“瓢饮式阅读教学”成果报告
瓢饮式阅读教学实践中的问题与解决20120815
熟读感知与专项训练承担的任务是不同的
整体感知是应用已有的言语技能，而专项训练是 习得应掌握的言语技能。一个是学生已经会的，做出 来就行了，不会的不管它；一个是学生不会而可以会 的，教给他，让他练成。
整体感知是在为专项训练做充分的准备，甄别、发现、确 定什么是学生会的，什么是不会的，不会的才可能是需要进行 专项训练的。甚至识字学词、熟读感知全是为专项训练在做准 备，扫清阅读障碍，充分与课文对话，进行整体的把握，使专 项训练建立在充分的准备之上。
第一步：明确目标 第二步：充分自学 第三步：精要点拨 第四步：强化训练 第五步：展示检测
二、 “六环五步瓢饮式”的要义
（一）学语言练言语，彰显语文个性 （二）简化教学环节，追求普遍适用 （三）实施专项训练，追求有效突破
（四）完善训练流程，提高训练实效
（一）学语言练言语，彰显语文个性
强调“学语言、练言语”是语文教学的核心内容。要将 “教学性阅读”和“真实性阅读”区分开来，不能以讲清文本 思想内容为教学的唯一目标，既要关注“写了什么”，更要关 注“怎样写的”。要以文本为例，最大限度地丰富学生的语言 积累，最大限度地提升学生的言语技能和语文学习技能。 课堂上的任何一个环节都应指向学生语言储备的丰富和言 语技能的提升。 情感态度价值观目标的确定，也首先要关注学生对汉语言 文字的归属感，对汉语言文字作品艺术性与实用性的欣赏，对 以汉语言文字为载体的言语实践的热爱，对语文学习活动本身 的兴趣，其次才是感受、接受所学文本的思想内容。
突破、扎实”为基本特征，是临渭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ土生土长且应用最广
的教学模式之一。
所谓“六环”指的是，每篇课文的教学一般由两 个课时六个基本环节构成，第一课时有“导入新课、 识字学词、熟读感知”三个基本环节，第二课时有 “复习回顾、专项训练、展示检测”三个基本环节。 所谓“五步”指的是在每个单项训练中要落实 “明确目标——充分自学——精要点拨——强化训 练——展示检测”这一五步语言训练流程。
阅读成果活动总结报告
阅读成果活动总结报告一、活动背景阅读是人类获取知识、增长智慧的一种有效方式，也是学习成长的重要途径。
为了促进学校师生的阅读兴趣，提高阅读能力，我校于近期开展了一系列的阅读成果活动，通过丰富多彩的形式激发学生的阅读乐趣，帮助学生提高阅读能力，拓展知识面，丰富学习生活，提高学习成绩。
二、活动内容1. 阅读启动仪式为了拉开活动序幕，激发学生的阅读热情，我校举办了一场隆重的阅读启动仪式。
仪式上，学校领导以及老师们向全校师生宣读了《关于开展阅读成果活动的倡议书》，从而号召全体师生踊跃参与此次活动。
同时，还组织了表演、朗诵等活动，为现场氛围增添了一抹文学的韵味。
2. 书香校园建设本次活动也涉及到学校环境的改善，我们在学校中建立了“书香角落”，营造出一个浓厚的阅读氛围。
学生们可在课余时间自由阅读，同时，学校还组织了书画活动和家长参与的家庭阅读活动，进一步激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读挑战赛为了更有针对性地提高学生的阅读能力，我们开展了阅读挑战赛。
在班级内部，老师们以小组形式组织了阅读比赛，让学生们在比赛中相互切磋，激发阅读兴趣。
同时，在课余时间，学生们也积极参与了自我挑战的活动，既锻炼了自己的阅读水平，也提高了自信心。
4. 亲子阅读分享会阅读不仅是学生们的事情，也应该是家庭中的共同关注点。
因此，我们在活动中举办了亲子阅读分享会，让家长和孩子们一同参与到阅读活动中来。
这不仅促进了亲子间的交流，也促进了学生们的阅读兴趣。
5. 阅读素材征集在活动中，学校还积极征集了一批富有特色的阅读素材，为学生们提供了更多的阅读资源。
这些素材既有课外读物，也有与课程相关的书籍，为广大学生的阅读提供了更多的选择。
6. 阅读成果展示活动的尾声，我们组织了一场阅读成果展示活动，让学生们展示自己在阅读活动中的成果所在。
这既是一次对学生们的肯定和鼓励，也是对活动的圆满收官。
三、活动效果通过本次阅读成果活动，学校取得了明显的效果：1. 提高了学生的阅读兴趣和能力。
小学经典阅读校本课程成果报告.doc
小学经典阅读校本课程成果报告成果完成单位：苍溪县陵江镇第一小学校小学经典阅读校本课程成果报告成果完成单位：苍溪县陵江镇第一小学校天地玄黄，宇宙洪荒，离堆叠翠，曲肘悠长，状元架桥溪水上，桥上走来读书郎。
陵江一小，傍桥而建，历代教者，博学笃行。
读百家书，伴圣贤友，写质朴文，养精气神。
八百沧桑，读写不废，文化基因，吾侪传承。
乘改革风，驭时代龙，纲要引领，课程先行。
吸地方势，广辟途径，开发资源，教材终成。
课堂教学，相辅相成，经典丛书，滋养心灵。
评价激励，制度跟进，特色活动，内化外行。
历时六年，竭虑殚精，成果斐然，美誉频频。
今之校园，生文师雅，墨舞香弄，日异月新。
天地玄黄，宇宙洪荒，鹤山书院，远古之庠，诗书管弦转九曲，桥上走出状元郎。
——题记一、成果来源苍溪县是红色革命老区，同时又有悠久的历史文化。
“九子八进士”的典故就出自我县。
九子之一王樾是我县历史上唯一的状元。
他在外为官，年迈还乡，建桥兴庠，乡人彰其壮举，称此桥为“状元桥”，学堂为“状元学堂”。
陵江一小毗邻状元桥，是在“状元学堂”基础上发展起来的，办学历史已有800多年。
学校一直将经典阅读作为学校的传统活动，先后进行了“发展儿童语言”、“注·提起步作文教学”、“读写结合教学”、“群文阅读教学”等多项课题研究和多项读写教学改革。
但是，我们的读写教学研究比较分散、零碎，未完全针对学生年龄特征和认知规律，缺乏系统性、时段性和针对性，未形成学校独有的优势。
如何让我们这一传统优势形成学校特色，体现出自己的办学个性？中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，教育部出台有《关于完善中华优秀文化传统教育指导纲要》，在这样的大背景下，全国大多数中小学掀起了经典阅读的热潮，并取得了一定成效。
但是我们通过研究发现，这些研究成果普遍存在着经典阅读内容单一、教学形式单调、本土资源不足等缺陷。
做得比较成功的天津市静海县实验小学、内蒙古师范大学附属小学等省外的一些知名学校，虽开发出了比较系统的经典阅读校本课程，但它与学科教学联系不紧密，缺乏一定的针对性和实效性。
小学语文阅读教学研究总结与反思小学语文阅读教学研究成果(4篇)
小学语文阅读教学研究总结与反思小学语文阅读教学研究成果(4篇)一、基本情况分析随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了。
针对现状，我将孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力。
第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当，基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过。
第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊。
第四类学生是我平时关注最多的孩子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。
面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结二、存在问题与不足同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。
对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
三、今后努力的方向和设想采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
瓢饮式习作教案
第一单元乐趣习作内容：以“乐趣”为主题，与同学分享习作的快乐。
专项训练：抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。
教学准备：向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。
第一课时课时目标：1. 学会记事，要把事情的经过写清楚，主次分明，详略得当。
2. 回忆本单元课文内容，触发对生活中趣事的联想，选择自己印象最深、感觉最有趣的事习作。
3. 记事的内容具体，抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。
4. 愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
教学流程：一、明确目标1．昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？2．展示五彩缤纷的儿童生活图片。
3．指名学交流看了图片后的感受。
4．适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。
（板书：童年趣事）二、读文悟法（一）回顾课文1．回顾本单元的课文：《爸爸带我去爬树》的精彩内容2．明确：爸爸为什么带“我”去爬树？“我”是怎么爬树的？爬树时我的表现怎样？通过爬树我明白了什么道理？让学生在情境交融中感悟课文，表达作者对童年生活的向往、回忆，拓宽学生的选材思路。
同时理解“趣事”的含义。
（二）交流趣事1．刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。
它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
2．交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……3. 讨论写法。
同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？出示两段话：（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示一、引言瓢饮式教学是一种注重学生参与和实践的教学模式，具有很强的实践性和启发性。
在陕西省渭南市临渭区，瓢饮式教学得到了广泛的应用和推广，取得了良好的效果。
本文将围绕瓢饮式教学在临渭区的实践情况进行分析，并总结其中的经验和启示。
二、瓢饮式教学的实践情况1. 创设情境，激发学生兴趣在临渭区的学校中，老师们充分利用教学内容和学生的实际生活，创设了丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在物理课上，老师们模拟了许多有趣的实验，引导学生们亲自动手操作，提升了学生对物理知识的理解和兴趣。
在语文课上，教师们设计了各种新颖的故事情节和小说情境，让学生们沉浸激发他们对文学的热爱和探索欲望。
2. 强调实践操作，培养学生能力瓢饮式教学在临渭区的实践中，注重了学生的实践操作和动手能力的培养。
在化学课上，老师们经常组织学生进行化学实验，让学生们亲自操作、亲自体验，提高了他们在实践中的动手能力。
在体育课上，教师们大力推崇“学会一项体育运动”，让学生们在实践中掌握体育技能，培养了他们的体育兴趣和运动能力。
3. 注重思维拓展，培养学生创新瓢饮式教学还在临渭区注重了学生思维的拓展和创新能力的培养。
在数学课上，老师们鼓励学生们灵活运用数学原理，发现并解决各种实际问题，培养了学生们的逻辑思维和创造能力。
在艺术课上，教师们鼓励学生们设计并完成自己的艺术作品，培养了他们的审美观和创作能力。
教学情境的设计是瓢饮式教学的关键之一。
它可以激发学生的学习兴趣，让他们在情境中感受学习的乐趣和价值，从而更好地掌握知识和技能。
在教学中要注重情境的设计，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
瓢饮式教学的另一个特点是强调学生的实践操作和动手能力的培养。
学生通过实践操作，能够更深入地理解知识和技能，从而提高学习的有效性和效率。
在教学中要重视学生的实践操作，引导他们动手实践、亲自体验，培养他们的动手能力和实践能力。
幼儿园绘本奇妙行：阅读教学成果总结
幼儿园绘本奇妙行：阅读教学成果总结幼儿园绘本奇妙行：阅读教学成果总结1. 引言在幼儿园教学中，阅读教学一直是备受关注的重要环节。
而绘本阅读作为幼儿园阅读教学的重要手段之一，一直备受教育工作者和家长的重视。
在过去的一段时间里，我校对幼儿园绘本阅读教学进行了一次深入的总结和评估，并且取得了一些令人振奋的成果。
本文将对这次绘本阅读教学成果进行全面总结，并就我个人对这个主题的理解和观点进行共享。
2. 绘本阅读教学的一般概况让我们来回顾一下本次绘本阅读教学的一般概况。
在本次教学中，我们选取了一系列经典的绘本作为教学材料，包括《小熊的午餐》、《小兔的雨伞》等等。
在教学过程中，我们注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读技能，引导他们了解故事情节、角色性格以及情感表达，同时还加强了故事背后的价值观引导。
我们采用了多种形式，如朗读、角色表演、绘本共享等，激发幼儿的阅读兴趣和想象力。
3. 教学成果的评估在绘本阅读教学中，我们付出了大量的努力，也取得了一些显著的成果。
幼儿的阅读兴趣得到了有效的激发，他们对绘本故事表达出浓厚的兴趣，积极参与到教学活动中来。
在阅读技能方面，幼儿的识字能力、理解能力和阅读表达能力都有了很大的提高，许多孩子能够自如地运用绘本中的语言表达自己的观点和情感。
通过绘本故事的共享和讨论，幼儿们对一些价值观念也有了更深入的理解，比如友爱、勇敢、毅力等。
这些都是我们在教学中非常希望能够培养和引导的品质。
从这些方面来看，我们对这个阅读教学成果感到非常满意和欣慰。
4. 个人观点和理解在进行这次绘本阅读教学的过程中，我对这个主题有了一些更深入的个人观点和理解。
我认为绘本阅读教学不仅仅是让幼儿学会读书，更重要的是要培养他们的情感表达和情感理解能力。
绘本中往往蕴含着深刻的情感内涵，而幼儿可以通过绘本故事来学会共享情感、理解情感，这对他们的成长有着极其重要的意义。
绘本阅读教学也是一个非常适合与家长共同参与的教学环节。
通过绘本故事的共享和讨论，幼儿能够与家长进行情感交流和认知交流，达到家园共育的目的。
幼儿园读书活动成果汇报及阅读提升计划
《幼儿园读书活动成果汇报及阅读提升计划》一、成果汇报1. 我的幼儿园读书活动成果在过去的一年里，我积极参与了幼儿园的读书活动，通过老师和家长的指导，我逐渐养成了良好的阅读习惯。
每天放学后，我都会拿着一本绘本或者故事书，在家里或者户外找一个安静的角落，静静地读上半个小时。
在老师的鼓励下，我也参加了一些读书比赛和朗诵活动，积极展示自己的阅读成果。
2. 阅读成果的衡量标准通过读书活动，我不仅仅是简单地阅读了一些书籍，更重要的是我对书中的人物、情节和故事有了更深入的理解，丰富了自己的内心世界和想象力。
另外，在阅读的过程中，我还学会了一些新的词汇和表达方式，提高了自己的语言表达能力。
3. 阅读对我的成长的意义和影响通过阅读，我懂得了如何与人交流，懂得了如何正确表达自己的想法和情感，还懂得了如何解决问题。
阅读让我拓宽了自己的视野，激发了我的好奇心和求知欲，也夯实了我的语文基础。
二、阅读提升计划1. 目标在未来的一年里，我希望通过更有针对性的阅读，进一步提高自己的阅读水平和阅读兴趣。
我计划每周至少读一本丰富多彩的图书，包括故事类、知识类和启发类，并且在阅读后做好读书笔记。
2. 实施步骤为了达到我的阅读提升目标，我准备在每周的周末，和家长一起去图书馆或者书店选购合适的书籍。
在以后的阅读过程中，我也会结合老师的建议，多选择一些优秀的文学作品，不断充实自己的文学知识和文学鉴赏能力。
3. 提升效果的评估除了自身的感受和观察外，我还计划定期和家长一起对我阅读活动的成果进行评估。
我会和家长交流讨论我的阅读情况，共享自己的阅读心得，还会根据家长和老师的指导，进行一些相关的课外阅读作业。
总结回顾通过这一年的幼儿园读书活动，我深刻体会到了阅读对我的成长的重要性。
在未来的阅读提升计划中，我会更加努力地选择适合自己的书籍，并且认真钻研、体会书中的美好和智慧。
我相信，通过不断地阅读，我会成为一个更有见识、更有思想的孩子。
个人观点和理解对于幼儿园读书活动成果的汇报和阅读提升计划，我深刻认识到了阅读对幼儿的重要性。
幼儿园读书分享盛宴：阅读活动成果汇报
幼儿园读书共享盛宴：阅读活动成果汇报在幼儿园中，阅读是一个至关重要的活动。
通过阅读，孩子们可以拓展自己的视野，培养阅读兴趣，提高语言表达能力和解决问题的能力。
为了展示幼儿园阅读活动的成果，我们举办了一场读书共享盛宴。
在这个活动中，孩子们通过自己的方式共享了他们所读的书籍，让大家一起来感受阅读的魅力。
1. 阅读共享活动介绍在这次阅读共享盛宴中，我们以孩子们熟悉的故事书为主题，让他们自由选择自己最喜欢的一本故事书，并准备了一些表现形式。
这些表现形式包括朗读、角色扮演、绘本共享等，让孩子们可以以自己喜欢的方式来展示自己的阅读成果。
我们还邀请了家长和老师一起参与，让整个活动变得更加丰富多彩。
2. 孩子们的表现在这次活动中，孩子们展现出了惊人的表现。
有的孩子选择了朗读自己喜欢的故事书，有的孩子选择了角色扮演自己喜爱的故事中的角色，还有的孩子选择了绘本共享，用画笔来展示自己对故事的理解。
他们的表现让人感到惊喜和欣慰，看到了孩子们阅读所带来的乐趣和成长。
3. 家长和老师的参与除了孩子们的表现，家长和老师们的参与也是这次活动的一大亮点。
家长们不仅积极地帮助孩子们准备共享的内容，还纷纷为活动做了精美的道具和服装；老师们也为孩子们的表现给予了大力的肯定和鼓励。
这种集体的参与不仅让活动更加丰富，还让孩子们感受到了更多的关爱和支持。
4. 活动的意义和收获这次阅读共享盛宴不仅是一场活动，更是一次阅读的盛会。
通过这次活动，孩子们不仅展示了自己的阅读成果，还锻炼了自己的表达能力和自信心。
家长和老师的参与，也让孩子们感受到了阅读的重要性和快乐。
这次活动的意义在于，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受到阅读的乐趣，培养了他们的阅读兴趣和自信心。
5. 我的观点和理解阅读是一种乐趣，更是一种能力。
通过这次阅读共享盛宴，我深切感受到了阅读的魅力和活动的意义。
在孩子的阅读成长道路上，我们需要更多的关爱、支持和鼓励，让他们在阅读中感受到快乐，获取知识，提高自己的能力。
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示1. 引言1.1 背景介绍传统的教学方式往往是教师主导、学生被动接受，学生的学习兴趣和动力不足。
而瓢饮式教学模式则强调“瓢”即一次一次地深入学习，使学生在不断的思考与实践中逐步提高自己的能力。
这种教学方式的探索和实践不仅为教育改革提供了新的思路，也为促进学生全面发展和提高教学质量提供了有益的借鉴。
渭南市临渭区探索瓢饮式教学模式的实践经验将有助于吸引更多教育者的关注和借鉴，为教育改革和提升教学质量做出积极的贡献。
开展对该地区瓢饮式教学的实践与探索具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了探究陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学模式在实践中的运用情况及其对学生学习效果的影响。
通过深入分析瓢饮式教学模式的特点和优势，从而更好地了解如何有效地运用这种教学模式来提升学生成绩和学习动力。
通过研究瓢饮式教学模式的实践案例，探讨该教学模式在具体场景中的运用方式和效果，从而为教育教学工作者提供更具体的指导和建议。
本研究也旨在探讨瓢饮式教学模式对学生学习主动性和创新思维的影响，从而为教育改革和教学改进提供实质性的借鉴和启示。
通过对研究目的的深入探讨，可以更好地理解瓢饮式教学模式在教学实践中的价值和意义，为教育教学工作提供有效的引导和支持。
1.3 研究意义瓢饮式教学模式作为一种新型的教学方法，对于推动教育教学改革、提升教育质量具有重要意义。
首先，瓢饮式教学模式能够调动学生学习的积极性和兴趣，让他们在学习过程中更加主动地去探索、思考和学习，从而激发学生学习的动力，提高学习效果。
其次，通过瓢饮式教学模式的实践，可以有效促进学生的创新思维和学科综合能力的培养，使学生在学习中能够更好地运用所学知识解决实际问题，提升学生的实际应用能力和创新能力。
最后，研究瓢饮式教学模式的实践与启示，对于完善教育教学体系，推动教育教学改革和发展具有重要的参考价值和意义。
因此，深入研究与探讨瓢饮式教学模式的实践与启示，对于促进我国教育事业的快速发展，提升教育教学水平具有重要的现实意义和深远影响。
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示1. 引言1.1 背景介绍陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示引言随着信息技术的日益普及，学生们的学习方式也发生了变化。
他们对于知识的获取有了更高的要求，需要更加灵活多样的教学方式来激发他们的学习兴趣和潜力。
瓢饮式教学正是基于这样的背景而诞生的，它通过将知识分解为一个个小模块，让学生按照自己的节奏逐步吸收，达到更好的学习效果。
在这样的背景下，陕西省渭南市临渭区积极推行瓢饮式教学，探索适合本地区教育发展的创新模式，取得了一定的成效。
通过本文的研究分析，将探讨瓢饮式教学在陕西省渭南市临渭区的实践经验和效果，总结其启示，为教育改革提供有益的参考参考。
1.2 问题提出在实践中，我们也会面临一些问题，比如教师如何有效引导学生进行自主学习，如何评估学生的实践效果，以及如何确保教学质量和效果。
本文将结合陕西省渭南市临渭区的瓢饮式教学实践，对这些问题进行深入探讨和分析，以期能够给广大教育工作者带来一些启示和借鉴。
【200字】1.3 研究目的本文旨在探讨陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示，通过对该教学模式的研究，深入了解瓢饮式教学的概念、实践效果以及对教学的启示作用。
研究的目的在于全面了解瓢饮式教学在实际中的运用情况，分析其对学生学习效果和教学质量的影响，从而为进一步推广和优化这种教学模式提供理论和实践支持。
通过研究瓢饮式教学的实践经验，探讨其在教学中的优势及应用方法，以期为教学改革和教学质量提升提供参考和借鉴，促进教育教学工作的不断创新与发展。
2. 正文2.1 瓢饮式教学的概念瓢饮式教学是一种注重实践和体验的教学方法，其核心理念是“多做、多见、多感、多想、多问、多练、多思、多表”。
瓢饮式教学强调学生的主体性和参与性，通过让学生亲身体验、实践和探究，激发学生的学习兴趣和动力。
在瓢饮式教学中，教师不再是单纯的传授知识和信息的角色，而是扮演着引导者和指导者的角色。
教师应该设计丰富多样的学习活动，为学生提供良好的学习环境和体验，激发学生的学习兴趣和潜能。
读书漂流活动总结
读书漂流活动总结读书漂流活动总结1今年假期为了使每一名学生安全、充实、愉快地度过暑假，结合实施新课程的要求，布置了“我读书，我快乐！”的读书主题活动。
通过活动提高了学生的综合实践能力，培养了学生的人文精神和科学素养，继承和发扬优秀的道德思想和文化，加强和改进青少年的思想道德。
开学初，每位同学上交了假期汇报的内容，记录了自己身边最感人的事，同时表达了对父母地感谢。
如薛亚鑫的《诚实的分量》有感抒发了人和人之间一定要建立信任，要说到做到，不互相欺骗。
呼吁我们要做一个诚实人，讲信用的人。
如王曼铃的《河畔春游》，心里感受到了不是地面上有东西在召唤，而是春天来了，春天的`气息从空气和泥土中散发出来，逐渐地渗进了这又小又暗的地下小房子里，给人一种难以释放的心情，感觉很压抑。
通过假期的读书漂流活动，大多数学生态度认真，不光读了不少书，积累了知识，还有部分同学办了色彩鲜艳的手抄报；写了读书笔记和读后感。
为了更好地让学生展开读书活动，开学初，我在班级评选出了一、二、三等奖。
效果不错，并激发了孩子们读书的积极性。
我相信只要同学们能够长此坚持下去，他们的知识会越积越多，将会在知识的海洋里翱翔。
读书漂流活动总结2五月，清爽而干净。
明朗的星空下，繁星也似乎在物语着什么。
而书的种子也开始在这个季节里生根，发芽。
为使更多参加图书漂流活动的同学有更多的交流和表达平台。
本协会特别举行了此次的读书交流活动。
交流会主要由三个部分组成：1.趣味知识抢答2.读书心得交流3.说出对下一本读物的想法和期待。
整个活动过程进行的非常顺利，氛围也非常的活跃，同学们的思维触点得到了有效的碰撞与交融。
其中也不乏许多新颖独特的读书见解，比如教科院的王振同学，他以《白鹿原》中的人物为例，进行了独特的解析，表达了他对“地主”的另一种看法，认为地主在某一方面也在造福着百姓，从某一程度上推动着社会的前行。
整个交流会的视点是极其广阔的，涵盖心理变态学，美学，社会人文学。
教研读书成果展示活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学能力成为学校发展的重要基石。
为了提高教师队伍的整体素质，我校于近期开展了教研读书成果展示活动。
本次活动旨在激发教师的学习热情，提升教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升。
二、活动目的1. 激发教师的学习热情，提高教师的专业素养。
2. 丰富教师的教育教学经验，促进教师之间的交流与合作。
3. 推动学校教育教学质量的提升，为学校发展奠定坚实基础。
三、活动内容1. 读书分享会：邀请各教研组教师分享读书心得，交流教育理念。
2. 教学案例展示：各教研组展示优秀教学案例，探讨教学策略。
3. 教研论文答辩：邀请优秀教师进行论文答辩，展示研究成果。
4. 教学技能比赛：开展教师教学技能比赛，提升教师教学水平。
四、活动过程1. 准备阶段：各教研组认真筹备，确定活动主题、时间、地点及参与人员。
2. 实施阶段：按照活动安排，各教研组分别开展读书分享会、教学案例展示、教研论文答辩和教学技能比赛等活动。
3. 总结阶段：对活动进行总结，评选出优秀个人和团队，为获奖者颁发荣誉证书。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过读书分享、教学案例展示等活动，教师们拓宽了视野，更新了教育理念，提高了教育教学水平。
2. 教学经验得到丰富：各教研组在活动中交流了教学经验，为学校教育教学质量的提升提供了有力支持。
3. 教研氛围日益浓厚：通过活动，学校教研氛围日益浓厚，教师们更加注重教育教学研究，为学校发展贡献力量。
4. 学校教育教学质量得到提升：活动推动了学校教育教学质量的提升，为学校发展奠定了坚实基础。
六、活动总结1. 活动组织有序，各教研组积极参与，活动取得了圆满成功。
2. 教师们在活动中表现出极高的热情，充分展示了教师队伍的风采。
3. 活动内容丰富，形式多样，为教师提供了良好的学习交流平台。
4. 活动成果显著，教师专业素养和教育教学水平得到提升。
5. 活动为学校教育教学质量的提升提供了有力支持，为学校发展奠定了坚实基础。
开启阅读教学新样态——课外阅读课程化实施策略及成果
开启阅读教学新样态——课外阅读课程化实施策略及成果2020.09 开启阅读教学新样态课程内容进行了介绍，并重点叙述了课外阅读课程的实施形式及成果，借力晨读、午诵、暮吟、班级读书会助力阅读素养提升，多元举措关键词：课外阅读课程化阅读能力 34 课导上法满足成长需要，无法及时掌握系统的知识体系，更无法适应终身学习的能力，获得终身成长，这也是课程改革的精神体现。
在新课标的引领下，在阅读教学中对“课外阅读课程化”进行课外阅读的要求，使之与课内阅读一样，有统一的课程目标，有及时的阅读评价。
课外阅读是语文课程体系中重要的组成部分，是语文教学的分内之事。
（一）时代对阅读的呼唤在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实借力阅读提升综合素养，成为终身读者。
阅读在我国基础教育教学中占有十分重要的地位，是提升学升人文底蕴和科学精神，同时学会学习和健康生活，提升责任担（三）我校学生课外阅读基础现状区，多数学生和家长的阅读意识不强，或因工作忙缺席孩子的问题，通过问卷星的形式对一至六年级课外阅读情况进行调查，有 46%，每月读两本以上课外书的学生只占 39%，22% 的学生没有跟同学交流过读书心得。
由此可见，阅读习惯亟待养成。
（一）课程目标学生课外阅读管理进行了整体规划。
一至二年级学生完成 5 万完成 100 万字的阅读量。
知识经验，在阅读内容上，我们按年级的要求进行目标分层：体验，感受语言的优美。
中年级学生主要阅读一些世界著名的的文学名著和优秀诗文。
高年级学生主要阅读唐诗宋词、自然（二）课程内容读书会共读书目、必读书目、选读书目，各年级结合统编教材，级必读书目有《安徒生童话》《格林童话》等；低年级选读书的小豆豆》《千字文》等；中年级必读书目有《百家姓》《秘小花》《神笔马良》《绿野仙踪》等。
高年级班级读书会共读房子》《班长下台》《蓝色的海豚鸟》等；高年级选读书目有《昆（三）实施形式及成果午诵和暮吟。
晨读，即到校的早读；午诵，即主要形式以默读家后的亲子阅读。
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示
陕西省渭南市临渭区瓢饮式教学的实践与启示一、瓢饮式教学的实践瓢饮式教学是一种注重内容和过程相结合的教学方法，它倡导学生在学习中“循序渐进、理论联系实际、循环渗透、全面促进”。
在临渭区的教学实践中，教师们在课堂教学中积极探索瓢饮式教学的应用，为学生创造了更为开放、自主的学习环境。
下面将通过具体案例来说明瓢饮式教学在临渭区的实践情况。
1.在语文课堂中，老师们通过设计一些富有启发性的教学活动，让学生在阅读课文的过程中，不仅仅是简单的传授知识，而是通过和文本内容的深入挖掘，让学生们懂得如何去思考、分析和解决问题。
比如在一些古诗词的教学中，老师们会引导学生们通过实地感观、实地体验，探索诗词的内涵，从而更好地理解和领悟诗词的意境和情感。
2.在数学课堂中，教师们大胆尝试引导学生去探究数学规律，提倡学生通过实际生活中的问题，来学习和掌握数学知识。
比如在学习圆的相关知识时，教师通过设计一些有趣的活动，让学生在实践中感受圆的特性，通过测量、计算，找出圆的面积和周长的计算公式，从而提高学生的学习主动性和探究能力。
3.在科学课堂中，教师们注重学生观察、实验、探究的能力培养，通过设计一些小型的科学实验，激发学生对科学的好奇心和探索欲望。
比如在学习植物生长的过程中，教师们会带领学生去实地观察植物的生长过程，让学生亲身感受植物在不同条件下的生长变化，从而更好地理解和掌握植物生长的规律和规律。
通过以上的实践案例可以看出，临渭区的教育工作者注重教学内容和过程的相结合，通过瓢饮式教学的应用，将学生的学习主体地位放在了更加重要的位置，激发了学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生掌握知识和提高学习能力。
通过在临渭区的教育实践中，教师们对瓢饮式教学的应用，得出了一些启示和思考。
瓢饮式教学能够激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力。
通过瓢饮式教学，学生在学习中更多地参与发挥自身的主动性和创造性，从而使得学生更加积极主动地学习，培养了学生的学习能力和学习兴趣。
读书活动成果总结
读书活动成果总结读书活动成果总结6篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。
我们该怎么去写总结呢？下面是店铺收集整理的读书活动成果总结，欢迎阅读与收藏。
读书活动成果总结1为深入推动学校书香校园建设工作，激发学生课外阅读热情，扩大学生阅读量，丰富学生知识，开阔学生视野，进一步提高学生语文素养，在“世界读书日”掀起校园读书热潮，4月23日下午，轩辕小学举行了班级课外阅读展示活动。
下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。
各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。
根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。
活动高潮迭起，异彩纷呈。
下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。
一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。
二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。
老师的良苦用心让人感动。
2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。
值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。
读书活动成果报告范文
读书活动成果报告范文老师们是否有这样的体验，仅仅是在班级里提到“读书报告”这四个字，就会让学生们“唉声叹气”，大量的写作和繁琐的演讲任务往往会让学生压力倍增。
可人们读到一本好书时还是乐于向他人推荐，并由此获得成就感。
因此，我们为老师们搜集了9种极具创意的读书报告模板，让你的学生们爱上读书。
Watercolor Rainbow这种读书报告适用于传记类的书籍。
学生们可以把故事中的主要人物复印出来，然后剪下来贴在白纸中间，以中间的图像为中心呈散射状向四周画线，接下来在每个空白的部分填上关于此人的信息。
这当中可包含人物的名称，故事的主题和戏剧冲突等细节信息。
Pizza Box“披萨盒”是一个既适用于非小说文本又适用于小说文本的读书报告模板。
每一块“披萨”上都能展示一些故事内容。
Book in a Bag这种读书报告的形式能够鼓励学生进行创造性的思考。
当学生读完一本书后，可以先简要的写一份总结，随后可用书中的某一个场景来装饰纸袋。
装饰完毕后，可在纸袋中放入能够代表故事内容的五件事物。
最后再把这个纸袋拿到教室中和老师、同学分享，了解对方的故事内容。
File Folder Book Report这种方式也可被称为“lap book”，它可以覆盖所读书目中的主要内容，而且让学生有机会以更加丰富多彩的方式展示所学知识。
Clothes Hanger Mobile这个“读书报告”不需要花哨的材料或者昂贵的费用。
学生只需要用家里的普通衣架即可。
衣架的支架装饰后用来代表书本，下面可以悬挂一些写有人物信息，故事背景等内容的卡片。
Dodecahedron这是一个酷酷的球形读书报告，在球的12个面上可以展示很多信息。
用这种方式可以帮助学生用创造性的思维去深入思考。
Paper Bag Book这个实用的读书报告是用普通的纸袋做成的。
将纸袋堆叠在一起，折起一半，然后将袋子的封口端装订在一起。
学生可以在纸袋上书写，画画和装饰。
当然，他们也可以把写好的或是画好的图纸贴在纸袋上。
读书节活动成果总结报告
读书节活动成果总结报告一、活动概述为了提高学生的阅读兴趣和能力，促进学校阅读氛围的营造，我校于近期举办了一系列读书节活动。
活动包括开展阅读比赛、举办读书分享会、丰富图书馆资源、组织阅读讲座等多项内容，吸引了全校师生积极参与。
此次活动的目的是希望通过读书节的举办，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、活动内容1. 阅读比赛为了引导学生积极阅读，我们举办了一场阅读比赛。
比赛将整个学校划分为不同的年级组，每个年级设置了不同的阅读指标和题目。
比赛内容包括背书、朗读、说故事等不同形式的阅读。
比赛中，学生们充分展示了自己的阅读能力和魅力。
通过这次比赛，学生们对阅读的兴趣得到了更大的激发，成绩也得到了提升。
2. 读书分享会为了激发学生阅读的热情，我们举办了一场读书分享会。
分享会上，学生们分享了自己在阅读过程中所收获的乐趣和收获，分享了自己喜欢的书籍和阅读心得。
学生们通过自己的分享，增进了对书籍的理解，也吸引了更多的同学踊跃参与阅读。
3. 图书馆资源丰富化为了让学生有更多的书籍可供选择，我们对学校图书馆的资源进行了丰富化。
通过购买新书和捐赠，我们为学生提供了更多热门和优秀的图书，使得学生们在阅读时有更多的选择。
4. 阅读讲座为了让学生了解更多的阅读技巧和方法，我们邀请了一些资深的阅读者和专家举办了一些阅读讲座。
在讲座中，学生们学到了很多有关阅读的知识和技巧，也解决了一些在阅读过程中遇到的问题。
三、活动成果1. 学生阅读兴趣提高通过本次读书节活动，我们发现学生们对阅读的兴趣有了明显的提高。
他们表现出了更积极的阅读态度，对书籍的选择更加多样化，也更加热衷于参与阅读活动。
2. 阅读能力提升通过阅读比赛，我们发现学生的阅读能力有了一定程度的提升。
他们在朗读和说故事环节中表现出了更高的表达能力和阅读能力，这对于他们未来的学习和生活是有着积极的意义的。
3. 阅读氛围浓厚由于活动的举办，学校的阅读氛围得到了明显的增强。
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“瓢饮式阅读教学”成果报告渭南市临渭区教学研究室华荣一、问题的提出瓢饮式阅读教学是在“课改”如火如荼的大背景下，针对小学语文阅读课堂教学中四个普遍突出的问题而提出的教学模式。
（一）学科个性不突出语文学科无奈地承担着太多的教育任务，这是“文道统一”这一传统思维惯性和文选式教材共同造成的老问题。
在《语文课程标准》颁布后的语文教学实践中，人文性的过度张扬进一步弱化了工具性，导致大家只重视无序的感悟而忽略扎实的训练。
追随课堂改革的脚步，许多学校仅从重建新的师生关系入手，以探索全新的教与学的方式为核心，一种模式包打天下，众多学科生搬硬套同一种模式，也导致了语文课堂学科个性的严重缺失。
（二）课堂结构不规范不管是日常课堂还是所谓的示范课堂，在教学结构的安排上均普遍存在两个问题：一是环节多，缺少必要整合，导致课堂结构不简洁；二是无一定之规，且操作性不强，导致了课堂教学环节的随意和零碎。
（三）训练流程不完整“定向——执行——反馈”是任何活动的基本流程。
语言训练流程不完整突出表现在以下两点：一是训练目标不明确。
教师很少引导学生明确学习目标，更不能将训练目标具体化。
二是反馈环节有缺失。
语言训练最大的缺失是忽视展示和检测。
（四）学生地位无保障在师生关系的重建这个问题上，新理念容易理解，容易接受，却难以落实。
具体表现在以下两点：一是不放手。
以讲代学、讲多学少的现象仍比较普遍，学生无充分自学的时间，阻碍学生获得直面文本、深入探究的学习体验。
二是不指导或不会指导。
常会出现教学难点突破不力，读写规律总结不到位，直接影响学生自主学习的效果。
为了针对性地解决这些长期、普遍存在的问题，华荣老师从一线教师的教学实际出发，明确了“按学科教学内容固有的版块划分课堂教学环节，在具体教学内容版块的展开过程中体现新的师生关系和全新的教与学方式”这一课堂改革思路，提出了瓢饮式阅读教学的构想。
二、解决问题的过程与方法瓢饮式阅读教学的探索实践前后共历时7年，大体可分为4个阶段。
（一）明确问题，提出构想（2008年1月至2010年8月）2008年，临渭区掀起了课堂教学改革的“热潮”。
在此背景下，华荣老师对小学语文课堂教学存在的问题进行了专题调研，将着力点放在语文训练的科学性和学生学习方式的转变上，提出语言文字训练五步流程。
他撰写的《优化流程：实现语文课堂高效化的关键》一文获2009年陕西省基础教育优秀教学成果三等奖。
2009年10月，华荣老师在语言文字训练五步流程的基础上，面向全区小学语文教师发出了《关于小学语文阅读课堂教学的三条建议》。
2010年上半年，华荣老师与数十名语文老师一起完成了实践层面的尝试探索。
按《关于小学语文阅读课堂教学的三条建议》完成的2份教学设计分别获陕西省基础教育优秀教学成果二等奖和三等奖，其他6份教学设计获市级一、二等奖。
2010年8月，华荣老师正式提出瓢饮式阅读教学的完整构想。
（二）实践验证，优化操作（2010年9月至2011年8月）2010年下半年开始，华荣老师在渭南市实验小学、宣化小学、官底镇中心小学开展了为期一年的“六环五步瓢饮式阅读教学操作策略研究”。
这项课题研究丰富了这种教学模式的操作体系，完成了12本《瓢饮式教学设计（第一稿）》。
临渭区青年教师武亚娟按该模式执教的《月光曲》一课在“全国魅力课堂大赛”中独树一帜，荣获一等奖，教学实录正式刊发在《小学教学》杂志上。
在2011年基础教育成果评选中，有8份以这种模式的研究与应用为内容的教学成果获市级奖励。
（三）推广应用，动态完善（2011年9月至2012年8月）2011至2012学年度，瓢饮式阅读教学进入推广应用阶段。
华荣老师主持开展了省级立项、区级重点课题“六环五步瓢饮式阅读教学实践应用研究”。
进一步理清瓢饮式阅读教学识字学词、熟读感知、专项训练三大核心环节的操作层次，完成了《瓢饮式阅读教学课堂结构层次一览表》。
分上、下册开展了两期瓢饮式教学设计征集评选活动，共完成优秀教学设计353份，对《瓢饮式教学设计（第一稿）》进行了第一次全面的修订完善，编印了12本《瓢饮式教学设计（第二稿）》。
组织召开了首届瓢饮式阅读教学研讨会。
2011年11月，华荣老师完成的《六环五步瓢饮式阅读教学的提出、要义及操作》，获陕西省基础教育优秀教学成果一等奖。
（四）拓展延伸，不断深化（2012年9月至今）1．继续修订完善《瓢饮式教学设计（第二稿）》。
2012年9月起，对未能体现瓢饮式阅读教学基本要义，或教学结构层次不够规范的教学设计进行了一次集中修改，共完成新的教学设计201份（占教学设计总份数的90%），编辑完成了全新的12本《瓢饮式教学设计（第三稿）》。
2．探索“瓢饮式习作教学”。
把瓢饮式阅读教学的有关理念、策略应用到习作教学中，提出了“瓢饮式习作教学”这一概念，形成了《瓢饮式习作教学课堂结构层次一览表》，完成了瓢饮式习作教学设计83篇，编入原有的教学设计中，形成了12本《瓢饮式教学设计（第四稿）》。
3．推动学校对课堂教学的科学化管理。
2012年9月起，华荣老师以“瓢饮式阅读教学”为例，在西安路小学进行“学校课堂教学科学化管理操作策略研究”。
这一研究工作试图重建学校课堂教学管理体系，让教师的备课、上课、听评课变得有据有序，让学校对课堂教学的管理变得更为科学。
2012年12月，华荣老师完成的《学校课堂教学规范化管理的思考与实践》，获陕西省基础教育优秀教学成果二等奖。
三、成果的主要内容（一）瓢饮式阅读教学的概念界定瓢饮式阅读教学，全称为“六环五步瓢饮式阅读教学”，是由陕西省渭南市临渭区教学研究室华荣老师创立，近百所小学及数百名语文教师先后参与研究实践，历经7年不断完善的一种具有鲜明地方特色、学段特色、学科特色的小学语文阅读课堂教学模式。
成果全称中所谓“六环”，指的是每篇课文的教学一般由两个课时六个基本环节构成。
第一课时重在“学语言”，设置“导入新课、识字学词、熟读感知”三个基本环节。
第二课时重在“练言语”，设置“复习回顾、专项训练、展示检测”三个基本环节。
对一课时能完成的课文，则取消第二课时“复习回顾”这个环节，整节课的教学变为五个基本环节。
成果全称中所谓“五步”，指的是在每个具体的语言训练中要落实“明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”这一语言训练五步流程，使语文学习活动流程完整、层次分明、扎实有效。
所谓“瓢饮”，指的是设置“专项训练”这一教学环节，选择一项言语技能或语文学习技能实施强化训练。
专项训练是针对“识字写字、学词学句、朗读背诵、感知课文内容”等课课都要完成的常规训练而提出的一个概念。
“瓢饮”一词，取“弱水三千，只取一瓢饮”之意，强调一课一得，一课一般情况下只确定一个专项训练项目，从而突出教学重点，追求有效突破。
（二）瓢饮式阅读教学的基本要义1．学语言练言语，彰显语文个性。
“学语言、练言语”是语文教学的核心内容。
要将“教学性阅读”和“真实性阅读”区分开来，不能以讲清文本思想内容为教学的唯一目标，既要关注“写了什么”，更要关注“怎样写的”。
要以文本为例，最大限度地丰富学生的语言积累，最大限度地提升学生的言语技能和语文学习技能。
课堂上的任何一个环节都应指向学生语言储备的丰富和言语技能的提升。
情感态度价值观目标的确定，也首先要关注学生对汉语言文字的归属感，其次才是感受、接受所学文本的思想内容。
2．简化教学环节，追求普遍适用。
针对阅读课堂教学环节的繁杂无序，本着易于操作的原则，简化教学环节，讲究普遍适用。
把“导入新课、识字学词、熟读感知、复习回顾、专项训练、展示检测”作为一篇课文两个课时的基本环节，同时规定“导入新课、复习回顾、展示检测”三个环节用时均不超过5分钟，以突出“识字学词、熟读感知、专项训练”三个核心环节的地位。
3．实施专项训练，追求有效突破。
针对阅读课堂普遍存在的“什么都教但什么都没教会，什么都练但什么都没练成”这一问题，强调一课一得，追求有效突破。
在第一课时完成识字学词、熟读成诵、整体感知等常规学习内容的基础上，第二课时精选阅读、写作、口语交际等言语技能或语文学习策略中的某一子项作为训练项目，在不少于25分钟的充足时间内，进行专项训练。
规律的揭示和高强度的训练，能使学生的某项言语技能或学习技能获得有效的显性提升。
4．落实五步流程，提高训练实效。
要求把“明确目标——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”这一流程完整地落实到每一个具体的语言训练之中，不减少，不增加，不更改。
做到训练目标准确，严格执行先学后教，确保自学的充分和训练的强度，注意学、教、评的一致，从而切实提高语言训练的实效性。
（三）瓢饮式阅读教学的课堂结构层次瓢饮式阅读教学，不但强调课堂教学环节的简洁，而且强调各个教学环节展开层次的清晰，具体见下表。
瓢饮式阅读教学课堂结构层次一览表（四）瓢饮式阅读教学三大核心环节的操作要点1．识字学词环节的操作要点（1）识字学词的基本要求。
识字学词是阅读课中的常规训练，是一个最普通的教学任务。
瓢饮式阅读教学追求的是实用，讲究的是扎实，是面向所有老师提出的一种教学模式，主张把识字学词作为一个独立的教学环节。
识字学词写字务必当堂完成，该读的一定要读，该写的一定要写，该考查的一定要考查。
（2）识字学词环节的展开层次。
识字学词环节可以依据教学任务清晰地划分为识字、学词、写字三个层次展开教学。
也可以依据教与学的行为，采用“先自学，后点拨”的方式，按自主识字学词、交流自学情况、指导规范书写三个层次展开教学。
2．熟读感知环节的操作要点熟读感知是由熟读成诵和整体感知两部分有机构成的一个教学环节。
（1）整体感知重在全面。
在传统的阅读教学中，初读感知只关注文本的内容，基本上不涉及文本的语言形式。
教学性阅读更为关注文本的语言形式，所以本模式强调内容与形式的一体化。
整体感知，既要感知写了什么——主要内容、主题思想等，更要感知作者是怎样写的——结构特点、语言特色等。
这样能让学生对文本有个完整的把握，也能使学生明白，文本阅读不仅是读故事，提炼信息，接受教育，更要关注文本的语言形式，初步感受语言的形式美，从而形成学生全面的阅读观，养成学生正确的阅读习惯。
（2）熟读感知环节的展开层次。
熟读感知这一环节可以依据教与学的内容划分为熟读成诵和整体感知两部分完成。
先让学生直面文本完成朗读、积累的任务，再分内容与语言两个方面进行整体感知。
熟读感知环节也可以依据教与学的行为，采用综合的方式，按以整体感知为线索，以熟读为途径，在弄清“写了什么？”和“怎样写的？”两个问题的过程中，让学生既完成了对文本的整体感知，又完成了熟读成诵的任务。
3．专项训练的确定与实施（1）专项训练内容如何确定？①关注“金钥匙”确定专项训练内容。
金钥匙是北师大版教材独有的一个设置，重在对学习方法的提示或规定。