苏教版数学四下：三位数乘两位数的练习 教案

苏教版数学四下：三位数乘两位数的练习教案
教学内容
《三位数乘两位数的练习》四（下）P7页中的练习一第1～5题
共几课时
6
课型
练习
第几课时
5
三维目标
1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并进行正确的计算。

2．使学生进一步掌握几百乘几十、几十几乘几百（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。

3．通过运用所学知识解决简单的实际问题，使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。

教学重点
难点
教学重点：
三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：
根据具体情况灵活选择不同计算策略。

教学资源
学生已经掌握了三位数乘两位数的口算和笔算，对基本计算方法有较为深刻的理解。

预习设计
1．计算：40825 48025 48050
2．说说三位数乘两位数有什么要注意的？
学程设计
导航策略
调正与反思
一、揭题认标、举例梳理。

（预设3分钟）
揭示课题，明确目标
二、多层练习，内化提升。

（预设22分钟）
1．口算练习
依次口算
互相交流口算过程
（先算出0前面的数相乘的积，再在乘得的数的末尾添写相应个数的0）
2．笔算练习
独立完成计算
交流计算过程
交流计算注意点
（互相补充）
3．解决问题练习
默读题目，分析
独立解答
交流解题方法、过程
先算146得84，再在84末尾添两个0得8400
4．练习一第4题
交流已知信息
独立解答交流解题方法
3800
3800 问题是京拉线大约长几千几百千米，要省略百后面的尾数
三、当堂检测，评价反思。

（预设5分钟）
独立完成：练习一第2题后面两组题，第5题
提示：第5题几个问题？
【板块一】
师：举例说说三位数乘两位数有什么要注意的？
揭示课题：这节课我们进行三位数乘两位数的练习。

【板块二】
卡片出示练习一第1题
选择部分题要求说出口算过程
提问：口算乘数末尾有0的三位数乘两位数时，可以怎样算？
集体口算
出示 26014
67189
40560
指名板演巡视检查
计算时要注意什么？乘数末尾有0和中间有0的计算各要注意什么？练习一第3题
指名板演巡视，个别提示：
1小时＝60分
检查板演题
为什么用14060？
14060可以怎样算？
指名读题你得到了哪些信息？
京拉线大约长几千几百千米？
集体交流你们的答案是多少？
你们认为这一题的结果应该是哪一个更符合题目的要求？
（提示：大家在做题时一定要根据题目的要求认真解答）
【板块三】
1、师巡视指导。

尤其关注后进生。

2、集体校对，订正。

作
业
设
计
1．课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》第7页第2题，第3题、第4题、第5题。

2．家庭作业：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

《一课一练》第5页第1题、第2题、第3题、第3题及智力冲浪。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。