中学语文阅读教学方法的研究开题报告
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《中学语文阅读教学方法的研究》
王常中学王文军
一、课题的提出
努力培养跨世纪的人才,是中国教育面临的义务,也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才,而语文素养尤为重要。创新精神和实践能力的培养,是基础教育改革的重要目标。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养,通过深化阅读教学,创设激发学生内驱力情境,调动学生积极思维,使学生获得成功快感,从而全面提高其素质能力,语文学习、阅读的春天才会百花齐放。
二、课题的构建
(一)指导思想
全面推进素质教育,这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择,而语文新课标则是一个“开放的体系,它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度,激发学生主动学习语文的最大兴趣,提高语文的综合素质。
在这种背景下,我们提出“阅读教学方法的研究”,并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣,增强求知欲,全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。
(二)研究目标
结合具体的教学实践,充分调动学生语文学习的主动性、积极性,激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品,丰富学生的情感体验,给学生提供施展才华的机会和舞台,让他们遨游在文学的海洋里汲取养分,茁壮成长。
(三)研究内容
本课题以语文课堂为载体,试图通过对学生阅读能力的培养,抓住学生的心理特征,将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读,体会语文作品的底蕴,拓展我们学科教学的深度和广度,从而提高语文教学的整体效益。
本课题从以下三个方面展开研究:
1.如何提高学生认识,进而明确阅读的价值,激发阅读的兴趣。
2.鼓励学生精选读物,提出质疑,优化阅读环境。
3.教给学生阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯。
(四)研究方法
本课题内容覆盖面广,综合性和实践性强,研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。
(五)课题研究的步骤:
1、准备阶段2010年元月-2010年4月
12010年元月1日-2010年2月28日:(1)组建课题组(2)分散学习、钻研《教学大纲》和《新课标》,对各年级学习要求及学生特点做到心中有数。(3)集中学校《新课程学校方式的变革》、《基础教育课程改革》、《中学语文教学研究》及时更新教学理念,变革教学方式,为开展课题研究做好思想上;、理论上的准备。(4)确定三个实验班,采用随机抽签的方法对实验班与对照班的学生进行语文测试,了解学生的实际情况,摸清学生在试验前的实际水平。
2010年3月1日-2010年4月31日:(1)依据教学大纲,教材实际,根据学生特点,课题组成员共同研究讨论,确定研究思路、目标、内容,起草课题研究工作计划及实施方案。(2)对实验班学生进行宣传动员,激发他们的学习积极性,培养创造性思维。(3)广泛征求主管领导、同事及学生的意见和建议,不断修改、补充、完善以上文件。
2、实施阶段2010年5月-2010年12月
本阶段为课题研究的重要阶段,课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议,集思广益,采取最佳方案解决:对研究中出现的同性问题,要结合学校实际,结合学生实际,汇总课题组成员实际情况,择优淘劣,随时对方案进行补充和调整,以确保研究顺利进行。
2010年5月1日-2010年5月31日
(1)在初一、初二、初三年级中分别找出两个语文成绩相当的班级,确立对照班。(2)在明确研究思路的基础上,课题组成员学习前人关于教学过程各个环节的论述,整理自己以往的经验,用继承、改革、发展的观点,研究“中学语文阅读教学方法”课堂模式最佳实施方案。集思广益,确定课堂教学各个环节的处理方法。(3)组织实验班学生参加朗读比赛,渗透“增强中学语文阅读,培养创造性思维”的教学思想,了解课堂改革的意义,引导学生更改学习方式,调动学生学习语文的积极性和教师同步认识,在语文教学中开始实践。
2010年5月1日-2010年7月1日
(1)在实验班中坚持采用“自主化、个性化”的课堂模式进行语文教学。(2)教给学生科学系统的学习方法,以尽快帮助学生适应“自主化、个性化”的课堂模式:首先要向学生阐明独立学习的重要性,充分调动学生的自主性、积极性,激发学生对语文学习的兴趣;其次要教给学生预习的方法,引导学生做好预习,在认真阅读所要预习的材料,把握知识要点的基础上,围绕“探究性阅读”,查阅工具书、参考书以及所学的相关内容,明确知识重点、难点,记录心得,写好预习笔记。还要鼓励学生广泛阅读,增大“探究性阅读”的知识含量,开阔视野、培养语感,锻炼表达能力。明确“探究性阅读”是学生学会创造的重要形式,它在促进学生的自我教育,关注课堂教学过程,培养学生的合作意识方面的作用,了解“探究性阅读”的形式,根据课堂教学的具体需要机动灵活地加以实施和变化。最后要引领学生及时复习,感悟知识,寻找不足,感悟学法,有的放矢,培养能力。(3)组织集体说课、听评课,组内教师交换意见,上好每一节课。每周召开一次课题组教研会,针对本周上课情况及时总结,对成功的经验加以推广,对出现的问题讨论交流,找出解决办法。(4)召开“小课题”研究,集中解决实验中出现的问题。(5)对实验班与对照班进行阶段性测试,对成绩做好记录,认真分析,及时查漏补缺。
2010年9月1日-2010年11月30日
(1)对实验班研究情况进行汇总分析,总结出一套科学实用的操作方案。(2)开展“同课异构”擂台赛。让老师们同读一节课,同听一节课,同评一节课,在读、听、评中相互取长补短,大面积实现以好代差,资源共享。(3)课题组成员将自己的教学所得,听课所得,平时教育教学的心得感触分类撰写成优秀教案,说课评课材料及教学反思。(4)组织课题组成员收集资料,将实验班与对照班进行比较,找出规律,形成科学的研究体系。
2010年12月1日-2010年12月底
本阶段为结题阶段,按实验方案进行总结,整理资料,撰写并呈报结题报告、论文等。
三、课题实验的原则
实效性原则:实验中,每位老师要精心备课,为学生精心上好每一节课。力