚓小导游 1 探访蚯蚓的家》优质课教学设计_0
《探访蚯蚓的家》教学设计【教材来源】大象版版义务教育课程标准实验教科书2003年7月第一版【内容来源】小学三年级《科学上册》第五单元第44～45页【授课对象】三年级学生目标确定的依据1.基于课程标准的思考《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：科学探究：1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2.1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
5.1 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
8.1能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
情感态度与价值观：1.1想知道，爱提问。
1.5愿意合作交流。
1.6尊重他人劳动成果。
3.1意识到人与自然要和谐。
生命世界：1.8能理解到人类是自然的一部分，及依赖与环境，又影响环境，影响其他生物生存。
2.教材分析本课是《蚯蚓小导游》单元的第一课，这个课主要是引导学生观察土壤的组成。
通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并让学生记录自己的观察成果。
让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、空气、小动物、植物和黏土以及一些杂物，适时对学生实行环境保护教育。
因此，本课的教学重点是能够用多种方法从多种角度对土壤实行观察。
3.学情调查分析三年级学生在本学期是首次接触科学这门课程，是科学教学的起始年级，在此之前对于科学的概念处于一个懵懂的状态，学生学习积极性高，但学科理解尚没有形成；其次，对于相关的科学探究活动学生接触较少，学生在一二年级时家长主要偏重于孩子语文、数学等学科。
学生科学探究水平较差，更没有得到老师和大人即时、周到的指导。
故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输，培养课堂上的科学习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯。
参照《小学科学课程标准》（实验稿）对《生物与环境》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
5.1《探访蚯蚓的家》（教案练习）
大象版科学三年级上册5.1《探访蚯蚓的家》教学设计土壤吧。
将观察结果记录在“小科学家记录本”上。
提出活动建议：①带着小铲子、放大镜、纸、塑料袋等器材。
②用铲子取土时，千万注意安全！而且不要伤害小动物，不要破坏那里的环境。
③一边观察，一边记录。
④观察结束时后把土壤放回原处！6、在各组汇报的基础上，教师总结。
展示“我观察”PPT7、有哪些实验方法可以了解土壤成分呢？我们一起来做小实验吧。
展示实验器材。
（1）实验1①实验器材：托盘吸水纸土壤②实验方法：用干燥的吸水纸把托盘里的土壤包起来，轻轻按压（3）实验3①实验器材：静置后的土壤沉积液小勺空杯②实验方法：把静置后的土壤沉积液中最上面一层脏东西和水倒入空杯中，用小勺轻轻挖出一些土壤，用手捻一捻、搓一搓，感觉如何？③实验现象：具有粘性④实验结论：土壤中有黏土（4）实验4①实验器材：盛有清水的杯子小勺土壤②实验方法：用小勺取一些土壤放入盛有清水的杯子③实验现象：土壤表面冒气泡④实验结论：土壤中有空气8、总结通过观察，我们发现了什么？同学们互相交流，把发现写在“小科学家记录本”里。
展示“土壤里有什么”PPT9、课堂练习：我知道单位，进行观察记录。
然后回到教室，各小组依次汇报观察结果学生仔细观察老师演示实验，回答实验现象和实验结论学生仔细观察老师演示实验，亲自捻、搓，体验感觉，并回答实验现象和实验结论学生仔细观察老师演示实验，回答实验现象和实验结论学生把本节课的发现写在“小科学家记录本上”学生认真思察，保护环境总结的目的在于回归到本课的学习任务上来通过实验演示，让学生明白，仅仅靠观察去了解事物是不够的，还需要通过实验去深入了解事物的本质巩固课堂所学。
《探访蚯蚓的家作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探访蚯蚓的家》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 让同砚了解蚯蚓的生活习性和生态环境。
2. 培育同砚的观察和探究能力。
3. 增强同砚对自然生态的保卫认识。
二、教学内容：1. 蚯蚓的生活习性和发展环境。
2. 蚯蚓在土壤中的作用和重要性。
3. 蚯蚓的解剖结构和功能。
三、教学过程：1. 观察试验：让同砚观察蚯蚓在土壤中的生活状态，了解它们的生活习性和行为特点。
2. 野外探究：组织同砚到学校园地或者周边的草地、花坛等地方，寻找蚯蚓的踪迹，并观察它们的发展环境。
3. 实地考察：指挥同砚到农田或者野外进行实地考察，深度了解蚯蚓在土壤中的作用和重要性。
4. 解剖试验：通过解剖蚯蚓，让同砚了解其解剖结构和功能，进一步加深对蚯蚓的了解。
四、教学方法：1. 实地探究：让同砚亲身感受蚯蚓的生活环境，增强他们的观察和探究能力。
2. 试验操作：通过试验和解剖，让同砚动手操作，加深对知识的理解和记忆。
3. 谈论沟通：鼓舞同砚在探讨过程中互相沟通，增进思维碰撞和知识共享。
五、评判方式：1. 观察记录：要求同砚在实地探究和试验操作中做好观察记录，包括蚯蚓的生活状态、发展环境等。
2. 试验报告：要求同砚撰写试验报告，总结试验过程和结果，提出自己的见解和感想。
3. 谈论表现：评判同砚在谈论沟通中的表现，包括乐观发言、思维活跃等方面。
六、延伸拓展：1. 组织同砚开展蚯蚓养殖实践，培育同砚的动手能力和实践能力。
2. 鼓舞同砚开展环保宣扬活动，提高同砚对自然生态环境的保卫认识。
3. 组织同砚参与环保志愿活动，让他们亲身感受环保工作的重要性。
通过《探访蚯蚓的家》这个主题的作业设计，可以让同砚在实践中感受自然生态的玄妙，培育他们的环保认识和动手能力，为将来的环境保卫工作打下良好的基础。
期望这个作业设计方案能够引起同砚的爱好，激发他们对自然生态的热忱和保卫认识。
第二课时一、教学目标：1. 让同砚了解蚯蚓的生活习性和生态环境；2. 培育同砚的观察力和动手能力；3. 增强同砚对自然界生物多样性的熟识和保卫认识。
三年级上册科学教案-探索蚯蚓的家大象版
1.探索蚯蚓的家教学设计1教学目标1、知道土壤的构成。
2、能提出问题，初步选择适合自己探究的问题。
3、能运用多种方法进行观察。
4、愿意合作交流，教育学生要珍爱生命。
2教材分析本课是三年级上册，第五单元中的第一课，这节课主要是引导学生观察土壤的构成。
通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的构成，并让学生记录自己的观察结果。
让他们观察检查土样，了解土壤是不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、小石子，空气、小动物、植物和粘土以及一些杂物。
3重点难点1、能够运用多种方法从多种角度对土壤进行观察。
2、收集到数据以后得出结论。
4教学过程活动1【导入】引入活动1、猜谜语：同学们喜欢猜谜语吗？下面老师给大家猜一个谜语，看哪位同学能够猜出来！‘短短一根绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手，它什么呢？师：嗯，对，是蚯蚓，同学们都好聪明啊，一下子就猜出来了！2、师：同学们，不管我们人类，还是动物他们都有自己的家，那你们知道蚯蚓的家在哪里吗？（土壤）3、师：你们都玩过土壤吗？你们平时都怎么玩土壤呢？今天小蚯蚓带我们来参观它的家，我们就针对蚯蚓的家，来提出一些你们感兴趣的问题吧？（学生分别交流提出的问题。
）4、师：我们对小蚯蚓的家提出了许多的问题，但是不是每个问题都适合我们研究，我们应该选择什么问题进行研究呢?对学生进行引导，提出今天探究的问题‘土壤里有什么’。
5、师：那你们想不想知道蚯蚓的家里有什么？今天就我们就一起来探访一下蚯蚓的家。
板书：《探访蚯蚓的家》活动2【讲授】实验探究：土壤的成分。
1、师：同学看一下桌子上老师为大家准备的一些材料，请同学们看一下都有什么。
（一号杯里新鲜的湿土，二号杯里干土块，其余两个烧杯里是清水）首先，先来看一下一号烧杯，每个组的一号同学负责把土壤倒在老师为大家准备的白纸上面，二号、三号、四号同学负责观察，五号和六号同学负责记录。
负责观察的同学要仔细观察，注意：我们在第二单元已经学了如何运用感官，就请同学们在观察土壤的时候，充分运用到我们的感官，先用手摸、再用眼睛看，把你观察到的结果告诉负责记录的同学。
1.探访蚯蚓的家-大象2001版三年级科学上册教案
探访蚯蚓的家-大象2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解蚯蚓是地球上的小工程师，可以传播肥料，改善土壤的质量。
2.探究蚯蚓的生活习性和食物来源。
3.培养学生的探究精神和实践能力，培养学生认识自然、保护自然的意识。
二、教学内容1.什么是蚯蚓？蚯蚓可以干什么？2.蚯蚓的生活习性和食物来源。
3.探访蚯蚓的住处：土中的小屋。
4.观察、记录蚯蚓的生活习性和食物来源。
三、教学过程第一课时导入1.通过学生们在课前带来的自然物品引导学生产生探究动植物的兴趣。
活动1.通过视频资源展示地球上的小工程师——蚯蚓，讲解蚯蚓的重要性。
2.引入问题：蚯蚓可以干什么？鼓励学生抛出自己的猜测和意见。
3.通过图片展示蚯蚓不同的生活习性和食物来源，引导学生进一步了解蚯蚓。
4.给出“为什么蚯蚓的口里有泥土？”问题，鼓励学生猜测和讨论。
第二课时导入1.通过回顾第一堂课的内容，以及引出“蚯蚓的住处”问题来进一步促使学生探究蚯蚓并猜测蚯蚓的住处。
2.通过引导，使学生提前了解到不同的动物所住的多样化环境和住处。
活动1.引导学生模仿探究者，寻找和观察蚯蚓栖息的地方。
2.给出可供参考的工具，引导学生在找到蚯蚓的同时了解蚯蚓的生活习性和食物来源。
3.教师或助教手把手引导学生观察蚯蚓栖息的环境，并引出更多问题来引导学生进一步思考和探究。
第三课时导入1.通过回顾前两堂课涉及的问题、解答和展示，为学生介绍更多的蚯蚓生活知识，如野外捕捉蚯蚓并提供它们适合生存的环境。
活动1.引导学生回到晚上，观察蚯蚓在黑暗中的生活状态和习性。
2.引导学生了解蚯蚓的育种和繁殖方式。
3.学生通过实践和观察了解蚯蚓食物来源，并制作自己的土壤试管来记录蚯蚓的饮食习性。
第四课时导入1.通过回顾前几堂课中，带着学生们探访蚯蚓住处的过程，从而引出问题：蚯蚓生活在土中，它们的住处是什么样子的呢？活动1.教师或助教现场带领学生们挖出蚯蚓的住处，观察、记录蚯蚓的住处。
2.给学生启示：人类居住的房子是有规划的，蚯蚓的住处也应有其规律性，我们可制定住宅规划。
1. 探访蚯蚓的家-大象2001版三年级科学上册教案
探访蚯蚓的家-大象2001版三年级科学上册教案
活动目的
通过本次活动，让学生了解蚯蚓的生活环境、生活习性和重要作用；培养学生的观察力和动手能力。
活动准备
•蚯蚓模型或实物
•约0.5m长的透明玻璃或塑料管
•立体图
•土壤
•“口口声声”童谣
•简单绘画工具
活动过程
1. 引入
老师引导学生一起唱《口口声声》童谣，并向学生介绍蚯蚓的重要作用和特点。
2. 观察蚯蚓实物或模型
老师向学生展示并讲解蚯蚓的外貌和特征，并邀请学生对它进行观察。
3. 探访蚯蚓的家
•步骤1：给每组学生提供约0.5m长的透明玻璃或塑料管；
•步骤2：每组学生分别将管子插到土里，然后观察玻璃管内蚯蚓的活动情况；
•步骤3：通过观察和探访，让学生了解蚯蚓的住所、营养来源等内容；
•步骤4：让学生分享他们的观察结果，进行交流和讨论。
4. 制作蚯蚓的立体图
让学生选择自己喜欢的颜色和图案，使用简单的绘画工具制作蚯蚓的立体图，并在图上标注蚯蚓的重要特征。
5. 总结
老师引导学生回顾本次活动所学的知识，总结蚯蚓的重要作用、生活环境等内容，并鼓励他们关注并保护环境中的小生物。
活动目标
通过这次活动，学生将具备以下能力和知识：
•了解蚯蚓的生活环境、特点和地位；
•发散思维，自主探究；
•培养动手能力、观察力和逻辑思维。
结束语
本次探访蚯蚓的活动为学生提供了丰富的观察和探求机会，让学生在愉悦中获取知识，在动手中发散思维。
通过本次活动，希望学生能够进一步关注环境中的小生物，保护和爱护我们的自然环境。
大象2001版小学科学三年级上《第五单元 蚯蚓小导游 1 探访蚯蚓的家》优质课教学设计_4
教学内容
共几课时
2
课型
第几课时
1
学习目标
1、知道土壤的构成；
2、能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；
3、能使用多种方法观察；
4、愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
调整与反思
教学重难点
知道土壤的构成；能使用多种方法观察；
能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；
教学资源
预习设计
1、选择问题
2、关于土壤，你有什么问题？
3、学生观察
边观察边记录，记录在小科学家记录本上。
取些土壤带回教室，用不同的方法继续观察。
通过观察我们发现了什么？同学们相互交流，把发现写在“小科学家记录本”
作业
设计
板书
设计
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……实行反思
教学过程
教学环节
教学内容
调整与反思一、导入2、确定问题实行研究3、表达与交流
短短一根线，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。打一动物名。
师：我们人类有自己的家蚯蚓是不是也应该有自己的家呢？谁能说说蚯蚓的家是什么样的？他的家在哪里？
师：我们现在知道蚯蚓的家在哪里了，那你们对土壤了解吗？玩过没有？
那这节课我们就一起去探访蚯蚓的家。
《探访蚯蚓的家核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2001》
《探访蚯蚓的家》导学案导学目标：1. 了解蚯蚓的生活习性和生态作用。
2. 掌握蚯蚓的基本特征和生活环境。
3. 培养对自然生态环境的珍爱认识。
导学内容：本次导学将指挥同砚们一起探访蚯蚓的家，了解蚯蚓的生活习性和生态作用。
通过观察和体验，让同砚们更加深入地了解这些小小生物的奇异世界。
导学过程：一、导入1. 引入话题：你们知道蚯蚓是什么动物吗？它们生活在哪里？有什么特点？2. 激发兴趣：观看一段有关蚯蚓的视频或图片，引起同砚们的好奇心。
二、知识进修1. 了解蚯蚓：介绍蚯蚓的外形特征、生活习性和生态作用。
2. 蚯蚓的家：蚯蚓生活在土壤中，它们通过吞食土壤中的有机物质来生存，并将土壤中的养分转化成植物发展所需的养分。
3. 观察实验：同砚们可以在校园或家中找到蚯蚓，观察它们的生活状态和活动轨迹。
三、体验活动1. 制作蚯蚓小屋：同砚们可以自己动手制作一个蚯蚓小屋，为蚯蚓营建一个舒适的生活环境。
2. 观察蚯蚓生活：将蚯蚓放入小屋中观察其生活状态，了解蚯蚓的生活习性和行为特点。
四、总结反思1. 总结本次导学的内容，回顾蚯蚓的生活特点和生态作用。
2. 反思：你觉得蚯蚓在生态系统中的作用有哪些？我们应该如何珍爱这些小动物呢？导学延伸：1. 可以深入了解蚯蚓在土壤改良和植物发展中的作用，开展相关实验和钻研。
2. 可以组织同砚们到自然环境中进行野外考察，观察蚯蚓在自然界中的生存状态。
通过本次导学活动，同砚们不仅可以了解蚯蚓这种小动物的生活习性和生态作用，还能培养对自然生态环境的珍爱认识，增进他们对生态环境的关注和珍爱。
希望同砚们能够在实践中感受到大自然的奇异的地方，珍惜和尊重每一个生命。
《探访蚯蚓的家》 学历案
《探访蚯蚓的家》学历案一、学习主题探访蚯蚓的家二、学习目标1、了解蚯蚓的生活环境和习性。
2、掌握观察和研究生物栖息地的基本方法。
3、培养对自然生物的兴趣和保护意识。
三、学习资源1、相关科普书籍和文章。
2、实地观察工具，如铲子、放大镜等。
四、学习过程（一）导入同学们，大家在日常生活中可能都见过蚯蚓，它们在雨后的土地上蠕动，或者在花园的土壤里默默耕耘。
那你们有没有想过，蚯蚓到底生活在哪里？它们的家又是什么样子的呢？今天，就让我们一起去探访蚯蚓的家，揭开这个神秘小生物的生活面纱。
（二）知识讲解1、蚯蚓的生活环境蚯蚓喜欢生活在潮湿、疏松、富含有机质的土壤中。
它们通常在阴暗的地方活动，因为阳光直射会对它们造成伤害。
2、蚯蚓的习性蚯蚓是环节动物，它们通过肌肉的收缩和舒张来移动身体。
蚯蚓以土壤中的有机物为食，它们的活动能够改善土壤的结构和肥力。
（三）实地观察1、准备工作在进行实地观察之前，我们要准备好铲子、放大镜、小桶等工具。
同时，要选择一个合适的观察地点，比如花园、菜地或者公园的草地。
2、观察方法（1）小心地用铲子挖开一块土壤，注意不要伤害到蚯蚓。
（2）用放大镜仔细观察土壤中的结构，看看有没有蚯蚓的洞穴和通道。
（3）如果发现了蚯蚓，可以轻轻地将它放入小桶中，进行更近距离的观察，但观察结束后要记得将蚯蚓放回原来的地方。
（四）小组讨论1、分享观察到的结果每个小组的成员都要分享自己在实地观察中看到的情况，包括蚯蚓的数量、土壤的状况等。
2、探讨蚯蚓的家对生态环境的重要性蚯蚓在土壤中活动，能够疏松土壤，增加土壤的透气性和保水性，有利于植物的生长。
同时，蚯蚓的粪便也是一种优质的肥料，能够提高土壤的肥力。
（五）总结与拓展1、总结本次探访的收获通过这次探访蚯蚓的家，我们了解了蚯蚓的生活环境和习性，掌握了观察生物栖息地的方法，也更加认识到了蚯蚓在生态系统中的重要作用。
2、拓展思考（1）如何保护蚯蚓的生存环境？（2）除了蚯蚓，还有哪些生物对土壤的健康起着重要作用？五、学习评价1、能否准确描述蚯蚓的生活环境和习性。
《探访蚯蚓的家》 说课稿
《探访蚯蚓的家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探访蚯蚓的家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探访蚯蚓的家》是小学科学课程中的一部分内容。
本节课旨在引导学生通过观察、探究，了解蚯蚓的生活环境和习性，培养学生的观察力、实践能力和对生物与环境关系的初步认识。
教材首先介绍了蚯蚓的形态特征，为学生后续的观察和探究提供了基础。
接着，通过引导学生思考蚯蚓的生活环境，激发学生的好奇心和探究欲望。
在教材的活动设计中，安排了实地观察、实验探究等环节，有助于培养学生的科学思维和实践能力。
二、学情分析对于小学生来说，他们对周围的世界充满了好奇，尤其对小动物有着浓厚的兴趣。
在生活中，学生可能已经对蚯蚓有了一定的感性认识，但对于蚯蚓的生活环境和习性还缺乏系统的了解。
这个年龄段的学生具有较强的观察力和模仿能力，但在科学探究方法和逻辑思维方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解蚯蚓的生活环境特点，如土壤的湿度、质地、温度等。
（2）掌握蚯蚓适应其生活环境的形态结构和生理特征。
2、过程与方法目标（1）通过实地观察和实验探究，培养学生的观察能力、实践操作能力和问题解决能力。
（2）学会运用对比、分析、归纳等方法，总结蚯蚓与生活环境的关系。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生的合作精神和科学态度，提高学生对环境保护的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）蚯蚓生活环境的特点及与环境相适应的形态结构和生理特征。
（2）引导学生通过观察和实验探究，得出蚯蚓生活环境的相关结论。
2、教学难点（1）如何设计合理的实验方案，探究蚯蚓对不同环境因素的反应。
（2）帮助学生理解生物与环境的相互关系，培养学生的生态意识。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
《探访蚯蚓的家作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《探访蚯蚓的家》作业设计方案一、背景介绍蚯蚓是一种常见的环境指示生物，它们在土壤中起着重要的生态作用。
通过探访蚯蚓的家，可以让同砚了解蚯蚓的生活习性、生态价值以及与土壤生态系统的干系，培育同砚的科学探究精神和环保熟识。
二、活动目标1. 了解蚯蚓的生活习性和生态价值。
2. 探讨蚯蚓与土壤生态系统的干系。
3. 培育同砚的观察能力和科学探究精神。
4. 提高同砚的环保熟识，关注土壤生态环境的珍爱。
三、活动设计1. 活动名称：探访蚯蚓的家2. 活动对象：初级教育学校生三班级同砚3. 活动时间：1个课时4. 活动地点：学校周边的草坪或操场5. 活动内容：（1）介绍蚯蚓的生活习性和生态价值。
（2）观察蚯蚓在土壤中的生活状态。
（3）探讨蚯蚓与土壤生态系统的干系。
（4）收集蚯蚓的生态环境数据，如土壤湿度、温度等。
（5）谈论如何珍爱蚯蚓及其生活环境。
6. 活动步骤：（1）导入：通过图片、视频等形式介绍蚯蚓的生活习性和生态价值。
（2）实地观察：指挥同砚到草坪或操场上观察蚯蚓在土壤中的生活状态。
（3）谈论：引导同砚探讨蚯蚓与土壤生态系统的干系，并提出问题进行谈论。
（4）数据收集：组织同砚收集蚯蚓的生态环境数据，并记录下来。
（5）总结：结合观察和数据，让同砚总结蚯蚓的生活习性和生态价值，并提出珍爱建议。
7. 活动评判：通过同砚的表现、谈论和数据收集状况进行评判，鼓舞同砚发表自己的观点。
四、教学资源1. 图片、视频等多媒体资源介绍蚯蚓。
2. 土壤检测仪器等实地观察工具。
3. 笔记本、铅笔等记录数据的工具。
五、活动效果通过这次活动，同砚将对蚯蚓有了更深度的了解，增强了他们对生态环境的关注和珍爱熟识，培育了他们的科学探究精神和观察能力，为将来更深度的生态教育打下了良好的基础。
大象2001版小学科学三年级上《第五单元 蚯蚓小导游 1 探访蚯蚓的家》优质课教学设计_3
《蚯蚓》教学设计【教学目标】1.蚯蚓有其适合环境的身体结构。
2.蚯蚓能对外界的刺激做出相对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的理解。
【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2.注重：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的理解。
二、观察蚯蚓的身体1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.注重：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：理解蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2.学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3.注重：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生用心爱心专心。
在观察过程中交流和记录情况。
4.设计意图：理解蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1.回顾维恩图的用处。
2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4.注重：学生比较的信息的多寡。
5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多相关蚯蚓的信息。
板书设计：蚯蚓身体柔软没有眼睛外形：口环带肛门运动：身体肌肉的收缩生活习性：喜欢阴暗、潮湿的环境。
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探访蚯蚓的家
教学目标：知道土壤的构成；能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察；愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
教学重难点：能运用多种方法观察；愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
教学过程：
（1）引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。
“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。
接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。
教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导
（3）观察土壤里面有什么。
关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。
这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运
用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。
教师可以在“材料超市”为他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。
要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。
（4）交流与总结。
结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。
接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。
总之，教师不要代替他们作出结论。
（5）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。
这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。
教学反思：
1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和作出结论。
2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。
比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破坏那里的环境；观察结束后要把土壤放回原处等。