“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究

“双减”背景下构建小学语文高效课堂
的策略研究
摘要：在素质教育的影响下，教学改革在不断深入，“双减”政策的大力实
施充分说明了优化教学工作、提升学生整体素质的决心。

因此，在小学语文教学
当中，构建高效课堂是符合素质教育理念、符合学生发展需求的。

基于此，文章
就“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略进行分析研究，希望对有关人士
有所启发。

关键词：小学语文：“双减”；语文教学
引言：
随着社会的不断发展与进步，对于人才的要求也有所变化，更加注重人才的
综合能力以及综合素质。

这一变化逐渐推动了教学工作的不断改革与发展，新的
教育理念也随之出现[1]。

传统的教学方式与教学理念已经不适合现在的教学需求，培养学生的核心素养以及综合素质是教育教学工作的重要目标。

在小学语文教学
中构建高效课堂，是教师坚持以人为本发展理念的重要体现，也是发挥学生主体
作用的重要体现，有助于全面提升学生的语文核心素养，提高教师的教学水平，
为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、研究学情与教材，提高备课实效
减轻作业负担，要从源头抓起。

备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。

为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴”教案，修修补补课件。

研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是
要研究每节课应把学生“引到哪里”。

中小学作业负担过重的情况很多源于超前
学和超标学，而这又破坏了“自然学习起点”的课堂教学生态[2]。

二、转变教学方式，提高课堂教学效率
在“双减”政策背景下，教师要注重提高自身的教学能力和教学水平，提高
课堂教学效率。

教师要先转变教育教学理念，找到高效的教学方式，积极学习先
进的现代化教学手段，创新教学环节，实现高效课堂的构建。

例如，在教授《松鼠》这一课时，本节内容主要是让学生了解松鼠的外形特点、行为特征和生活习性等，并提炼和梳理与松鼠相关的信息是本节课的教学难点。

笔者为了激发学生的课堂兴趣，可以在教学方式上创新，积极利用信息资源，给学生准备《动物世界》中关于松鼠的视频资料，并作为课堂导入让学生进行观看。

学生在视频当中对松鼠的外形以及行为特征进行仔细的观察，并结合文章中
的描述，在提炼和梳理与松鼠相关的信息时，准确地把握了松鼠的特征，同时，
对本节课的内容印象更加深刻。

运用信息资源，一方面，是教师在教学中不断创
新和探索的重要体现，有效提高了教师的备课效率，有助于提升教师的教学能力
和水平；另一方面，能够有效丰富课堂的形式，使学生集中学习注意力，提高学
生的课堂学习效率。

同时，利用多种感官参与学习的方式能够让学生对知识的理
解更为深入、印象更加深刻[3]。

所以，在小学语文教学中，教师要改变教学方式，这是构建高效课堂的有效策略。

（三）关注单元整体，构建学习任务链
统编教材重要的编写理念是单元整体和单元语文要素。

我们在教学时以单元
为整体，围绕单元语文要素精准设计课时教学目标和训练点，循序渐进地整体设
计学习任务链，提高学习效率，提升学生语文素养。

以三年级上册第六单元为例，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段
话的意思”。

我们统筹整合单元资源，设计了这样的任务链：《富饶的西沙群岛》一课，学生初识什么是关键语句、关键语句的位置、借助关键语句理解一段话的
方法；《海滨小城》一课，尝试迁移运用方法，自主寻找关键语句，理解一段话
的意思；《美丽的小兴安岭》一课，以制作“小兴安岭明信片”为情境，学生自
主学习，提取关键信息制作明信片，实践对关键语句的理解；习作《这儿真美》，学生寻找身边美景，综合运用总分构段方式和学习围绕一个意思表达，输出学习
所得，提高表达能力。

（四）注重课堂互动，活跃课堂学习氛围
教师在课堂当中要注重与学生的互动和交流，提高学生的课堂参与度，有效
集中学生课堂的注意力，这样可以有效提高学生的学习效率，进而有助于实现高
效课堂的构建。

所以，教师注重与学生的互动是构建高效课堂的重要途径。

例如，在教授《落花生》这一课时，笔者为了改变以往沉闷的课堂氛围，在
备课时精心设计了与学生进行互动和交流的环节。

首先，在课程导入环节运用了
谈话法，笔者和学生一起探讨文章中的“落花生”是什么，“这‘落花生’其实
就是我们平常见到的花生，那你们知道它为什么又叫‘落花生’吗？谁来说一说？”在谈话中引发了学生积极的思考，学生根据自己的理解自由发言，有效地
活跃了课堂氛围。

其次，笔者利用课件给学生展示‘落花生’的由来，让学生通
过课件内容了解到在花生为什么被称为“落花生”的原因。

笔者通过运用多媒体
课件与学生进行互动，激发了学生的课堂学习兴趣。

再次，笔者通过提问学生与
学生进行有效互动。

“这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫‘落华生’，那你
们知道他为什么取这个笔名吗？”有的学生通过阅读课外资料回答出了问题。

笔
者在与学生进行互动的过程当中，有效地活跃了课堂氛围，提高了学生课堂的积
极性和主动性。

所以，在小学语文教学当中，教师进行课堂互动是构建高效课堂
的有效举措。

（五）充分利用课堂主阵地，提高作业质量
作为生命体的儿童，天然拥有语言、思维、探究、创造等学习需求。

著名教
育家叶圣陶指出：“教是为了不教。

”教育的职责在于以生为本，通过创设合适
的情境，师生共同参与课堂建构，共享探究过程，让学习真实发生，让学生学会
学习。

在此过程中，教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者；教学不是仅仅
传授知识，而是师生间借助积极有效的对话平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、
共享、共进的过程。

老师提高课堂质量，对学生负起责任，让父母对学校的教学
质量更有信心。

结束语
总之，青少年是祖国的未来和民族的希望。

“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。

教师要积极转变教学方式，在教学中不断进行创新，在小学语文教学中构建高效课堂。

参考文献：
[1]崔晓琴.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].当代家庭教育,2019(33):71.
[2]郑倩文.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].教育艺术,2019(05):62.
[3]孙洪梅.小学语文课堂教学的增效减负策略[J].新课程(小学),2019(05):6.。