多媒体工具在会计专业课程教学中的应用探究

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◆鄂尔多斯生态环境职业学院　王　勤
多媒体工具在会计专业课程教学中的应用探究
会计专业课程教学计划开展的过程中，注重多媒体工具的合理运用，不断扩大应用范围，有利于丰富会计专业课程教学手段，最大限度地满足学生们的实际需求。

因此，需要加强对多媒体工具及会计专业课程教学相关内容的理解，确保这种工具在会计专业教学活动中达到预期的效果。

一、会计专业课程教学中运用多媒体工具的必要性结合现阶段会计专业课程教学特点及教学大纲的具体要求可知，加强对多媒体工具的灵活运用，有利于提高教学质量，实现教学目标。

会计专业课程教学中运用多媒体工具的必要性具体表现在以下几点：（1）有利于实现课程教学方式的多样化。

在多媒体工具的支持下，可以加强对会计专业课程教学中各种信息的有效处理，实现对动态化文字、图片、音频等信息的整合，优化各种教学资源配置，活跃课堂教学气氛的同时有利于满足学生的多样化需求；（2）丰富课堂教学内容。

会计专业课程设置中包含了许多逻辑性较强的知识，对于学生的思维能力有较高的要求。

加上部分内容枯燥乏味，教学计划实施中难以激发学生们的学习兴趣。

而通过多媒体工具，可以实现对会计专业课程抽象内容具体化，加深学生们的理解，有效地激发学生们的学习兴趣；（3）有利于拓宽学生对各种会计信息的认知渠道，增强会计案例的讲解效果。

老师在开展会计专业课程教学活动时，为了提升学生们对各种会计信息的认识水平，可以利用多媒体工具的优势，加强对各种会计信息的整合处理，促使学生们在较短的时间内汲取更多的会计知识。

同时，在对各种会计案例讲解的过程中，灵活运用多媒体工具，不但有利于增强案例讲解效果，也会减轻老师的教学工作量。

二、在会计专业课程教学环节中借用多媒体工具的优势（一）将抽象的知识直观形象显示出来
在会计专业课程的教学过程中，借用多媒体工具能够综合文字、图片以及视频等多种资料。

这样不仅会使教学过程变得更加有趣，还能将一些原本抽象的概念与知识点用一些简单直观的形象展现给学生们。

比如，在进行会计基础中原始凭证和记账凭证等章节的学习时，如果仅凭传统的教学手段，往往难以取得良好的教学效果。

而通过多媒体进行教学，教师们就能将收料单、领料单等原始凭证及总账、日记账等各种记账凭证展现给学生们，并根据其格式进行各个内容逐一讲解。

通过这样的教学方式，学生们能够在进行学习的过程中将课本中的知识点与“实物”进行对比，这样就会对知识点有更加深刻的印象，并能加深对该部分内容的理解。

而在运用多媒体进行教学时，学生们还可以通过教学软件，进行一些账单的绘制工作，从
而有效地提升课堂教学效果，提升学生们的实际操作能力。

（二）增大课堂的信息量，提升教学效率
在传统的教学模式中，教师进行授课的工具只有书本与黑板，这也就导致了授课过程中方式过于单一，效率比较低下。

在教授一些理论性比较强的知识点时，教师还能借助语言进行讲解，但是对于一些教授时必需的案例进行讲述时，为了加深学生们的理解，教师需要进行板书。

这样就使课堂中很大比例的时间浪费在板书上面，从而导致了在短暂的课堂教学时间中，信息量比较少，教学效率相对低下。

而借助互联网教学的模式，教师可以事先做好相关课程的PPT，这样就可以在教学过程中有效提升教学效率，加大课堂中的信息量。

比如，在进行借贷记账法这一章节的教学时，课本中列举了许多例子，如果只是让学生们看书本，那么就难以起到很好的教学效果；如果教师在黑板上进行板书，又会浪费大量的课堂时间。

这就需要教师充分借助多媒体教学的方式，在进行课堂教学之前就制作好教学课件，并在需要某一方面的内容时将其显示在投影屏上面。

在教学的过程中教师还能对内容进行及时更改，这样就可以使师生形成一种互动的关系，可以帮助学生们迅速掌握借贷记账法。

三、多媒体工具在会计专业课程的应用要点分析（一）优化教学方式，提升虚拟教学水平
结合多媒体工具的各项功能，为了满足会计专业课程的教学要求，老师可以在不同的教学环节注重多媒体工具的合理运用，不断优化教学方式，实现会计专业课程虚拟教学。

具体表现在：（1）在讲解复杂抽象的会计专业知识点时，老师可以通过多媒体工具制作PPT，将关键知识点进行重点讲解，利用生动活泼的教学方式提高学生的认识能力，促使学生们加深对这些重要知识点的理解。

（2）随着虚拟技术、虚拟仪器的快速发展，会计专业课程教学中充分发挥多媒体工具的作用，有利于将各种教学资源进行集中处理，充实会计专业课程教学内容，逐渐形成良好的教学形态。

比如，在对一些复杂的会计专业课程问题处理中，老师可以借助多媒体工具，引导学生们寻找解题突破口，不断提升学生们的学习自信心。

（二）实现资源共享，突出学生的主体地位
会计专业课程教学计划开展过程中，通过对多媒体工具的合理使用，可以获取丰富的教学资源，逐渐转变老师传统的教学理念，促使课堂教学内容达到会计专业教学大纲及学生的实际要求，实现优质会计专业课程教学资源共享，激发学生学习潜能。

同时，会计专业课程教学中不断提高多媒体工具的利用效率，可以在各种课堂教学问题设置中趋于多样化，给予学生们更多的想象空间， （下转30页）
摘　要：随着我国教育体制改革步伐的不断加快，会计专业课程教学水平能否达到预期的效果，关系着教学目标的实现及教学质量的提高。

因此，需要在教学过程中注重多媒体工具的合理运用，确保会计专业课程教学方式的有效性。

基于此，本文对多媒体工具在会计专业课程教学中的应用进行必要探讨。

关键词：多媒体工具；会计专业课程；教学目标；应用
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）02B-0020-02
的文学作品翻译，都偏重于归化策略的翻译。

这与当时各民族间的频繁沟通、译者的翻译观念和翻译的目的有关。

当时的翻译以互通有无和功能为主，因此，归化翻译是最好的选择。

此外，历史上，草原文化大部分时间被中原文化统治，这也导致在翻译的时候，译者主要考虑的文化习惯。

这也是历史上蒙汉翻译以归化翻译为主的原因。

随着时代的进步，翻译工作者开始注意到翻译时不能仅重视翻译后的语言表述的含义与原语是否一致，而应更加重视文化概念，逐渐倾向于异化翻译。

在跨文化交际翻译中，归化策略则成为蒙汉两种文化之间进行沟通的有效手段。

这种沟通方式实则是信息层面的沟通，而非文化层面的沟通。

译者可以创造性地将汉语比喻中的某些汉族文化转化为结构不同但意思相似的蒙古语表达法或句式，使译文尽量靠近读者。

（二）蒙汉翻译异化策略
异化是以原语的表达方式，忠实于原语，表达原语的含义。

异化翻译时，译者只有站在作者的立场才能理解原语表达的准确含义。

鲁迅等近代学者主张异化翻译。

这些学者认为，只有忠实于原语的表达方式，才能再现原语的文化、民族风情，能够将目的语受众带到原语的文化里，切实感受到原语的民族情调。

异化这种翻译策略可以将目的语接受者带入原语的文化环境和背景，使之较为真实地感受到原语文化中的语言表达习惯和文化习惯，利于不同民族和文化间的相互交流。

此外，采用异化翻译策略也能尊重原语的民族和国家，不会使原语屈于目的语文化，因为语言文字是文化的载体。

因此，根据归化翻译和异化翻译的特点，需要根据不同的翻译场合选择不同的翻译策略以满足沟通、交流的需求。

比如在人与人的面对面交流、会议等直接交流的场合下则适合归化翻译，而对于文学作品等适合异化翻译。

在进行翻译时，应综合考虑文化因素，坚持文化传承的基本翻译原则。

翻译活动本身就是跨越语言进行的一种语言转换活动，如果在翻译中采用了过多的具备浓厚蒙古族色彩的表达方式，势必会造成文化失真。

因此，在进行翻译时，应当首先对原语民族的思维方式和表达方式进行深入了解，保留原有本意或形象，即在尊重差异的基础上进行翻译。

（三）归化翻译和异化翻译的辩证应用
作为译者，需要深刻领悟以蒙古族为代表的草原文化和以汉族为代表的中原文化的特色、特点以及差异。

只有这样，才能在翻译实践活动中，辩证地选择归化翻译和异化翻译。

我们要认识到，归化翻译和异化翻译不是两种截然不同的翻译策略，不是互相对立矛盾的，不能走极端。

归化翻译的代表人物奈达认为翻译应当以目的语接受者为中心，要架起原语与目的语沟通的桥梁，因此，尽量使用目的语的表达方式来翻译，以便了解原语的含义。

同时他也认为异化翻译能够带来“异国情调”。

在翻译实践活动中，译者应当充分了解双方的文化，在此基础上，选择适合的翻译策略进行翻译。

在翻译中，极端的归化或者异化情况较少，归化和异化之间只是度的问题，是一种渐变的关系。

因此，必须学会辩证应用归化翻译和异化翻译，保证蒙汉翻译正确、准确。

三、结束语
蒙汉翻译，不仅能够满足蒙古族和汉族同胞的交流，也能够满足通过翻译双方的优秀科学技术、文化书籍等加深对对方的认识，知晓对方的文化习惯、生活习惯等。

人类的文化传承也因翻译而得到广泛传播，让全人类都有机会学习不同民族的先进文化。

蒙汉交流需要蒙汉翻译作为基础。

译者需要充分了解蒙古族和汉族的文化特点和区别，灵活选择异化翻译还是归化翻译或者兼而有之。

参考文献：
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[5]萨如拉.文化交流视域下的蒙汉翻译分析[J].科技风，2016,(11).
（上接20页）充分发挥学生们处理问题中的主观能动性，有效地突出学生们的主体地位。

比如，老师在运用多媒体工具完成会计专业课程教学计划时，通过构建良好的教学模式，实现对学生创造性思维地有效培养，促进学生的全面发展。

（三）构建可靠的多媒体网络教学系统，实现教学工具信息技术化
在开展会计专业课程教学活动时，老师通过对多媒体教学工具的有效使用，可以为多媒体教学系统提供重要的技术支持，优化系统服务功能的同时丰富会计专业课程教学内容，拓宽老师课堂教学中的教学思路，培养学生主动参加各种会计教学活动的积极性。

同时，通过对多媒体教学工具的使用，也将实现会计专业课程教学工具信息技术化，逐渐扩大现代化教学手段的应用范围。

比如在处理复杂的会计专业教学问题时，运用多媒体工具，可以在三维空间内对问题进行模拟分析，确保高效地处理问题。

四、结束语
通过对多媒体工具在会计专业课程教学中应用的阐述，说明了这种教学工具的有效使用，对于未来会计专业课程教学质量提高的重要性。

与此同时，在会计专业课程教学计划制定与实施的过程中，应充分考虑学生的各种需求，在不同的教学环节下注重多媒体工具的合理运用，促使各项教学计划在规定的时间内顺利完成。

参考文献：
[1]刘晓红.中职会计课程与信息技术整合的应用研究
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[2]方倩.基于“微课”资源构建高职会计专业课程教学模式探究——以广厦学院《财务软件应用》课程为例[J].经营管理者，2015,(18).
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